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家庭教育培訓(xùn)方案范文1
在培訓(xùn)的內(nèi)容上，做到“學(xué)有所需”
現(xiàn)代社區(qū)教育是一種區(qū)域性的、有組織的教育服務(wù)活動。這種區(qū)域性教育從內(nèi)容上看，應(yīng)包括嬰幼兒教育、青少年教育、成人繼續(xù)教育等；從空間上看，需要涵蓋學(xué)校教育、家庭教育和社會教育等領(lǐng)域，而且應(yīng)該將成人教育與職業(yè)技術(shù)教育融為一體，使“教育社會化，社會教育化”。但是，在現(xiàn)實中，社區(qū)教育課程通常只有成人繼續(xù)教育，主要是休閑課程，很少有針對本社區(qū)特殊問題而自行開發(fā)的個性化課程，也很少有為外來務(wù)工人員和下崗職工開設(shè)的職業(yè)技能課程。此外，技能類、生存類課程也不多見，即使有的社區(qū)開設(shè)少量職業(yè)技能和生存類課程，但是由于各種原因，如課程講授方式和上課時間安排等，很難引起特定對象的興趣。因此，我們在培訓(xùn)內(nèi)容上應(yīng)根據(jù)不同人群的需求來選擇不同的培訓(xùn)內(nèi)容，如在農(nóng)民培訓(xùn)中，我們貼近農(nóng)民需求，選擇“西甜瓜種植和管理”“青蝦養(yǎng)殖技術(shù)”等一些農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容；在老年教育培訓(xùn)中，開展健康教育和娛樂培訓(xùn)內(nèi)容，來滿足不同居民的學(xué)習(xí)需求，做到“學(xué)有所需”。
在培訓(xùn)的形式上，做到“學(xué)有所樂”
社區(qū)教育是一種開放式教育，教育對象廣泛，包括全體居民。教育內(nèi)容和形式靈活多樣，既可以是全日制學(xué)習(xí)也可以是非全日制學(xué)習(xí)，既有學(xué)歷教育、技能教育，也有豐富的各種文化活動。制訂不同的培訓(xùn)方案，細(xì)化社區(qū)教育培訓(xùn)內(nèi)容，滿足不同層次居民的需要，以此增強(qiáng)社區(qū)教育的生命力和吸引力。在教學(xué)形式上，一是要根據(jù)不同年齡、不同文化層次的社區(qū)學(xué)員的需求，設(shè)置課程及安排教學(xué)，二是要以實踐性教學(xué)為主導(dǎo)，讓社區(qū)學(xué)員在學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)理論知識的前提下，真正掌握一技之長。比如我們在成人學(xué)歷培訓(xùn)中，應(yīng)根據(jù)成人的特點，應(yīng)減少理論講授時間，增加實踐培訓(xùn)環(huán)節(jié)等，此外，我們還要注重培訓(xùn)形式靈活多樣，讓居民在學(xué)習(xí)中，學(xué)得懂，學(xué)得會，學(xué)得快樂，真正做到“學(xué)有所樂”
從培訓(xùn)的過程中，做到“學(xué)有所用”
社區(qū)教育是以社區(qū)為依托、以全體社區(qū)成員為對象、以提高社區(qū)成員整體素質(zhì)為宗旨的教育形式。由于社區(qū)教育具有“三全”即全員（教育對象包括社區(qū)全體成員）、全面（教育內(nèi)容涵蓋思想道德、基礎(chǔ)文化、職業(yè)技術(shù)、藝術(shù)休閑等各個方面）、全程（教育過程貫穿受教育者從出生到逝世的整個生命歷程）的特性，所以，我們在從事社區(qū)教育培訓(xùn)中要注重考慮社會的需要和居民學(xué)習(xí)的實用性。如城市化進(jìn)程的加快，社區(qū)居民的文明素質(zhì)需要進(jìn)一步提高，根據(jù)社區(qū)需要開展社區(qū)居民文明修養(yǎng)和道德教育培訓(xùn)；針對下崗和再就業(yè)人員開展的各種實用技能培訓(xùn)，為社區(qū)學(xué)員的再就業(yè)提供服務(wù)；面向社區(qū)居民，加強(qiáng)休閑教育，突出人文關(guān)懷，讓社區(qū)居民在閑暇時間增進(jìn)相互聯(lián)系與互動，倡導(dǎo)積極健康的社區(qū)文化與社區(qū)精神，提高居民的生活質(zhì)量，促進(jìn)相互認(rèn)同，營造和諧社區(qū)，增強(qiáng)居民的社區(qū)歸屬感和凝聚力，根據(jù)居民健身和娛樂需求，開展的音樂、美術(shù)、娛樂、保健等培訓(xùn)。總之，讓居民在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，做到“學(xué)有所用”。
在培訓(xùn)的效果上，做到“學(xué)有所得”
社區(qū)教育以其靈活的辦學(xué)形式、豐富的辦學(xué)內(nèi)容，迎合了不同層次人們的學(xué)習(xí)需求，特別是社區(qū)內(nèi)人們對各類形式的文化生活教育的需求。隨著物資生活的提高，居民迫切需要精神食糧和生活質(zhì)量的提高，愈來愈多的居民開始接受社區(qū)教育，他們以不同的方式接受不同內(nèi)容的教育或培訓(xùn)，并想從中得到他們的需要和滿足。因此，社區(qū)教育的功能和內(nèi)容不能僅僅局限于原有的成人學(xué)歷教育、崗位培訓(xùn)、繼續(xù)教育等，還應(yīng)包括青少年的校外教育、待業(yè)下崗失業(yè)人員的再就業(yè)教育、農(nóng)民工的進(jìn)城就業(yè)及返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)、特殊群體的幫教教育，社區(qū)成員的余暇教育等。同時要結(jié)合社區(qū)的特點和居民的需求，認(rèn)真選擇培訓(xùn)內(nèi)容和制定培訓(xùn)方案，努力提高社區(qū)教育培訓(xùn)的效果，真正讓社區(qū)居民“學(xué)有所得”。
家庭教育培訓(xùn)方案范文2
關(guān)健詞：教育培訓(xùn)行業(yè)；關(guān)系營銷；策略
一、關(guān)系營銷的概念和原則
企業(yè)與消費者、分銷商、供應(yīng)商、政府機(jī)構(gòu)及其他公眾發(fā)生互動作用的過程中，把核心放在建立和發(fā)展與這些公眾的良好關(guān)系上，我們稱這種營銷活動為關(guān)系營銷。關(guān)系營銷的本質(zhì)是在市場營銷這個大環(huán)境中，與各關(guān)系方建立穩(wěn)定的相互依存的關(guān)系，以求彼此協(xié)調(diào)發(fā)展，因而必須遵照以下原則：
1.主動溝通原則
在關(guān)系營銷中，一切相關(guān)方必需主動進(jìn)行溝通，增進(jìn)相互了解并積極為彼此解決問題，爭取做到合作共贏。企業(yè)應(yīng)建立完善順暢的溝通渠道，使信息能準(zhǔn)確、及時地傳遞給客戶，同時應(yīng)建立問題反饋機(jī)制，對溝通過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時進(jìn)行解決，不斷對產(chǎn)品、服務(wù)或工作流程進(jìn)行改進(jìn)。
2.承諾信任原則
任何一筆成單交易背后都體現(xiàn)了客戶對企業(yè)的信任關(guān)系，企業(yè)承諾可以給客戶提供好的產(chǎn)品、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，客戶也相信企業(yè)可以做好。正是這樣的承諾和信任關(guān)系，才使得企業(yè)和客戶的關(guān)系積極發(fā)展。作為企業(yè)本身，更要遵循謹(jǐn)慎原則，一些企業(yè)可能做不到的事兒，不要輕易做出承諾，做到言而有信，尊重客戶的利益，爭取彼此的關(guān)系穩(wěn)定長久的發(fā)展下去。
3.互惠互利原則
企業(yè)在與客戶交往的過程中，要將足夠有價值的產(chǎn)品提供給客戶，讓客戶真正有所收獲，并愿意繼續(xù)為企業(yè)的產(chǎn)品付費買單。當(dāng)然企業(yè)在與客戶合作關(guān)系維持期間也會獲得相應(yīng)的收入，贏得企業(yè)利益。
二、教育培訓(xùn)行業(yè)實施客戶關(guān)系營銷的可行性
1.口碑效應(yīng)和趨眾心理
