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計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)個(gè)人實(shí)習(xí)總結(jié)范文1

關(guān)鍵詞：沃客；威客；中等職業(yè)教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)12-2799-03

The Research of Project-based Learning Based on Work2.0 Website

FAN Jian-ming

(Changxing Technical School, Huzhou 313100, China)

Abstract: Project-based Learning is more and more used in many of today’s secondary vocational school teachers engaged in courses teach ing. In the teaching of computer professional, Project-based Learning is widely used by the first-line teaching and research staff, especially in the teaching of the course of some applications. But in the process of implementing Project-based Learning in computer courses teaching, teachers up to use the cases in textbooks, or according to the specific circumstances of schools, professional or student to modify the cas es. The number of projects to select small, can not keep up the quality of the needs of modern teaching, to encounter some problems in the Daily teaching. However, work2.0 begins to appear in Internet. There are many projects related to computer Application, a large number, and are now urgently needed in the community. If we choose items in work2.0 reasonably and combine them with relevant courses, it will be helpful for us to implement Project-based Learning in computer teaching in secondary vocational school.

Key words: Work2.0; Witkey; secondary vocational school; computer teaching; project-based learning

近年來中等職業(yè)教育發(fā)展迅速，改革步伐加快，越來越多的學(xué)校和老師開始接觸項(xiàng)目教學(xué)法，著手研究項(xiàng)目教學(xué)法，也有很多學(xué)校在研究項(xiàng)目教學(xué)中取得了一定的成績。而項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)應(yīng)用就更為廣泛，特別是在一些軟件應(yīng)用類課程教學(xué)中，教師會(huì)經(jīng)常使用項(xiàng)目教學(xué)或案例教學(xué)。但在在使用的過程中也出現(xiàn)了一些問題，特別是在項(xiàng)目的選擇和開發(fā)設(shè)計(jì)上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)項(xiàng)目缺乏真實(shí)性、應(yīng)用性、更新慢等問題。而計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)改革也快于其他專業(yè)，在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)過程中，項(xiàng)目教學(xué)的一些問題就更顯得突出。針對(duì)這種情況，筆者選擇了部分沃客網(wǎng)站上的幾個(gè)項(xiàng)目，并對(duì)其進(jìn)行修改以適應(yīng)課堂教學(xué)。現(xiàn)將探索的心得與大家分享，以使沃客在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)中得到更好的實(shí)施及評(píng)價(jià)，來解決先前項(xiàng)目教學(xué)中的問題。

1什么是沃客

沃客實(shí)際上就是一個(gè)網(wǎng)上創(chuàng)意的中介平臺(tái)，它是work2.0的音譯。當(dāng)某些企業(yè)或個(gè)人有問題需要解決時(shí)，就可以將這個(gè)問題到沃客平臺(tái)上，并提供一定的現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)。而網(wǎng)上能夠幫助解決這個(gè)問題的人，就會(huì)將結(jié)果提供出來，這些幫人解決問題的人，被稱為威客，他們通過出賣自己的智慧和創(chuàng)意而獲得報(bào)酬。當(dāng)某個(gè)威客提供的結(jié)果被問題的人所采納，他就可以獲得獎(jiǎng)金。從2004年中國出現(xiàn)第一家沃客的商業(yè)網(wǎng)站——K68威客網(wǎng)開始，中國國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)上的沃客網(wǎng)站如雨后春筍般大量涌現(xiàn)。各種各樣的沃客平臺(tái)網(wǎng)站人出現(xiàn)，使沃客網(wǎng)站在中國的實(shí)踐走在了理論研究和教學(xué)的前面。

2當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目教學(xué)中存在的問題

在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，教師大多會(huì)依賴教材上的實(shí)例來作為項(xiàng)目，有的教師干脆就選用一些實(shí)例教材。但教材中的例子往往比較簡單，所涉及的知識(shí)面小，很難作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目來實(shí)施。有些教師先用傳統(tǒng)的教學(xué)形式傳授知識(shí)，然后用“項(xiàng)目”作為傳授知識(shí)的應(yīng)用或例證，這種應(yīng)用式的“項(xiàng)目”教學(xué)不是真正的項(xiàng)目教學(xué)。這就導(dǎo)致了項(xiàng)目數(shù)量有限、質(zhì)量不高。有些教材中的例子不多，教師就自己設(shè)計(jì)的項(xiàng)目。這種項(xiàng)目在知識(shí)點(diǎn)、學(xué)術(shù)性等方面往往做得比較好，能夠與課程的相關(guān)知識(shí)很好地融合。但這種項(xiàng)目也會(huì)缺乏真實(shí)性和應(yīng)用性，項(xiàng)目觸發(fā)“現(xiàn)實(shí)世界”的活動(dòng)不多，學(xué)生的工作成果也往往只是以交給老師的作業(yè)為主，沒有適當(dāng)?shù)耐獠渴鼙姟＿@樣的項(xiàng)目對(duì)學(xué)生沒有吸引力，學(xué)生參與的興趣和積極性就會(huì)受到影響。項(xiàng)目成果脫離實(shí)際的應(yīng)用，只是作為教師評(píng)分的作業(yè)。

3沃客在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1項(xiàng)目的選擇和再開發(fā)

項(xiàng)目教學(xué)中的項(xiàng)目是課程的核心，課程的教學(xué)是與項(xiàng)目開展同步進(jìn)行的。在共同完成項(xiàng)目的過程中，教師進(jìn)行課程知識(shí)的傳授，學(xué)生則通過項(xiàng)目學(xué)到學(xué)科的核心概念和知識(shí)。所以，項(xiàng)目的選擇和再開發(fā)很重要。

下面就以K68威客網(wǎng)為例，來看怎樣在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)“Photoshop CS2入門與提高”課程中，將沃客平臺(tái)引入到教學(xué)中來。

1）登錄沃客網(wǎng)站，如省略，在頁面上方單擊“注冊”字樣，在如圖1所示的注冊窗口中輸入用戶的注冊信息。

圖1

2）會(huì)員登陸后，就可以在首頁上瀏覽任務(wù)的標(biāo)題（如圖2）。

3）根據(jù)課程內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度，以選擇合適的任務(wù)。在課程初期，可以盡量選擇一些簡單任務(wù)，哪圖標(biāo)logo的設(shè)計(jì)；而到了課程的中后期，就可以選擇稍微復(fù)雜一點(diǎn)、綜合技術(shù)多一些的任務(wù)，如名片設(shè)計(jì)、宣傳冊設(shè)計(jì)等；到了課程的后期，還可以讓學(xué)生自己去選擇感興趣的任務(wù)。選擇合適的任務(wù)后，出現(xiàn)任務(wù)的具體要求、其他威客已經(jīng)提交的作品及完成該任務(wù)并中標(biāo)后可以獲取的獎(jiǎng)金等信息。例如該文中涉及計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)“Photoshop CS2入門與提高”課程，所以選擇了“平面設(shè)計(jì)——定制鼠標(biāo)墊版面設(shè)計(jì)”這一任務(wù)。（如圖3）此時(shí)需要將任務(wù)的要求看仔細(xì)，有些任務(wù)還會(huì)提供詳細(xì)的任務(wù)信息及有可能用到的素材，

4）根據(jù)任務(wù)的具體要求和其他威客已經(jīng)提交的作品來設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。這時(shí)需要明確項(xiàng)目任務(wù)的所要達(dá)成知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)、項(xiàng)目實(shí)施步驟、人員分工、資源的來源與分配、項(xiàng)目成果的形式等。

3.2項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施

在教師完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)后，就需要學(xué)生和教師共同實(shí)施。首先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，可根據(jù)學(xué)校計(jì)算機(jī)房的電腦擺放布局，分為3到4人每組。分組時(shí)學(xué)生在自由分組的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)小組成員的特長和性格進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，保證小組成員既能夠各發(fā)揮自己所長，又可以比較愉快的合作完成項(xiàng)目任務(wù)。接著各小組對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分析，包括對(duì)任務(wù)所需要哪些素材、素材的來源、素材需要做怎么樣的處理、需要哪些自創(chuàng)內(nèi)容、需要已經(jīng)掌握的哪些知識(shí)、還需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)等。在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析的過程中，可以對(duì)沃客網(wǎng)站上其他威客已經(jīng)提交的作品進(jìn)行借鑒和參考，以及任務(wù)者對(duì)該作品的評(píng)價(jià)和修改建議。接下來是相關(guān)軟件知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課程開始初期，對(duì)相關(guān)軟件的操作還不熟悉，學(xué)習(xí)所要的時(shí)間會(huì)比較多點(diǎn)，但是越到課程后期，學(xué)習(xí)所要花的時(shí)間就越少。而教師在這一階段所要做的工作是最多的，需要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的資料、學(xué)習(xí)的方法、組織課堂教學(xué)活動(dòng)等。然后學(xué)生就可以按小組進(jìn)行素材的收集、處理和分析，并進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的制作，完成后進(jìn)行提交。項(xiàng)目任務(wù)成果的提交，包括交給教師的作品及沃客網(wǎng)站上的作品提交。

3.3對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程和項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)

對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程和項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)包括學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)、教師的評(píng)價(jià)及沃客網(wǎng)站上任務(wù)者的評(píng)價(jià)。學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)主要在項(xiàng)目實(shí)施過程階段，主要包括學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、項(xiàng)目小組成員之間根據(jù)相互了解的情況對(duì)每個(gè)成員進(jìn)行評(píng)價(jià)、小組長對(duì)組內(nèi)每個(gè)成員的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)要對(duì)每個(gè)小組項(xiàng)目實(shí)施過程及項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要對(duì)學(xué)生的知識(shí)的豐富程度、掌握程度及靈活運(yùn)用程度的評(píng)價(jià)；學(xué)生情感態(tài)度的評(píng)價(jià)，如合作精神、工作積極性、毅力、自信心等；學(xué)生技能的評(píng)價(jià)，如問題分析能力、策劃技能和創(chuàng)造力、素材收集和處理能力、軟件操作技能等。最后教師將各個(gè)評(píng)價(jià)的結(jié)果反饋給相應(yīng)學(xué)生。沃客網(wǎng)站上任務(wù)者的評(píng)價(jià)，主要是對(duì)威客提交的作品能否中標(biāo)，有些者還會(huì)對(duì)未中標(biāo)的作品提出一些意見。通過網(wǎng)絡(luò)上與其它威客的競爭，可以看到自己小組所創(chuàng)作的項(xiàng)目成果是不是能夠表現(xiàn)出比其它威客更強(qiáng)的競爭力，或者其他的威客作品其成功之處又在哪里。

3.4評(píng)價(jià)結(jié)果的總結(jié)與反饋

評(píng)價(jià)結(jié)果的總結(jié)與反饋從其主體來看可以分為學(xué)生自己的總結(jié)反饋和教師的總結(jié)反饋。學(xué)生自己的總結(jié)反饋主要包括教師及沃客網(wǎng)站上對(duì)項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)結(jié)果的分析，哪些方面做得比較成功的，哪些方面做得還不夠好的等。而教師的總結(jié)反饋要貫穿項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)整個(gè)過程，包括項(xiàng)目任務(wù)的選擇學(xué)生是否感興趣，是否符合學(xué)生的知識(shí)與技能水平；在項(xiàng)目實(shí)施的過程中有哪些不足與成功之處；能否對(duì)學(xué)生的知識(shí)、情感、技能水平有所提升；項(xiàng)目還可以有哪些改進(jìn)之處等。

4沃客在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用效果分析與思考

通過將沃客網(wǎng)站引入到中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)“Photoshop CS2入門與提高”課程中，用沃客網(wǎng)站上的任務(wù)來設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，有助于解決中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)中的問題。

1）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與項(xiàng)目教學(xué)的積極性。中職的學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法及行為習(xí)慣等方面存在一些不足，但是當(dāng)對(duì)于他們感興趣的事情，還是能夠很好地投入其中的。在沃客網(wǎng)站上引用的項(xiàng)目，任務(wù)者都會(huì)給該項(xiàng)目一定金額的現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在得知學(xué)好平面設(shè)計(jì)，在網(wǎng)上就可以賺到錢，參與積極性就更高了。

2）項(xiàng)目的設(shè)計(jì)更具真實(shí)性和應(yīng)用性。教學(xué)中所有的項(xiàng)目均來自沃客網(wǎng)站，是社會(huì)上的個(gè)人或企業(yè)所需求的，如果能夠開發(fā)出來并得到者認(rèn)可，就能夠直接應(yīng)用到實(shí)際中去。

