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會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文1
關(guān)鍵詞：實(shí)踐性教學(xué)；會(huì)計(jì)模擬試驗(yàn)；手工模擬實(shí)驗(yàn)；計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)
收稿日期：2006―09―13
項(xiàng)目來源：本文系黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)整體構(gòu)建的研究”（項(xiàng)目號(hào)DFS008）的研究成果之一。
作者簡(jiǎn)介：馬慧穎，女，漢族，哈爾濱市人，黑龍江東方學(xué)院，管理學(xué)部，助教，碩士，主要從事成本會(huì)計(jì)教學(xué)及研究。
一、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的主要方式
要培養(yǎng)應(yīng)用型人才就要加大實(shí)踐教學(xué)的力度。目前會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)主要有兩種方式:一是建設(shè)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬操作;二是建立校外會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地,讓學(xué)生直接深入企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)地操作。由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，使得學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)難度較大。其原因有三：會(huì)計(jì)信息具有保密性，企業(yè)一般不愿接受會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入財(cái)務(wù)科實(shí)習(xí)，學(xué)生即使進(jìn)入企業(yè)也很難接觸到實(shí)質(zhì)性的會(huì)計(jì)工作。會(huì)計(jì)工作具有連續(xù)性，學(xué)生的短期實(shí)習(xí)未必能接觸到年終決算及編制報(bào)表的工作。會(huì)計(jì)工作具有整體性，學(xué)生進(jìn)入財(cái)務(wù)科通常只能實(shí)踐一個(gè)崗位，學(xué)習(xí)到的只是整個(gè)會(huì)計(jì)工作的一小部分，因此缺乏對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的整體性認(rèn)識(shí)。這樣來看，校外實(shí)訓(xùn)只能作為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充。真正能使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)操作技能的還是校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，因此我們要加大會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，完善模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)帶有仿真性質(zhì)，它將實(shí)驗(yàn)室模擬成一個(gè)財(cái)務(wù)科，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，實(shí)驗(yàn)的范圍一般是從建賬、填制和審核原始憑證開始，然后編制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿，編制會(huì)計(jì)報(bào)表，這樣能使學(xué)生獨(dú)立完成整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)，提高實(shí)際操作能力。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容一般是工業(yè)企業(yè)12月份的全部業(yè)務(wù)，這便于學(xué)生了解年終對(duì)會(huì)計(jì)工作的總結(jié)。
二、會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)存在的主要不足
現(xiàn)今高校會(huì)計(jì)教學(xué)基本都配有較成型的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，也都在不同程度上開展會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)。
有些財(cái)經(jīng)院校已將其列作與其他會(huì)計(jì)課程同等地位的課程，成為會(huì)計(jì)教學(xué)體系的一個(gè)組成部分?？梢姶蠹覍?duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是很重視的。但經(jīng)過我這幾年會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)的研究，我認(rèn)為會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)存在如下幾個(gè)問題：
