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課程體系建設(shè)情況范文1
關(guān)鍵詞：高職院校課程體系；課程體系組成部分；課程體系的動(dòng)態(tài)建設(shè)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）11-0066-04
作者簡介：丘濱，男，碩士，副教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育。
一、課程體系的地位
課程體系及其建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作的基礎(chǔ)。高職高專院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)目標(biāo)，課程體系和本科院校相比有其不同的特點(diǎn)。圖1表示了高職院校的學(xué)校教學(xué)工作體系的各部分之間的關(guān)系：學(xué)校教學(xué)工作體系由各專業(yè)人才培養(yǎng)方案所構(gòu)成，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的職業(yè)能力需求來決定課程的設(shè)置，再由設(shè)立的課程來建立課程體系.本文的課程體系即是指傳統(tǒng)意義上的一門課程，由于“一門課程”中實(shí)際包含一個(gè)體系，在以下的論述中將會鮮明地體現(xiàn)出來。
二、課程體系與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的關(guān)系
從學(xué)校的教學(xué)工作體系來看，其工作的內(nèi)容就是實(shí)施各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，而專業(yè)人才培養(yǎng)方案的確定，首先應(yīng)與國家及區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的需求緊密聯(lián)系起來，準(zhǔn)確定位；課程體系作為專業(yè)人才培養(yǎng)方案的支撐，是按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案對職業(yè)崗位的某一能力需求來設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)這一能力需求為目標(biāo)的工具。實(shí)施課程體系的目的，是使學(xué)生通過理論知識的學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，達(dá)成職業(yè)崗位所需要的能力、素質(zhì)目標(biāo)，以適應(yīng)區(qū)域和行業(yè)對高技能人才的需要。
三、課程體系的組成部分
課程體系包括：教學(xué)大綱、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)資源及建設(shè)、考核體系、師資及培訓(xùn)計(jì)劃、課程交流，等等。以下就課程體系的各組成部分作一論述。
1.課程教學(xué)大綱
課程教學(xué)大綱起到總攬課程全局的作用，它按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的某一職業(yè)能力需求為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行編寫，包括具體教學(xué)內(nèi)容的知識點(diǎn)、能力要求，教學(xué)方法與考核模式等，其組成部分包括：
（1）課程的地位、作用和任務(wù)。論述本課程在專業(yè)培養(yǎng)過程中的定位及其作用，課程的任務(wù)；本節(jié)的論述在課程教學(xué)大綱中具有提綱挈領(lǐng)的作用。
（2）教學(xué)目的和教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)目的是以行業(yè)中典型工作過程中的任務(wù)為基點(diǎn)，對課程內(nèi)容進(jìn)行選取組合，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，使學(xué)生通過課程教學(xué)達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，主要體現(xiàn)在以下三項(xiàng)目標(biāo)：①能力目標(biāo)——根據(jù)專業(yè)工作的某一項(xiàng)能力需求而制定的目標(biāo)。如某一專業(yè)的信息處理能力目標(biāo)是：具備信息的表達(dá)、處理、獲取、交流和保護(hù)信息安全的能力；培養(yǎng)信息的加工和、應(yīng)用軟件的運(yùn)用和簡單程序開發(fā)的能力。②知識目標(biāo)——根據(jù)專業(yè)工作所需求的知識基礎(chǔ)以及實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)所需要的知識而制定的目標(biāo)。如某一專業(yè)的信息處理知識目標(biāo)是：具有計(jì)算機(jī)硬件基本知識，掌握操作系統(tǒng)及字表處理軟件的使用知識，掌握網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識、及信息安全措施，具有使用和操作一種數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的知識等。③素質(zhì)目標(biāo)——根據(jù)專業(yè)工作所需求的素質(zhì)而制定的目標(biāo)，往往具有共性，如某一專業(yè)的素質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和強(qiáng)烈的專業(yè)意識、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的膽略以及與人和諧共事的協(xié)作精神，等等。這些素質(zhì)目標(biāo)對于其它專業(yè)也是適用或可以借鑒的。
教學(xué)設(shè)計(jì)問題：教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的第一步，包括教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想與原則、教學(xué)活動(dòng)的種類、教學(xué)活動(dòng)的總體與分項(xiàng)目標(biāo)、教學(xué)策略的使用、教學(xué)評價(jià)方式等方面的設(shè)計(jì)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)專業(yè)教育的特點(diǎn)，并考慮到課外實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
（3）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。對教學(xué)內(nèi)容按概念、原理、技能等幾方面進(jìn)行系統(tǒng)分類，理清教學(xué)內(nèi)容中知識的線索、分布情況，并將教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)大綱的一個(gè)組成部分，列出主要知識點(diǎn)、教學(xué)要求等，以便執(zhí)行者具體操作。
（4）各教學(xué)單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)。系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容都有重點(diǎn)和難點(diǎn)，對重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握與處理是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。教學(xué)重點(diǎn)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在對教材進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上而確定的最基本、最核心的教學(xué)內(nèi)容，一般是一門學(xué)科所闡述的最重要的原理、規(guī)律，是學(xué)科思想或?qū)W科特色的集中體現(xiàn)。教學(xué)大綱中應(yīng)指出各教學(xué)單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以方便教師深入分析和領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容的中心思想和整體結(jié)構(gòu)，找到突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的方法，順利進(jìn)行重、難點(diǎn)的教學(xué)。
（5）課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。是為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識去分析問題和解決問題的能力、訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分。要真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)，必須對實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和認(rèn)真組織實(shí)施。
課程實(shí)踐環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在課程的實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)，目標(biāo)是定位在培養(yǎng)“專門人才”，在知識、能力結(jié)構(gòu)方面，從過去比較注重對知識的傳授和掌握，轉(zhuǎn)變到知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；通過實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施，由傳統(tǒng)教育的“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式。
（6）學(xué)時(shí)分配建議。教學(xué)大綱中應(yīng)有針對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)時(shí)分配建議，作為教師實(shí)施教學(xué)過程的參考。
2.教材建設(shè)
教材是教學(xué)之本，是一切課堂教學(xué)工作的源泉，教材（包括教輔材料、實(shí)訓(xùn)教材等）的編寫是課程體系建設(shè)的重中之重。寫出一部起點(diǎn)高、好用、實(shí)用的教材，對于教學(xué)質(zhì)量具有決定性的作用。教材的編寫應(yīng)從課程教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容出發(fā)，體現(xiàn)先進(jìn)性、前瞻性、聚優(yōu)性，應(yīng)當(dāng)融合各學(xué)校課程教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，全面、系統(tǒng)、深刻地體現(xiàn)專業(yè)思想，充分考慮學(xué)習(xí)規(guī)律和閱讀心理，并靈活地運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等方面的原則及其研究成果和經(jīng)驗(yàn)。