3）項(xiàng)目的數(shù)量和類型較多。沃客網(wǎng)站上的任務(wù)涉及到廣告設(shè)計(jì)、封面設(shè)計(jì)、宣傳冊設(shè)計(jì)、Flash設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)、卡通形象設(shè)計(jì)、文字撰寫、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、公司標(biāo)志LOGO設(shè)計(jì)、起名字、簽名設(shè)計(jì)、網(wǎng)站制作、產(chǎn)品造型等很多方面，其中大部分都與計(jì)算機(jī)專業(yè)有關(guān)。國內(nèi)目前共有各種類型的沃客網(wǎng)站40多家，人氣較旺的網(wǎng)站上所的任務(wù)數(shù)量都在萬個(gè)以上。如此多數(shù)量和類型的沃客任務(wù)，給計(jì)算機(jī)專業(yè)各課程的教師提供了很大的選擇性。

4）可以在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)到更多教師沒有傳授的知識(shí)。學(xué)生通過別人的作品，學(xué)習(xí)別人的精華，特別是看到具有絕妙創(chuàng)意或具有視覺享受的設(shè)計(jì)作品，是教師無法用言語傳授的。

5）為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)提供了一條新路子。近幾年中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)對(duì)口率都很不理想，而沃客作為一種全新的工作方式，也可以成為一種就業(yè)模式。

但在應(yīng)用過程中也存在一些問題值得反思。例如項(xiàng)目任務(wù)中的現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)制度，容易使學(xué)生過分關(guān)注能否獲獎(jiǎng)。而當(dāng)多次投稿未被采用時(shí)，會(huì)挫傷學(xué)生繼續(xù)學(xué)生的積極性。還有教師在眾多的沃客任務(wù)中選擇項(xiàng)目并進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，需要花費(fèi)很多時(shí)間和精力，對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平都有很高的要示。還有一些是沃客本身發(fā)展中的一些問題。比如在K68威客網(wǎng)上，總計(jì)發(fā)放賞金380余萬元，總計(jì)有9000多人獲得獎(jiǎng)金，可是每人平均不足500元，這點(diǎn)收入根本不能讓人專職做威客。在我國，盡管沃客已克服重重困難走到了今天，而且呈現(xiàn)出欣欣向榮的新氣象，但從與國外部分國家發(fā)展現(xiàn)狀的對(duì)比來看，我國的沃客發(fā)展還存在很大的差距。在國內(nèi)，任務(wù)的多為個(gè)人和小型企業(yè)，而在沃客工作平臺(tái)工作的群體多為業(yè)余工作者、在校大學(xué)生等非專業(yè)人士。國外沃客面向的是高端群體，主要是一些大學(xué)研究機(jī)構(gòu)、有實(shí)力的科研企業(yè)及科研人員。就國內(nèi)而言，在中等教育的教學(xué)中使用和推廣沃客，相關(guān)的研究資料還很少。如果能在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中推廣沃客，并培養(yǎng)出大量相對(duì)專業(yè)的威客，不僅能改變中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中的教學(xué)和就業(yè)問題，還能促進(jìn)沃客從業(yè)人員的專業(yè)化、產(chǎn)品水平提高，從而吸引更多的大中型企業(yè)甚至政府的關(guān)注。

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計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)個(gè)人實(shí)習(xí)總結(jié)范文2

關(guān)鍵詞：結(jié)合專業(yè)；崗位；以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)

隨著中國職業(yè)教育改革的進(jìn)一步深化，課程的改革也面臨著進(jìn)一步完善。《圖形圖像處理》在高職院校中的開設(shè)越來越普及，有的非計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)也會(huì)把《圖形圖像處理》作為一門選修課來開設(shè)，這也就對(duì)《圖形圖像處理》課程的改革提出了更高的要求。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)《圖形圖像處理》課程的進(jìn)行了初步探索。

以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，結(jié)合專業(yè)、崗位制定教學(xué)任務(wù)

以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，是將實(shí)踐制作項(xiàng)目貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，讓學(xué)生以完成項(xiàng)目為目標(biāo)，從而進(jìn)行親自設(shè)計(jì)、親自開發(fā)和制作的教學(xué)方式。這樣，學(xué)生就能真正做到學(xué)以致用、融匯貫通。也正因如此，項(xiàng)目的制定在整個(gè)教學(xué)過程中也顯得尤為的重要。然而，項(xiàng)目的制作必須通過能力目標(biāo)的確定，結(jié)合課程內(nèi)容、專業(yè)、崗位來形成。《圖形圖像處理》作為一門專業(yè)技能培養(yǎng)的課程，并不是獨(dú)立存在的。它是靠許多相關(guān)課程只是的支持，彼此相互滲透、相互依賴而形成的一個(gè)科學(xué)的、完整的課程體系。“圖形圖像處理”相關(guān)課程大致可以分為四類：結(jié)合網(wǎng)頁圖片與嵌入的Fireworks軟件的圖形圖像處理；便捷式圖形圖像處理軟件美圖秀秀；矢量圖片的精致制作軟件Illustrator；綜合性專業(yè)性圖形圖像處理軟件Photoshop。

通常作為計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說在設(shè)計(jì)方面屬于短處，而動(dòng)能力操作較強(qiáng)，因此計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的能力目標(biāo)定位就是能制作較為復(fù)雜的圖形，處理基本的圖像。針對(duì)這一能力目標(biāo)融合崗位需求制定相關(guān)的訓(xùn)練項(xiàng)目。例如：“桃心的制作”這一項(xiàng)目，就是訓(xùn)練學(xué)生基本圖形制作的掌握能力；“個(gè)人網(wǎng)站banner”的設(shè)計(jì)與制作，就是設(shè)計(jì)能力與制作能力的訓(xùn)練；“香水海報(bào)的設(shè)計(jì)”主要是側(cè)重創(chuàng)意能力。

作為電子商務(wù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)“圖形圖像處理”相關(guān)課程之后，就是能制作基本的圖形，具有較強(qiáng)的電子商務(wù)海報(bào)創(chuàng)意。結(jié)合電子商務(wù)人才的特殊要求，可以分為網(wǎng)店美工、電子商務(wù)產(chǎn)品圖像處理，電子商務(wù)網(wǎng)站美工等方向來實(shí)施落實(shí)各大學(xué)習(xí)制作項(xiàng)目。例如：網(wǎng)店美工相關(guān)項(xiàng)目的制定，就是鍛煉學(xué)生網(wǎng)上商店的美好、制作與完善。

然而作為藝術(shù)類學(xué)生來說其優(yōu)勢則在于美術(shù)功底扎實(shí)、藝術(shù)感染力強(qiáng)。因此這類同學(xué)學(xué)習(xí)《圖形圖像處理》的能力目標(biāo)就是能創(chuàng)意完成較為完善、具有一定藝術(shù)感染力度的平面設(shè)計(jì)與創(chuàng)意。結(jié)合能力目標(biāo)融合時(shí)下最為流行的網(wǎng)絡(luò)元素來制定教學(xué)項(xiàng)目和任務(wù)。例如：“DIOR香水”平面廣告的設(shè)計(jì)與制作，就重在訓(xùn)練學(xué)生平面廣告的設(shè)計(jì)能力。

以學(xué)生為主體，結(jié)合專業(yè)、崗位改革教學(xué)手段

以學(xué)生為主體的教育理念在職業(yè)教育中卻顯得尤為的重要。因?yàn)槁殬I(yè)教育的最終結(jié)果就是要讓學(xué)生能就職上崗。那么，在《圖形圖像處理》相關(guān)課程教學(xué)中又是如何體現(xiàn)以學(xué)生為主體的呢？

首先，在項(xiàng)目的引入上，教師將新的項(xiàng)目演示給學(xué)生看之后，由學(xué)生自己來討論此次項(xiàng)目的制作相比較之前所制作的項(xiàng)目有什么相同和不同之處。在這一過程中，可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。也許有的時(shí)候?qū)W生的回答并不準(zhǔn)確，沒關(guān)系教師可以從旁隨時(shí)補(bǔ)充和修正。明確認(rèn)識(shí)此次需要制作完成的項(xiàng)目之后，由學(xué)生向教師提問要完成此次項(xiàng)目的制作其還存在哪些不能解決的問題，教師回答并適當(dāng)補(bǔ)充和修正。

在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、開發(fā)與制作過程中，全程都由學(xué)生自己獨(dú)立思考、制作完成。教師從旁答疑與指導(dǎo)。在此過程中，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生可以更多的電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來完成項(xiàng)目的制作。而計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生則可以更多的側(cè)重圖形的制作而不是設(shè)計(jì)與創(chuàng)意方面的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。藝術(shù)類的學(xué)生可以采用大型平面廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目的策劃、創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、制作等全方面的大型案例來訓(xùn)練能力。完成之后，也是以學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)、討論為主，教師補(bǔ)充為輔的教學(xué)模式來總結(jié)項(xiàng)目完成情況。這樣可以使學(xué)生在彼此的點(diǎn)評(píng)中又一次相互學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

在課余的時(shí)間安排上，可以結(jié)合專業(yè)特色、不同崗位需求，來制作和搜集一些時(shí)下流行的素材、項(xiàng)目、作品等元素將其整合成為視頻教學(xué)等形式，放在學(xué)院網(wǎng)站上供學(xué)生自學(xué)。

以零距離上崗為目的，結(jié)合專業(yè)、崗位豐富考核方式

往往一種好的考核方式，不僅有利于全面真實(shí)地反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更有利于刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。《圖形圖像處理》這門課程傳統(tǒng)的考核方式是實(shí)踐操作+平時(shí)成績綜合評(píng)定的。通常實(shí) 踐 操 作 各 占 總 成 績 的60%，平時(shí)成績占總成績的40%。然而，依據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)的人才最終就是讓學(xué)生一畢業(yè)就能零距離上崗，所以我們更應(yīng)該結(jié)合具體崗位上的具體需求來制定課程的考核方式。《圖形圖像處理》課程的考核方式也不例外。

計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生可以通過圖形圖像制作認(rèn)證資格考試+圖形圖像實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成情況 +平時(shí)成績，相結(jié)合的方式進(jìn)行“圖形圖像處理”相關(guān)課程的考核。其中取得一種資格認(rèn)證得到30分，圖形圖像實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成情況占總成績的40%，平時(shí)成績占總成績的30%。。

電子商務(wù)專業(yè)考核方式則可以借助電子商務(wù)網(wǎng)站、網(wǎng)店美工的實(shí)際案例和水平測試40%+校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成情況30%+平時(shí)成績30%。

藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)學(xué)生可以通過圖形圖像處理資格認(rèn)證30%（或動(dòng)漫制作資格認(rèn)證）+個(gè)人作品展示40%+平時(shí)成績30%相接合的方式綜合評(píng)定。

值得一提的是，有時(shí)單靠一副綜合作品并不能完全體現(xiàn)學(xué)生在這們課程中的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，還可以在平時(shí)的實(shí)訓(xùn)中設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。只要是平時(shí)實(shí)訓(xùn)完成優(yōu)秀的學(xué)生，也可以在期評(píng)成績中加分。

總之，《圖形圖像處理》課程的考核方式應(yīng)該本著注重綜合項(xiàng)目完成情況、綜合技能培養(yǎng)情況等實(shí)踐操作為中心的考核原則進(jìn)行評(píng)定。

筆者在《圖形圖像處理》相關(guān)課程的教學(xué)崗位上進(jìn)行了十幾年的嘗試。實(shí)踐證明，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更具針對(duì)性才能避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性；以學(xué)生為主體的相關(guān)教學(xué)手段才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具主動(dòng)性；完善的實(shí)訓(xùn)環(huán)境更有利于學(xué)生能力的提高；科學(xué)的考核方式能使學(xué)生更加具有學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。在今后的教學(xué)教研中，還應(yīng)該進(jìn)一步深入教學(xué)改革、改善教學(xué)方法，精心制作出更多有利于提高學(xué)生興趣、提高學(xué)生技術(shù)能力的項(xiàng)目和任務(wù)出來；爭取更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)個(gè)人實(shí)習(xí)總結(jié)范文3

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校學(xué)生；設(shè)計(jì)理念；獨(dú)立創(chuàng)作；提高就業(yè)

學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)能力的必要性

獨(dú)立設(shè)計(jì)能力是決定一個(gè)人能否從事平面設(shè)計(jì)行業(yè)的最基本的技能，只有擁有獨(dú)立設(shè)計(jì)能力的學(xué)生，他們在將來才能大有作為。尤其是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，由于文憑學(xué)歷的競爭力相對(duì)較弱，提高自身的技能水平是唯一的也是至關(guān)重要的出路。

