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六年級上冊第五單元作文范文1

一、教師的責(zé)任心

對每一名有責(zé)任心的語文教師來說，都希望我們所教的每一個學(xué)生是最好的，我們應(yīng)該胸懷人民教育家陶行知先生“愛滿天下”的博愛精神。我想責(zé)任心是做好任何一件事的基礎(chǔ)。

二、教師的耐心

《名師的人格教育力》一書中提到：“教師要有百分之百的耐心。”教學(xué)工作是一項長期的工作，又是做人、教人的工作，這就要求我們教師在有責(zé)任心的基礎(chǔ)上還要有耐心，才能把工作做細(xì)、做實、做好。

三、教師的教學(xué)思路與習(xí)慣

我認(rèn)為一名教師的教學(xué)思路和習(xí)慣在工作中是至關(guān)重要的。新課標(biāo)指出：“語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”因為教師在課堂上的教學(xué)思路與習(xí)慣直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，所以我想根據(jù)我們的教育趨勢和考試題型來探討。

1.基礎(chǔ)知識（即知識積累）。基礎(chǔ)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，所以必須讓學(xué)生掌握好。基礎(chǔ)知識基本上是來自書本中的課文生字、古詩詞、詞語盤點。掌握這些基礎(chǔ)知識，是一個循序漸進的過程，學(xué)生不可能短時間內(nèi)掌握，而要在平時不斷的學(xué)習(xí)中積累與掌握。我是這樣要求學(xué)生的：要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時把生字這塊完成好。首先，給每個生字注上拼音，組一個詞，理解意思；其次，讓學(xué)生用寫字本來抄寫生字，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的拼音、組詞、田字格的正確書寫這三方面的能力；最后是聽寫，聽寫時要求學(xué)生寫出拼音、組詞。古詩詞、詞語盤點與日積月累這三塊也必須讓學(xué)生進行聽寫或默寫，但這些工作必須是循序漸進的，不能突然要求學(xué)生做到這些，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.知識點。知識點一類要在平時的課堂教學(xué)中貫穿進行教學(xué)，這樣一能鞏固知識點，二能幫助學(xué)生運用。新課標(biāo)指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。因此，應(yīng)該讓學(xué)生在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律，而不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。其實，我們的語文教材就是這樣編排的。如：一年級在下學(xué)期開始訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力，在每篇精讀課文的后面安排了一道補充句子的題目；二年級就是強化學(xué)生寫句子的能力，在精讀課文的后面不僅有了補充句子，還增加一個自己寫句子的題目，并開始讓學(xué)生認(rèn)識擬人句、比喻句，學(xué)習(xí)簡單地運用擬人的修辭來寫句子；三年級上學(xué)期就重點學(xué)習(xí)比喻這種修辭手法，同時還要掌握簡單的病句修改和引號的用法，這是小學(xué)階段兩個重要的知識點，下學(xué)期就有縮句和反問的知識點出現(xiàn)；四、五年級就讓學(xué)生在說話、閱讀和習(xí)作中學(xué)會運用；六年級就讓學(xué)生將前面這些知識點全部貫穿到每篇課文中。根據(jù)這一規(guī)律，我們教師要在教學(xué)每篇課文時注意這些知識點的貫穿，讓學(xué)生在平時的潛移默化中認(rèn)識、掌握和強化，這樣的教學(xué)既不會讓學(xué)生覺得知識性太強，也不會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更重要的是能讓學(xué)生掌握的效果最佳。這就要求我們的老師要全面理解新課標(biāo)，全面養(yǎng)成這樣的教學(xué)習(xí)慣。

3.口語交際部分。新課標(biāo)指出：要讓“學(xué)生學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣；用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能用普通話交談，聽人說話能把握主要內(nèi)容”。這說明我們需要考查學(xué)生的說話和概括能力，為此我們就要在平時的課堂上要求學(xué)生在回答問題時多用普通話，而且還要讓學(xué)生說完整的話。通過這樣的訓(xùn)練之后，學(xué)生也就自然能做好口語交際部分。我在平時的教學(xué)中是這樣做的：從三年級開始，課前進行五分鐘演講（先讓學(xué)生照著故事書來講簡短的故事、笑話等，再后來講更長些的故事、笑話等，五、六年級時就要求學(xué)生盡量復(fù)述故事），輪流寫班級日記（三、四年級可寫片段，五、六年級寫完整的），每個單元的口語交際一定要讓學(xué)生來說，不管說得好壞，讓學(xué)生有訓(xùn)練的機會。例如，六年級上冊第三單元的“口語交際”安排了一次“講誠信，不撒謊”與“善意的謊言”的主題辯論。這是學(xué)生第一次接觸辯論的交際形式，我就自己帶領(lǐng)學(xué)生在班上舉行了一次辯論賽；下冊第五單元又安排了“科技發(fā)展：利大還是弊大”的主題辯論，這次我就完全讓學(xué)生自己來組織辯論，最后的結(jié)果是比較理想的。