3.實(shí)驗(yàn)資源及建設(shè)
實(shí)驗(yàn)資源及建設(shè)是課程體系的重要組成部分。高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)實(shí)用性人才，職業(yè)技能的培養(yǎng)具有決定性的地位，需要有系列的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及資源來保障。實(shí)驗(yàn)資源包括實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的配套設(shè)備建設(shè)。實(shí)驗(yàn)資源的建設(shè)也是高職教學(xué)改革的一項(xiàng)重要的任務(wù)。
4.考核體系
課程體系中應(yīng)包括考核體系，包括知識及能力考核方式。考核體系的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)課程的教學(xué)目的及現(xiàn)有的教學(xué)資源及教學(xué)實(shí)施程度來進(jìn)行。
5.師資及培訓(xùn)計(jì)劃
教師是教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行人，師資的質(zhì)量直接影響課程教學(xué)質(zhì)量。因此，師資及培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)列入課程體系建設(shè)之中。培訓(xùn)的方式有學(xué)歷培訓(xùn)、教研式培訓(xùn)等。培訓(xùn)的能力目標(biāo)有：課題選擇及設(shè)計(jì)能力；教學(xué)過程操作和調(diào)控能力；數(shù)據(jù)獲取及處理能力；論文撰寫和發(fā)表能力，等等。
6.課程交流
課程交流是課程教學(xué)信息的交互流通和傳遞。課程交流的重要性主要體現(xiàn)在增強(qiáng)教學(xué)信息的透明度及反饋速度，進(jìn)而增強(qiáng)課程活力，提高教學(xué)質(zhì)量。交流的方式、途徑多種多樣，除傳統(tǒng)的面對面等溝通方式外，基于WEB的課程交流平臺是課程交流的一種高效實(shí)現(xiàn)方式，無時(shí)間、距離限制，方便了教師與教師、教師與學(xué)生、本校與外校的相互交流，也方便學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、課程體系的建設(shè)與評價(jià)
課程體系的建設(shè)是一個(gè)長期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，包括人力及物質(zhì)資源的耗費(fèi)等因素；課程體系建設(shè)的內(nèi)容正如前文所述的課程教學(xué)大綱、教材及教輔材料、實(shí)驗(yàn)資源及建設(shè)、考核體系、師資及培訓(xùn)計(jì)劃、課程交流等六個(gè)方面，需要建設(shè)者們精工細(xì)作，通力合作，才能建設(shè)一個(gè)科學(xué)合理、實(shí)用高效的課程體系。
在整個(gè)課程體系建設(shè)的基本成型后，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)評價(jià)的程序，以鑒別課程體系質(zhì)量的優(yōu)劣。對于課程體系的評價(jià)包括：評價(jià)的目的（為什么評價(jià)）、內(nèi)容對象（評價(jià)什么）、程序方法（怎樣評價(jià)）、評價(jià)者（誰來評價(jià)），等等。評價(jià)的核心就是考察所建設(shè)的課程體系及其設(shè)計(jì)是否合理，是否充分體現(xiàn)了人才培養(yǎng)規(guī)劃所要求達(dá)到的能力目標(biāo)、知識目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，是否充分考慮了學(xué)生的“學(xué)”的因素，即年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)心理與規(guī)律等。
五、課程體系動(dòng)態(tài)建設(shè)的理念
課程體系建設(shè)不是一勞永逸的工程。在課程體系的使用與實(shí)踐過程中所反映出來的問題，需要回應(yīng)和修改。知識更新、人才培養(yǎng)模式改變等因素的變化，也應(yīng)當(dāng)在課程體系中體現(xiàn)出來，由此而派生出來“課程體系動(dòng)態(tài)建設(shè)”的理念。以下是關(guān)于這一理念的論述。
1.必要性
當(dāng)今的信息社會，知識爆炸，技術(shù)領(lǐng)域不斷推陳出新，而社會前進(jìn)的步伐必然要反映到人才的需求上來。高職教育的課程體系要注重職業(yè)與社會需求的變化，一切墨守成規(guī)、不思進(jìn)取的思想意識都必須打破。此外，在整個(gè)課程體系建設(shè)基本成型后，通過對課程體系的評價(jià)與使用實(shí)踐，獲知不足部分，或修補(bǔ)更改，或重啟其中某一部分的建設(shè)。鑒于上述兩點(diǎn)，“課程體系動(dòng)態(tài)建設(shè)”的理念即由此而推出。所謂課程體系動(dòng)態(tài)建設(shè)，就是因應(yīng)職業(yè)與社會需求的變化，隨時(shí)調(diào)整、修改、補(bǔ)充課程體系，課程體系各組成部分都處于一個(gè)動(dòng)態(tài)建設(shè)的過程中，只有這樣才能適應(yīng)高等教育以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。上面的論述也直接體現(xiàn)了課程體系動(dòng)態(tài)建設(shè)的必要性。
2.可行性
當(dāng)今信息社會資訊發(fā)達(dá)，行業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)、需求、最新的教育觀念等都會通過平面媒體、電子媒體等手段迅速地傳播，書刊出版業(yè)繁榮似錦，網(wǎng)絡(luò)資料如信息海洋，利用現(xiàn)有的各種資訊手段獲取課程體系建設(shè)的有關(guān)信息及資料，進(jìn)行課程體系動(dòng)態(tài)建設(shè)是完全可行的，關(guān)鍵是要樹立“動(dòng)態(tài)建設(shè)”的理念。
3.普適性
事物的普適性源于事物的共性和規(guī)律，課程體系動(dòng)態(tài)建設(shè)具有廣泛的適應(yīng)性。事物總是在不停地運(yùn)動(dòng)的，各學(xué)科也總是在不斷地發(fā)展、前進(jìn)，即使是基礎(chǔ)類課程，十年前與十年后的情況都會有相當(dāng)程度的改變（例如信息技術(shù)現(xiàn)在已強(qiáng)力滲透到包括基礎(chǔ)類的所有課程體系中），某些應(yīng)用類課程更是發(fā)生了天翻地覆的變化。進(jìn)入21世紀(jì)信息時(shí)代的今天，大學(xué)的任何一個(gè)專業(yè)仍然在使用上個(gè)世紀(jì)70年代的課程體系，是難以想象的。任何一門課程，只有采取動(dòng)態(tài)式建設(shè)課程體系的模式，才能適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)的變化，才能具有強(qiáng)大的生命力。因此，課程體系動(dòng)態(tài)建設(shè)模式適用于所有課程體系的建設(shè)。
4.先進(jìn)性
課程體系建設(shè)要緊緊圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才、滿足企業(yè)及社會行業(yè)用人需求為目標(biāo)，以解決學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，讓他們掌握最新、最好的技能及方法。達(dá)成這一要求，最終歸結(jié)為課程體系的先進(jìn)性問題。只要掌握“課程體系動(dòng)態(tài)建設(shè)”的理念，把課程體系建設(shè)定義為一個(gè)連續(xù)循環(huán)的流程，不斷進(jìn)行符合企業(yè)及社會需求的課程體系內(nèi)容的開發(fā)及建設(shè)，就可以使課程體系永葆先進(jìn)性。
六、課程體系動(dòng)態(tài)建設(shè)的問題
在高職課程體系建設(shè)中，應(yīng)用“動(dòng)態(tài)建設(shè)”的理念，密切關(guān)注與本課程體系有關(guān)的信息及其進(jìn)展，使課程體系建設(shè)與以下的幾個(gè)方面相適應(yīng)：
1.課程體系建設(shè)與國內(nèi)外先進(jìn)教育理念相適應(yīng)
我國高等職業(yè)技術(shù)教育啟動(dòng)較晚，課程體系建設(shè)應(yīng)當(dāng)吸納國外高職教育先進(jìn)的理念和成功的做法。如CDIO工程教育模式，是近年來國際工程教育改革的最新成果，值得借鑒。同時(shí)，國內(nèi)一些先進(jìn)院校的成功經(jīng)驗(yàn)也值得學(xué)習(xí)推廣。課程體系建設(shè)一旦與國內(nèi)外先進(jìn)教育理念接軌，將全新的思想、最新的理念、創(chuàng)新的辦法應(yīng)用于課程體系建設(shè)，必將提高教學(xué)效率，使畢業(yè)生更為適合社會的需要。
2.課程體系建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)
高職課程體系是社會需求和高職教育緊密結(jié)合的紐帶，是教學(xué)工作適應(yīng)社會需要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課程體系尤其是專業(yè)課程體系，若與經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)將無所用途。在課程體系建設(shè)上，要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，根據(jù)行業(yè)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)需要設(shè)置專業(yè)，根據(jù)人才市場需求變化不斷調(diào)整和優(yōu)化課程體系內(nèi)涵，構(gòu)建與就業(yè)崗位相適應(yīng)的課程體系及專業(yè)教學(xué)體系，全面提高學(xué)生就業(yè)競爭力，形成獨(dú)具特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
3.課程體系建設(shè)與能力本位素質(zhì)培養(yǎng)相適應(yīng)
由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會進(jìn)步，職業(yè)技能、學(xué)生素質(zhì)也隨之成為一個(gè)變化的指標(biāo)，與之相關(guān)的課程體系也要因應(yīng)變化，如某一部分職業(yè)技能由于生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步而需要改變，對畢業(yè)生的素質(zhì)要求因?yàn)闀r(shí)代或經(jīng)濟(jì)大環(huán)境而發(fā)生變化等，課程體系就應(yīng)隨之跟進(jìn)調(diào)整，以變應(yīng)變，才能使課程體系的建設(shè)與國家及區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展緊密聯(lián)系起來，與技能培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)出符合各行業(yè)及社會需求的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會.高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)核心課程教學(xué)實(shí)施方案[M].北京：高等教育出版社，2011.