職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)去向大部分是設(shè)計(jì)公司、廣告公司、印刷廠、雜志社、報(bào)社等，從事的工作崗位有設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)操作者、排版、美術(shù)編輯、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等。這些工作崗位對(duì)學(xué)生的要求大多是熟練操作，或者獨(dú)立完成設(shè)計(jì)，或者有良好的創(chuàng)意。面對(duì)這樣的就業(yè)市場，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中就應(yīng)該向?qū)W生灌輸獨(dú)立設(shè)計(jì)制作的思想，使其樹立良好的設(shè)計(jì)理念和提高設(shè)計(jì)能力，加大職業(yè)學(xué)校學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的砝碼。這樣學(xué)生在參加工作后就能較快地適應(yīng)工作要求，較好地融入到工作中去，創(chuàng)造更大的發(fā)展空間。

學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)能力提高的障礙

1.設(shè)計(jì)軟件的使用和設(shè)計(jì)創(chuàng)新概念的混淆

目前的平面設(shè)計(jì)課程涉及到的工具軟件課程主要是photoshop，illustrator，pagemaker， colredraw等，如果需要熟練運(yùn)用這些軟件，那就必須花費(fèi)較多的精力和時(shí)間。因此，職業(yè)學(xué)校的老師一般都會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間來傳授如何使用軟件，這就造成了我們教學(xué)上的誤區(qū)----教學(xué)的過程中，老師只教會(huì)了學(xué)生如何操作軟件，如何使用工具，或者說教學(xué)的重點(diǎn)側(cè)重于軟件的使用，這就類似于，書法老師只教學(xué)生怎么拿毛筆，美術(shù)老師只教學(xué)生怎么用畫筆。但都忽略了平面設(shè)計(jì)其實(shí)也是一門藝術(shù)課程，它需要的知識(shí)不僅僅是電腦軟件的使用，更需要的是設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，設(shè)計(jì)的思路以及設(shè)計(jì)的表達(dá)方式等等。平面設(shè)計(jì)課程與電腦軟件使用課程之間是有很大的距離和差距的。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，卻往往忽略這一點(diǎn)。

2.素描等專業(yè)課不能很好的提高和鍛煉學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)能力

各種專業(yè)課教師上課的時(shí)候，多半只是按照慣例或者該學(xué)科一般的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行授課。平面設(shè)計(jì)課程中除了軟件課程之外，大部分學(xué)校都設(shè)有素描、色彩、設(shè)計(jì)史等課程，這些課程的設(shè)置對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說是十分重要和關(guān)鍵的。設(shè)計(jì)專業(yè)的素描課要緊扣設(shè)計(jì)這一特點(diǎn)，因?yàn)樗囵B(yǎng)的是將來從事設(shè)計(jì)的人員，不是美院學(xué)生，所以方向的把握很重要，要努力向設(shè)計(jì)素描上引導(dǎo)。色彩課也是相似的道理，應(yīng)該更多的傳授給學(xué)生各個(gè)顏色的屬性及其傳遞給人的不同感受、顏色在設(shè)計(jì)上的運(yùn)用及其之間的搭配、不同的搭配給觀眾或者讀者何種心理暗示。色彩課要與設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系起來。但事實(shí)情況是，大部分的課程并沒能發(fā)揮它所應(yīng)起到的作用。

3.教師對(duì)職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力信心不足

目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)都是以設(shè)計(jì)制作為主，強(qiáng)調(diào)的比較多的是如何培養(yǎng)出技術(shù)熟練的工人，并不想或者并沒有信心培養(yǎng)出設(shè)計(jì)大師或者更專業(yè)的設(shè)計(jì)人員，結(jié)果就是，職業(yè)學(xué)校設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生只能從事簡單的制作和操作，或者排版工作，而并非專業(yè)性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)人員。事實(shí)上這部分學(xué)生是具有這樣的能力的，例如：勒·柯布西耶（Le Corbusier，1887年10月6日-1965年8月27日），原名Charles Edouard Jeannert-Gris，是20世紀(jì)最重要的建筑師之一，是現(xiàn)代建筑運(yùn)動(dòng)的激進(jìn)分子和主將。他畢業(yè)于鐘表技術(shù)學(xué)校，后來在設(shè)計(jì)中的逐漸凸顯其獨(dú)特的設(shè)計(jì)思想和理念，得到了很多大師的指點(diǎn)，最終成為20世紀(jì)最重要的建筑設(shè)計(jì)師。

像這樣的事例不勝枚舉，我們要對(duì)我們的學(xué)生有信心，他們都是在初中或者小學(xué)遭受過挫折，并在學(xué)習(xí)上曾經(jīng)一度失去自信的學(xué)生，如果能夠得到鼓勵(lì)和正確的培養(yǎng)，他們一定會(huì)取得出色的成績。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，很多老師都有相同的看法 ——學(xué)習(xí)成績欠缺，但是一提到玩或者組織活動(dòng)，他們的才華便會(huì)表現(xiàn)的淋漓盡致。因此，我們要抓住學(xué)生們的這個(gè)特點(diǎn)，有計(jì)劃有目標(biāo)的培養(yǎng)，肯定會(huì)培養(yǎng)出新的有能力的設(shè)計(jì)師來。就像1919年由包豪斯在德國創(chuàng)立的世界上第一所完全學(xué)生為發(fā)展而建立的設(shè)計(jì)學(xué)院一樣，他們的學(xué)生類似于我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們調(diào)皮可愛，富于創(chuàng)造，但在當(dāng)時(shí)卻被周圍的居民和社會(huì)上的一些人所討厭，但是他們中的一大部分，最終卻成為了世界著名的設(shè)計(jì)師，活躍在設(shè)計(jì)師行業(yè)中。

4.職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)被忽略

如果我們培養(yǎng)的設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生只是會(huì)使用各種軟件，卻根本不懂設(shè)計(jì)的基本思路和路子，也不明白顏色和顏色的搭配，不知道構(gòu)圖，不知道黃金分割，更不知道印刷的流程，這對(duì)于設(shè)計(jì)這個(gè)行業(yè)來說是非常不可思議的事情，日后他很難找到一份兒滿意的工作，發(fā)展的前景也是有限的，最后的結(jié)果就是工作崗位與專業(yè)不相符。這是最令家長和學(xué)生都無法接受的事情了。試想，即使你拿著毛筆的動(dòng)作再熟練，姿勢再正確，可就是寫不出一手好字來，那只是圖有空架子。相反，如果我們的學(xué)生具備獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力，擁有設(shè)計(jì)創(chuàng)意廣告的思路，對(duì)設(shè)計(jì)流程了如指掌，一到工作崗位就能為企業(yè)產(chǎn)生效益，那么他的前途必然是光明的，他在工作崗位上必然能發(fā)揮出他的能力。一家公司，他需要的人才是能夠完成某個(gè)任務(wù)的人，而非任何事情都需要?jiǎng)e人給出想法和建議的人。所以提高職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)能力是當(dāng)前非常重要的工作。這一點(diǎn)，必須得到重視！

5.學(xué)生自身的發(fā)展目標(biāo)的局限性遏制了設(shè)計(jì)能力的提高

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往學(xué)習(xí)目標(biāo)不是非常明確，學(xué)習(xí)積極性也不是很高，對(duì)于這類學(xué)生，教授任何知識(shí)都會(huì)顯得極其困難！他們往往會(huì)自暴自棄，認(rèn)為自己就是被中考刷下來的失敗者，這個(gè)打擊是比較沉重的，往往需要很長時(shí)間，需要家長老師極大的鼓舞才能振作起來。抱著這樣的情緒學(xué)習(xí)，效果自然是可想而知！更不用說難度相對(duì)較大的獨(dú)立設(shè)計(jì)能力了。

提高獨(dú)立設(shè)計(jì)能力的方法

1.針對(duì)上述問題，我擬定了解決方案

（1）針對(duì)“設(shè)計(jì)軟件的使用和設(shè)計(jì)創(chuàng)新概念的混淆”。

這個(gè)問題主要在于教師，在每節(jié)軟件課程中，前期授課可以以教授學(xué)生軟件使用為主，但是在學(xué)生掌握軟件后，我們需要花更多精力去做的是讓學(xué)生熟悉和理解設(shè)計(jì)的流程，設(shè)計(jì)中常遇問題以及這些問題的解決方法。

例如：

A可以直接以完成某一設(shè)計(jì)項(xiàng)目為授課內(nèi)容，讓學(xué)生自己策劃制作。

B可以和廣告公司聯(lián)合起來對(duì)即將工作和實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，把公司的項(xiàng)目作為課后作業(yè)，可以考慮給予學(xué)生適當(dāng)設(shè)計(jì)費(fèi)，提高學(xué)生的積極性。

C學(xué)校在假期給專業(yè)教師創(chuàng)造繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高自身的業(yè)務(wù)水平。

（2）針對(duì)“素描等專業(yè)課不能很好的提高和鍛煉學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)能力”。

這個(gè)問題比較普遍，解決方案如下：

A專業(yè)組的教研組長需針對(duì)這一學(xué)科的特點(diǎn)明確素描等專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)常性的開展專業(yè)課的基礎(chǔ)技能競賽，牢固這部分課程的基本功。

B各專業(yè)教師明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞培養(yǎng)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生這一主體進(jìn)行教學(xué)，備課上課，更主要的是要備學(xué)生。

C經(jīng)常性的開展一些基礎(chǔ)課程作品展示，邀請?jiān)O(shè)計(jì)大師或者教學(xué)專家給予建議和評(píng)價(jià)。

（3）針對(duì)“教師對(duì)職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力信心不足”。

教師需要深入了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。對(duì)待職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，教師需要更多的耐心和信心！對(duì)他們的要求可以循序漸進(jìn)，一下子以高要求嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，不但不能達(dá)到預(yù)期效果，反而會(huì)收獲失望。每節(jié)課都設(shè)定一個(gè)小小的目標(biāo)，學(xué)生不會(huì)覺得累，老師也會(huì)很有成就感。教育是一個(gè)長期的過程，更何況我們面對(duì)的是一群遭受過慘痛失敗的學(xué)生。

（4）針對(duì)“職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)被忽略”。

在設(shè)計(jì)課程中，教師需要更多的關(guān)注職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)能力，關(guān)于這個(gè)必要性我們已經(jīng)在第二部分闡述過。職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)應(yīng)該更多的得到廣大師生的關(guān)注，并改變被忽略的局面。

（5）針對(duì)“學(xué)生自身的發(fā)展目標(biāo)的局限性遏制了設(shè)計(jì)能力的提高”多跟學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，告知就業(yè)市場的殘酷和競爭的激烈，讓學(xué)生明確自己所處的境況。現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校學(xué)生在校期間對(duì)就業(yè)市場現(xiàn)狀的無知，并不是就業(yè)的危機(jī)不嚴(yán)峻，而是他們根本沒去顧及！因此，他們本無法直接感受就業(yè)的難度，這就需要我們老師去提醒，去教育。定期可以帶學(xué)生去參加招聘會(huì)，讓他們模擬練習(xí)一下求職的過程，切身感受應(yīng)聘和求職的艱難。

還可以讓一些畢業(yè)后工作條件和收入較好的學(xué)生回母校做一下經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)和總結(jié)，讓在校學(xué)生能夠更具體的進(jìn)行比較，談自己的心得和體會(huì)，明確下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.如何提高職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)能力

（1）自信力。

自信力在設(shè)計(jì)領(lǐng)域是非常重要的，它關(guān)系到一個(gè)設(shè)計(jì)師的命運(yùn)。我們的學(xué)生，雖然畢業(yè)于職業(yè)學(xué)校，可他們即將從事的是設(shè)計(jì)領(lǐng)域的工作。設(shè)計(jì)師，提到這個(gè)名詞，我想，所有人都很清楚其內(nèi)涵，那就是在設(shè)計(jì)的過程中，設(shè)計(jì)師痛快淋漓的發(fā)揮自己的特點(diǎn)，展示個(gè)人獨(dú)到的設(shè)計(jì)才華及個(gè)性特征。只有這樣，他們的作品才能征服觀眾，他們的才華才會(huì)得到認(rèn)可。如果他們的自信心不夠，做設(shè)計(jì)唯唯諾諾，一切都是人云亦云，那他的作品，不是抄襲就是拿來主義，他的設(shè)計(jì)將一文不值。所以培養(yǎng)學(xué)生的自信心是很重要的一堂課。教師和學(xué)校可以從培養(yǎng)學(xué)生自信力做起，對(duì)他們的才華多加鼓勵(lì)和贊賞，為他們的能力展示搭建更多的舞臺(tái)。例如：

A各個(gè)學(xué)校都有自己的校服，這個(gè)工作或許可以交給他們，讓學(xué)生設(shè)計(jì)，策劃。這樣他們能從中獲得成就感和自豪感，同時(shí)還可以積累工作經(jīng)驗(yàn)。