4.閱讀部分。新課標(biāo)指出：“學(xué)生應(yīng)具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。”因此，我們就應(yīng)該在平時的課文分析中注重方法的傳授，如對哪一類題型應(yīng)如何做，有哪些方法等。只有這樣才能讓學(xué)生在今后的考試中做好類似的題型。例如，在教學(xué)六年級下冊第二課《匆匆》時，就要特別注意這篇課文中蘊含的多個考點與題型：（1）修辭的運用。作者朱自清在課文中大量地運用了各種修辭手法，有排比、擬人、比喻、反問；（2）句式的仿寫。“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去。”“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。”（3）文章的寫作方法：層次分明，首尾呼應(yīng)。

六年級上冊第五單元作文范文2

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)興趣 持之以恒 習(xí)作體驗

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089(2012)04-0052-02

"人間千寶，難比學(xué)海珍珠奇異；天下百花，唯有書山桃李芬芳。"那么，作為一名語文老師應(yīng)如何讓學(xué)生讀好書呢？在此，淺談幾點看法。

一 、培養(yǎng)興趣，讓孩子好讀書

怎樣才能使學(xué)生喜歡上課外閱讀呢？激發(fā)興趣是最重要的。興趣又來自哪里呢？不妨從這幾方面做起：

1．老師做榜樣，用人格魅力影響學(xué)生。

平時，教師自己要勤動筆，寫寫文章。如果有文章被校外刊物發(fā)表。可以讓學(xué)生讀讀自己寫的文章，他們常常問："老師，您的文章怎么這么好哇？"教師借機說："多讀書，多積累，勤動筆，這就是秘訣！"親其師，信其道，學(xué)生因佩服老師的文化底蘊，而更自覺地讀書。

2．每天一餐"智慧粥"。

為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，將早會課10分鐘作為"智慧早餐"時間。讓學(xué)生上臺講述名人讀書的故事或方法，當(dāng)然還可以談?wù)勛约浩渌嘘P(guān)讀書的體會。

3．每周一次"演說會"。

每周開展一次閱讀方面的活動，如：科學(xué)家的故事會、"革命詩歌"朗誦會、傳統(tǒng)文化介紹會、大好河山交流會、好詞佳句評賞會等。

4．每月一次"筆記會"。

讀書筆記這一展評中，全體同學(xué)既是參評對象，又是評委老師。最后獎勵優(yōu)秀的，質(zhì)量一般的限期改進。這項活動有利于促進學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，共同提高。

5．每學(xué)期一次知識競賽。

知識競賽優(yōu)勝者除了頒發(fā)獎品外，還可享受一系列的借書優(yōu)惠待遇。這項活動也大大激發(fā)學(xué)生們的閱讀積極性。

二、持之以恒，讓孩子讀好書

1．保證書源，讓孩子多讀好書。

（1）解決書籍少問題。

據(jù)抽樣調(diào)查，約有43%的學(xué)生是通過與同學(xué)、朋友互相交換個人存書進行課外閱讀的，33%的學(xué)生是通過個人購買書籍進行閱讀的，24%的學(xué)生是通過圖書館或班級圖書角進行閱讀的。但不論是何種形式，可供選擇閱讀書籍?dāng)?shù)量少，這已成為嚴(yán)重制約學(xué)生課外閱讀的客觀原因。采取以下方式來解決學(xué)生讀書難的問題的。

①利用閱讀室。

學(xué)校創(chuàng)建的閱讀室的幾個書廚里面書籍種類繁多，這為學(xué)生提供了課外閱讀的好機會。除了每周兩節(jié)閱讀課讓學(xué)生到閱讀室閱讀外，班級的寄宿生晚上也可帶著筆記本到閱讀室閱讀，做好閱讀筆記，要求其將自己讀書的收獲與其他同學(xué)交流。