（一） 會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)資料內(nèi)容較粗，涉及面較窄。從目前許多高?，F(xiàn)有會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材來看，內(nèi)容較粗糙不夠精煉，業(yè)務(wù)量是不少可是缺少推敲及精加工，業(yè)務(wù)的類型不夠豐富。另外涉及的內(nèi)容往往是一個(gè)工業(yè)企業(yè)某一個(gè)月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。工業(yè)企業(yè)是一種典型的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)，通過對(duì)工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的模擬實(shí)習(xí)，可使學(xué)生對(duì)銷的核算、對(duì)成本的計(jì)算有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。但在現(xiàn)代社會(huì)中，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)范圍不再單一，特別是集團(tuán)公司的組織形式，往往包括了工業(yè)、商業(yè)、外貿(mào)及房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等。而這些形式模擬資料大都不能反映，以致實(shí)驗(yàn)不夠完整。
（二） 指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平有限，使得實(shí)驗(yàn)內(nèi)容得不到升華。試驗(yàn)指導(dǎo)教師通常由會(huì)計(jì)專業(yè)的任課教師擔(dān)任，而這些任課教師通常都沒有會(huì)計(jì)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)。俗話說，理論來源于實(shí)踐，我們這些教師理論知識(shí)通常很過硬，但實(shí)踐等于零。所以在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)往往會(huì)感到很吃力，針對(duì)學(xué)生提出的具體問題，只能具體解答，很難舉一反三。
（三） 會(huì)計(jì)手工模擬還沒有與計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)模擬相結(jié)合。近幾年將手工模擬與計(jì)算機(jī)模擬相結(jié)合的呼聲很高，但很少有人真正付諸實(shí)踐。通常都是手工試驗(yàn)與計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)分開進(jìn)行，使學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)時(shí)往往一頭霧水，很難理解賬表之間的關(guān)系。
（四） 過分強(qiáng)調(diào)真實(shí)性。有許多人認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，學(xué)生應(yīng)分派角色，分配任務(wù)共同完成實(shí)驗(yàn)。我認(rèn)為這一點(diǎn)是不可取的，我們進(jìn)行實(shí)操的目的是使學(xué)生能夠系統(tǒng)的、直觀的、全面的了解會(huì)計(jì)核算的程序，強(qiáng)化動(dòng)手能力以便今后能迅速進(jìn)入工作角色。而給學(xué)生分派角色恰恰違背了這一實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，如讓學(xué)生在各個(gè)角色中循環(huán)，則需要大量的時(shí)間和精力，理論上可行但成本頗高，實(shí)行起來不現(xiàn)實(shí)。
三、完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)的措施
（一） 科學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材。設(shè)計(jì)一套全面的、真實(shí)的、綜合的、精煉的模擬實(shí)驗(yàn)教材是會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)達(dá)到其目的的根本要求，這也是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作，需要掌握大量的資料，并對(duì)資料進(jìn)行詳細(xì)地分析推敲，去粗取精，去偽存真，切忌照搬照用。另外實(shí)際資料要能反映我國(guó)最新的會(huì)計(jì)制度及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化，使學(xué)生在實(shí)際的過程中既更新了自己的知識(shí)，又?jǐn)U大了知識(shí)面。
（二） 指導(dǎo)教師應(yīng)具有從事會(huì)計(jì)實(shí)際工作的經(jīng)歷,具有在不同的會(huì)計(jì)環(huán)境下處理不同會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的經(jīng)驗(yàn)。校內(nèi)會(huì)計(jì)理論教師可通過適量的社會(huì)兼職獲取經(jīng)驗(yàn);也可聘任社會(huì)在職會(huì)計(jì)人員或退休老會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。這樣指導(dǎo)教師就可利用自己在以往會(huì)計(jì)工作中的經(jīng)驗(yàn)有針對(duì)性地解釋學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題,可以設(shè)置不同的會(huì)計(jì)環(huán)境提出問題供學(xué)生進(jìn)行思考和職業(yè)判斷,借此增強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)感,提高會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的效果。
（三） 建立手工模擬與計(jì)算機(jī)模擬相結(jié)合的綜合性實(shí)驗(yàn)。以往手工模擬實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)是相分離的兩門課程，實(shí)驗(yàn)室通常也是分開的。這樣不利于手工模擬與計(jì)算機(jī)模擬相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，所以我們將二者相結(jié)合。將會(huì)計(jì)模擬試驗(yàn)分成兩部分：