B我們可以為他們提供更多的展示機(jī)會(huì)，定期舉行學(xué)生作品展，花費(fèi)不多，可以在學(xué)校的圖書管或者展覽室，把他們的作品展示給全校師生，甚至可以邀請家長參與。雖然對(duì)老師來說是輕而易舉的事情，但是對(duì)于學(xué)生的意義卻是重大的，他們會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的天賦和才華，為自己所學(xué)的專業(yè)而自豪。

C對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)計(jì)作品，我們可以將其應(yīng)用在實(shí)際的學(xué)校生活中。例如學(xué)校的校牌卡設(shè)計(jì)、校徽、學(xué)校的標(biāo)志等等。只要有心培養(yǎng)，學(xué)生們的心門是會(huì)被我們打開的！同時(shí)他們也會(huì)給我們很多驚喜，用他們獨(dú)到的設(shè)計(jì)理念和觀點(diǎn)回饋我們的培養(yǎng)。讓他們堅(jiān)信自己的個(gè)人信仰、經(jīng)驗(yàn)、眼光、品味……

（2）鑒賞力。

鑒賞的能力對(duì)于設(shè)計(jì)師來說好比眼睛，也就是通常所說的眼界。他決定著這個(gè)設(shè)計(jì)師最終的設(shè)計(jì)水平。所以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中教師要盡可能的創(chuàng)造條件來提高學(xué)生的鑒賞力。

A，在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)史課程時(shí)，教師應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)，可以提供大量的優(yōu)秀作品，潛移默化，讓學(xué)生跟著設(shè)計(jì)大師的腳步去學(xué)習(xí)。站在巨人的肩膀，進(jìn)步會(huì)更快。

B，在給學(xué)生介紹優(yōu)秀設(shè)計(jì)大師的時(shí)候，教師應(yīng)讓他們揣摩大師的設(shè)計(jì)心得和成長歷程。讓他們了解設(shè)計(jì)大師不是一蹴而就的，是從普通人一步步走過來的，大師離他們并不遙遠(yuǎn)。

C，有條件的學(xué)校，可以組織學(xué)生參觀一些設(shè)計(jì)展，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

（3）表達(dá)力。

表達(dá)能力的提高需要更多的經(jīng)常性的訓(xùn)練，好在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生心理素質(zhì)都比較好，對(duì)于各個(gè)方面的鍛煉多數(shù)比較配合。針對(duì)這項(xiàng)能力的提高可以從以下幾個(gè)方面著手：

A，在設(shè)計(jì)課程中，學(xué)生每次的設(shè)計(jì)作品都需要他們自己進(jìn)行設(shè)計(jì)說明的闡述，完全把作品的意義表達(dá)出來。通過長時(shí)間的鍛煉，學(xué)生的口頭表達(dá)能力及對(duì)自己作品的表述力都會(huì)加強(qiáng)。

B，模擬工作中的溝通場景，讓學(xué)生積極參與并認(rèn)真總結(jié)體會(huì)。可以排練小品，進(jìn)行前后態(tài)度對(duì)比等等。

C，定期讓學(xué)生直接參與廣告公司項(xiàng)目，切身體會(huì)，更直接的表達(dá)和溝通，獲得寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)。

（4）創(chuàng)造力。

豐富的創(chuàng)造力和想象力是設(shè)計(jì)工作所必須的。在提高學(xué)生創(chuàng)造力方面，我認(rèn)為可以從以下方面入手：

A，給學(xué)生更多的想象空間和靈感啟發(fā)，這些可以從設(shè)計(jì)的歷史長河中去挖掘，讓學(xué)生去欣賞成功的設(shè)計(jì)作品，并談?wù)勛约簠⒂^的心得和體會(huì)等。

B，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息全面迅速的特點(diǎn)，及時(shí)讓學(xué)生了解最前衛(wèi)的設(shè)計(jì)觀念，設(shè)計(jì)潮流等。

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)個(gè)人實(shí)習(xí)總結(jié)范文4

Abstract: "The task-driven approach" is a constructivism theory based on the method of teaching. With the constructivist learning theory to guide teaching computer, you will find the task-driving method is very suitable. Driven by task more can stimulate the student interest, improve the students' ability of high quality, in order to adapt to the social demand of skilled talents. Combining with the practical experience in teaching, the author summed up advantages of using the model in computer teaching and the key of using the model in teaching practice.

關(guān)鍵詞: 任務(wù)驅(qū)動(dòng);計(jì)算機(jī);實(shí)踐教學(xué)

Key words: task-driven;computer;practice teaching

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)17-0176-02

0引言

計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才教學(xué)過程中的重要組成部分。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施,對(duì)教與學(xué)具有重要的意義。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)則用案例推動(dòng)實(shí)踐教學(xué),可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性,學(xué)生參與的主動(dòng)性,有利于學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識(shí),并能靈活運(yùn)用,達(dá)到學(xué)以致用,舉一反三的教學(xué)效果。由被動(dòng)聽課的過程為積極思索、主動(dòng)實(shí)踐的過程。近幾年來本課程組在我院教育教學(xué)實(shí)踐中,通過對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的初步探索表明,運(yùn)用到多媒體相關(guān)課程中,獲得了較佳教學(xué)效果。

1任務(wù)驅(qū)動(dòng)法研究意義

在教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(教高[2006]16號(hào))中提出:探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是一種在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上產(chǎn)生的教學(xué)方法。用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來指導(dǎo)計(jì)算機(jī)教學(xué),就會(huì)發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法很適合。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式,是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)。讓學(xué)生通過完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù),掌握教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。它是一種以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),教師加以引導(dǎo)的一種教學(xué)方法,它打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法中注重學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)和積累的老套路,不再按照教學(xué)內(nèi)容的從易到難的順序,而是以完成一個(gè)任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)來進(jìn)行教學(xué),完成教學(xué)任務(wù)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué),有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高多方面能力。

建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與問題相結(jié)合;以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī);創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí);學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。并且,“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性,按照由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。在這個(gè)過程中,學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感,并更大地激發(fā)起求知欲望,從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法“力求以任務(wù)驅(qū)動(dòng),以某個(gè)案例為先導(dǎo),進(jìn)而提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,通過學(xué)和做,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力”。它是在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要,采用任務(wù)案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)主導(dǎo)的教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容安排上,不再以知識(shí)點(diǎn)作為線索,而是改用任務(wù)為線索串聯(lián)模塊,組成教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)往往以某一任務(wù)案例布置,來導(dǎo)入教學(xué),激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手解決問題的欲望。老師講解時(shí)間減少,而以學(xué)生實(shí)踐操作為主,對(duì)在任務(wù)案例完成過程中由于學(xué)生的個(gè)體差異而表現(xiàn)出來的問題,則由教師在巡視時(shí)解決。實(shí)踐證明,運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”能收到良好的教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生來說,可以加強(qiáng)自主學(xué)習(xí),深人理解教材,增強(qiáng)動(dòng)手能力,提高綜合素質(zhì)。對(duì)于教學(xué)來說,可以激勵(lì)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的相互促進(jìn),培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際工作能力的新型IT人才。

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,不僅培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力以及能夠創(chuàng)新的、有個(gè)性的使用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。同時(shí)提高了教師的教書育人的能力及教師素質(zhì),教師們已能熟練的運(yùn)用該教學(xué)法指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。該研究對(duì)提高教師教學(xué)水平和教育質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),有著重大意義。

2“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”教學(xué)模式實(shí)施

2.1 明確任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法內(nèi)涵,為教師實(shí)踐教學(xué)的開展提供了有力保障明確了教學(xué)方法,使教師們在工作中有了方向,也激發(fā)了教師們在實(shí)踐教學(xué)中探索問題的積極性。提高計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量,改變教學(xué)單向性,使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。通過此教學(xué)法運(yùn)用,徹底改變了教師在教學(xué)過程中的角色,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果,構(gòu)建一個(gè)有序、高效充滿生機(jī)和活力和課堂教學(xué)環(huán)境,有效改善傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài),把教學(xué)過程從以教師為中心逐漸向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式,每次課教師都要求學(xué)生完成一個(gè)具體任務(wù),學(xué)生在思想上就有緊迫感,使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。

2.2 建立教學(xué)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)案例庫”提出并實(shí)踐“以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的教學(xué)模式,打破了以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,以精選出的任務(wù)案例為中心。在計(jì)算機(jī)方向相關(guān)課程,編選及制作形成一套完整的案例庫。并且符合教學(xué)目標(biāo)的案例。并不斷充實(shí)更新和完善案例庫,使教師和學(xué)生可以更為方便地使用和研究案例。

2.3 “任務(wù)案例―演示操作―師生互動(dòng)―學(xué)生領(lǐng)悟”課堂教學(xué)形式,培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì)在打破傳統(tǒng)的教學(xué)“傳授―接受”模式。在教師的案例演示下,學(xué)生獨(dú)自操作以發(fā)現(xiàn)問題, 教師巡視指導(dǎo)并幫助學(xué)生解決問題,學(xué)生可以認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn),學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確,從而快速的掌握所學(xué)內(nèi)容,應(yīng)用于實(shí)際。具體實(shí)施步驟:①在這一階段,老師把教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)案例的形式布置給學(xué)生,讓學(xué)生去探索完成任務(wù)的方法,使他們親歷探究和運(yùn)用知識(shí)的過程。對(duì)探究能力弱的同學(xué)老師此時(shí)應(yīng)以一個(gè)普通的參與者的身份參與其中,以他個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷暗中引導(dǎo)學(xué)生的思維走向,啟發(fā)他們探尋出任務(wù)的解決方法。②在這一階段先由學(xué)生結(jié)合前階段的探究活動(dòng)提問,教師對(duì)問題進(jìn)行講解,以解決學(xué)生未解決的問題。教師結(jié)合教學(xué)任務(wù)進(jìn)行總結(jié)講解,對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理,以進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。③這一階段,學(xué)生操作把任務(wù)完成,使知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生個(gè)人的能力。此時(shí)老師可通過巡視把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。完成任務(wù)后與教師給的任務(wù)案例相比較,學(xué)生再一次嘗到了成功的巨大喜悅,大大地提高了學(xué)習(xí)的興趣,并產(chǎn)生了“我也想來試一試”的強(qiáng)烈的欲望。④在這一階段,學(xué)生已基本掌握教學(xué)內(nèi)容,老師可以設(shè)計(jì)新任務(wù),給學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這一過程是由學(xué)生獨(dú)立完成的,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,也培養(yǎng)了他們自己獲取知識(shí)的能力、創(chuàng)新意識(shí)及“終身學(xué)習(xí)”的習(xí)慣。

以上是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的具體實(shí)施步驟,它打破了傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方法,在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生是主體。通過這一教學(xué)方法的實(shí)施,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,給了學(xué)生更多的探究和實(shí)踐的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力,同時(shí)也幫助學(xué)生形成了更為自信的心理品質(zhì)。

3“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”應(yīng)注意的問題

3.1 圍繞課堂教學(xué),選擇合適的任務(wù)案例。合適的案例是此教學(xué)法的關(guān)鍵,案例選擇的是否得當(dāng),直接關(guān)系到課程的教學(xué)效果,所以選擇案例必須遵循一定的原則。首先案例要來源于實(shí)際,其次案例要具有典型性。設(shè)計(jì)任務(wù)案例的方法是:首先根據(jù)課程的教學(xué)目的,學(xué)生通過本次課的學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握的能力,將相關(guān)能力結(jié)合在一起形成幾個(gè)核心能力,然后圍繞各個(gè)核心能力來選擇案例。圍繞每個(gè)核心能力應(yīng)選擇兩個(gè)以上的案例,一個(gè)供上課使用,另一個(gè)供學(xué)生作練習(xí)。其次收集完成案例所需的素材。授課前所有的工作必須都完成。

3.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法雖然有很多優(yōu)點(diǎn),但也不是解決一切問題的靈丹妙藥。在計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深刻細(xì)致分析的基礎(chǔ)上,我認(rèn)為,對(duì)于操作技能要求較高的應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí),如flas設(shè)計(jì)、photoshop平面設(shè)計(jì)、premiere影視編輯等,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。但對(duì)于理論性較強(qiáng),如“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),計(jì)算機(jī)硬件”等,則不宜采用。

3.3 在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)之前,教師應(yīng)對(duì)教材的內(nèi)容作適當(dāng)轉(zhuǎn)換或調(diào)換,即揉合任務(wù)。同時(shí),要充分了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和狀況,并積累大量案例素材,為設(shè)置教學(xué)情境,即設(shè)計(jì)任務(wù)所用。

