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摘要：

家庭教育是兒童成長(zhǎng)的基石，由于家庭環(huán)境和教育理念的不同，兒童的發(fā)展千差萬(wàn)別，用時(shí)也暴露出家庭教育中的許多問(wèn)題，如何讓兒童健康成長(zhǎng)，已經(jīng)成為全社會(huì)廣泛關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題，走出家庭教育誤區(qū)已刻不容緩。

關(guān)鍵詞：

家庭教育；兒童；探究

隨著時(shí)代的發(fā)展，生活方式更加個(gè)性化，生活價(jià)值取向也更加多元，觀察養(yǎng)育問(wèn)題，不難發(fā)現(xiàn)父母的教育觀念發(fā)揮著重大的作用。孩子來(lái)自億萬(wàn)家庭，家庭教育是兒童成長(zhǎng)的基石，是由家庭、學(xué)校和社會(huì)三部分共同組成的系統(tǒng)工程。隨著孩子的出生和成長(zhǎng)，中國(guó)式家庭教育問(wèn)題變得越來(lái)越突出，走出家庭教育誤區(qū)已刻不容緩。

1我國(guó)當(dāng)前家庭教育的現(xiàn)狀

1.1給孩子過(guò)分關(guān)愛(ài)和給予忽略規(guī)則和約束意識(shí)的培養(yǎng)

由于中國(guó)特殊的獨(dú)生子女政策，帶來(lái)了獨(dú)特的家庭4-2-1結(jié)構(gòu)。很多父母對(duì)孩子過(guò)度溺愛(ài)，無(wú)原則地滿足孩子的一切要求，孩子在行為上不受任何約束。有愛(ài)同時(shí)規(guī)則的權(quán)威型教養(yǎng)模式，是現(xiàn)在倡導(dǎo)的主流，就是父母在孩子需要愛(ài)的時(shí)候給與反饋，同時(shí)要樹(shù)立規(guī)則，比如玩具玩完要?dú)w位，飯前便后要洗手，父母長(zhǎng)輩落座后再一起動(dòng)筷子吃飯等，在這個(gè)過(guò)程中把父母認(rèn)同的社會(huì)文化和規(guī)則傳遞給孩子。

1.2父母教育理念陳舊，扼殺獨(dú)立人格的樹(shù)立

中國(guó)人從古至今都有著注重孩子教育的傳統(tǒng)，但這種中國(guó)式教育一直是一個(gè)狹隘的概念，我們一直認(rèn)為教育就是教孩子認(rèn)字，教學(xué)生做數(shù)學(xué)題，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。但實(shí)際上教育最重要的是培養(yǎng)孩子正確的價(jià)值體系和人格、人力。我們對(duì)于創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的重視和培養(yǎng)毫無(wú)疑問(wèn)是缺失的。父母是孩子的第一任老師，如果父母再把知識(shí)本身作為教育的核心內(nèi)容，孩子完全沒(méi)有樹(shù)立起獨(dú)立的人格。既是家庭教育的失敗，也是中國(guó)教育的悲哀。

1.3父母的家庭教育應(yīng)以一套成熟的價(jià)值觀為指導(dǎo)

父母在孩子的教育理念上帶有更多的隨意性。如接受要鼓勵(lì)贊美孩子，無(wú)論孩子的事情做得好壞，都給予沒(méi)有道理的贊美和肯定。或用物質(zhì)刺激來(lái)表達(dá)。考試成績(jī)好，給孩子買玩具和禮物；要是能在全班排名中靠前，更是用金錢獎(jiǎng)勵(lì)。方式不同，但刺激效果卻驚人的相似。當(dāng)孩子人生觀的追求轉(zhuǎn)化成物質(zhì)上的貪婪，我們又從何談起獨(dú)立的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和健全的人格呢？又如接受懲罰教育，“不打不成才”、“棍棒之下出孝子”等等，于是一個(gè)嶄新的輪回又開(kāi)始繼續(xù)著。應(yīng)試教育廣受詬病，父母?jìng)冎豢粗睾⒆拥暮贸煽?jī)，其他一切都可以忽略，有多少家長(zhǎng)真正了解自己孩子的內(nèi)心需求。這個(gè)現(xiàn)象有兩個(gè)極端，一是家長(zhǎng)完全替孩子做主，孩子被任由擺布，二是家長(zhǎng)對(duì)孩子不管不問(wèn)，完全“野蠻生長(zhǎng)”。但無(wú)論怎樣，父母在家庭教育中對(duì)孩子的漠視或過(guò)分重視，對(duì)孩子都是巨大的傷害。