課程體系建設(shè)情況范文2
【關(guān)鍵詞】工作過程 重要導(dǎo)向 課程體系
【課題項(xiàng)目】2015年度院級教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)重點(diǎn)課題“電子商務(wù)專業(yè)社會需求情況調(diào)查及特色課程體系建設(shè)”。
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0226-02
一、我國電子商務(wù)現(xiàn)狀及課程體系研究分析
目前，通俗來說，我們處于傳播技術(shù)3.0時(shí)代。截至2016年6月，中國網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)7.10億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為51.7%，2016年前半年新增網(wǎng)民2132萬人，增長率為3.1%。這足以說明中國目前龐大的網(wǎng)絡(luò)群體，這一群體可以創(chuàng)造很多機(jī)遇，電子商務(wù)就是其中一列。以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息時(shí)代，打破了時(shí)空的限制，使得交流與傳播得以在跨區(qū)域、跨國之間完成。這一過程不僅僅是人口的流動(dòng)、信息的傳播，更是商品交換的過程。借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，依托于現(xiàn)達(dá)的交通物流業(yè)，電子商務(wù)這一行業(yè)得以在近年來急劇發(fā)展，這一便捷而又可以跨越時(shí)空限制的行業(yè)帶給了人們極大的便捷，以至于現(xiàn)在人人都在參與電子商務(wù)的過程。急劇的興起帶來了整個(gè)社會的新氣象。以電子商務(wù)最為發(fā)達(dá)的杭州為例，目前存在大約有47萬家網(wǎng)上電子商務(wù)經(jīng)營主體。到2015年年底，杭州電子商務(wù)服務(wù)業(yè)收入已達(dá)到1000億元，創(chuàng)造了60萬個(gè)網(wǎng)上就業(yè)崗位。巨大的市場需求，孕育了巨大的行業(yè)規(guī)模，也對行業(yè)專業(yè)人才的需求如饑似渴。但是具備專業(yè)基礎(chǔ)，真正適應(yīng)行業(yè)工作過程所需的人才缺口依舊很大。社會與行業(yè)的需求對高職院校的電子商務(wù)人才培養(yǎng)和課程體系的建設(shè)提出了要求。高職院校也要結(jié)合社會的需求來尋求課程體系的改革建設(shè)與教學(xué)的創(chuàng)新。
在此背景下，對電子商務(wù)的研究已然成為一門顯學(xué)。高職院校電子商務(wù)人才培養(yǎng)、課程體系建設(shè)的研究也不例外，許多學(xué)者從市場導(dǎo)向、理論實(shí)踐結(jié)合、就業(yè)導(dǎo)向、課程創(chuàng)新等理念出發(fā)，開展各種各樣的電子商務(wù)課程體系學(xué)研究，取得了不少研究成果。
電子商務(wù)專業(yè)是融計(jì)算機(jī)科學(xué)、市場營銷學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)和現(xiàn)代物流于一體的新型交叉學(xué)科。目前社會所需對高職院校電子商務(wù)課程體系建設(shè)的要求，既是社會需求帶了的機(jī)遇，也是社會給高職院校電子商務(wù)課程體系建設(shè)帶來的挑戰(zhàn)。從2001年6月，教育部批準(zhǔn)首批13所高校試辦電子商務(wù)專業(yè)以來，截至2013年底，我國開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的本科高校267所，高職院校則多達(dá)850所。如此龐大的院校規(guī)模，以工作過程為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)顯得尤為重要，人才的培養(yǎng)必然要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，這也是大學(xué)的任務(wù)之一。
從電子商務(wù)課程體系建設(shè)的角度分析，電子商務(wù)人才培養(yǎng)、課程體系改革等研究論文在各種各樣的刊物上十分常見。但是，許多有關(guān)的研究論文及調(diào)研報(bào)告大多以論文作者自身所處的教學(xué)環(huán)境出發(fā)來思考問題。因此，學(xué)界對于電子商務(wù)課程體系的研究方向還需探索。這就需要更多的專業(yè)人才來分析、研究、完善這門學(xué)科。高職電子商務(wù)課程體系的研究要更多地結(jié)合行業(yè)動(dòng)態(tài)，結(jié)合社會所需和自身的專業(yè)特點(diǎn)，將學(xué)生就業(yè)與專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃結(jié)合，合理構(gòu)建課程體系，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)出專業(yè)高技能的應(yīng)用型電子商務(wù)人才培養(yǎng)，彰顯學(xué)校特色的需要，提高高職院校的教育水平，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新改革。
二、電子商務(wù)工作過程及課程建設(shè)要求
電子商務(wù)的工作過程是一個(gè)步步相連的過程，我們在實(shí)際調(diào)研中了解到，一個(gè)簡單的電子商務(wù)工作過程大致分為以下幾個(gè)流程：
（一）攝影：選材拍攝修飾儲存上傳描述；
（二）美工：網(wǎng)頁大局架構(gòu)代碼編輯動(dòng)畫展示店鋪總體裝修讀寫產(chǎn)品描述上架；
（三）推廣營銷（seo）：熟悉所營銷的產(chǎn)品了解產(chǎn)品的風(fēng)格 為產(chǎn)品進(jìn)行市場定位促銷的推廣統(tǒng)計(jì)并進(jìn)行產(chǎn)品規(guī)劃 布局市場投入相關(guān)對接部門的培訓(xùn)備戰(zhàn)準(zhǔn)備營銷；
（四）銷售客服：短期的培訓(xùn)課程產(chǎn)品問答知識探討交流顧客咨詢問答導(dǎo)購；
（五）售后：客戶資料客戶反映問題問題原因-切實(shí)解決客戶回訪記錄客戶統(tǒng)計(jì)記錄。
這是一個(gè)簡單的電子商務(wù)工作過程，它與傳統(tǒng)的買賣交易相同，但是實(shí)際的營銷過程并不簡單。電子商務(wù)依托于信息技術(shù)來提供商品服務(wù)，可以涵蓋計(jì)算機(jī)專業(yè)、攝影專業(yè)、管理專業(yè)、營銷專業(yè)以及現(xiàn)代物流專業(yè)等多學(xué)科領(lǐng)域，這決定了它的專業(yè)培養(yǎng)是跨學(xué)科領(lǐng)域的，也涉及到多種從業(yè)資格證書以及核心崗位的人才培養(yǎng)。這種跨學(xué)科領(lǐng)域的電子商務(wù)專業(yè)體系的課程建設(shè)勢必要結(jié)合行業(yè)和人才需求的實(shí)際來培養(yǎng)。
電子商務(wù)工作過程的特點(diǎn)以及行業(yè)的快速發(fā)展對課程體系建設(shè)提出了更高的要求。高職院校課程體系的研究與建設(shè)要緊密結(jié)合社會實(shí)際需求來確定人才的培養(yǎng)方向。如果高職院校培養(yǎng)的電子商務(wù)人才與行業(yè)需求脫軌，那么勢必造成人才的浪費(fèi)，并滯礙行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