②充盈圖書角。

開學(xué)初號召每個學(xué)生向班級捐書，利用學(xué)生藏書來充實圖書角。每次以班級的名義從圖書室借一部分書來裝備小圖書角。學(xué)校的圖書室一般是一周開放一次的借閱，可向?qū)W校申請每周借閱兩次，保證書源的充盈。

③成立好書交換站。

班級之間的圖書進行交換借閱，這樣，學(xué)生閱讀范圍、閱讀層次上都得到保證。

④取得家長支持。

利用家長會、家訪等機會，大力宣傳課外閱讀的重要性。取得家長的理解和支持后，讓家長們?yōu)樽约旱暮⒆佑嗛唸罂瑸楹⒆咏⑿⌒D書室，為孩子每月購書一冊等，并將好書帶到班級和同學(xué)們共享。

（2）著力推薦好書。

組織學(xué)生開展課外閱讀，要有目的、有選擇地閱讀，推薦適合孩子的好書。

①板報設(shè)"好書推薦"欄。每周由學(xué)生或老師推薦少兒讀物，書籍種類一般包括童話、故事、科普讀物、名人傳記等。

②課堂上極力推薦。配合語文課本上的課文來閱讀課外讀物，讀《同步拓展閱讀》；讀與作者相關(guān)的故事；讀與課文同題材的美文佳作等。如六年級上冊第五組課文都是關(guān)于魯迅的課文。學(xué)完本組課文后組織學(xué)生閱讀魯迅寫的文章及歌頌魯迅的文章。

2．閱讀指導(dǎo)，讓孩子讀好每一本書。

"授人以魚不如授人以漁"。要提高課外閱讀的效率，就需教給學(xué)生科學(xué)有效的閱讀方法。

（1）堅持每天讀一點兒。

美國教育家霍拉斯·馬恩說："下定決心每天擠出一點時間來讀書，哪怕是一個句子。如果你每天都能閱讀15分鐘，到年底，效果就會非常明顯。"一天有1440分鐘，每天用其1%，即15分鐘時間讀書，一分鐘讀200字，可讀3000字，一年就可讀100多萬字，能讀好幾本書。

（2）讀書堅持"四到"。

"四到"分別為眼到、口到、耳到、心到。眼到是指要看清字和標(biāo)點符號；口到是指會朗讀，讀的時候不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出感情；耳到是指要聽讀出來的有沒有錯，聽到后就靠耳朵把訊息傳到大腦，然后由大腦傳給嘴巴；最后就是心到了，在讀時，不是讀了就算了，一定要用心去想，去體會作者表達(dá)的思想感情，再想想自己的感受。

（3）堅持做好讀書筆記。

蘇霍姆林斯基也說過："應(yīng)該把讀書筆記作為課外閱讀的重要內(nèi)容之一。"平日里，讓學(xué)生把自己喜歡的名言，格言，俗語，片段，詩歌或摘抄，或做成卡片，把自己在閱讀中深切的感悟?qū)懗扇沼洠蜃x書心得，從而使他們養(yǎng)成了"不動筆墨不讀書"的閱讀習(xí)慣。

三、習(xí)作體驗，讓孩子感受讀書好

葉圣陶先生曾說過："文章寫得好不好,關(guān)鍵在平時做的功夫。"這"平時做的功夫"指的就是平時的積累，它除了生活的積累外，還包括課外閱讀的積累。

1．與詩同行。

六年級上冊的第六單元內(nèi)容是綜合實踐活動，主題是"輕叩詩歌的大門"。布置學(xué)生課外查閱網(wǎng)絡(luò)、翻閱書籍、訪問等渠道收集了各類的古詩詞。學(xué)生初步掌握了詩的寫法：明喻法、暗喻法、排比法、擬人法等，并能模仿著寫出一些詩。把這些詩進行分類，并裝訂成小冊子，再為詩歌配上精美的插圖，起名為《旭日小詩集》，讓學(xué)生真切體驗讀書的甜頭。

2．習(xí)作大比拼。

六年級上冊第五單元作文范文3

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 人物描寫

丁玲曾說過：“有許多人物是我們大家都熟悉的。但是要把這個人物畫出來，讓讀者認(rèn)得，理解，體會，引起自然的愛憎，是需要許多手法的。”因此，在寫作時寫出真實個性的人物，只有平常的了解還不行，還需要運用一些寫作方法和技巧。