大多數(shù)家庭對孩子的教育問題都比較關(guān)注，當(dāng)親朋好友見面時，難免不了會談到孩子的教育。教育行業(yè)的口碑效應(yīng)就是這樣在大眾群體中傳播的。由于重視，當(dāng)人們在自己嘗試去為孩子選擇一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時，不會輕易做出決定，會咨詢考慮身邊人的建議和看法，以此來規(guī)避對金錢和時間成本的浪費。因此，在教育培訓(xùn)行業(yè)中，跟風(fēng)趨眾是一個很明顯的現(xiàn)象。在同一個培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，不難發(fā)現(xiàn)好多學(xué)員都是同班同學(xué)關(guān)系，或者是同小區(qū)的上下樓的關(guān)系，原因就是最初有一兩名同學(xué)或家長覺得某家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不錯，進(jìn)而推薦給身邊可能也有類似需求的家長的。
2.客戶關(guān)系營銷符合行業(yè)特質(zhì)，成本低且效果佳
（1）從企業(yè)成本角度看：在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)，信息傳遞如此快的社會，市場上存在著好多營銷方式，各營銷方式實施的過程都需要極大的人力、財力和物力，毫無疑問這推高了產(chǎn)品的成本。然而，這些成本最終會轉(zhuǎn)嫁到消費者身上，進(jìn)而使企業(yè)產(chǎn)品在市場上的競爭力下降。相較其他營銷方式，關(guān)系營銷成本低，一旦和客戶建立良好的粘性關(guān)系，會使后續(xù)的營銷變得愈加容易，進(jìn)而給企業(yè)創(chuàng)造更多的利潤。（2）從營銷效果角度看：好的客戶關(guān)系能夠促進(jìn)客戶對企業(yè)增值產(chǎn)品的消費，促進(jìn)企業(yè)整體發(fā)展；有利于營造良好的口碑效應(yīng)，增加企業(yè)的新客戶；有利于及時發(fā)現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)存問題并積極改正；有利于及時察覺客戶真正的需求，不斷地對產(chǎn)品進(jìn)行改進(jìn)、升級和創(chuàng)新。
三、當(dāng)前教育培訓(xùn)行業(yè)在實施客戶關(guān)系營銷時存在的問題
1.專業(yè)化程度低，無法達(dá)成高度客戶滿意
教育行業(yè)的使命主要是傳遞知識，家長都希望讓孩子接收到很專業(yè)的知識。比如，硬件上的專業(yè)性體現(xiàn)在教學(xué)場所是否規(guī)范、教學(xué)環(huán)境是否適宜；軟件上的專業(yè)性體現(xiàn)在有沒有經(jīng)驗十足的教師團(tuán)隊和專業(yè)性強(qiáng)的教案、有沒有完善的教學(xué)保障服務(wù)系統(tǒng)等等?，F(xiàn)存許多教育培訓(xùn)企業(yè)的專業(yè)化程度都比較低，硬件設(shè)施和軟件實力方面都跟不上。首先，企業(yè)應(yīng)具有專業(yè)化的覺悟，從改善企業(yè)軟硬件條件開始邁出專業(yè)化的步伐，提升客戶體驗，進(jìn)而更好地發(fā)展與客戶的關(guān)系，更好地實施客戶關(guān)系營銷。
2.定位不清晰
教育培訓(xùn)行業(yè)具有服務(wù)行業(yè)的特點，本質(zhì)上屬于服務(wù)行業(yè)，一般客戶對教育培訓(xùn)行業(yè)的認(rèn)知也是以服務(wù)為主。但是很多教育培訓(xùn)企業(yè)片面強(qiáng)調(diào)教師能力和課程質(zhì)量，不認(rèn)為自己屬于服務(wù)行業(yè)，常常抱以公立學(xué)校的心態(tài)與客戶進(jìn)行交流，造成服務(wù)上的大打折扣。以不重視和關(guān)注服務(wù)的心態(tài)去做服務(wù)行業(yè)，自然會困難重重。例如，有少許企業(yè)可能依賴一時的強(qiáng)大師資力量在小范圍內(nèi)取得了成就，但很難讓整個企業(yè)獲得巨大成功。還有一部分企業(yè)對自身產(chǎn)品定位不清晰，分不清目標(biāo)市場和目標(biāo)客戶群體，對客戶提出的訴求不能有效把握并做出針對性的改進(jìn)方案，眉毛胡子一把抓，導(dǎo)致客戶體驗下降，同時使客戶關(guān)系的維護(hù)變得愈發(fā)困難。
3.客戶關(guān)系營銷理念的認(rèn)知存在問題
目前，教育培訓(xùn)行業(yè)中的大多數(shù)企業(yè)的客戶關(guān)系營銷都沒有規(guī)范成型的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。首先，企業(yè)管理者從思想上沒有對關(guān)系營銷做到足夠的重視，沒有形成系統(tǒng)性的客戶關(guān)系營銷理念。這可能與教育行業(yè)經(jīng)營人員的構(gòu)成有關(guān)，大多教育行業(yè)的經(jīng)營管理者科班出身于教育學(xué)或與其相關(guān)專業(yè)，對管理方面的經(jīng)驗可能比較欠缺。一般認(rèn)為，維護(hù)一個現(xiàn)有客戶的成本僅僅是新簽客戶成本的八分之一，具體到教育行業(yè)，那就是使現(xiàn)有客戶續(xù)費簽約第二年課程的成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于簽約一個新客戶的成本，因此，企業(yè)在將大量精力放到新簽客戶身上的同時，更應(yīng)注重和維護(hù)好與老客戶的關(guān)系，進(jìn)而低成本為企業(yè)創(chuàng)造更多的利潤。其次，企業(yè)內(nèi)部員工的客戶關(guān)系營銷意識不強(qiáng)。一方面，作為企業(yè)本身沒有制定相關(guān)成型的戰(zhàn)略并對員工進(jìn)行培訓(xùn)；另一方面，教育培訓(xùn)企業(yè)的員工，尤其是教學(xué)團(tuán)隊，大都保留著公立學(xué)校老師的作風(fēng)習(xí)氣，對學(xué)員和家長的服務(wù)意識不夠強(qiáng)。
四、教育培訓(xùn)行業(yè)客戶關(guān)系營銷基本策略
1.樹立客戶關(guān)系營銷的企業(yè)理念
企業(yè)應(yīng)樹立客戶關(guān)系營銷的經(jīng)營理念，并將其在企業(yè)內(nèi)部取得一致，上到管理層，下到一線的教師團(tuán)隊、銷售團(tuán)隊、客服團(tuán)隊。只有企業(yè)上下協(xié)調(diào)一致，全員參與實施客戶關(guān)系營銷，才能使其真正發(fā)揮作用。
2.建立企業(yè)客戶信息數(shù)據(jù)庫
事先了解客戶的一些基本信息為后續(xù)進(jìn)行客戶關(guān)系營銷做了準(zhǔn)備條件，因此建立客戶信息數(shù)據(jù)庫是很有必要的?？蛻粜畔⒁氐脑O(shè)置是建立數(shù)據(jù)庫的核心?？蛻粜畔⒁卦O(shè)置包括了客戶基本信息、客戶背景信息、客戶特色信息?？蛻艋拘畔蛻粜彰?學(xué)員)、年齡、所在學(xué)校、年級、班級、聯(lián)系方式、家庭住址等，是企業(yè)從客戶那里獲取的初始信息。客戶背景信息包括客戶家庭及經(jīng)濟(jì)情況、家庭所在區(qū)域以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平、家長職業(yè)及收入水平、家長文化背景等。客戶特色信息主要指孩子的性格特點、興趣愛好、個人禁忌等。此外，除了要設(shè)置好客戶要素信息，還要注意對信息數(shù)據(jù)庫進(jìn)行及時更新，避免出現(xiàn)由于信息不準(zhǔn)確導(dǎo)致的客戶滿意度下降的狀況?？蛻粜畔?shù)據(jù)庫的建立還為后期構(gòu)建客戶模型提供了方便，這將益于企業(yè)更早地識別客戶類型，進(jìn)而采取有效的針對性的營銷手段，以期達(dá)到更好的營銷效果，為企業(yè)創(chuàng)造更多的價值。
3.發(fā)展客戶關(guān)系