2家庭教育探究

2.1把家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合起來(lái)

家庭教育是孩子智力德育教育的重要組成部分，課堂教學(xué)是兒童知識(shí)獲得的主要途徑，孩子的情感獲得則更多來(lái)自于家庭。學(xué)校教育有利于兒童集體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神的形成發(fā)展，讓孩子樹(shù)立自己的事情自己做，別人的事情幫著做，大家的事情一塊做的理念。校內(nèi)生活的行為準(zhǔn)則、價(jià)值觀念，學(xué)校的日常規(guī)章制度,是加強(qiáng)兒童自理、自立能力和行為訓(xùn)練,實(shí)際生活能力的重要途徑。,兒童養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,為他們形成健康人格、獨(dú)立精神走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2把家庭教育與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)

缺少伙伴的成長(zhǎng)環(huán)境，讓許多孩子變得非常自我。替代伙伴的是游戲，影視，是不受控制的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境。父母要帶孩子走出家庭,走進(jìn)社會(huì),了解國(guó)情,志愿者活動(dòng)、為特殊群體的愛(ài)心募捐等實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)孩子愛(ài)心教育十分有效的手段。它更能增強(qiáng)人的親身體驗(yàn)。當(dāng)前教育存在重理論傳授、輕行為養(yǎng)成的現(xiàn)象，父母要引導(dǎo)兒童從身邊的具體事情做起，遵守公共次序，逐漸走進(jìn)社會(huì)，熟悉生活，逐步培養(yǎng)起公共責(zé)任感和公德意識(shí)。

2.3把家庭教育與日常生活結(jié)合起來(lái)

一個(gè)兒童的教養(yǎng)如何，體現(xiàn)在他日常生活中的吃喝拉撒、衣食住行等各個(gè)方面的細(xì)節(jié)當(dāng)中，父母和長(zhǎng)輩是孩子義不容辭的第一任“教養(yǎng)導(dǎo)師”。孩子接受了怎樣的家庭教育，通常會(huì)在公共場(chǎng)所得到檢驗(yàn)。例如：孩子會(huì)使用文明用語(yǔ)；在公共場(chǎng)所不打鬧、不大聲喧嘩；不闖紅燈遵守公共次序等。反過(guò)來(lái)，公共場(chǎng)所的一些偶遇場(chǎng)景和突發(fā)事件，也可以成為家長(zhǎng)教育孩子的契機(jī)，家長(zhǎng)一旦錯(cuò)過(guò)這樣的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子的教育就容易淪為空洞的說(shuō)教。家庭教育涉及千家萬(wàn)戶，決定著國(guó)家的未來(lái)，他體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家的教育水平和綜合實(shí)力。隨著社會(huì)發(fā)展的日新月異，我們的教育觀念和教育方式都要隨之改變，遵循教育規(guī)律，讓教育回歸到他本質(zhì)核心上，那就是健康人格、理性、判斷力、獨(dú)立思考、精神自由，尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)他們成為一名對(duì)社會(huì)有用的人。

作者：陳白冰 單位：太原理工大學(xué)中區(qū)幼兒園

參考文獻(xiàn)

[1]幼兒園工作規(guī)程[S].2016.

[2]幼兒園3-6歲發(fā)展指南[Z]