要采取跨學(xué)科的課程體系建設(shè)，要注重理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的原則，這是許多學(xué)科都十分注重的方面，而電子商務(wù)顯得尤為重要。電子商務(wù)行業(yè)本身就是一個(gè)注重服務(wù)和營銷的行業(yè)，高職的人才培養(yǎng)不能脫離實(shí)際，在培養(yǎng)期間就應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生的實(shí)踐能力。我們很多高職的學(xué)生，雖然專業(yè)理論能力很強(qiáng)，但是一到行業(yè)工作過程，就很難適應(yīng)，這就說明我們的課程體系建設(shè)中理論與實(shí)踐能力結(jié)合方面需要加強(qiáng)。
三、高職電子商務(wù)課程體系建設(shè)的構(gòu)思
了解了電子商務(wù)行業(yè)的現(xiàn)狀和電子商務(wù)工作過程的特點(diǎn)，在課程體系構(gòu)建和創(chuàng)新上才能夠真正推動(dòng)高職院校電子商務(wù)的進(jìn)步。高職院校電子商務(wù)課程體系的建設(shè)具體要做到以下幾點(diǎn)：
（一）課程體系包含核心課程及崗位技能課程
課程體系要包含電子商務(wù)工作過程中的核心部分，包含諸如攝影、美工、現(xiàn)代物流、營銷推廣以及計(jì)算機(jī)技能等多方面的課程，要教會學(xué)生攝影技能、計(jì)算機(jī)的操作能力、掌握一些繪畫和美工知識，同時(shí)還要熟悉現(xiàn)代物流的知識。
改變傳統(tǒng)的理論課程教學(xué)體系，設(shè)置以淘寶店鋪、網(wǎng)絡(luò)商城、企業(yè)網(wǎng)站為載體，根據(jù)電商企業(yè)經(jīng)營崗位需求教授理論知識和訓(xùn)練崗位技能的課程結(jié)構(gòu)體系。
（二）課程體系注重實(shí)操過程
電子商務(wù)課程體系要將實(shí)踐操作過程放在重中之重，現(xiàn)代電子商務(wù)的快速發(fā)展是不容我們?nèi)ネＡ舻模v究效率和實(shí)踐能力。社會的巨大缺口和行業(yè)所需，容不得我們等到就業(yè)后再去慢慢的磨練，因此高職院校加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是十分重要的。課程體系的設(shè)置可以是多種多樣的，比如暑期實(shí)踐、學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)、建立“校園工廠”、組織模擬電子商務(wù)活動(dòng)，或者鼓勵(lì)學(xué)生在校期間參與電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)，目的就是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以提升具備以后從業(yè)的綜合能力。要讓學(xué)生具備服務(wù)能力、營銷推廣能力、專業(yè)技能和從業(yè)能力，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)人才的目的，這對于高職院校的課程體系建設(shè)是十分重要的。現(xiàn)在很多學(xué)校還是以理論考試成績和獎(jiǎng)學(xué)金作為評定學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，等到就業(yè)的時(shí)候?qū)W生才發(fā)現(xiàn)自己根本不具備從業(yè)的綜合能力，學(xué)校這種導(dǎo)向會直接導(dǎo)致電子商務(wù)教育與社會和行業(yè)需求的脫軌，造成人才的浪費(fèi)和行業(yè)發(fā)展的阻滯。
（三）跨學(xué)科調(diào)動(dòng)、跨領(lǐng)域培養(yǎng)，創(chuàng)新電子商務(wù)教育
電子商務(wù)課程體系的建設(shè)還是要靠跨學(xué)科的師資人才的推動(dòng)、依靠課程體系的創(chuàng)新，需要對學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的培養(yǎng)。這種融合多學(xué)科領(lǐng)域的交叉學(xué)科，就需要跨領(lǐng)域引進(jìn)師資人才對學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科培養(yǎng)。需要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)院系分離的模式，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)出真正適應(yīng)工作需要的人才。創(chuàng)新才能推動(dòng)課程體系的改革，這也是當(dāng)前許多高職教育面臨的難題，當(dāng)然也是創(chuàng)新的突破口。培養(yǎng)符合社會需求的人才，需要課程體系的創(chuàng)新。只有在此基礎(chǔ)上，以工作過程為導(dǎo)向的電子商務(wù)專業(yè)才能夠在人才與技術(shù)雙發(fā)展的基礎(chǔ)上越來越興旺。
（四）課程體系要設(shè)置競賽課程
學(xué)生的各類專業(yè)競賽，表面上看考查的是學(xué)生的能力，從深層面來說，反映的是學(xué)校的人才培養(yǎng)觀念和教師的教學(xué)思路及專業(yè)水平，比賽也為教師提供了拓寬教學(xué)思路的鍛煉機(jī)會。
技能比賽是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)平臺。“賽中學(xué)，學(xué)中會”，通過比賽，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生加入到電商創(chuàng)業(yè)的行動(dòng)中來，還能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、意識和創(chuàng)富的能力。為適應(yīng)社會的人才培養(yǎng)需要，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，以競賽促教學(xué)，以競賽推創(chuàng)新，積極推動(dòng)電子商務(wù)人才的培養(yǎng)。因此課程體系的設(shè)置應(yīng)該考慮與學(xué)科競賽有關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程。
（五）課程體系要設(shè)置學(xué)生綜合能力的課程
現(xiàn)代電子商務(wù)是一個(gè)講究服務(wù)過程的行業(yè)，如果沒有很好的個(gè)人素養(yǎng)和綜合能力，也很難在行業(yè)中生存。高職院校培養(yǎng)電子商務(wù)人才必須要加強(qiáng)學(xué)生整體素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生健康樂觀、積極陽光的從業(yè)性格，這樣才能使其在工作中得到賞識。因此，從這個(gè)角度來說，高職的電子商務(wù)課程體系中應(yīng)該包含思想品德和素質(zhì)教育課程，這是從事電子商務(wù)行業(yè)的文化軟實(shí)力，也是一個(gè)從業(yè)者的綜合能力的體現(xiàn)，這也是高職電子商務(wù)課程體系不可或缺的重要組成部分。
總而言之，電子商務(wù)的興盛已是大勢所趨，電商人才的需求對高職院校的電子商務(wù)課程體系建設(shè)提出了更高的要求。抓住以“工作過程”為導(dǎo)向這個(gè)方向，來開展電子商務(wù)課程體系的研究、創(chuàng)新和建設(shè)，以就業(yè)和滿足行業(yè)所需為根本，培養(yǎng)能夠快速適應(yīng)行業(yè)工作的人才，從而適應(yīng)行業(yè)快速發(fā)展的狀況，推動(dòng)電子商務(wù)行業(yè)的蓬勃發(fā)展。其次，必須推動(dòng)高職院校電子商務(wù)課程體系的創(chuàng)新，有效地改革教學(xué)方式和人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生的就業(yè)和高職院校的教學(xué)改革提供有益的幫助。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾月虹.以工作過程為導(dǎo)向的電子商務(wù)課程體系建設(shè)[J].廣州：科技論壇，2014（17）.