企業(yè)應(yīng)該成立專門的部門，負(fù)責(zé)客戶數(shù)據(jù)的錄入和完善更新，不斷監(jiān)測客戶的變化情況，維護(hù)客戶關(guān)系。具體的可以通過以下途徑來發(fā)展客戶關(guān)系。(1)提升產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量：企業(yè)必須不斷地把優(yōu)質(zhì)的教學(xué)產(chǎn)品和服務(wù)提供給客戶，提高企業(yè)對客戶的價值，盡量滿足客戶提出的合理的需求，增加客戶的滿意度。(2)舉辦高附加值活動：比如可以在孩子學(xué)習(xí)期間設(shè)置開展兩三次家庭教育講座或公益課程，贈送給臨近參加考試的孩子一些有價值的復(fù)習(xí)考試資料等。(3)感情維系：多與家長溝通，更好地維護(hù)穩(wěn)定的客戶關(guān)系。(4)管理口碑：口碑對教育培訓(xùn)行業(yè)而言具有舉足輕重的作用，重點關(guān)注對群體影響力大的客戶，同時也要注意維護(hù)一般客戶的客戶關(guān)系，減少關(guān)于企業(yè)負(fù)面口碑的傳播。(5)樹立公眾形象。
4.危機(jī)管理和問題反饋機(jī)制
企業(yè)與客戶交互過程中，客戶可能會因?qū)φn程、教師或服務(wù)不滿，進(jìn)而產(chǎn)生投訴甚至退費的狀況，出現(xiàn)關(guān)系危機(jī)。危機(jī)如果得不到企業(yè)重視，會逐漸造成口碑下降、進(jìn)而導(dǎo)致客戶流失。當(dāng)出現(xiàn)危機(jī)關(guān)系時，要及時與客戶進(jìn)行溝通并表達(dá)歉意，還可以采用贈送禮品、優(yōu)惠等方式去彌補(bǔ)客戶的損失，并承諾類似事件不會再發(fā)生，充分表達(dá)企業(yè)解決問題的決心，贏得客戶信任。此外，問題反饋機(jī)制的建立很有必要，及時分析問題，找出問題出處（是工作流程有問題還是管理的不足），并提出對應(yīng)解決方案，對方案進(jìn)行成本評估，然后根據(jù)評估結(jié)果決定執(zhí)行與否。
參考文獻(xiàn)：
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家庭教育培訓(xùn)方案范文3
**區(qū)總?cè)丝?2萬人，其中18歲以下兒童8.2萬人，占人口總數(shù)的15%，我區(qū)城鎮(zhèn)有5萬人口，占人口總數(shù)的10%，農(nóng)村有47萬人口，占人口總數(shù)的90%。2002年**撤市設(shè)區(qū)。近年來，**的綜合經(jīng)濟(jì)實力始終保持在河北省的領(lǐng)先地位，2004年全區(qū)財政收入達(dá)到15.97億元。今年1—11月份，實現(xiàn)財政收入25.1億元。為實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會的同步發(fā)展，我們在狠抓經(jīng)濟(jì)建設(shè)的同時，以貫徹落實省、市《家庭教育工作“十五”計劃》為主線，圍繞公民道德建設(shè)和未成年人思想道德建設(shè)，以星級文明家庭創(chuàng)建為切入點，以家長學(xué)校為主要陣地，以提高民族素質(zhì)為目標(biāo)，大力加強(qiáng)家庭教育工作，充分調(diào)動各方面的積極性，齊抓共管，不斷探索新時期家庭教育的新特點、新規(guī)律、新方法、新途徑。目前全區(qū)家庭教育知識普及率達(dá)到90%，有力地推動了精神文明及和諧社會建設(shè)，我區(qū)先后被評為河北省創(chuàng)建文明城市先進(jìn)單位、“雙合格”活動示范縣。
一、建立組織，完善措施，確保對家庭教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。首先，按照省、市統(tǒng)一部署，結(jié)合我區(qū)實際，制定了《**區(qū)家庭教育工作“十五”計劃》。把家庭教育納入全區(qū)精神文明建設(shè)和社會發(fā)展的總體規(guī)劃，以及全區(qū)兒童發(fā)展規(guī)劃之中，明確把家庭教育工作作為新時期三個文明建設(shè)和社會進(jìn)步的重要內(nèi)容之一。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村也都制定各自的計劃，明確了本地的家庭教育任務(wù)、目標(biāo)，采取了相應(yīng)的措施，把家庭教育工作擺上議事日程。其次，成立**區(qū)家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。成立了由主管副書記戴征為組長，區(qū)政府副區(qū)長劉會榮、婦聯(lián)主席盧雙云、教育局局長段煦寧為副組長，區(qū)教育局、婦聯(lián)、共青團(tuán)、司法局、民政局、計生局、衛(wèi)生局等13個部門為成員單位的家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，辦公室設(shè)在區(qū)婦聯(lián)，辦公室主任由區(qū)婦聯(lián)副主席董淑艷擔(dān)任。區(qū)家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組每年至少召開一次專門會議。同時，領(lǐng)導(dǎo)小組各成員單位密切配合，齊抓共管，區(qū)財政每年都撥付?？睿瑸槿珔^(qū)家庭教育工作的順利開展提供了保障。第三，加強(qiáng)督導(dǎo)檢查。出臺了《**區(qū)家庭教育工作檢查評估方案》，每年對全區(qū)家庭教育情況進(jìn)行一次檢查評估，定期召開家庭教育工作經(jīng)驗交流會、研討會和家教工作推進(jìn)會，及時總結(jié)經(jīng)驗，找出差距，提出問題，總結(jié)表彰。從領(lǐng)導(dǎo)上、組織上確保了家庭教育工作的順利實施，促進(jìn)了家庭教育工作向制度化、規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展。最好的原創(chuàng)免費公文站
二、創(chuàng)辦家長學(xué)校，提高家庭教育水平。一是健全家教網(wǎng)絡(luò)。區(qū)成立家長學(xué)?？傂?，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村分別建立了婦聯(lián)牽頭的家長學(xué)校。各學(xué)校分別建起了教育部門牽頭的家長學(xué)校。目前，全區(qū)123所中小學(xué)、幼兒園，建立家長學(xué)校110個，占89.4%；16個鄉(xiāng)鎮(zhèn)婦聯(lián)全部建立了家長學(xué)校，497個村中建立家長學(xué)校的有433個，達(dá)87%。在全面推進(jìn)家長學(xué)校建設(shè)的同時，為提高辦學(xué)質(zhì)量，我們根據(jù)**實際，重點培樹了小集鎮(zhèn)、于北村、**第一實驗小學(xué)等各個類型的示范家長學(xué)校10個，第一幼兒園等親子教育示范園3個。充分發(fā)揮示范帶動作用，使家長學(xué)校真正做有場地、有教師隊伍、有教學(xué)安排、有特色活動，與學(xué)校教育和社會教育緊密聯(lián)系在一起。二是建章立制，規(guī)范管理。制定下發(fā)了《家長學(xué)校管理辦法》、《家長學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)綱要》，并印發(fā)了《家庭教育讀本》、《家庭教育實用教材》等專門教材，使家長學(xué)校的管理更有針對性、指導(dǎo)性、科學(xué)性。各類家長學(xué)校依據(jù)《管理辦法》，結(jié)合自身實際，建立了教學(xué)管理制度、檔案管理制度、學(xué)校與家長聯(lián)系制度、先進(jìn)獎勵制度等規(guī)章制度，規(guī)范了辦學(xué)形式，做到了有組織、有教師、有教材、有計劃、有檔案資料、有工作總結(jié)。完善了一冊(學(xué)員花名冊)、二本(老師備課本、活動記錄本)、三卡(孕婦、嬰幼兒登記卡、老師登記卡、家長兒童情況登記卡)、四上墻(家教領(lǐng)導(dǎo)小組成員名單上墻、職責(zé)上墻、教學(xué)安排上墻、學(xué)習(xí)心得上墻)。三是加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。