3.4 采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí),最好在具有交互式的多媒體電子教室中進(jìn)行,使任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的四個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣。

3.5 根據(jù)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程極具實(shí)踐性的特點(diǎn),將該課程的考核方式進(jìn)行了改革,即平時(shí)考核以完成的相應(yīng)課程設(shè)計(jì)作品(獨(dú)立任務(wù))為考核內(nèi)容;期中和期末考核以完成綜合性課程設(shè)計(jì)作品為考核內(nèi)容。考試以上機(jī)的形式進(jìn)行。主要考核學(xué)生對(duì)實(shí)際操作掌握程度以及綜合實(shí)踐能力。通過這種考核方式,學(xué)生不僅掌握了實(shí)踐基本操作能力,更主要的是大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

3.6 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法擁有自身的特點(diǎn),但仍然繼承了傳統(tǒng)教學(xué)方法的很多優(yōu)點(diǎn),如:重視理論聯(lián)系實(shí)際,重視動(dòng)手能力,重視循序漸進(jìn)。因此,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法較好地解決教與學(xué)的矛盾,將主動(dòng)與被動(dòng)教學(xué)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合,是溫故而知新、因材施教的傳統(tǒng)教學(xué)方法的延伸和發(fā)展。

4總結(jié)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,是一種以學(xué)生為主導(dǎo),教師加以引導(dǎo)的教學(xué)方法,教師主要是在方法上進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生則主要時(shí)間花在動(dòng)手摸索上。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在進(jìn)度控制上遵循知識(shí)的連續(xù)性,符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)。使用這樣教學(xué)方法,學(xué)生學(xué)得快,學(xué)得牢,其教學(xué)容量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)教學(xué)在同等時(shí)間內(nèi)的知識(shí)量,既實(shí)現(xiàn)了大綱的基本要求又能使每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身能力獲得最大收益,充分挖掘了不同層次學(xué)生的潛力,貫徹了因材施教的教學(xué)原則,培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的學(xué)習(xí)型的計(jì)算機(jī)人才。

參考文獻(xiàn):

[1]張建偉.基于問題解決的知識(shí)建構(gòu)[J].教育研究,2000,(10).

[2]徐聯(lián)華,周建華.任務(wù)驅(qū)動(dòng)在計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].高教論壇,2006,(2).

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)個(gè)人實(shí)習(xí)總結(jié)范文5

關(guān)鍵詞： Java；JSP；工程教育；項(xiàng)目教學(xué)法

中圖分類號(hào)：TP311.12文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)25-6314-02

Case Teaching and Practice Research of Series Course for Dynamic Sites and Application System

XU Hui-jie, TONG Ye

(College of Liberal Arts and Science, Bohai University, Jinzhou 121013, China)

Abstract：The series course of dynamic sites and application system is the mainstream practice for software development. For the students of computer science and technology, which select a software development direction, this series course have contributed to training the designing ability of dynamic sites and application system, solve the various problems of practical application, improve their practice and employment. This article showing the result of teaching reform and making Case teaching and practice research for Java and JSP, in the teaching process, achieve a desirable effect, integrate with the software company and graduates.

Key words：Java; JSP; engineering education; project-based learning

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為一個(gè)普遍性的專業(yè)存在于中國百分之九十以上的高校。可是在國內(nèi)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，要想成為一名軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程、多媒體設(shè)計(jì)等行業(yè)的工作人員，絕大多數(shù)都需要經(jīng)過專門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“回爐”之后，才能真正的走上工作崗位。在北京、上海等一些大城市，最熱門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)莫過于軟件培訓(xùn)學(xué)校，諸如“這個(gè)國際，那個(gè)學(xué)堂”的廣告牌遍布整個(gè)社會(huì)的主流媒體。執(zhí)著和上進(jìn)的學(xué)子們從中受益匪淺，甚至有個(gè)別剛剛畢業(yè)的高中、中專學(xué)員，在軟件培訓(xùn)學(xué)校有針對(duì)性地傳授與指導(dǎo)下，順利的走上了程序員之路。所有這些成功的培訓(xùn)案例，無疑讓各個(gè)大學(xué)不斷的審視著自己的計(jì)算機(jī)專業(yè)，不斷的改進(jìn)自身與社會(huì)接軌的口徑，以適應(yīng)IT行業(yè)給教育帶來的變革！

1 分流培養(yǎng)與計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)施

渤海大學(xué)文理學(xué)院在制定教學(xué)改革的過程中，堅(jiān)持楊延?xùn)|校長在教學(xué)會(huì)議中提出的“分流培養(yǎng)、兼顧創(chuàng)業(yè)、分類設(shè)計(jì)、注重特色”的原則。根據(jù)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要、經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的需要和社會(huì)發(fā)展不斷變化的需要，制定了多元化的人才培養(yǎng)方案。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)改革中獲得了收益，其軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程、多媒體開發(fā)與設(shè)計(jì)等技能掌握情況的前后對(duì)比如圖1所示（圖表列舉了重點(diǎn)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生、普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生以及軟件培訓(xùn)學(xué)校學(xué)生的綜合專業(yè)技能，從而得出某一方向?qū)I(yè)技能掌握平均水平的對(duì)比圖，每個(gè)方向平均專業(yè)能力以滿分100分計(jì)算）。

2 軟件開發(fā)方向的課程安排與教學(xué)資源

在渤海大學(xué)文理學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革過程中，所有該專業(yè)學(xué)生在前三個(gè)學(xué)期所學(xué)課程內(nèi)容是一樣的，除了必修的公共課程以外，主要專業(yè)課程為：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論與程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)基礎(chǔ)（Java）、平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。在第四個(gè)學(xué)期開始，學(xué)生可以有針對(duì)性的選擇自己的專業(yè)方向，在選擇過程中，專業(yè)任課教師引導(dǎo)學(xué)生選擇，教學(xué)主任和教研室主任對(duì)專業(yè)學(xué)生集中講解專業(yè)方向的特點(diǎn)、人才需求、就業(yè)形勢等情況，讓學(xué)生結(jié)合自身的特點(diǎn)和興趣來選擇。通過以上的方式，可以解決以往學(xué)生選修課程的誤區(qū)，進(jìn)行教學(xué)改革之前，學(xué)生選修課程的特點(diǎn)是大而散，感覺自己應(yīng)該涉獵所有方向的課程，最終是什么也沒有學(xué)精。而教學(xué)改革后，雖然沒有真正意義上的選修課，但是卻能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握集中而精準(zhǔn)！工程教育不同于其他學(xué)科的教育，中國的產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需大量有國際競爭力的優(yōu)秀工程師，高端人才才是社會(huì)上的緊缺人才，所以課程不應(yīng)該是大而散的選取，應(yīng)該是注重人才培養(yǎng)的集中與高端，注重人才培養(yǎng)接口的重疊度與交流。

教學(xué)資源是一項(xiàng)必備的硬件資源，專業(yè)改革與教學(xué)資源是密不可分的，在四到六學(xué)期的專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中，所有的理論和實(shí)驗(yàn)課都是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的。對(duì)于軟件開發(fā)方向的學(xué)生：系內(nèi)共有3個(gè)80人以上的理論課程實(shí)驗(yàn)室，能夠?qū)崿F(xiàn)合班理論教學(xué)。此外，高端配置的軟件實(shí)驗(yàn)室有5個(gè)，除了正常的實(shí)驗(yàn)課之外，晚上由值班教師統(tǒng)一管理，學(xué)生完成當(dāng)天的作業(yè)。通過有效的管理與整合，學(xué)生在充分利用資源的同時(shí)更好的來學(xué)習(xí)四到六學(xué)期的專業(yè)課程，包括：Java、JSP、.NET、JAVA軟件開發(fā)實(shí)踐、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)實(shí)踐、軟件測試、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、.NET實(shí)用開發(fā)、設(shè)計(jì)模式與軟件工程。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在Java與JSP系列課程的具體應(yīng)用

所謂項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。

在JSP與Java課程教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，有利于學(xué)生深入掌握J(rèn)ava Web開發(fā)技術(shù)的精髓，也在有效的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入了解了Java體系的整體脈絡(luò)。

Java這門課程，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想的掌握。在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)基礎(chǔ)中，講解Java環(huán)境的搭建、開發(fā)工具的使用、Java語言基礎(chǔ)語法、類和對(duì)象、接口、繼承與多態(tài)、異常處理、包裝類、字符串常用類等知識(shí)，并利用Java語言實(shí)現(xiàn)各種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的算法。在Java課程中，講解類的高級(jí)特征、圖形用戶界面設(shè)計(jì)、集合類、I/O輸入輸出、反射、枚舉類型與泛型、多線程、網(wǎng)絡(luò)通信、數(shù)據(jù)庫操作等內(nèi)容，并組織學(xué)生練習(xí)綜合程序的編寫，例如：基于TCP的聊天程序、坦克大戰(zhàn)、坦克大戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)版，打字游戲等內(nèi)容。在講授綜合程序內(nèi)容之前，先交代程序的功能、所用的知識(shí)點(diǎn)及其整合步驟，在講解過程中由簡到繁，保留步驟，并提出問題。在安排課程的時(shí)候保證課程的連續(xù)性，每個(gè)晚上都安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室鞏固和完成老師布置的任務(wù)。

JSP這門課程， 主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生用JSP做網(wǎng)站后臺(tái)的設(shè)計(jì)能力，主要內(nèi)容包括網(wǎng)站運(yùn)行環(huán)境的搭建、JSP語法、JSP內(nèi)置對(duì)象、JSP與JavaBean、JSP中的文件操作、數(shù)據(jù)庫的使用、MVC模式、在JSP中使用XML。而動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)實(shí)踐則主要是鍛煉學(xué)生編制動(dòng)態(tài)網(wǎng)站、開發(fā)基于Web的應(yīng)用系統(tǒng)的能力，前期講解Javascript、Ajax技術(shù)、企業(yè)級(jí)開發(fā)的架構(gòu)模型，在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的過程中，采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行分組，每組5~6人。首先是由老師帶領(lǐng)學(xué)生制作和理解已有的項(xiàng)目，教師要呈現(xiàn)與當(dāng)前項(xiàng)目相關(guān)的職業(yè)情境，提出項(xiàng)目完成的功能和有關(guān)步驟，并錄入相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行測試和總結(jié)。其次：在對(duì)若干個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行理解與分析之后，教師要給予學(xué)生布置項(xiàng)目，在布置項(xiàng)目之前，要給學(xué)生鋪墊和引入與解決完成本項(xiàng)目的概念、背景、理論知識(shí)和原理方法等。在本環(huán)節(jié)中，要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示，學(xué)生回憶html、Javascript、Ajax、數(shù)據(jù)庫等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，便于實(shí)施下一步的方案制定。再次，要求學(xué)生明確小組的分工，學(xué)生可以借助查閱相關(guān)資料、手冊收集信息。按照軟件工程的生命周期來制定開發(fā)步驟，開始的時(shí)候可以大致的與軟件生命周期的開發(fā)步驟基本保持一致，但是對(duì)于第二個(gè)、第三個(gè)…項(xiàng)目，則逐漸的與軟件工程知識(shí)靠攏，制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，并完成項(xiàng)目任務(wù)書。保證項(xiàng)目開發(fā)的合理性。最后，教師分組指導(dǎo)項(xiàng)目存在的弊端，給出解決方案，提供咨詢和建議。保證項(xiàng)目制作過程的整體監(jiān)督和個(gè)體評(píng)價(jià)。對(duì)于提交上來的項(xiàng)目，要及時(shí)給予項(xiàng)目技術(shù)和功能評(píng)價(jià)以及小組評(píng)價(jià)，并讓各個(gè)小組在班級(jí)進(jìn)行集體演示項(xiàng)目。所有的學(xué)生參與評(píng)價(jià)，老師最終點(diǎn)評(píng)。通過近幾年的案例教學(xué)與實(shí)踐研究，部分課堂講解項(xiàng)目和學(xué)生自己開發(fā)的項(xiàng)目如表1。

4 動(dòng)態(tài)網(wǎng)站與應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)大賽