會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文2
【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)；關(guān)系；存在問題；實(shí)現(xiàn)途徑
隨著信息化技術(shù)在各行業(yè)的普及，會(huì)計(jì)也從傳統(tǒng)的手工記賬時(shí)展到如今的會(huì)計(jì)電算化。但不論如何發(fā)展，會(huì)計(jì)這個(gè)專業(yè)所強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐操作技能是始終如一的，最終目標(biāo)以服務(wù)于企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理是不變的。如何使高職院校走出來的學(xué)生集知識(shí)型、應(yīng)用型、技能型為一體，能在最短的時(shí)間內(nèi)滿足用人單位對(duì)崗位專業(yè)的要求，成為高職會(huì)計(jì)教育尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)研究的重點(diǎn)。
一、手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)的關(guān)系
（1）手工實(shí)訓(xùn)是電算化實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)。手工實(shí)訓(xùn)的目的：使學(xué)生更好的理解會(huì)計(jì)基本原理，熟練掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算及成本計(jì)算的基本方法，熟悉賬務(wù)處理流程，提高編制記賬憑證，登記會(huì)計(jì)賬簿，編制會(huì)計(jì)報(bào)表的操作技能，從而鍛煉學(xué)生手工會(huì)計(jì)實(shí)際動(dòng)手能力。手工實(shí)訓(xùn)的最大優(yōu)勢(shì)在于使學(xué)生明確了會(huì)計(jì)線索的來龍去脈，也為下一步進(jìn)行電算化實(shí)訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)。通過實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生知道傳統(tǒng)的手工賬務(wù)處理并沒有過時(shí)，反而對(duì)實(shí)現(xiàn)電算化起著指導(dǎo)性的作用。（2）電算化實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了手工實(shí)訓(xùn)的升級(jí)創(chuàng)新。電算化模擬實(shí)訓(xùn)的目的：通過實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相結(jié)合，以特定的財(cái)務(wù)軟件為依托，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)信息的輸入、處理、輸出過程，完成記賬、算賬、報(bào)賬工作，為順利走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。電算化實(shí)訓(xùn)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)在于提高了數(shù)據(jù)處理的的時(shí)效性和準(zhǔn)確性，把財(cái)務(wù)人員從高強(qiáng)度的計(jì)算工作量中解脫出來，真正投入更多的時(shí)間去發(fā)揮會(huì)計(jì)的分析、評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)、決策職能。與手工實(shí)訓(xùn)相比，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化對(duì)工作的重要性及必然性。
二、手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)分開進(jìn)行存在的問題
（1）實(shí)訓(xùn)教材單一，不能適應(yīng)新形勢(shì)下單位綜合業(yè)務(wù)的發(fā)展。教材是學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的依據(jù)，它的質(zhì)量高低直接決定了學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果的好壞。目前大多數(shù)實(shí)訓(xùn)教材的特點(diǎn)是：經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容簡(jiǎn)單，體現(xiàn)在業(yè)務(wù)量的數(shù)目上，還有內(nèi)容的結(jié)構(gòu)難易（如：還是以老一套的采購(gòu)、銷售、利潤(rùn)核算為主，較少涉及股權(quán)投資、債務(wù)重組、差錯(cuò)更正、或有事項(xiàng)等業(yè)務(wù)）、行業(yè)范圍局限（如：大多以工業(yè)企業(yè)為設(shè)計(jì)對(duì)象，缺失商品流通企業(yè)、建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)等）、設(shè)計(jì)的交易或事項(xiàng)前提都是合規(guī)、合理、理想化的，不需學(xué)生發(fā)揮會(huì)計(jì)的監(jiān)督職能就可完成。實(shí)訓(xùn)目的旨在如何正確核算，忽略了財(cái)務(wù)管理、稅收、金融等相關(guān)課程知識(shí)在企業(yè)管理中的運(yùn)用與分析評(píng)價(jià)。