組建了由三個方面人員組成的教師隊伍，即由在校教師中的教學(xué)骨干組成的兼職教師隊伍；由離退休教育工作者和熱心家教的志愿者組成的專職教師隊伍；由法律、衛(wèi)生工作者和家教專家組成的業(yè)余教師隊伍。為提高教學(xué)水平，我們一方面選送骨干教師到國家、省級院校進(jìn)行深造。另一方面，請家教專家到**對教師進(jìn)行培訓(xùn)，定期組織家教調(diào)查報告、論文的征集及交流活動。為保證教學(xué)質(zhì)量，完善了教師工作制度，要求教師必須做到“四認(rèn)真”，即認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真聽取意見，認(rèn)真做好總結(jié)。四是更新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式。根據(jù)不同學(xué)齡段的學(xué)生家長安排了不同教學(xué)內(nèi)容，分別辦班，分層施教，并做到因材施教。設(shè)立了新婚夫婦班、爺爺奶奶班、單親家庭班等系列家教班，形成了統(tǒng)攬0—18歲年齡段未成年人的家庭教育網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)內(nèi)容上，針對不同家庭的實際需求，除配合學(xué)校的成才教育外，還將法律、衛(wèi)生、科普等內(nèi)容引入家庭教育之中，使家長的知識水平與時代相適應(yīng)，增進(jìn)與子女的溝通，推動家庭教育工作主動順應(yīng)新形勢下未成年人思想道德建設(shè)的需要。在教學(xué)形式上，除集中授課外，引入了參與式教學(xué)。同時采取觀看錄像、進(jìn)行家教咨詢、請優(yōu)秀家長介紹家教經(jīng)驗、交流學(xué)習(xí)心得等形式開展教學(xué)工作。五年來，全區(qū)共組織大型的家教講座、經(jīng)驗交流30場次，邀請屈開等國家級家教專家做報告達(dá)8場次，深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村開展法制常識、嬰幼兒保健知識等巡回家教講座86場次。區(qū)第三中學(xué)家長學(xué)校教學(xué)形式力求多樣化，采取授課、專題報告、家長自學(xué)、專題研討、經(jīng)驗介紹、個案分析等形式抓好家長學(xué)校的工作；**鎮(zhèn)家長學(xué)校在運(yùn)用好自身家教資源的同時，注重家教形式和內(nèi)容的多樣化，采取教師授課與家長現(xiàn)身說法相結(jié)合的方法。不僅邀請優(yōu)秀學(xué)生家長講他們成功教育子女的方法、經(jīng)驗和體會，還邀請在家教方面有教訓(xùn)可借鑒的家長，講述他們在家長學(xué)校學(xué)習(xí)后的感悟和變化，使其他家長得到啟示和教育。這些做法充分體現(xiàn)了家長的主體性，發(fā)揮了家長的主動性，變要我學(xué)為我要學(xué)，形成了積極參與、樂學(xué)、善學(xué)的良好局面，實現(xiàn)從“自然父母”到“合格父母”的提高。最好的原創(chuàng)免費公文站
三、突出特色，注重實效，把家庭教育工作落到實處。一是以宣傳為手段。通過廣播、電視、報刊等多種形式，廣泛宣傳家庭教育在促進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)中的重要作用，宣傳它的不可替代性，提高全社會對家庭教育重要性的認(rèn)識。對0—18歲的兒童家長，我們著力宣傳新的家庭教育理念，科學(xué)的教子方法，并選樹了韓春珍、劉久煥等家庭教育典型大力宣傳。針對部分農(nóng)村家長依然存在的“樹大自然直”的錯誤觀念和獨生子女家庭望子成龍、望女成鳳致使家教走入誤區(qū)的現(xiàn)象，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的育子觀和成才觀。二是以家庭為陣地。在深入扎實的推進(jìn)“搖籃工程”的同時，把家庭教育與“十星級文明家庭”創(chuàng)建活動結(jié)合起來，突出“養(yǎng)教星”的評比，明確了嚴(yán)格的評比條件，開展了“家家議”、“家家評”、“家家學(xué)”、“家家樂”活動，豐富了“搖籃工程”的內(nèi)涵，使家庭與家庭之間互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，改進(jìn)家庭教育方法，提高家庭教育質(zhì)量。做到既重視孩子文化知識的學(xué)習(xí)，又重視培養(yǎng)孩子的健全人格和良好品德；既關(guān)心孩子的日常生活，又重視他們的行為規(guī)范的養(yǎng)成。在日常生活中言傳身教使孩子關(guān)心家庭、孝敬父母、尊敬鄰居，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和良好習(xí)慣，形成健康心態(tài)、健全人格和自信人生。三是以農(nóng)村為重點。我區(qū)以農(nóng)業(yè)人口為主，盡管近年來我們堅持不懈的在農(nóng)村開展家庭教育工作，但由于農(nóng)民素質(zhì)相對較差，視野不寬，與城區(qū)相比還有一定的差距，為此我們將農(nóng)村確定為“十五”家庭教育工作的重點，采取措施，分類指導(dǎo)，幫助不同類型的家庭掌握不同的教育方法。對文化水平不高的家長，在文化、實用技術(shù)培訓(xùn)的同時，引入家庭教育知識，提高他們的素質(zhì)，使之能與子女平等溝通。對忙于生產(chǎn)經(jīng)營疏于家庭教育的父母，側(cè)重于讓他們認(rèn)識放任自流的危害。特別是以思想道德教育為重點，編寫了家庭教育明白紙、家庭教育知識小冊子等淺顯易懂的教材，適應(yīng)農(nóng)民家長的需求。四是以“雙合格”活動為載體。為增強(qiáng)家庭教育的吸引力，我們始終堅持開展豐富多彩的活動，搭建展示交流的平臺，以活動促家庭教育工作的開展。活動中以家長受教、孩子受益為衡量標(biāo)準(zhǔn)，面向社會，結(jié)合實際，把教育家長、兒童參與貫穿“雙合格”系列活動全過程。一方面，以孩子為主體，先后開展了兒童書畫展，展覽了一大批少年兒童的優(yōu)秀圖畫。特別是爭創(chuàng)“五小”標(biāo)兵活動和“我的成長故事”有獎?wù)魑幕顒?，共收到征?000多篇，有12篇征文獲唐山市優(yōu)秀獎和特別獎，在各縣區(qū)征文中獲獎率最高。另一方面，以母親為主體，開展了“年輕媽媽讀書”、“優(yōu)秀母親”評比等一系列活動。此外，以家庭為單位，先后開展了親子活動、家庭美德知識競賽、節(jié)約型家庭知識競賽、家庭風(fēng)采展示大賽等活動。在開展“城鄉(xiāng)家庭互動”活動中，組織家庭條件優(yōu)越的家長、兒童，深入到春蕾女童家中，了解她們生活學(xué)習(xí)中的艱辛，引導(dǎo)這些兒童從小樹立正確的人生觀、價值觀。通過這些活動的開展，使家庭教育更加具體化、生動化，提高家長素質(zhì)、教學(xué)相長、親子互動的理念全部融入“雙合格”系列活動之中，營造了廣大家長“爭做合格父母、培養(yǎng)合格人才”的社會氛圍，推動了全區(qū)家庭教育工作深入開展。
家庭教育培訓(xùn)方案范文4
大學(xué)生的就業(yè)數(shù)量和就業(yè)質(zhì)量，直接影響社會的穩(wěn)定與發(fā)展。高校承載著人才培養(yǎng)、知識傳遞和創(chuàng)新、教育服務(wù)等方面的重要職能，人才培養(yǎng)是高校最首要的任務(wù)。開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是幫助大學(xué)生提升個人能力、實現(xiàn)個人價值的需求，是人才培養(yǎng)的有效途徑。高校作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主渠道和主陣地，應(yīng)做好以下四個方面的工作：