學(xué)生作品的展示與評(píng)比是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，通過舉辦動(dòng)態(tài)網(wǎng)站與應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)大賽，使參與項(xiàng)目的同學(xué)對(duì)作品有了更高的認(rèn)識(shí)與推銷能力，同時(shí)，對(duì)大一、大二的學(xué)生也有著促進(jìn)作用，通過觀看比賽，增強(qiáng)了自己學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的決心和動(dòng)力。參賽對(duì)象為計(jì)算機(jī)專業(yè)選擇軟件開發(fā)方向的大三學(xué)生，每年一次，比賽時(shí)間為第六個(gè)學(xué)期期末。比賽前期的作品可以由本專業(yè)的教師進(jìn)行指導(dǎo)。通過比賽，使參賽學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和對(duì)實(shí)習(xí)就業(yè)進(jìn)行定位，不僅有利于學(xué)生更好的掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，也有利于學(xué)校的科研和教學(xué)，使學(xué)生和教師能在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中自動(dòng)形成勤于思考的好習(xí)慣。這項(xiàng)活動(dòng)的開展有利于學(xué)生專業(yè)興趣的培養(yǎng)，既豐富、活躍了廣大學(xué)生的課外生活，也為優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出創(chuàng)造了條件。很多經(jīng)過指導(dǎo)參賽的同學(xué)有共同的體會(huì)――“受益匪淺”。不管名次如何，每個(gè)參賽者都是成功的，這些作品就是動(dòng)態(tài)網(wǎng)站與應(yīng)用系統(tǒng)系列課程的教學(xué)成果。

5 教師團(tuán)隊(duì)力量的提升

對(duì)于90后新一代的大學(xué)生來講，他們的人生觀、價(jià)值觀、知識(shí)結(jié)構(gòu)、信息量等發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)型“填鴨式”的教學(xué)已不適應(yīng)他們的口味，傳統(tǒng)型高校教師已不再能成為優(yōu)秀的師者，時(shí)代要求教師要與時(shí)俱進(jìn)。在2008年，渤海大學(xué)楊延?xùn)|校長就提出了三點(diǎn)式教學(xué)法，三點(diǎn)式教學(xué)法在文理學(xué)院開展以來，得到了廣大師生的好評(píng)。所謂的三點(diǎn)式教學(xué)法是教師精講一點(diǎn)，師生互動(dòng)一點(diǎn)，學(xué)生動(dòng)手多練一點(diǎn)。近幾年來，三點(diǎn)式教學(xué)法有利于學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生滿意率、教師個(gè)人能力。與此同時(shí)，不同年齡段的教師發(fā)揮著自身的優(yōu)勢：對(duì)于老教師，發(fā)揮其對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題把握精確的優(yōu)勢，制定基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)日歷；對(duì)于中年教師，發(fā)揮其對(duì)學(xué)生的把握能力強(qiáng)、課堂控制力強(qiáng)的優(yōu)勢，承擔(dān)主要的課堂教學(xué)任務(wù)，參與學(xué)生項(xiàng)目的指導(dǎo)工作；而對(duì)于青年教師，發(fā)揮其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能強(qiáng)的優(yōu)勢，對(duì)教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行維護(hù)，進(jìn)行網(wǎng)上答疑，擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)教師。對(duì)于輔導(dǎo)員老師，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和思想政治教育工作，組織學(xué)生參加各種專業(yè)設(shè)計(jì)大賽，配合專業(yè)教師管理并收取各個(gè)階段的項(xiàng)目作業(yè)。這樣就形成了老中青相結(jié)合、教學(xué)與管理相配合的教師團(tuán)隊(duì)。保證教師團(tuán)隊(duì)力量的整體能力不斷提升。同時(shí)，為一些青年教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，掌握最新的軟件行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和人才需要方向。還與一些知名的軟件公司建立聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目，2011年4月，渤海大學(xué)與北京中軟國際信息技術(shù)有限公司聯(lián)合建立軟件與服務(wù)外包學(xué)院，實(shí)現(xiàn)軟件公司高層與高校教師互訪互助活動(dòng)。

6 總結(jié)

結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的具體實(shí)踐和采取的一系列措施，使動(dòng)態(tài)網(wǎng)站與應(yīng)用系統(tǒng)系列課程案例教學(xué)與實(shí)踐研究能更加落實(shí)到實(shí)處，讓更多選擇軟件開發(fā)的學(xué)生受益。“三點(diǎn)式教學(xué)法”與“項(xiàng)目教學(xué)法”在基礎(chǔ)課程和應(yīng)用型課程的具體應(yīng)用，在更大程度上提升教師團(tuán)隊(duì)的力量，計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展與專業(yè)方向?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)有特色的人才提供了指導(dǎo)，在專業(yè)改革、案例教學(xué)與實(shí)踐研究的過程中，為國家培養(yǎng)更多特點(diǎn)鮮明、專業(yè)能力突出的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，同時(shí)我們要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境。為拓寬學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。等到了真正就業(yè)的時(shí)候，我們可以真正的夸耀自己學(xué)校的主要產(chǎn)品――畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn):

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計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)個(gè)人實(shí)習(xí)總結(jié)范文6

【一】

對(duì)建筑設(shè)計(jì)過程的認(rèn)識(shí)“拿到一個(gè)方案，你務(wù)必清楚這個(gè)方案基地在哪兒，環(huán)境怎樣樣”

這是我們公司產(chǎn)品研發(fā)部丁總說的。丁總負(fù)責(zé)整個(gè)公司內(nèi)部日常事務(wù)，并負(fù)責(zé)建筑設(shè)計(jì)方案創(chuàng)作。他喜歡和員工在一齊，個(gè)性是我們這些實(shí)習(xí)生。實(shí)習(xí)生一撥一撥的來了又走了，但他的個(gè)性依然不變，就是個(gè)性地喜歡跟實(shí)習(xí)生在一齊做方案、討論方案。每當(dāng)一個(gè)新的設(shè)計(jì)任務(wù)那過來，他就會(huì)讓我們實(shí)習(xí)生單獨(dú)做方案，他來評(píng)說。同時(shí)他也會(huì)做一個(gè)方案，然后一齊交流。每個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)能夠說是一個(gè)漫長的過程，也能夠說是一個(gè)短暫的過程。漫長的時(shí)候如遇到大型住宅小區(qū)，幾十萬平米的小區(qū)，分期而建，至少也得一兩年。短暫的如一些投標(biāo)，或者一些委托設(shè)計(jì)，也就一兩周，甚至一兩天。但不論是大型小區(qū)也好，小型投標(biāo)也好，委托設(shè)計(jì)也好，總會(huì)有設(shè)計(jì)開始的時(shí)候，也會(huì)有設(shè)計(jì)結(jié)束那一刻。

老總說，拿到一個(gè)方案，你務(wù)必清楚這個(gè)方案基地在哪兒，環(huán)境怎樣樣其實(shí)他講的也就是方案的前期工作。方案的前期工作是整個(gè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，在這個(gè)階段，需要超多的信息和資料，要對(duì)方案要有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。一般來說每個(gè)方案都有一個(gè)甲方委托的設(shè)計(jì)任務(wù)書，這個(gè)任務(wù)書上所包含的信息是整個(gè)設(shè)計(jì)過程的出發(fā)點(diǎn)。但是僅靠這個(gè)任務(wù)書上的東西肯定是不夠的，所以需要對(duì)任務(wù)書上的資料進(jìn)行深化，這個(gè)過程實(shí)際上也是最原始方案的構(gòu)成過程，因?yàn)樵谏罨蝿?wù)書的同時(shí)也就對(duì)在整個(gè)方案中要解決的問題作出一個(gè)初步的回答。所以，建筑設(shè)計(jì)前期工作也不只是收集資料那么簡單。在前期階段需要做的工作大概有，對(duì)方案基地的分析，對(duì)基地周圍整個(gè)環(huán)境的分析，找到設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，找出設(shè)計(jì)中需要解決的問題，這個(gè)過程中也許會(huì)遇到資料收集困難的問題，必要的時(shí)候還需要到現(xiàn)場觀察，照相，然后對(duì)資料進(jìn)行匯總。通常，這個(gè)過程會(huì)以一個(gè)前期報(bào)告的形式總結(jié)出來，然后跟同事們一齊交流，討論。透過交流，發(fā)現(xiàn)新的問題，然后在下一步的方案設(shè)計(jì)中解決問題。然后就是方案的設(shè)計(jì)過程了。這是方案構(gòu)成的關(guān)鍵過程。也許在最開始方案只是在思考中，但這個(gè)階段就要求我們動(dòng)手動(dòng)腦，講方案表現(xiàn)出來。手繪方案草圖是必要的，也是最直接最方便

的表達(dá)方式之一。這個(gè)時(shí)候老總不會(huì)打擾我們，會(huì)讓我們自由發(fā)揮。草圖過程后，又會(huì)有一輪交流會(huì)，對(duì)每個(gè)方案進(jìn)行剖析簡評(píng)，找到設(shè)計(jì)的突破點(diǎn)。但是這并不是最終的方案。方案過程是漫長的，也許直待到出施工圖甚至是施工圖紙后還有改方案的。方案的設(shè)計(jì)有不斷反復(fù)的過程，即便是這樣，最后的方案也不是最完美的，而只是最適宜的。方案的初步設(shè)計(jì)中或許會(huì)用到電腦，手工模型等工具來推敲方案。模型是一個(gè)很好的表現(xiàn)工具，這在我所實(shí)習(xí)的公司用到的時(shí)候很多。幾乎每個(gè)方案都會(huì)有模型，有的方案甚至好幾個(gè)模型。這個(gè)設(shè)計(jì)過程中會(huì)構(gòu)成一些實(shí)際的方案的東西，公司一般構(gòu)成一個(gè)幻燈的文件，方便大家在一齊討論總結(jié)。這之后構(gòu)成的方案已經(jīng)有必須的可行性了，但還需要深化。深化的方案會(huì)構(gòu)成一個(gè)方案文本。這個(gè)文本能夠用來更甲方交流，也能夠公司內(nèi)部交流。但這都還是初步設(shè)計(jì)過程。然后便是方案深化過程。方案的深化過程意味著方案基本定下來了，能夠進(jìn)行施工圖的設(shè)計(jì)了。施工圖設(shè)計(jì)在我所實(shí)習(xí)的公司是用跟方案設(shè)計(jì)不同的人來進(jìn)行的。這樣的安排合理性有待商榷。盡管是不同的人來進(jìn)行，只要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，一般也能順利完成。這樣，一個(gè)大體的方案設(shè)計(jì)過程也就是這樣。我在公司實(shí)習(xí)期間，還聽了一設(shè)計(jì)成果回報(bào)會(huì)。

公司的老總陳總(董事長)對(duì)一個(gè)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的方案進(jìn)行的總結(jié)。也就是說，對(duì)每個(gè)已經(jīng)設(shè)計(jì)完的方案，還需要重新在腦袋里面過濾一次，及時(shí)總結(jié)方案中的足與不足，以便在以后的設(shè)計(jì)工作中少犯錯(cuò)誤。有時(shí)候方案的設(shè)計(jì)往往會(huì)因?yàn)榧追降囊庖娭匦略僮觯袊慕ㄖ袠I(yè)里面，甲方甚至超過建筑師對(duì)建筑方案進(jìn)行總體控制。所以方案往往不是一輪兩輪能夠做完的，有的時(shí)候會(huì)做很多輪。更有甚者，在做了很多輪后，甲方自己拿出一套圖來，然后說照著那套圖做就行了。所以說建筑設(shè)計(jì)的過程不是直線性的發(fā)展過程，有的是曲折的無規(guī)律可循的一個(gè)過程，充滿了反復(fù)，充滿了否定。我們在設(shè)計(jì)中要保證，最后的結(jié)果卻是明確的，清晰的。

對(duì)專業(yè)分工合作的認(rèn)識(shí)

“此刻老板要求我們化施工圖的也要學(xué)著畫建筑方案，每樣都要懂一點(diǎn)。”

這是我們一組負(fù)責(zé)施工圖的王工說的。王工和另外一位張工負(fù)責(zé)一組的施工圖設(shè)計(jì)。整個(gè)建筑設(shè)計(jì)過程不是一個(gè)簡單的過程，包括建筑部內(nèi)部之間的分工合作，也包括建筑部跟其他部門的合作。我所在的公司方案設(shè)計(jì)過程和施工圖設(shè)計(jì)過程是由不同的人來承擔(dān)。公司分了4個(gè)建筑設(shè)計(jì)小組，每個(gè)小組里面有兩名負(fù)責(zé)施工圖設(shè)計(jì)。但最近公司的新規(guī)定是負(fù)責(zé)施工圖的人在必要的時(shí)候也要參與到方案設(shè)計(jì)中來，同時(shí)方案設(shè)計(jì)人員也要參與到施工圖的繪制中去。相互學(xué)習(xí)，相互滲透。除了組內(nèi)部的分工合作外，建筑部跟景觀部，結(jié)構(gòu)部，設(shè)備部，暖通部，電器部也有密切的合作。跟景觀部的合作主要是方案階段建筑設(shè)計(jì)的場地綠化景觀設(shè)計(jì)部分。有時(shí)方案催的急，這部分工作就交給景觀人員去做了。這樣的結(jié)果也有收效很好的，也有沒有效果的，有的時(shí)候景觀部設(shè)計(jì)的綠化場地拿過來還得經(jīng)過建筑部改，或者干脆棄用，造成了資源上的浪費(fèi)。