（2）教學(xué)方式單一，過分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)的核算職能。手工模擬實(shí)訓(xùn)一般是每名學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)資料完成相當(dāng)于企業(yè)一個(gè)月的業(yè)務(wù)量，一個(gè)人充當(dāng)財(cái)務(wù)人員的各種角色，既是會(huì)計(jì)又是出納，既是記賬憑證的制單又是復(fù)核等等，給學(xué)生感覺混亂，同時(shí)也分不清不同人員在實(shí)際工作中的職能作用。電算化實(shí)訓(xùn)也沒能克服上述缺陷，同樣是由每名學(xué)生完成建賬記賬憑證賬簿登記財(cái)務(wù)報(bào)表的賬務(wù)處理流程，所不同的是由計(jì)算機(jī)代替進(jìn)行了。通過實(shí)訓(xùn)學(xué)生除了熟悉憑證的編制、賬簿的登記、報(bào)表的形成外，關(guān)于財(cái)務(wù)是如何運(yùn)作的，如何服務(wù)于企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理依然沒有一個(gè)體系化的思路認(rèn)識(shí)。（3）指導(dǎo)教師理論知識(shí)豐富，但實(shí)踐水平受局限。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中居于重要地位，是影響實(shí)踐教學(xué)的重要因素，其業(yè)務(wù)水平和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解和掌握，而許多學(xué)校的會(huì)計(jì)教師都是從高校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，拿到的證書挺多，但自身缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)具體的業(yè)務(wù)環(huán)境未親身經(jīng)歷，在實(shí)訓(xùn)過程中只能靠自己的理論知識(shí)和能力想象，紙上談兵。教師在理論授課時(shí)，過多的向應(yīng)試教育看齊，很少顧及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的理論聯(lián)系實(shí)踐及具體運(yùn)用，片面追求證書，導(dǎo)致學(xué)生到用人單位后業(yè)務(wù)操作水平跟不上的現(xiàn)象。（4）分開進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的認(rèn)知偏見。有些學(xué)生在完成了手工實(shí)訓(xùn)的賬務(wù)處理流程后，認(rèn)為對(duì)電算化知識(shí)稍做了解，就能直接上崗，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化管理。也有一些學(xué)生認(rèn)為，在電算化環(huán)境下，只要會(huì)處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，編制記賬憑證，其他的都是由計(jì)算機(jī)代替人來完成的，沒有必要學(xué)習(xí)賬簿的登記、結(jié)賬、對(duì)賬、財(cái)產(chǎn)清查、報(bào)表的邏輯計(jì)算等。
三、實(shí)現(xiàn)手工和電算化綜合實(shí)訓(xùn)的途徑
1.加強(qiáng)綜合實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)。作為綜合實(shí)訓(xùn)的教材，該教材應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：設(shè)計(jì)行業(yè)的廣泛性，在編寫過程中不應(yīng)該緊盯著工業(yè)企業(yè)，核算對(duì)象涵蓋面應(yīng)該更廣，比如時(shí)下商業(yè)企業(yè)、股份有限公司、房地產(chǎn)業(yè)、建筑業(yè)等等；業(yè)務(wù)范圍寬泛，作為一套綜合實(shí)訓(xùn)的教材，業(yè)務(wù)量不僅僅局限在老一套的常規(guī)業(yè)務(wù)上，而應(yīng)該集企業(yè)財(cái)務(wù)的經(jīng)濟(jì)管理、決策判斷、分析評(píng)價(jià)為一體的系統(tǒng)全面化教材；校企聯(lián)合，教材用到的業(yè)務(wù)最好是從企業(yè)中拿到的最為原始的第一手資料，這樣的資料更具有代表性，更貼近實(shí)際；適當(dāng)加入需要學(xué)生發(fā)揮監(jiān)督職能才能完成的業(yè)務(wù)，提高學(xué)生的審核觀察力。
2.選擇實(shí)用的軟件。一是財(cái)務(wù)軟件的通用性較強(qiáng)，既能滿足工業(yè)企業(yè)的核算也能滿足其他行業(yè)核算的需要。二是能夠處理企業(yè)各方面的業(yè)務(wù)，不僅僅是總賬模板的核算。三是軟件的容錯(cuò)能力要強(qiáng)，有的軟件在同時(shí)開啟一百多臺(tái)電腦時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)問題，這就使綜合實(shí)訓(xùn)的效果大打折扣，同時(shí)也挫傷了學(xué)生的積極性。四是最好能夠兼有對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)的評(píng)測(cè)功能，這更有利于課程的開設(shè)。