1.確立科學(xué)的教育理念和創(chuàng)業(yè)教育觀。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種理念，要將這種理念貫穿于高校課堂教學(xué)、課外活動之中，貫穿到人才培養(yǎng)的全過程中去。從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)等各方面加強(qiáng)大學(xué)生的培養(yǎng)，幫助大學(xué)生由知識能力的擁有者變?yōu)樯鐣敻坏膭?chuàng)造者，使大學(xué)生在將來的工作崗位上能夠創(chuàng)造性地開展工作，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
2.形成完整的教育體系。首先，確保創(chuàng)業(yè)教育的普及層面。將創(chuàng)業(yè)教育滲透到學(xué)校教育之中。采取必修與選修結(jié)合的方式，開設(shè)各類創(chuàng)業(yè)方面課程，滿足不同專業(yè)、不同需求學(xué)生的需要。其次，高校要從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，將整體培養(yǎng)計劃與階段性培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，低年級側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀，喚醒和培育創(chuàng)業(yè)意識；中年級重在結(jié)合專業(yè)知識和技能引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和實踐；高年級重在為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)條件，搭建創(chuàng)業(yè)平臺，在實踐中提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
3.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)。師資是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的組織者和實施者，是創(chuàng)業(yè)教育取得成效的基礎(chǔ)。要精心打造一支高素質(zhì)、多層次的專兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊。結(jié)合教師的專業(yè)背景與專業(yè)知識，為高校創(chuàng)業(yè)教師提供培訓(xùn)和交流的平臺，提升校內(nèi)專職創(chuàng)業(yè)教師的素質(zhì)，保證創(chuàng)業(yè)教育的效果。對于實踐類課程，可以聘請社會上有經(jīng)驗的優(yōu)秀企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)者組成實踐型創(chuàng)業(yè)教育專家兼職團(tuán)隊，結(jié)合他們的親身經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗體會為學(xué)生講解，以提高創(chuàng)業(yè)教育實踐課程的授課質(zhì)量。
4.重視創(chuàng)業(yè)實踐，開設(shè)創(chuàng)業(yè)基地。創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容之一，旨在幫助學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的過程和困難有更深入的了解。應(yīng)適當(dāng)增加實踐教學(xué)的比例，通過仿真實驗等方式積極為學(xué)生提供實踐平臺。積極設(shè)立各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐提供場地和條件。
二、大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)教育、實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的核心
眾所周知，大學(xué)生就業(yè)能力不足是導(dǎo)致就業(yè)難的主要原因。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實質(zhì)上就是一種素質(zhì)教育，是幫助大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)、實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的有效途徑。大學(xué)生自身素質(zhì)高低是創(chuàng)業(yè)成敗的決定因素。因此，大學(xué)生需做到：首先，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的觀念。要將創(chuàng)新意識融入思想、實踐當(dāng)中，形成創(chuàng)新的思維方式。其次，多途徑培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。通過不斷積累創(chuàng)新知識，提高文化素養(yǎng)，鍛煉自己直面挫折失敗的勇氣，使自己形成良好的創(chuàng)新思維、競爭意識、協(xié)作能力和敬業(yè)精神，不斷提升自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。最后，提高自身的實踐能力。盡可能多地參加社會實踐活動，包括假期實踐考察、專業(yè)實習(xí)、科技項目、勤工儉學(xué)、社會性活動和大學(xué)科技創(chuàng)新活動等，有意識地鍛煉自身的團(tuán)隊合作精神、包容的素質(zhì)、人際交往能力和技巧等，加強(qiáng)表達(dá)、應(yīng)變等能力的訓(xùn)練。
三、家庭為開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)提供基礎(chǔ)
家庭教育是人生教育的起點和基奠。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成需要長期的培養(yǎng)、熏陶和積淀。正所謂好父母勝過好老師，家庭對于創(chuàng)業(yè)教育有著舉足輕重的作用。因此，想幫助子女高質(zhì)量就業(yè)，家長要做到：首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念。深刻理解創(chuàng)業(yè)實質(zhì)是一種高質(zhì)量就業(yè)，支持孩子創(chuàng)業(yè)，為子女創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利的條件。其次，提升家庭教育的能力?？赏ㄟ^家庭教育研究機(jī)構(gòu)、家庭教育培訓(xùn)師等方式，指導(dǎo)家長掌握教育子女的新理念、新知識、新方法，幫助家長獲得培養(yǎng)孩子的創(chuàng)業(yè)品格和素質(zhì)的技巧。再次，要有意識地從小培養(yǎng)子女的理想信念、敬業(yè)精神、道德情操等創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)品格，使子女具備全面的綜合素質(zhì)去面對創(chuàng)業(yè)路上的壓力。最后，家庭應(yīng)盡力為子女創(chuàng)業(yè)提供精神和資金支持，充當(dāng)他們創(chuàng)業(yè)的推動力。同時，家長可用自身的經(jīng)驗和閱歷對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供一些指導(dǎo)，幫助他們成功創(chuàng)業(yè)。
四、政府為開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)指引方向