課程體系建設(shè)情況范文3
關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；計(jì)算機(jī)應(yīng)用；課程體系
中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2008)19-30102-03
Employment-oriented Professional Courses College of Computer Application System Construction
ZHANG Fan
(Henan Economy and Trade Vocational College, Zhengzhou 450053, China)
Abstract: College of Computer Application various professional institutions College of conventional professional, in the face of fierce competition in the talent market, how to train a professional capacity prominent posts strong ability to adapt to the professional development of the students the fundamental paper from the construction of a system of courses starting to explore through the building to employment-oriented courses computer system to further promote the application of professional development.
Key words: Employment Guidance Computer Application Course System
1 引言
以就業(yè)為導(dǎo)向是高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的主旋律，課程體系建設(shè)是教學(xué)改革的核心。高等職業(yè)院校要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)。近年來，高等職業(yè)教育有了長足的發(fā)展，但是仍然有一些影響職業(yè)教育健康發(fā)展的深層次問題未能得到解決，其中最根本的問題之一是人才培養(yǎng)系統(tǒng)性的偏差，集中體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間的偏離較大，而導(dǎo)致這一偏差的最直接原因是課程體系。課程設(shè)計(jì)和體系構(gòu)建是其中應(yīng)當(dāng)首先重點(diǎn)解決的問題。
現(xiàn)結(jié)合我院近幾年來的辦學(xué)實(shí)踐，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為例，探討以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系建設(shè)。
2 現(xiàn)有課程體系中存在的缺陷和不足
在傳統(tǒng)的高等教育中，作為課程載體的知識是以學(xué)科為中心的學(xué)科知識體系，這種以學(xué)科知識體系和理論思維訓(xùn)練為中心構(gòu)建出來的課程和教學(xué)模式，是學(xué)術(shù)型大學(xué)的課程觀。隨著技術(shù)發(fā)展的深度和廣度都明顯超過科學(xué)的成就，而且科學(xué)與技術(shù)已形成一個(gè)雙向作用的格局，在其驅(qū)動(dòng)下，絕大部分高職高專院校都對其課程體系進(jìn)行了相對應(yīng)的調(diào)整，但仍存在一定的缺陷和不足，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
2.1 課程更新速度較慢
計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，專業(yè)技術(shù)更新更是令人眼花繚亂，縱觀高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程體系，有很大一部分沒有隨著專業(yè)技術(shù)的發(fā)展去更新自身的課程體系，開設(shè)課程的滯后嚴(yán)重影響了專業(yè)教學(xué)效果，在此課程體系下培養(yǎng)出來的學(xué)生的專業(yè)水平已經(jīng)和市場需求相背離，從而導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)時(shí)缺乏競爭力。
2.2 課程體系缺乏特色
在大多數(shù)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程體系中，所開設(shè)的課程有很多相同之處，在此情況下，要想使學(xué)生能夠在日趨殘酷的就業(yè)競爭中脫穎而出，課程體系就一定要緊緊圍繞以就業(yè)為中心辦出特色，使學(xué)生能夠快速適應(yīng)新的崗位的工作需要，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。
2.2 課程體系的導(dǎo)向性、目的性不強(qiáng)
在目前的教學(xué)情況下，學(xué)生們?nèi)蕴幱诒粍?dòng)接受的地位，主觀能動(dòng)性較差，而有些院校課程體系的導(dǎo)向性、目的性不強(qiáng)，相關(guān)課程不能在有限的時(shí)間內(nèi)使廣大學(xué)生對所學(xué)的課程體系有一個(gè)全面、客觀、深入的認(rèn)識，不能夠使學(xué)生在進(jìn)入校門伊始就能夠有針對性進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致事倍功半的不良效果。
3 建設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系
高等職業(yè)院校要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)校所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心，面向市場、面向技術(shù)、面向應(yīng)用，培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)良的高級技能人才，是當(dāng)前高職教育的辦學(xué)方向，也是確立高職教育課程理念的依據(jù)。
3.1 以廣闊的發(fā)展空間為契機(jī)
隨著國家對高等職業(yè)教育的投入逐年增加，高職院校畢業(yè)生因其技能能力強(qiáng)，適應(yīng)環(huán)境快等多種特點(diǎn)，已經(jīng)成為廣大用人單位所青睞的首選對象，再加上計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，我們一定要緊緊抓住這一大好機(jī)遇，大力建設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系，使學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)水平更上一個(gè)新的臺階。
3.2 以與時(shí)俱進(jìn)的課程體系為基礎(chǔ)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程體系建設(shè)一定要與時(shí)俱進(jìn)，這是專業(yè)發(fā)展的前提，更是建設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系的基礎(chǔ)，我們要緊緊把握時(shí)代的脈搏，密切關(guān)注計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，以市場需求為依托，真正做到課程體系的與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，在對課程體系更新的同時(shí)，一定要避免盲目性和不切實(shí)際，要根據(jù)本院校的師資力量和實(shí)訓(xùn)條件，有針對性地更新課程，使自身的課程體系能夠始終走在就業(yè)需求的前面。
3.3 以專業(yè)能力培養(yǎng)為中心
我們一定要緊緊圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)這一中心，通過專業(yè)能力培養(yǎng)來進(jìn)一步促進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用本身就是一個(gè)技能性強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)要求高的專業(yè)，在課程體系建設(shè)過程中，從基礎(chǔ)課到專業(yè)課都要始終把專業(yè)能力培養(yǎng)放在首位，給學(xué)生提供“自學(xué)的機(jī)會，動(dòng)手的機(jī)會，表達(dá)的機(jī)會，創(chuàng)新的機(jī)會”，采取多種教學(xué)方式和手段為學(xué)生提供專業(yè)能力培養(yǎng)的條件，采取“以證代考”，項(xiàng)目訓(xùn)練等新的形式來對學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行考核，在整個(gè)課程體系中營造一種濃厚的專業(yè)能力培養(yǎng)氛圍。、
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是高職課程的重要目標(biāo)。課程內(nèi)容有利于學(xué)生將學(xué)到的知識、技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際中去，這對于高職學(xué)生來講是至關(guān)重要的。因此，實(shí)踐性強(qiáng)的、操作性強(qiáng)的課程科目應(yīng)當(dāng)占課程體系的主要部分，并使課程體系的結(jié)構(gòu)有利于教學(xué)過程從以課堂講授為主轉(zhuǎn)變到以實(shí)驗(yàn)、操作為主的方式上來，通過校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生能在更多更好的實(shí)踐環(huán)境、動(dòng)手環(huán)境中完成課程學(xué)習(xí)。使學(xué)生在就業(yè)競爭中立于不敗之地。
課程體系建設(shè)情況范文4
關(guān)鍵詞:高職;信息安全專業(yè);課程體系;崗位群