跟其他部門的合作也十分密切，一個(gè)成熟的項(xiàng)目不僅僅僅包括建筑設(shè)計(jì)，而且包含了其他的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，設(shè)備設(shè)計(jì)，電器設(shè)計(jì)等等。這些設(shè)計(jì)有時(shí)候會(huì)給設(shè)計(jì)帶來約束性，需要建筑師認(rèn)真對(duì)待。在我實(shí)習(xí)期間，曾見過結(jié)構(gòu)部的人過來跟建筑部的人溝通，調(diào)整建筑設(shè)計(jì)方案。我的室友是搞建筑電氣的，曾跟他說起建筑電氣的事情，他說搞建筑的(主要是方案設(shè)計(jì))圖要是畫的準(zhǔn)確，拿到他們那兒去他們很省事，用不著麻煩改圖層什么的。所以說最后所構(gòu)成的成果往往不是個(gè)人努力的結(jié)果，而是整個(gè)公司共同努力的結(jié)果。但畢竟還是要回到專業(yè)上面來，各司其職，干好自己的專業(yè)問題，整個(gè)設(shè)計(jì)流程才會(huì)少走彎路。在中國建筑行業(yè)還有特殊現(xiàn)象，那就是本來是整個(gè)建筑設(shè)計(jì)中要思考的問題被層層細(xì)化，有很多外包公司，專門負(fù)責(zé)建筑設(shè)計(jì)中的某一項(xiàng)。如效果圖公司，專門做效果圖，建筑動(dòng)畫什么的，跟他們之間也就應(yīng)要有合作意識(shí)。設(shè)計(jì)小組內(nèi)部也有明顯的分工，每個(gè)設(shè)計(jì)師有自己的強(qiáng)項(xiàng)，比如有畫總平好的那么他在設(shè)計(jì)中負(fù)責(zé)總圖的繪制設(shè)計(jì)就會(huì)多一點(diǎn)，有戶型潛力很強(qiáng)的那么他在設(shè)計(jì)中就專攻戶型方面，也有立面造型潛力很突出的在立面造型的時(shí)候就多分擔(dān)一些職責(zé)。但是如果分工太明顯也會(huì)造成人力資源的浪費(fèi)，段工(戶型潛力很強(qiáng)的一個(gè)同事)說

，去年公司沒有分組的時(shí)候，那時(shí)候來一個(gè)項(xiàng)目，大伙兒都分著干，干總平的就負(fù)責(zé)總平，干立面的就負(fù)責(zé)立面，那樣做事確實(shí)很快，但是把建筑師的個(gè)人素質(zhì)給降低了，長久下去，干總平的可能立面造型方面就會(huì)弱下去，干立面的呢，總平方面又可能又會(huì)弱下去，所以整個(gè)公司的人力沒有得到最大化得鍛煉，不利于個(gè)人發(fā)展的同時(shí)，也不利于公司的發(fā)展。所以個(gè)人的綜合專業(yè)素質(zhì)，綜合專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)顯得尤為重要也就是說要做一個(gè)全面的建筑師。

對(duì)建筑設(shè)計(jì)方法的認(rèn)識(shí)

“建筑師就是業(yè)主和住戶之間的橋梁，我們需要解決的卻不僅僅是業(yè)主和住戶之間的問題。”

這是在實(shí)習(xí)的最后一天，丁總給我們實(shí)習(xí)生做的一場專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)上講的話。每一個(gè)建筑設(shè)計(jì)人員都有一套自己的建筑設(shè)計(jì)方法，都有一套自己的建筑設(shè)計(jì)節(jié)奏。建筑學(xué)學(xué)生課程作業(yè)和實(shí)際建筑設(shè)計(jì)工作有很多的不同，而一個(gè)最大的不同就是實(shí)際，就是要解決實(shí)際問題，最后的成圖上的每一個(gè)東西都得有理有據(jù)，都得讓甲方心服口服。一名“專業(yè)”建筑師有處理各種復(fù)雜設(shè)計(jì)問題的潛力。當(dāng)然對(duì)于一個(gè)從學(xué)校剛出去的本科大學(xué)生來說，需要學(xué)習(xí)的還有很多。建筑設(shè)計(jì)方法不是一成不變的，也不是約定俗成的，每個(gè)建筑設(shè)計(jì)人員不同人生階段，不同的人生閱歷都會(huì)對(duì)建筑設(shè)計(jì)產(chǎn)生影響，都會(huì)體現(xiàn)到建筑設(shè)計(jì)當(dāng)中來。進(jìn)入設(shè)計(jì)院，所要處理很多關(guān)系，設(shè)計(jì)師，客戶，用戶，立法者之間的關(guān)系，而這些人群有構(gòu)成了來之外部和內(nèi)部的一些約束，有基本的約束，有形式上的約束，有實(shí)際問題的約束，也有象征性的約束，種種的約束都是向著建筑設(shè)計(jì)本身來的。一個(gè)專業(yè)的建筑師所面臨的就是平衡這些約束之間的關(guān)系。那里，設(shè)計(jì)師是指我們自己，以專業(yè)眼光來看待的建筑師自己。客戶一般是甲方，投資方，不必須最終住到房子(建筑)里面去。而用戶呢，是最終享受房子(建筑)的人。

【二】

一、實(shí)習(xí)目的，任務(wù)：

1、了解設(shè)計(jì)院不同專業(yè)相互合作方式，學(xué)習(xí)建筑師的職業(yè)素質(zhì)、及協(xié)調(diào)潛力。

2、了解設(shè)計(jì)院的工作程序，建筑師的基本工作資料和工作方法。

3、結(jié)合實(shí)際工作，學(xué)習(xí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)方案和建筑施工圖的繪制。

二、實(shí)習(xí)資料：

1、了解有關(guān)建筑設(shè)計(jì)的法規(guī)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合實(shí)習(xí)工作，在實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師的具體安排下，學(xué)習(xí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)方案或建筑施工圖的繪制。

2、了解設(shè)計(jì)院的工作和程序，建筑師的基本工作資料和工作方法，了解設(shè)計(jì)院的不同工種的基本工作資料和合作方式。

3、指導(dǎo)老師檢查指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作。

三、實(shí)習(xí)日期：

第二學(xué)期教學(xué)周1―17周。

四、實(shí)習(xí)單位、地點(diǎn)：

單位：******集團(tuán)有限公司**設(shè)計(jì)院

地點(diǎn)：**省**市**路**號(hào)****中心*樓

五、實(shí)習(xí)經(jīng)過：

大四下學(xué)期，我有幸來到******集團(tuán)有限公司**設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)，在為期四個(gè)月之久的實(shí)習(xí)期里，我進(jìn)一步了解了建筑的深刻內(nèi)涵，從書面的理論水平攀升到與實(shí)際結(jié)合的新的高度，同時(shí)，對(duì)具體設(shè)計(jì)流程，平面圖，立面圖，剖面圖以及效果圖的要求規(guī)范都有了更深層的體會(huì)，空間概念也逐漸明晰，對(duì)未來有了新的定位，相信這段實(shí)習(xí)經(jīng)歷在我未來的建筑設(shè)計(jì)生涯中將發(fā)揮不可替代的作用。以下是我實(shí)習(xí)的經(jīng)歷和心得體會(huì)。

實(shí)習(xí)第一天，當(dāng)我來到設(shè)計(jì)院，端詳那些即將陪伴我度過四個(gè)月實(shí)習(xí)時(shí)光的新同事們，環(huán)顧著那全然不同于學(xué)校的新環(huán)境，看著辦公桌上那一疊疊圖紙和墻壁上貼著的成果圖，情緒用激動(dòng)萬分來形容一點(diǎn)不為過，強(qiáng)烈的表現(xiàn)沖動(dòng)涌上心頭，我下定決心，把那里當(dāng)作人生新的戰(zhàn)場，來走好人生關(guān)鍵一步，證明自我，超越自我。

剛來的時(shí)候，所長就給我找了個(gè)指導(dǎo)老師，他的名字叫王偉，由于我是自己搬電腦來的，所以平常在學(xué)校做的設(shè)計(jì)都在電腦存著，所長把王工找來，讓我們認(rèn)識(shí)一下，以后好跟著他學(xué)習(xí)，他開始也沒有給什么活，就看了我平常在學(xué)校做的設(shè)計(jì)，給我指點(diǎn)了一下，在以后的日子里他就是我的指導(dǎo)老師。

來這的前兩星期，不明白該做些什么，什么也插不上手，只是那里看看，那里逛逛，有的時(shí)候看看書，看看別人畫的圖，給自己找點(diǎn)事做。過了兩周以后，最終還是公司里的王工程師給我指了條路，他告訴我一些簡單的要求讓我用CAD軟件畫一個(gè)兩層的辦公樓的平面圖和立面圖，最后有事情做了，于是我就乖乖的做起了圖。說實(shí)話我以前在學(xué)校的時(shí)候經(jīng)常畫圖，速度和質(zhì)量相對(duì)來說都是很高的，但是當(dāng)我以很快的速度完成后，王工指出了很多規(guī)范上的不足，然后他就耐心地告訴我設(shè)計(jì)的流程和不同建筑種類的設(shè)計(jì)規(guī)范要求。

首先，是對(duì)建筑的整個(gè)流程的了解。建筑物的構(gòu)成、流程如下：投資商投資--國家審核批準(zhǔn)--設(shè)計(jì)院做出建筑方案--中標(biāo)--設(shè)計(jì)院進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)(包括建筑物正，立，剖面，水電，供暖的設(shè)計(jì))--建設(shè)部審核批準(zhǔn)--施工單位施工--監(jiān)理進(jìn)行審核--施工完成，交工--裝潢公司進(jìn)行裝修--交工--由投資商和房產(chǎn)公司進(jìn)行買賣。

整個(gè)過程中，建筑的設(shè)計(jì)部分占了相當(dāng)重要的位置。所以設(shè)計(jì)的時(shí)候，每一步都要按照規(guī)定，每一步都要謹(jǐn)慎。設(shè)計(jì)時(shí)也有它的過程：做方案(務(wù)必貼合結(jié)構(gòu)要求)--進(jìn)行平面設(shè)計(jì)(設(shè)計(jì)的同時(shí)，由結(jié)構(gòu)師就行調(diào)整，平面做法應(yīng)貼合結(jié)構(gòu)要求，調(diào)整的同時(shí)，結(jié)構(gòu)師進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，兩者屬于同步進(jìn)行，同步完成)--立面，剖面設(shè)計(jì)--水電，供暖，電梯設(shè)計(jì)。

對(duì)這一些方面有了大致的了解后，我們進(jìn)行了實(shí)際操作--繪圖。繪圖所用程序?yàn)锳UTOCAD--計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。程序具有二維，三維繪圖功能。我所做的工作就是建筑物平，立，剖的二維繪制。繪圖，要先對(duì)功能進(jìn)行了解，再就是熟悉里面各個(gè)工具的用法。繪圖的時(shí)候也有步驟：軸線--墻線--門窗--樓梯--屋內(nèi)布置--標(biāo)注。

還要一邊繪制一邊修改。剛開始畫一些簡單的房屋平面圖，學(xué)著用快捷鍵做圖。在繪制的過程中也遇到一些困難，如弧線與直線的交接，圖形的閉和，樓梯的繪制，在做這些時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，影響下一步的操作。在這些操作中，就需要有足夠的細(xì)心和耐心去修改。

在以后的日子里，進(jìn)入了上班的模式，幫忙別人干點(diǎn)小活，也參與幾個(gè)小型的方案的設(shè)計(jì)，但是我的設(shè)計(jì)一般不被使用，因?yàn)槲曳桨高€處在現(xiàn)實(shí)與理想的交融處，也就是不結(jié)合實(shí)際，但是這能夠鍛煉我的思考，積累更多的經(jīng)驗(yàn)來為以后做鋪墊，方案的設(shè)計(jì)是一個(gè)漫長的過程，好的方案的出爐，需要更多思考和更多的經(jīng)驗(yàn)做后盾的，而我是一個(gè)剛從學(xué)校出來的學(xué)生，對(duì)一切都不是那么的熟悉，這有從實(shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)。