大學(xué)生就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量不高是政府關(guān)注的重大社會問題之一。政策是導(dǎo)向，政府應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)的政策和提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)來形成有效的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)體制和制度環(huán)境。政府要推進(jìn)創(chuàng)業(yè)型社會的構(gòu)建，進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)業(yè)體制和政策環(huán)境，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的積極推進(jìn)。為此，政府應(yīng)擔(dān)負(fù)以下職責(zé)：首先，建立和完善創(chuàng)業(yè)教育政策法規(guī)體系。政府要在宏觀政策的基礎(chǔ)上，出臺配套的可操作性實施方案；提供強(qiáng)有力的創(chuàng)業(yè)教育政策法規(guī)保障，切實保障創(chuàng)業(yè)的合法權(quán)利和利益，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)活動的健康有序開展。其次，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會配套體系。積極扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中介機(jī)構(gòu)，為創(chuàng)業(yè)者提供各類細(xì)致服務(wù)，如提供政策的咨詢、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)、幫助項目推介和市場調(diào)研、投資機(jī)構(gòu)推薦、融資貸款等。再次，完善和優(yōu)化市場經(jīng)濟(jì)法制環(huán)境，搭建公平競爭的平臺，切實保障創(chuàng)業(yè)者的合法權(quán)益。最后，重視各類科技園區(qū)、“孵化”基地建設(shè)，加快形成較為完善的科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作，提高創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成效，積極為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)架通橋梁。
五、社會是開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的支撐
家庭教育培訓(xùn)方案范文5
師資 課程
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）06A-
0009-02
隨著腦科學(xué)研究的發(fā)展，0-3歲嬰兒早期教育越來越受到社會的廣泛關(guān)注?！吨袊鴥和l(fā)展綱要(2011-2020年)》明確指出：“促進(jìn)0-3歲兒童早期綜合發(fā)展，積極開展0-3歲兒童科學(xué)育兒指導(dǎo)。積極發(fā)展公益性、普惠性的兒童綜合發(fā)展指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，以幼兒園和社區(qū)為依托，為0-3歲兒童及其家庭提供早期保育和教育指導(dǎo)。加快培養(yǎng)0-3歲兒童早期教育專業(yè)化人才?！痹谶@樣的大背景下，各類親子園、早期教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)在國內(nèi)應(yīng)運(yùn)而生。但是很多早期教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)以營利為目的，存在師資水平普遍不高、課程安排缺乏科學(xué)依據(jù)、對家長的指導(dǎo)不到位等問題，導(dǎo)致親子園應(yīng)有的教育功能無法得以實現(xiàn)。
一、0-3歲親子園教育的現(xiàn)狀
（一）師資現(xiàn)狀
目前，我國早期教育市場的師資主要由4類人員構(gòu)成：第一類是高等院校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。這類學(xué)生在“3-6歲兒童身心發(fā)展特點、教學(xué)方法”等方面進(jìn)行了比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也有一定的幼兒園實習(xí)經(jīng)驗，但是對0-3歲嬰幼兒的教育理論和教育方法缺乏了解。第二類是藝術(shù)類、英語類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。這類學(xué)生具有一定的專業(yè)特長，但是缺乏相應(yīng)的幼兒教育理論和幼兒教育方法，對教育對象特點的把握較為欠缺。第三類是幼兒園的骨干教師。這類教師一般具有較為豐富的帶班經(jīng)驗，有的教師自己當(dāng)了媽媽，對嬰幼兒的身心發(fā)展特點有一定的把握，但是缺乏對0-3歲幼兒早期教育理論和教育方法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。第四類是參加短期親子教師培訓(xùn)的教師。這類教師參加培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或師范院校舉辦的各種短期培訓(xùn)班（如蒙氏課程培訓(xùn)、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練指導(dǎo)師培訓(xùn)、多元智能親子課程培訓(xùn)、奧爾夫音樂課程培訓(xùn)等）并獲得結(jié)業(yè)證書，他們通過短期的集中學(xué)習(xí)，對幼兒教育理念、教學(xué)模式有所了解，但獲得的只是初步的或某一方面的粗淺理論。
（二）課程現(xiàn)狀
國內(nèi)早期教育市場存在的課程主要有音樂課程、藝術(shù)課程、運(yùn)動類課程、語言課程、思維課程等。盡管各個親子園的課程名稱不相同，但是歸結(jié)起來可以將它們分為兩類。一類是綜合課程（有的早期教育機(jī)構(gòu)稱為全腦開發(fā)課程）。這類課程涉及對嬰幼兒各種感官、語言、思維、人際交往、運(yùn)動能力等方面的開發(fā)。一類是特色課程。這類課程基本上是奧爾夫音樂、創(chuàng)意手工、蒙氏理論與方法以及在這些名稱之下細(xì)分出來的課程，很多課程是由親子園里的一線教師綜合各種教育資源后進(jìn)行劃分得來的，如“妙事多音樂”“奧爾夫音樂”“蒙臺梭利教育法”“感覺統(tǒng)合訓(xùn)練”等課程，這些課程看似豐富，但是幾乎未經(jīng)本土化就直接植入，其科學(xué)性和適宜性有待商榷。
（三）家長教育實施現(xiàn)狀
親子園應(yīng)當(dāng)為家長提供先進(jìn)的育兒理念及早期教育服務(wù)，指導(dǎo)家長如何科學(xué)育兒，幫助家長制定合理的育兒方案，為嬰幼兒的成長提供方法指導(dǎo)。目前，親子園教育更為關(guān)注嬰幼兒本身的發(fā)展，對家長的指導(dǎo)力度明顯不足。大部分親子園的家長指導(dǎo)僅限于親子課堂中的示范指導(dǎo)、口頭指導(dǎo)，以及課堂外的個別咨詢等。指導(dǎo)的內(nèi)容也比較單一，一般局限在具體招式的示范上，如教會孩子和家長某一種游戲，會做某一個動作，缺乏對教育原理的闡釋。課后的溝通指導(dǎo)也只停留在孩子的具體表現(xiàn)上，如孩子在活動中表現(xiàn)出來的優(yōu)點是什么？孩子的哪個方面比較欠缺？需要再發(fā)展什么？如何鼓勵孩子發(fā)展？有的早期教育機(jī)構(gòu)會通過家長講座、家長沙龍等形式對家長進(jìn)行指導(dǎo)，這種指導(dǎo)一般只介紹基本的教育理念，缺乏系統(tǒng)性和針對性。
二、0-3歲親子園教育存在的問題
（一）缺乏科班出身的早教教師
目前國內(nèi)早期教育市場中經(jīng)過專業(yè)而系統(tǒng)培訓(xùn)的早教教師較為缺乏，導(dǎo)致早期教育師資隊伍參差不齊。有的早期教育機(jī)構(gòu)為了追求經(jīng)濟(jì)利益，對自身進(jìn)行宣傳包裝，以示教育水平很高。但是實際上，有的英語專業(yè)、音樂專業(yè)出身的教師缺乏對嬰幼兒身心發(fā)展特點的準(zhǔn)確把握，對0-3歲嬰幼兒的教育規(guī)律認(rèn)識不足，導(dǎo)致在親子課堂上只會向家長做簡單的示范，缺乏對教育原理的解釋，無法起到引導(dǎo)孩子自主成長的目的，更加無法發(fā)揮對家長的專業(yè)引領(lǐng)作用。