信息安全是當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的新焦點(diǎn),在目前和將來都會對人類社會的發(fā)展起至關(guān)重要的作用。信息安全是國家重點(diǎn)發(fā)展的新興交叉學(xué)科,它和政府、國防、金融、制造、商業(yè)等部門和行業(yè)密切相關(guān),具有廣闊的發(fā)展前景[1]。信息安全是一門新興學(xué)科,這方面的人才還十分稀少,尤其是政府、國防、金融、公安和商業(yè)等部門對信息安全人才的需求很大。解決信息安全供需矛盾的途徑是大力培養(yǎng)信息安全人才,積極建立完善的信息安全教育體系和人才培養(yǎng)規(guī)劃。本文從高職院校課程體系建設(shè)的基本原則出發(fā),在了解國內(nèi)外著名大學(xué)以及職業(yè)院校的信息安全專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上,對已有課程體系建設(shè)的特點(diǎn)和不足進(jìn)行分析比較,并以我院信息安全專業(yè)為例,針對課程體系建設(shè)提出設(shè)想,進(jìn)行有益的探索與實(shí)踐。
1高職院校課程體系建設(shè)的基本原則
1.1以人才培養(yǎng)規(guī)格要求為依據(jù)
專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的素質(zhì)、知識、能力要求為依據(jù),抓住職業(yè)素質(zhì)教育與職業(yè)技能教育兩條主線,培養(yǎng)既具備專業(yè)技能又具有良好素質(zhì)的人才。
1.2以就業(yè)為導(dǎo)向
課程設(shè)置要與職業(yè)崗位相符合,課程內(nèi)容應(yīng)滿足社會實(shí)踐的直接需要,能清晰地體現(xiàn)出職業(yè)崗位所應(yīng)具備的基本素質(zhì)、職業(yè)能力和崗位技能。它主要表現(xiàn)在學(xué)校應(yīng)主動(dòng)根據(jù)社會需求設(shè)置課程;課程內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)貼近工作實(shí)踐,能反映學(xué)生未來工作狀況;學(xué)校應(yīng)與行業(yè)保持緊密聯(lián)系,定期邀請企業(yè)專家直接參與課程設(shè)置[2]。
1.3專業(yè)知識與技能兼顧
專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)在分析崗位所應(yīng)具備的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用知識和工作技能之后進(jìn)行。為此,課程設(shè)置體系應(yīng)分為兩部分:專業(yè)課程體系與實(shí)踐課程體系。專業(yè)課程體系建設(shè)應(yīng)滿足崗位知識的基本要求,實(shí)踐課程體系應(yīng)與國家乃至國際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密接軌[3],制定嚴(yán)格有序的實(shí)踐教學(xué)過程及評定體系。
1.4以課程整合為手段
理論課教學(xué)在堅(jiān)持“必需、夠用”的原則下,強(qiáng)調(diào)課程體系和課程內(nèi)容的綜合開發(fā)。課程模塊與模塊之間要求自然銜接和過渡,防止一門課開成多門課,多門課之間交叉、重復(fù)的現(xiàn)象。
2信息安全專業(yè)課程體系建設(shè)存在的問題
隨著信息安全專業(yè)人才需求的擴(kuò)大,培養(yǎng)信息安全專業(yè)人才迫在眉睫。2001年以來,許多高校建立了信息安全專業(yè)。在國內(nèi),密碼學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)研究比較成熟,而在其他信息安全領(lǐng)域還未形成系統(tǒng)的科學(xué)研究與人才培養(yǎng)體系。所以,信息安全專業(yè)課程建設(shè)方面還存在不足[4]。
(1) 信息安全專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃和相應(yīng)的課程體系還很不完善。專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)的規(guī)格和一些具體做法都是各個(gè)高校根據(jù)自己的情況靈活掌握的,沒有統(tǒng)一的指導(dǎo)性意見。
(2) 教學(xué)計(jì)劃不夠科學(xué)合理,課程體系沒有突出信息安全學(xué)科自身特點(diǎn)。在課程中注重密碼學(xué)、防火墻、入侵檢測等單純安全理論與技術(shù)知識的傳授;而對于如何構(gòu)建安全的操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng),如何設(shè)計(jì)安全方案,如何實(shí)現(xiàn)安全系統(tǒng)等涉及甚少,但這些正是市場所需求的。
(3) 信息安全學(xué)科體系尚未建設(shè)起來,未形成系統(tǒng)的信息安全人才培養(yǎng)教育體系。盡管目前國內(nèi)很多高校開設(shè)信息安全專業(yè),但所開設(shè)的專業(yè)課程主要停留在安全理論、安全策略等層面,這造成金融、商業(yè)、公安和政府等部門信息安全人才的缺口很大。
(4) 具有信息安全專業(yè)的院校實(shí)驗(yàn)條件相對落后。信息安全學(xué)科既強(qiáng)調(diào)理論性,也注重實(shí)踐性,許多安全技術(shù)與手段需要在實(shí)踐過程中掌握。
3信息安全專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)分析
信息安全專業(yè)必須圍繞崗位群設(shè)置課程群支撐體系,課程改革也必須圍繞崗位群,以知識建構(gòu)和應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。目前,信息安全人才崗位大體分為以下三層:信息安全應(yīng)用、信息安全技術(shù)以及信息安全管理。按照高職院校培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的要求,信息安全專業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)信息安全應(yīng)用型和信息安全技術(shù)型人才為主要目標(biāo),而信息安全管理型為擴(kuò)展目標(biāo)。安全應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)由專業(yè)素質(zhì)性課程支撐,信息安全技術(shù)型人才培養(yǎng)由專業(yè)能力性課程支撐,而安全管理型人才培養(yǎng)則應(yīng)由專業(yè)發(fā)展性課程支撐。專業(yè)素質(zhì)性課程是專業(yè)能力性課程和應(yīng)用性課程的基礎(chǔ),重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力基礎(chǔ);專業(yè)能力性課程是專業(yè)素質(zhì)性課程的延伸,是發(fā)展性課程的有力支撐,側(cè)重于學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識構(gòu)建能力的培養(yǎng);專業(yè)發(fā)展性課程是前兩者的最終目的,注重學(xué)生發(fā)展性能力和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。表1是對信息安全專業(yè)職業(yè)能力的簡單分析。
面向崗位群的需要,不同階段課程之間允許相互嵌套、融合、滲透。專業(yè)能力性課程群中,前期有幾門課程也可看成專業(yè)素質(zhì)性課程,有些后期開設(shè)的課程可看成專業(yè)發(fā)展性課程,將共性的部分歸入能力性課程群,有些課程對于高職高專的目標(biāo)培養(yǎng)來說,要求較高,應(yīng)該合理地納入到選修課或?qū)I(yè)方向課中。
4信息安全專業(yè)課程體系設(shè)置的解決方案
在較為科學(xué)的課程體系結(jié)構(gòu)指導(dǎo)下,按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向,圍繞職業(yè)崗位群需要,信息安全課程體系與各階段課程群分布如表2所示。
為突出應(yīng)用、強(qiáng)化能力,信息安全專業(yè)課程體系設(shè)有四條主線,分別是操作系統(tǒng)主 線、編程能力訓(xùn)練主線、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識主線及安全技術(shù)應(yīng)用主線。
4.1操作系統(tǒng)主線
由于安全管理或安全方案的設(shè)計(jì)可能遇到各類操作系統(tǒng),因此在操作系統(tǒng)主線中設(shè)計(jì)了三大主干課程:網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、Linux操作系統(tǒng)及操作系統(tǒng)與安全,并且有延續(xù)關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)主要了解各類網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的基本內(nèi)容及特點(diǎn),要求重點(diǎn)掌握Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的基本操作和常用服務(wù)器的搭建與管理;Linux操作系統(tǒng)要求重點(diǎn)掌握Linux平臺下的常用服務(wù)器的搭建與管理;操作系統(tǒng)與安全則在前兩者的基礎(chǔ)上,更深層次地討論網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安全配置與管理,要求重點(diǎn)掌握常用服務(wù)器的安全配置與管理,并為安全技術(shù)應(yīng)用主線奠定基礎(chǔ)。這三大課程由同一位專任教師授課,這樣可以更好地協(xié)調(diào)各課程的關(guān)系及重點(diǎn)內(nèi)容。
4.2編程能力訓(xùn)練主線
編程能力訓(xùn)練主線包含四門主干課程,分別是C/C++語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、Java程序設(shè)計(jì)及TCP/IP編程,在編程語言應(yīng)用能力方面突出C/C++語言課程的重要性,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)采用C/C++語言為平臺,和C/C++語言程序設(shè)計(jì)兩門都以周課時(shí)為6學(xué)時(shí)開設(shè)。TCP/IP編程是在前兩門語言的基礎(chǔ)上,根據(jù)崗位需求開設(shè)的,如對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的安全管理,因此四門課程有承上啟下的關(guān)系。
4.3網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識主線
網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識主線包括數(shù)字電路基礎(chǔ)與微機(jī)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)等課程,目的是熟悉各種網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備,掌握網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),各課程之間可以整合。數(shù)字電路基礎(chǔ)與微機(jī)原理是數(shù)字電路基礎(chǔ)與微機(jī)原理與應(yīng)用的整合。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)兩門課程由同一位教師授課。