有時(shí)候別人給你個(gè)小區(qū)讓你用PS處理，這都是常見的事，所以學(xué)到PS也是當(dāng)務(wù)之急，在這段實(shí)習(xí)的過程中，PS的水平也得到了提高，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)和請教，不會(huì)的有高手在，大部分都是精英。在我們所里，3D是不常用的，一般做效果圖都拿到效果圖公司去做，大部分人都用SketchUp來畫效果圖來表現(xiàn)一下，所以在這不會(huì)3D能夠，但必須要會(huì)SketchUp這也是方案表達(dá)的一種形式。以上這些都是畫圖手段，必不可缺少的，想要提高自己的修養(yǎng)，關(guān)鍵要不時(shí)的學(xué)習(xí)，我們這設(shè)計(jì)院有好多書，沒有事情做的時(shí)候就用看書來提高自己，總之學(xué)到東西就行。

在所里作為一個(gè)實(shí)習(xí)生，什么小活都干，能夠說會(huì)有學(xué)長給你活叫你做，有時(shí)候給別人給你一個(gè)平面圖叫你畫立面和剖面，都是設(shè)計(jì)好的，這樣的活并不簡單，也需要開發(fā)大腦資源和充分的想象力，還有要準(zhǔn)備多次的修改，好的方案都是在多次修改中完成的，我也不例外。

在實(shí)習(xí)的過程中，除了要對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐之外，還要學(xué)會(huì)處理人與人之間的關(guān)系。在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)中，紛繁復(fù)雜的人際利益關(guān)系就像是一張張的網(wǎng)，連之后這個(gè)社會(huì)中的每個(gè)人，而當(dāng)你能夠把這張網(wǎng)不斷地進(jìn)行擴(kuò)張，并且持續(xù)其完好的狀態(tài)，就有在社會(huì)中立足的基礎(chǔ)和取得發(fā)展的機(jī)會(huì)。

也許我們不必將這個(gè)關(guān)系看得太復(fù)雜和過分重要，畢竟我們才剛從學(xué)校里走出來，要建立良好的人際關(guān)系也需要必須的時(shí)間慢慢積累和沉淀。由于這次實(shí)習(xí)時(shí)間短暫，因此并沒有多少時(shí)間讓我對(duì)設(shè)計(jì)院的同事進(jìn)行詳盡的交流，一般只能夠把握在每一天的吃飯過程中以聊天的方式促進(jìn)了解。

除此之外，在我實(shí)習(xí)的這段時(shí)間里，還有兩次聚餐和一次群眾戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，我也用心參加了，這多少也會(huì)增加我與同事之間的交流。能夠在短時(shí)間之內(nèi)認(rèn)識(shí)到了一批設(shè)計(jì)人員，相信這是我在實(shí)習(xí)中獲得的寶貴的人際關(guān)系資源;但是對(duì)于自己在交流上的不夠用心主動(dòng)以及他們交流的有限性，成為了我在這次實(shí)習(xí)過程中的失敗教訓(xùn)的一部分。

六、實(shí)習(xí)心得

其實(shí)，四個(gè)月下來，才發(fā)現(xiàn)自己大學(xué)四年學(xué)的知識(shí)太少太少了，專業(yè)性的知識(shí)只接觸個(gè)皮毛，我突然發(fā)現(xiàn)我的未來、我的期望、我得曙光我要努力學(xué)習(xí)，畢業(yè)前的一年內(nèi)，我要大補(bǔ)，充實(shí)每一天，每一天都有新的收獲，每一天都有進(jìn)步!

在設(shè)計(jì)院這段時(shí)間，充分的讓自己了解的更多，更全面。透過與其他同事的交流，間接的了解一些規(guī)范、控規(guī)方面的資料，以前只是理論上研究，此刻在設(shè)計(jì)院透過圖(2016年度大學(xué)畢業(yè)生會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告)紙，實(shí)際的工程去接觸，別有一番味道!

總體來說，我覺得這次在設(shè)計(jì)研究院的實(shí)習(xí)還算是比較滿意的。首先，這次實(shí)習(xí)到達(dá)了我設(shè)定給自己的最低要求：初步了解到設(shè)計(jì)院的架構(gòu)設(shè)置和工作流程、工作環(huán)境，設(shè)計(jì)人員的日常工作開展?fàn)顩r，以及認(rèn)識(shí)到一些從事設(shè)計(jì)工作的結(jié)構(gòu)師、設(shè)計(jì)師等等。

其次，我還提高自己對(duì)電腦制圖軟件的應(yīng)用水平，并學(xué)到了一些以前從來沒有學(xué)過的制圖軟件。除此之外，在多次的修整制圖的過程當(dāng)中，讓我加深了對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。但是令我覺得不滿意的地方還有很多：在日常的交流中不夠主動(dòng)用心，引致在工作時(shí)產(chǎn)生困難。

此外，自己的電腦軟件操作水平有限，再進(jìn)行工作的過程中往往遇到相當(dāng)大的難度相信我能夠充分吸取這次實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在日后的工作中能夠完善自我，盡自己最大的潛力成為能夠?qū)ι鐣?huì)做出貢獻(xiàn)的年青人。

【三】

一，實(shí)習(xí)目的

透過在設(shè)計(jì)院的實(shí)習(xí)，體味設(shè)計(jì)工程師的根基工作軌范、工作體例、職業(yè)素質(zhì)要求，畢業(yè)后能更好順應(yīng)市場的成長和社會(huì)的要求，同時(shí)，也是磨練學(xué)生在校的進(jìn)修下的功效，填補(bǔ)課堂進(jìn)修之不足，提高綜合設(shè)計(jì)的手藝，以到達(dá)專業(yè)培育的方針。

二，實(shí)習(xí)資料

1，閱讀學(xué)習(xí)《東至縣城污水處理工程項(xiàng)目可行性研究報(bào)告》《安徽東至縣城污水處理工程(一期)初步設(shè)計(jì)第一冊-設(shè)計(jì)說明》《安徽東至縣城污水處理工程(一期)初步設(shè)計(jì)第三冊-設(shè)計(jì)圖紙》《室外排水設(shè)計(jì)規(guī)范》等設(shè)計(jì)院的相關(guān)資料，了解工程設(shè)計(jì)的方法和步驟，了解污水處理廠的功能和好處，了解各構(gòu)筑物的功能，并親自演算各構(gòu)筑物的設(shè)計(jì)計(jì)算，鞏固的課本上學(xué)習(xí)的知識(shí)，也拓寬了視野。

2，經(jīng)過中南設(shè)計(jì)研究院的工程師的多次耐心指導(dǎo)，參與設(shè)計(jì)工作，做一些力所能及的事情，給工程師們節(jié)約了時(shí)間，我們同時(shí)也學(xué)到了專業(yè)技能。

3，實(shí)習(xí)期間嚴(yán)格遵守公司的上下班時(shí)間，遵守職工制度，服從管理和安排，盡量在不給別人添麻煩的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。三，實(shí)習(xí)時(shí)間2013.3.18~2013.4.26四，實(shí)習(xí)單位

中國市政工程中南設(shè)計(jì)研究院安慶分院。

中國市政工程中南設(shè)計(jì)研究總院有限公司(簡稱：中南市政總院，英文縮寫：CSMDI建立于1954年，原直屬建設(shè)部，2000年中央所屬工程勘察設(shè)計(jì)單位體制改革后，進(jìn)入中國中信集團(tuán)。

該院是綜合性甲級(jí)設(shè)計(jì)院，具有市政公用行業(yè)甲級(jí)、建筑工程甲級(jí)、水利行業(yè)城市防洪甲級(jí)、公路工程甲級(jí)、工程勘察綜合類甲級(jí)、風(fēng)景園林專項(xiàng)甲級(jí)、工程咨詢甲級(jí)、工程監(jiān)理甲級(jí)、造價(jià)咨詢乙級(jí)、生活污水運(yùn)營甲級(jí)、城市規(guī)劃乙級(jí)以及壓力管道GA1的設(shè)計(jì)資質(zhì)。能夠承擔(dān)甲級(jí)城市給水、排水、燃?xì)狻崃Α⒌缆贰蛄骸⒔ㄖ⑺淼馈⒐步煌ā④壍拦こ獭@林景觀、環(huán)境衛(wèi)生工程設(shè)計(jì)及城市規(guī)劃、市政工程規(guī)劃、工程勘察、工程監(jiān)理、工程總承包、項(xiàng)目管理、工程咨詢、科學(xué)研究等方面的業(yè)務(wù)。

總院有限公司共設(shè)有九個(gè)設(shè)計(jì)院和監(jiān)理公司、工程咨詢公司、信息中心以及附屬水處理設(shè)備工廠等生產(chǎn)機(jī)構(gòu)，能為工程設(shè)計(jì)和建設(shè)帶給全方位服務(wù)。改革開放以來，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，除繼續(xù)服務(wù)中南部地區(qū)外，我院先后在全國建立了一批分院或分部，在泛珠三角有：珠海、深圳、汕頭、東莞、廣州、佛山、惠州等;在閩三角有：福州、廈門、泉州、漳州等;在長三角有：上海、杭州、南京、溫州、揚(yáng)州、寧波、安慶等;在西南區(qū)域有：重慶、海口、三亞、昆明、南寧、新疆等。這些分院為我院開拓市場和生產(chǎn)經(jīng)營快速發(fā)展發(fā)揮了重要作用，也為當(dāng)?shù)爻鞘谢A(chǔ)設(shè)施建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)。五，心得體會(huì)

作為一名即將畢業(yè)的環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生，社會(huì)實(shí)踐是我們在大學(xué)生活中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)我有幸在中國市政工程中南設(shè)計(jì)研究院安慶分院實(shí)習(xí)，收獲頗豐。我們在徐院長的帶領(lǐng)下來到實(shí)習(xí)單位，受到了設(shè)計(jì)院相關(guān)人員的熱烈歡迎，我們坐下開了一個(gè)簡短的回憶，各位領(lǐng)導(dǎo)為我們接下來的實(shí)習(xí)做了細(xì)致的安排。我們被分在一個(gè)獨(dú)立的辦公室里，每人一個(gè)辦公桌，配備電腦，工作環(huán)境還是十分好的。

在實(shí)習(xí)前期的一段時(shí)間里，我初步接觸了給排水設(shè)計(jì)的一些運(yùn)作，熟悉了粗、細(xì)格柵，旋流沉砂池，氧化溝，二沉池等構(gòu)筑物的設(shè)計(jì)和圖紙繪制，積累了必須的工作經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)我們的是一位姓范的工程師，在他的細(xì)心和耐心教導(dǎo)下，我很快就熟悉了相關(guān)的操作，使自己的基礎(chǔ)更牢固，技術(shù)更全面，實(shí)際操作潛力有所提高。在設(shè)計(jì)院工作，最基本的技能就是使用CAD軟件了，我抽空就自己看視頻看網(wǎng)上教程學(xué)習(xí)，慢慢的也掌握了一些基本知識(shí)，能夠做一些簡單的制圖工作。之后一位姓程的工程師把我叫到辦公室，讓我?guī)退鲆恍┕ぷ鳌ｉ_始我個(gè)性緊張，因?yàn)楦揪筒惶珪?huì)CAD。他耐心的教了我一邊，并操作了多次給我看，最后我最后學(xué)會(huì)了，其實(shí)就是最簡單的管道尺寸標(biāo)注。幫他忙活了幾天，真的收獲了很多，那些在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的知識(shí)經(jīng)過實(shí)習(xí)練習(xí)更加熟練了，CAD運(yùn)用技術(shù)得到很大的提高。

在實(shí)習(xí)的過程中，除了要對(duì)所學(xué)的理論常識(shí)進(jìn)行實(shí)踐之外，還要學(xué)會(huì)處理人與人之間的關(guān)系。在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)中，紛繁復(fù)雜的人際益處關(guān)系就像是一張張的網(wǎng)，毗連著這個(gè)社會(huì)中的每個(gè)人，而當(dāng)你能夠把這張網(wǎng)不竭地進(jìn)行擴(kuò)張，而且連結(jié)其無缺的狀況，就有在社會(huì)中安身的基本和取得成長的機(jī)緣。也許我們不必將這個(gè)關(guān)系看得太復(fù)雜和過度重要，事實(shí)上，我們才剛從社會(huì)里走出來，創(chuàng)造精彩的人際關(guān)系也需要必然的時(shí)刻慢慢積累和沉淀。除此之外，在我實(shí)習(xí)的這段時(shí)刻里，能夠在短時(shí)刻之內(nèi)熟悉到了一批設(shè)計(jì)人員，相信這是我在實(shí)習(xí)中獲得的珍貴的人際關(guān)系資本;但是對(duì)于自己在交流上的不夠用心自動(dòng)以及他們交流的有限性，成為了我在此次實(shí)習(xí)過程中的教訓(xùn)的一部門。