一、找準(zhǔn)人物特點

有人說，寫人要寫“魂”，這里所說的“魂”就是指人物的思想品質(zhì)和性格特點。葉圣陶先生曾指出：心有所思，情有所感，而后撰作。由此可見，只有對所作文章中心已心中有數(shù)，即在寫作前先給人物的思想定位：他是一個思想高尚的人，還是一個自私自利的人；是一個有著品學(xué)兼優(yōu)的人，還是一個多才多藝的人等等，只有你確定了這個中心，你才能更有目的的根據(jù)這個“魂”去恰當(dāng)?shù)倪x擇材料。

例如，人教版語文六年級上冊第五單元習(xí)作要求：《少年閏土》寫了有關(guān)閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹你的小伙伴，要寫出小伙伴的特點。

《少年閏土》一文作者就抓住了農(nóng)村少年閏土的聰明能干、活潑可愛、機智勇敢、知識豐富的特點，給讀者留下了深刻的印象。因此在介紹小伙伴時就要先確定小伙伴與眾不同的特點，進而才能更好地思考表達(dá)方法。

二、選好典型事例

寫人離不開事，但寫事是為寫人服務(wù)的，而這些事件的選擇必須典型。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。這樣的事表面上看，都是普普通通的平凡小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“以小見大”。對小學(xué)生來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，即時選擇兩件事例，也不要平均使用筆墨，應(yīng)當(dāng)詳略結(jié)合。在具體安排詳略時，可以圍繞中心，比較每個材料與中心的關(guān)系，與中心關(guān)系密切的、最能突出中心的，要詳寫，次之則略。

三、抓住人物描寫

我們在寫作中可以用個性化的語言表現(xiàn)出人物的身分、職業(yè)、年齡、文化層次等；可以用具有生動性和典型性的動作來彰顯人物個性；可以對人物作入木三分的內(nèi)心世界的刻畫；可以采用細(xì)節(jié)描寫來為文章增添光彩，使讀者如觀其形，如聞其聲，如臨其境，如見其人。

1.外貌描寫，以形傳神

人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點地描寫。切忌從頭寫到腳、千人一貌的寫法。恰當(dāng)?shù)耐饷裁鑼懀粌H可以豐盈人物形象，還可以揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。《少年閏土》一文寫閏土的外貌并不是眉毛胡子一把抓，而是抓住了紫色圓臉，項帶銀圈的特征，把一個紹興農(nóng)村少年的形象鮮活地表現(xiàn)了出來。

2.語言描寫，言必由衷

語言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。成功的語言描寫，要求使用的語言必須是具體感性的、生動的，即形象化的語言；必須是精確而凝煉的；必須是個性化的。只有這樣，才能克服一般化、雷同化的弊病。如《少年閏土》一文，從語言描寫中，我們知道閏土心中有無窮無盡的希奇的事，閏土作為生長在海邊的農(nóng)村孩子，這正是他所熟悉的事，因此，他說起來滔滔不絕。這些語言的描寫是多么地恰如其分，符合閏土的身份啊！

3.動作描寫，形神兼?zhèn)?/p>

一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實的外化。看一個人，不僅要聽他怎么說，更要看他如何做，正所謂“聽其言，觀其行”。那么，怎樣描寫人物的動作呢？首先，要選擇關(guān)鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動作來寫。其次，要寫準(zhǔn)確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動詞，才能把人寫“活”。

4.心理描寫，升入心靈

心理是人物內(nèi)心的活動，是無聲的語言。人物的內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫人的文章中，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋镄睦恚梢愿行У乜坍嬋宋铮怀鲋行乃枷搿Ｐ睦砻鑼懖粌H要真實、自然，還要為文章的中心思想服務(wù)。作文時，大多采用“我想”的形式來寫人物的心理活動，有時可以使用假設(shè)，自然流露心理活動，還可以有感而發(fā)，直接抒發(fā)心中所想。

5.側(cè)面描寫，烘托人物

側(cè)面烘托，就是通過對其他人物、事件的敘述、描寫，來渲染氣氛、烘托主要人物，它是正面描寫的一種補充。“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。”為避免正面描寫的平淡、拖沓，可用側(cè)面烘托法。側(cè)面烘托可以物襯物，或以景物烘托人物，或借助他人來刻畫人物。

人人有個性，世界上沒有兩個完全相同的人。因此，在刻畫人物形象時，一定要抓住人物的個性，人物才鮮活，才生動，才能讓讀者久久不忘。

參考文獻(xiàn)：