（二）缺乏科學(xué)的親子課程
國內(nèi)市場的親子課程看似琳瑯滿目，實則同質(zhì)化現(xiàn)象比較普遍，從課程形式到課程內(nèi)容，東拼西湊的現(xiàn)象嚴(yán)重。此外，親子課程中用到的音樂、素材等，涉及知識產(chǎn)權(quán)問題，因此，這些課程無法制作成系統(tǒng)的書面材料提供給家長，這就導(dǎo)致親子園對家庭教育的指導(dǎo)功能大打折扣。嬰幼兒及家長在親子園或早期教育機(jī)構(gòu)接受指導(dǎo)的時間有限，在有限的時間里，家長和孩子都很難當(dāng)場消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。而早期教育課堂最重要的是讓家長學(xué)會在家里如何教孩子，在家里如何有效地引導(dǎo)孩子自主發(fā)展。嬰幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的主要場所是家庭，對嬰幼兒而言，需要在不斷地重復(fù)的練習(xí)中獲得新的體驗，如果僅靠在親子園里進(jìn)行的短期學(xué)習(xí)，那么教育效果肯定不夠理想。有的早期教育機(jī)構(gòu)也意識到了這些問題，但是苦于沒有獲得相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)和版權(quán)，這些教學(xué)內(nèi)容及素材無法刻錄成光盤或制作成書面的家長指導(dǎo)手冊分發(fā)給家長，讓家長在家庭中進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。當(dāng)家長質(zhì)疑孩子的學(xué)習(xí)收獲時，教師只能向家長解釋“孩子的學(xué)習(xí)是在重復(fù)中進(jìn)行”的理念，而為了彌補(bǔ)無法將教學(xué)課程帶回家的不足，同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排2次課學(xué)習(xí)，相當(dāng)于家長花雙倍的錢學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，造成早期教育的價值大打折扣。
（三）對活動主體缺乏準(zhǔn)確的把握，導(dǎo)致家庭教育指導(dǎo)功能難以實現(xiàn)
0-3歲親子園教育活動的主體不僅包括教師、0-3歲的嬰幼兒，而且還包括家長。在親子園教育活動中，家長既是學(xué)習(xí)者，又是教育活動的傳遞者和實施者；在家庭中，他們直接支持和指導(dǎo)嬰幼兒的活動。因此，親子園教育既要促進(jìn)這些處于身心發(fā)育關(guān)鍵期的嬰幼兒的發(fā)展，又要根據(jù)家長的不同特質(zhì)和需求進(jìn)行有針對性地引導(dǎo)。在親子活動中要實現(xiàn)家長的有效指導(dǎo)，一方面要幫助家長樹立正確的教育理念，另一方面要幫助家長掌握一定的教育方法，提升家庭教育的品質(zhì)，從而促進(jìn)嬰幼兒的健康成長。但目前普遍存在的問題是：在親子園的教育活動中，教師更多的是關(guān)注嬰幼兒的具體表現(xiàn)，片面地追求嬰幼兒對具體任務(wù)的完成質(zhì)量。對家長的指導(dǎo)局限于簡單的招式示范，缺乏教育原理的解釋，導(dǎo)致家長機(jī)械地進(jìn)行模仿，不會根據(jù)情況的變化進(jìn)行調(diào)整。對家長的忽略容易導(dǎo)致家長產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知，如單純地追求孩子的即時表現(xiàn)，忽略了孩子的自主發(fā)展，這種錯誤認(rèn)知會變成干擾孩子成長的重要因素。
三、改進(jìn)0-3歲親子園教育的建議
（一）探索職前職后一體化的早期教育人才培養(yǎng)模式，保障優(yōu)質(zhì)的早教師資
首先，重視早期教育專業(yè)人才的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)，做到兩方面齊抓共管，探索職前職后一體化的人才培養(yǎng)模式，從傳統(tǒng)的“師范教育”轉(zhuǎn)向“教師教育”。其次，加強(qiáng)高等師范院校的早期教育專業(yè)建設(shè)，依靠高等師范院校、教育科研機(jī)構(gòu)、早期教育專家等多方力量，從職前早期教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制定、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定等方面入手，同時還要撰寫早期教育專業(yè)的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)教材，收集相關(guān)音像資料，豐富0-3歲嬰幼兒教育資源。再次，遴選最能勝任幼兒園小班教育的骨干教師，將之置于0-3歲早期教育與指導(dǎo)團(tuán)隊研究環(huán)境和實踐中進(jìn)行“培植”，使其快速成長為0-3歲早期教育的骨干教師，彌補(bǔ)早期教育專業(yè)人才的缺口。最后，加強(qiáng)對市場上各類早期教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理，嚴(yán)格審核培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資質(zhì)，對培訓(xùn)指導(dǎo)師的資格做出相應(yīng)的規(guī)定，對培訓(xùn)內(nèi)容做出最低標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定等。
（二）出臺相應(yīng)的政策，保障優(yōu)質(zhì)早教課程的研發(fā)與推廣
一方面，成立行業(yè)協(xié)會或出臺相關(guān)規(guī)定，建立親子教育師資資質(zhì)認(rèn)證機(jī)構(gòu)，規(guī)范親子教育市場的秩序，制定切實可行的親子教育教學(xué)大綱，規(guī)范親子園課程，保證親子課程是科學(xué)的、高質(zhì)量的。另一方面，吸納高等師范院校、教育科研機(jī)構(gòu)、早期教育專家等多方面力量，成立親子園課程開發(fā)研究小組，吸納先進(jìn)的嬰幼兒教育理論，結(jié)合本土文化，分析不同社會階層的需求，不斷豐富親子課程的內(nèi)容，滿足不同家長與市場的需求，開發(fā)出豐富多彩的、富有特色的親子園課程，并形成長效的追蹤研究機(jī)制，不斷調(diào)整和改進(jìn)親子課程的設(shè)置，保障親子園教育的科學(xué)性和有效性。
（三）開展內(nèi)容豐富、形式多樣的家長指導(dǎo)活動，保障科學(xué)有效的家長教育
家長是孩子的第一任教師，也是孩子終身的教師。為保障嬰幼兒教育的科學(xué)有效，必須科學(xué)合理地對家長進(jìn)行指導(dǎo)。在家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容上，根據(jù)家長的實際需求，向家長宣傳科學(xué)的教育理念，如0-3歲嬰幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與特點，如何根據(jù)這些特點選擇合適的教育方法等。也可以根據(jù)嬰幼兒在生活、游戲、學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，以及家長在教育中容易出現(xiàn)的問題，進(jìn)行合理引導(dǎo)，提供相應(yīng)的處理意見和建議。還可以圍繞社會熱點問題、幼小銜接問題等與家長進(jìn)行交流。在家庭教育指導(dǎo)的形式上，根據(jù)指導(dǎo)對象、指導(dǎo)內(nèi)容和指導(dǎo)目標(biāo)的不同，選擇不同的指導(dǎo)形式，如課堂指導(dǎo)與課后指導(dǎo)相結(jié)合、集體指導(dǎo)與個別指導(dǎo)相結(jié)合、傳授式指導(dǎo)與互動式指導(dǎo)相結(jié)合。