4.4安全技術(shù)應(yīng)用主線
安全技術(shù)應(yīng)用主線包括信息安全基礎(chǔ)、信息安全工具、數(shù)據(jù)存儲與備份等課程,結(jié)合高職類學(xué)生的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo),將PKI技術(shù)、VPN技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)、信息安全策略和機(jī)制等課程列為專業(yè)選修課或?qū)I(yè)方向課,作為必修課的必要補(bǔ)充,使學(xué)生能掌握核心技能。
4.5各專業(yè)課程關(guān)系及具體教學(xué)實(shí)施
除了上述四條主線課程群外,課程體系中還設(shè)置了輔助課程,如計(jì)算機(jī)專業(yè)英語、網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站建設(shè)、SQL Server數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用等。四條主線的專業(yè)課關(guān)系:每條主線對應(yīng)其相應(yīng)的崗位要求和能力素質(zhì),主線內(nèi)課程互相銜接、聯(lián)系緊密,主線間課程既彼此獨(dú)立,又相互補(bǔ)充,這要求授課教師相互間探討與交流,對交叉知識能有的放矢,做到不重復(fù)講授,對已講授過的知識只管應(yīng)用。
在課程設(shè)計(jì)實(shí)施上,要求每個(gè)課程環(huán)節(jié)必須達(dá)到規(guī)定目標(biāo),盡量做到素質(zhì)、知識及能力三層次不脫節(jié)。根據(jù)不同的課程主線,授課方式要求多樣化。操作系統(tǒng)類課程要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力,引導(dǎo)學(xué)生在課程中學(xué)會應(yīng)用;編程能力訓(xùn)練類課程要求加強(qiáng)實(shí)例講解,進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)生仿照能力;網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)類課程要求采取講授和實(shí)際操作相結(jié)合的授課方式,要求精講多練;安全技術(shù)應(yīng)用類課程強(qiáng)調(diào)在課程中引入大量應(yīng)用案例,使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段熟悉實(shí)際應(yīng)用環(huán)境。高職院校培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才,實(shí)踐課時(shí)總量必須達(dá)到總課時(shí)的50%以上。為此,在課程體系建設(shè)上,設(shè)計(jì)四個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié),分別是課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)實(shí)踐。在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)置一定量的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課時(shí);項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)單獨(dú)安排在期末,用一至兩周用于主線課程的綜合實(shí)訓(xùn);畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)安排在第六學(xué)期的前十周,由指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)教學(xué)要求安排畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,目的是訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力;畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)安排在第六學(xué)期的最后六周,將學(xué)生安排到各企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),成績由實(shí)習(xí)單位評定。
5結(jié)語
信息安全是IT領(lǐng)域的一個(gè)熱門專業(yè),做好信息安全專業(yè)課程設(shè)置,是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量,確保專業(yè)健康高效發(fā)展的關(guān)鍵。本文對信息安全的課程體系建設(shè)作了一些探索與改革。但目前高職信息安全專業(yè)發(fā)展尚處于初級階段,還存在很多問題,從專業(yè)建設(shè)到課程建設(shè)還需要經(jīng)歷漫長的實(shí)踐過程,而且IT是一個(gè)高速發(fā)展的行業(yè),IT技術(shù)日新月異,因此,信息安全課程也要緊跟新技術(shù)的發(fā)展,適時(shí)作出動(dòng)態(tài)調(diào)整,才能培養(yǎng)出社會需要的人才。
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Practice and Reform of Curriculum System for Information Security Major in Higher Vocational Colleges
KUANG Fang-jun
(Department of Computer Science and Technology, Hunan Vocational Institute of Safety & Technology, Changsha 410151, China)
課程體系建設(shè)情況范文5
關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)專業(yè)；課程體系；創(chuàng)新
相關(guān)資料顯示，漢語言文學(xué)專業(yè)是以“培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的專業(yè)人才”為目標(biāo)的專業(yè)。各大高校對這一專業(yè)課程體系的創(chuàng)新是從綜合素質(zhì)課程、網(wǎng)絡(luò)、外語工作課程、專業(yè)骨干課程以及職業(yè)生涯規(guī)劃開始，使該專業(yè)具有國際性、適用性與創(chuàng)新性等特色。
一、漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系的回顧與反思
1.教學(xué)方法忽視人文學(xué)科的特殊性
我國傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)課堂上通常采用的教學(xué)方式都容易忽視學(xué)生的主體地位，采用“填鴨式”教學(xué)方式將知識灌輸給學(xué)生，使得學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會，無法自主學(xué)習(xí)。因此很容易出現(xiàn)這類現(xiàn)象：教師努力地將知識傳授給學(xué)生，但是并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的思考，所以學(xué)習(xí)成績無法得到提高。
2.培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確
漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系的創(chuàng)新，需要準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，否則將為建設(shè)課程體系帶來很多問題。例如，某高校曾經(jīng)創(chuàng)建的一個(gè)漢語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案，就是將培養(yǎng)目標(biāo)定位在：想要培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代化社會中教育教學(xué)發(fā)展需求，德智體美勞全面發(fā)展的，具有較高的共和素質(zhì)和創(chuàng)新能力的，能夠勝任研究人員、中等學(xué)校的語文教師的人才。
3.考核評價(jià)形式比較單一
現(xiàn)代漢語言文學(xué)的教學(xué)中，多數(shù)都是應(yīng)試教育，對于學(xué)生的評價(jià)也都是從學(xué)習(xí)成績上體現(xiàn)出來的，忽略了對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，評價(jià)形式過于單一；在對教師的評價(jià)時(shí)，通常將教師的教課方法能否吸引學(xué)生的注意力、教學(xué)的趣味性等作為評價(jià)教師的主要標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生在課堂上的參與性以及積極性和教師在教學(xué)過程中的作用。
4.課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新性
就目前我國高等學(xué)校教育發(fā)展的情況來看，本科與專科學(xué)校的漢語言文學(xué)專業(yè)基本上都被定義為師范類專業(yè)，屬于文科。而其他非師范類的漢語言文學(xué)專業(yè)則在傳統(tǒng)的課程體系中增添了教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等相關(guān)科目。從整體上來說，無論是師范類學(xué)校還是非師范類學(xué)校，在漢語言文學(xué)專業(yè)上所教授的都是外國文學(xué)、古代漢語、現(xiàn)代文學(xué)、寫作、語言學(xué)等課程，并沒有什么不同之處，因此漢語言文學(xué)專業(yè)的課程缺乏符合學(xué)校實(shí)際的創(chuàng)新性。若長期保持這樣的體系而不開設(shè)新的課程，就會導(dǎo)致學(xué)生不能跟上社會發(fā)展的腳步，出現(xiàn)傲慢態(tài)度，但思想理念卻保持落后和保守性。
二、漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)的探索與實(shí)踐
1.創(chuàng)新課程體系建設(shè)的推進(jìn)與實(shí)施
漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系的創(chuàng)新需要經(jīng)過長期的探索與實(shí)踐，目前已經(jīng)取得了不俗的成績，因?yàn)樗粌H實(shí)現(xiàn)了將課堂理論與實(shí)踐相融合，還借鑒了許多國內(nèi)外各大高校的成功案例，將外語課程與計(jì)算機(jī)心理課程也算在普通的基礎(chǔ)課程中。在重視學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，對于學(xué)生的思想教育與綜合素質(zhì)培養(yǎng)也進(jìn)行了培養(yǎng)。另外，對于課程體系的創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)采用適合的教學(xué)方法，為學(xué)生提供科學(xué)的實(shí)踐機(jī)會，從實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的合作能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2.創(chuàng)新課程體系建設(shè)的突出特色
想要培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)深造與就業(yè)共同進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)把因材施教作為重點(diǎn)，從而提升專業(yè)培養(yǎng)高度。漢語言文學(xué)專業(yè)的課程體系創(chuàng)新應(yīng)根據(jù)社會對于人才的需求，使學(xué)生將課堂上學(xué)到的理論知識與實(shí)踐結(jié)合到一起，增加學(xué)生的實(shí)踐課程。
3.創(chuàng)新課程體系建設(shè)的基本思路與構(gòu)架
為了培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展的專業(yè)人才，漢語言文學(xué)專業(yè)的課程體系創(chuàng)新將以參照國內(nèi)外各大高校的相關(guān)專業(yè)進(jìn)行設(shè)置，將學(xué)生對于就業(yè)的需要作為構(gòu)建科學(xué)合理課程體系的重點(diǎn)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能知識、適應(yīng)社會發(fā)展的目的。因此，在加強(qiáng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識力度的同時(shí)，還應(yīng)該注意學(xué)生的思想政治教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)與外語已經(jīng)成為學(xué)生就業(yè)必須掌握的技能，因此需要加強(qiáng)這兩門學(xué)科的教學(xué)力度，不僅要提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還要提前了解社會角色和就業(yè)崗位，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到工作中，明確就業(yè)目標(biāo)，提高社會適應(yīng)能力。
綜上所述，研究漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)的探索與實(shí)踐，加快了漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系的建設(shè)腳步。目前，我國教學(xué)體系中在漢語言文學(xué)專業(yè)上還存在很多教學(xué)方面的問題，阻礙了中國漢語文化的傳播，影響了教學(xué)質(zhì)量，但是現(xiàn)在這一課程體系的創(chuàng)新已經(jīng)受到了相關(guān)教育部門與學(xué)校的重視，在不斷努力探索與實(shí)踐，為我國培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展的專業(yè)人才。
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課程體系建設(shè)情況范文6
關(guān)鍵詞：食品加工；專業(yè)課程；探討
中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A收稿日期：2017-12-28
一、研究目的與意義
1.創(chuàng)造食品安全的社會環(huán)境
日常生活中，食品安全問題越來越突出，百姓在吃的方面也越來越慎重，而保證食品安全比較有效的方法之一是在檢測過程中杜絕有害食品的流通。如果在高校的專業(yè)食品實(shí)驗(yàn)室里已經(jīng)可以把大部分食品安全問題解決，這對社會來說是一個(gè)福音。
2.提升在校學(xué)生的職業(yè)能力
深入研究食品加工技術(shù)專業(yè)課程體系的建設(shè)情況，并針對問題，提出對策，對于食品專業(yè)的學(xué)生而言，意義重大。因?yàn)椴粩喔纳平虒W(xué)環(huán)境，健全教學(xué)的制度，不僅能提供一個(gè)比較完善的教學(xué)模式，而且能提高學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)、動(dòng)手操作能力，為以后創(chuàng)業(yè)就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。
3.推進(jìn)專業(yè)院校更好地發(fā)展
如今高職院校的食品專業(yè)招生數(shù)量不斷增多，而食品專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量不佳，故而衍生出一系列的問題。所以，研究高職院校食品加工技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的問題就顯得十分的重要。
二、高職食品加工技術(shù)專業(yè)課程體系中的問題
1.日常管理制度不夠完善
很多高職院校沒有根據(jù)科學(xué)規(guī)范的制度規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化地管理學(xué)生，導(dǎo)致相關(guān)教學(xué)沒有按照有關(guān)的規(guī)定運(yùn)作。所以，高校在教學(xué)過程中會出現(xiàn)一系列的問題，比如實(shí)驗(yàn)器材的管理，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材繁多，很多學(xué)生都會在使用后隨意放置，導(dǎo)致后續(xù)的器材利用出現(xiàn)不必要的麻煩。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)器材的不匹配，教學(xué)內(nèi)容落后
食品類實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備更新跟不上時(shí)代的步伐，導(dǎo)致某些食品新技術(shù)在教學(xué)方面得不到體現(xiàn)。原因除了食品專業(yè)類高校的投放在實(shí)驗(yàn)設(shè)備的資金不足，更關(guān)鍵的是實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)器材的不匹配，還有設(shè)備的維護(hù)做得不足與使用記錄的部分缺失。
三、高職食品加工技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)分析
1.日常管理制度不完善的解決對策
大部分高職食品加工技術(shù)專業(yè)的管理制度還不夠完善，完善管理制度的方法是：重點(diǎn)突出責(zé)任管理。以實(shí)驗(yàn)室為例，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室都要有一個(gè)責(zé)任人，除了負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的日常管理，還要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的維護(hù)、信息的定期更新和實(shí)驗(yàn)室物品、儀器使用情況的實(shí)時(shí)更新。
2.教學(xué)功能與社會服務(wù)功能相結(jié)合
教學(xué)功能與社會服務(wù)功能相結(jié)合的做法可以有：實(shí)驗(yàn)平臺的校校合作、校企合作。校校合作的目的是共享學(xué)校與學(xué)校的資源，能夠讓不同學(xué)校的學(xué)生增加相互之間的交流，也讓不同學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)資源的交流。校企合作的目的是為了與社會接軌，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作的認(rèn)知水平，為畢業(yè)后服務(wù)社會積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。
3.精心選擇，逐步打造穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地
從學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的高度，選擇管理成熟、技術(shù)先進(jìn)、社會責(zé)任感強(qiáng)的企業(yè)，加強(qiáng)與企業(yè)溝通聯(lián)系，與企業(yè)建立合作關(guān)系，讓企業(yè)了解和配合學(xué)校的培養(yǎng)方案，共同培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型人才。學(xué)校要定期考核頂崗實(shí)習(xí)基地，經(jīng)常與頂崗實(shí)習(xí)基地溝通，與企業(yè)一起總結(jié)頂崗實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，研究解決存在的問題，不斷優(yōu)化頂崗實(shí)習(xí)基地，逐步穩(wěn)固頂崗實(shí)習(xí)基地，使實(shí)習(xí)基地成為學(xué)生成長的重要基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
食品加工技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，在實(shí)際構(gòu)建中學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，準(zhǔn)確定位課程，完善工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系和理論教學(xué)體系的建設(shè)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新思維，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地適應(yīng)不斷變化發(fā)展的社會生活。
參考文獻(xiàn)：
[1]周玉芳，王婷婷.高職食品加工技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的研究[J].農(nóng)產(chǎn)品加工（學(xué)刊），2014（16）：70-72.