總之，只有切實提高親子園教育的師資隊伍水平，確保早期教育課程的科學(xué)合理，保障家長教育的切實有效，才能促進(jìn)嬰幼兒的健康全面發(fā)展，真正實現(xiàn)親子園教育的雙重功能，促進(jìn)整個早期教育行業(yè)的健康發(fā)展和良性循環(huán)。
家庭教育培訓(xùn)方案范文6
關(guān)鍵詞：中職生 心理健康教育 心理健康 現(xiàn)狀 對策
根據(jù)教育部《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》的文件可知，中職學(xué)校開展心理健康教育是非常有必要的，不但有利于學(xué)生的全面發(fā)展，而且有利于我國實施素質(zhì)教育，進(jìn)而提高我國中職學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合專業(yè)技能。[1]中職生處于青春叛逆期，這一時期他們漸漸地有自己的人生觀、價值觀和世界觀，若這一時期教師給予他們心理方面的正確引導(dǎo)，將有益學(xué)生的一生。然而，大部分中職生心理健康水平不一致，心理健康水平分為“很好、較好、一般、較差、很差”。根據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，65%左右的中職生心理健康水平較差，10%左右的心理健康水平很差，20%左右的中職生心理健康水平較好，只有5%的中職生心理健康水平很好。從這幾組數(shù)據(jù)的分析，我們發(fā)現(xiàn)大部分中職生心理健康存在一些問題，只有少部分中職生心理健康水平較高，這就需要我們提出具體的措施提高中職生的心理健康水平。
一、中職生心理健康的現(xiàn)狀分析
隨著中職生的學(xué)習(xí)與生活由以往的普通教育到職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向由升學(xué)為主轉(zhuǎn)換為就業(yè)為主，這些轉(zhuǎn)變讓他們在心理上容易困惑和沖突。面對職業(yè)的競爭，他們的壓力日益增大，在自我意識、人際交往、求職擇業(yè)及成長等方面產(chǎn)生了不同的心理問題，進(jìn)而影響了他們的學(xué)習(xí)、生活與發(fā)展。那么，下面將具體闡述中職生心理健康的相關(guān)情況。
1.中職生心理健康存在不足的影響因素分析
中職生由于年齡小，大多數(shù)中職生都是未成年人，思想和行為都不夠成熟，敏感且易受傷。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，大部分中職生都是留守兒童、單親家庭及離異家庭等，由于家庭方面缺乏父母的關(guān)心和教育，這部分中職生在性格方面、人際交往及心理方面等都有所不足?？偠灾?，中職生心理健康存在的不足是受三大因素的影響。[2]
1.1家庭環(huán)境。我們經(jīng)常聽到這么一句話“父母是孩子的第一個教師”，然而，大部分家庭的父母對孩子的關(guān)心度和重視度的傾向發(fā)生了偏差，他們認(rèn)為教育這個問題應(yīng)該是教師的事情，當(dāng)父母的只要管好孩子的衣食住行就好，這給孩子造成不好的影響。如：家庭離異或單親家庭，父母忽視了孩子的未來，給孩子造成心理陰影，容易讓孩子對他人產(chǎn)生一種懷疑的態(tài)度;父母忙于工作不關(guān)心孩子的家庭，孩子比較內(nèi)向，沒有安全感，害怕孤單，容易在愛情觀上出現(xiàn)偏差;父母的性格容易影響孩子，如果父母性格好容易給孩子一個好的榜樣，相反，脾氣不好的父母容易給孩子壞的印象，進(jìn)而給孩子造成了父母的影響。
1.2學(xué)校教育。學(xué)校的辦學(xué)理念和教師教學(xué)對學(xué)生的影響很大。首先，學(xué)校辦學(xué)方式對學(xué)生的影響。有的中職學(xué)校注重學(xué)校本身的發(fā)展利益，忽視了學(xué)生的個人感受，給學(xué)生造成了很大的傷害;很少有中職院校以學(xué)生為中心，打開學(xué)生的心扉，這不利于學(xué)校做心理咨詢工作。其次，教師綜合素養(yǎng)不夠。有的任課教師只顧給中職生講授知識，沒有捕捉學(xué)生的實際心理需求，讓課堂的教學(xué)效率很低;有的心理教師只顧心理知識的講授，卻忘記教會學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)的方法;有的心理教師教學(xué)風(fēng)格不具有人格魅力，不能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，沒有達(dá)到良好的教學(xué)效果;有的心理教師缺少課后培訓(xùn)，為學(xué)生講授的知識貧瘠。
1.3學(xué)生自我認(rèn)識和自身調(diào)節(jié)不夠。如：大部分中職生由于受到家庭環(huán)境的影響，他們沒有成就感，來到中職校更加自卑，進(jìn)而影響了人際交往;有的中職生認(rèn)為自己長大了，覺得自己所做的事情都對，進(jìn)而讓自己的內(nèi)心處于一種尷尬的局面。
2.中職生存在的心理問題
2.1情感問題。由于大部分中職生處于青春期中期，這個時期的學(xué)生慢慢對異性產(chǎn)生興趣，對異性產(chǎn)生一種情愫。在這個情感產(chǎn)生的過程中，出現(xiàn)了幾種問題，如：單戀，這種情況就會讓主動喜歡的那個人處于一種痛苦的局面;失戀，有些中職生由于思想比較極端，就會讓其心理出現(xiàn)問題，有尋死的行為。
2.2學(xué)習(xí)心理問題。大部分中職生在來中職校之前都認(rèn)為自己將來可以上大學(xué)，可是來到中職校之后心理落差很大，他們覺得自己就是三差生，學(xué)習(xí)與不學(xué)習(xí)都一樣。由于這種思想，讓他們出現(xiàn)焦慮、緊張考試等負(fù)面情緒，漸漸地他們的成績下降。
2.3環(huán)境適應(yīng)問題。中職生由以往熟悉的環(huán)境進(jìn)入一個陌生的環(huán)境，面對一些獨立解決的問題有些不知所措，進(jìn)而產(chǎn)生了壓抑、焦慮、煩躁及不安全感等心理障礙，有的學(xué)生甚至還會導(dǎo)致神經(jīng)衰弱。
2.4人際交往和擇業(yè)問題。首先，人際交往問題。美國著名的成功學(xué)家卡耐基說“人的成功80%源于人際交往”，這就說明人際交往非常重要。然而，根據(jù)調(diào)查可知，大部分中職生害怕與同學(xué)交往;懷疑同學(xué)在交往過程中會傷害自己等，進(jìn)而出現(xiàn)了自卑、孤獨、嫉妒、猜疑及社交恐懼等方面的心理問題。其次，擇業(yè)問題。大部分中職生讀中職是為了獲得中職證書，對工作迷茫，畢業(yè)時出現(xiàn)了幾種心理：自卑心理、逃避心理、依賴心理等。[3]
二、提高中職生心理健康水平的策略
首先，提高中職生的自我認(rèn)識水平。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論可知，人有六種需要，中職生需要得到的最基本的需要是心理關(guān)注度。中職生需要結(jié)合教師所講知識，合理分析自己的心理缺失，進(jìn)而提高自身心理健康水平。
其次，加強(qiáng)學(xué)校教育和提高心理教師的綜合素養(yǎng)。第一，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理健康方面的教育，讓學(xué)生積極參與到團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動中，打開學(xué)生的心扉。第二，提高心理教師的綜合技能，積極幫助學(xué)生。
最后，定期實施家庭教育培訓(xùn)。家庭教育是學(xué)生是否健康成長的一個前提。那么，我國教育部需要根據(jù)不同性質(zhì)的家庭制定一個培訓(xùn)方案，將這個方案下放到不同的市、區(qū)及鎮(zhèn)，讓不同家庭的父母得到教育，明白自身性格和教育方式對孩子心理的意義。
總之，要想提高中職生心理健康水平，不僅需要我們認(rèn)真分析中職生心理健康的影響因素和存在的問題，而且還需要找到優(yōu)化的策略進(jìn)行完善。
參考文獻(xiàn)：