3.綜合模擬實(shí)訓(xùn)的有序展開。第一步是手工模擬實(shí)訓(xùn)。要求學(xué)生根據(jù)給定一整套業(yè)務(wù)資料，利用手工處理的方法，完成從審核原始憑證到記賬憑證的編制，日記賬、明細(xì)賬、總賬的登記，經(jīng)過對(duì)賬、結(jié)賬，最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表。第二步是實(shí)現(xiàn)手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)相配合、相結(jié)合。要求學(xué)生3～4人為一組，先練賬模塊下操作技能，也是最基本的電算化操作。即建立賬套、操作員權(quán)限分配（每人擔(dān)當(dāng)不同的身份）、數(shù)據(jù)初始化、賬戶的科目編碼、記賬憑證的編制、賬簿的自動(dòng)登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的形成一整套電算化操作。在具體的操作時(shí)，可以結(jié)合自己已完成的手工賬務(wù)處理資料，如：已經(jīng)編制好的記賬憑證，進(jìn)行快速的輸入；各賬戶發(fā)生額及余額的核對(duì)等等。第三步，實(shí)訓(xùn)結(jié)果的對(duì)比總結(jié)。找出相同點(diǎn)，如：核算的對(duì)象是相同的，處理的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容也是一樣的，賬務(wù)處理流程都是圍繞證賬表進(jìn)行的，最終目的都是為了服務(wù)于企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理及有助于信息使用者做出經(jīng)濟(jì)決策。找出不同點(diǎn)，如：運(yùn)算所采用的介質(zhì)不同，手工賬務(wù)處理下是以人為主體的計(jì)算器協(xié)助計(jì)算方式，而電算化環(huán)境真正發(fā)揮了計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大運(yùn)算、準(zhǔn)確率高的優(yōu)勢(shì)；處理會(huì)計(jì)信息的起點(diǎn)不同，手工賬務(wù)處理下是以原始憑證為起點(diǎn)，而電算化條件下是以記賬憑證為數(shù)據(jù)處理的起點(diǎn)；賬務(wù)處理核算過程不同，手工賬務(wù)處理下是由不同崗位的財(cái)務(wù)人員共同完成的，電算化環(huán)境下可以不用由專人進(jìn)行總賬、明細(xì)賬的登記，對(duì)賬、結(jié)賬工作由計(jì)算機(jī)結(jié)合財(cái)務(wù)軟件自動(dòng)完成；會(huì)計(jì)信息的保存方式不同等等。通過兩種實(shí)訓(xùn)結(jié)果的對(duì)比，讓學(xué)生知道它們是相通的，在相互結(jié)合、相互驗(yàn)證的基礎(chǔ)上使所學(xué)的知識(shí)技能得到鞏固提高。做到手工和電算化兩種技能都懂都會(huì)，為以后走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.提高實(shí)訓(xùn)教師的隊(duì)伍建設(shè)。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作技能目標(biāo)，教師僅有深厚的理論知識(shí)水平是不夠的，必須不斷強(qiáng)化其理論聯(lián)系實(shí)際的密切程度、處理復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)踐能力。第一，鼓勵(lì)教師爭(zhēng)當(dāng)“雙師”型的人才，即同時(shí)具有會(huì)計(jì)師和講師資格。第二，組織教師定期參加專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。第三，組織教師定期到公司企業(yè)一線的財(cái)務(wù)崗位掛職或培訓(xùn)，總結(jié)第一手的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以更好的應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
總之，構(gòu)建以實(shí)踐教學(xué)為核心的“手工和電算化綜合實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式已成為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)研究改革的方向。實(shí)現(xiàn)手工和電算化下的綜合實(shí)訓(xùn)操作，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識(shí)，提高實(shí)踐操作技能，為用人單位培養(yǎng)能快速適應(yīng)崗位要求的應(yīng)用型、實(shí)踐型、技能型人才。
會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文3
1.實(shí)踐教學(xué)教材編寫不規(guī)范，缺乏真實(shí)性、完整性和系統(tǒng)性。會(huì)計(jì)實(shí)踐教材是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容的重要載體，是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的重要條件。目前相當(dāng)一部分應(yīng)用型本科院校在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中使用的教材是自編教材，編寫的內(nèi)容不統(tǒng)一、不規(guī)范。而且實(shí)踐教材上的許多資料是按照理想的模式編制出來的，所設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不具有代表性，與企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)存在一定的差距。同時(shí)，模擬實(shí)踐教材中大多是以制造業(yè)企業(yè)即工業(yè)企業(yè)某一特定時(shí)期的會(huì)計(jì)資料作為模擬對(duì)象，進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作訓(xùn)練，很少涉及其他行業(yè)（如商業(yè)、施工業(yè)、金融業(yè)、行政事業(yè)等）的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)情況；教材中普遍存在過分重視會(huì)計(jì)核算方面的實(shí)訓(xùn)，忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督方面的內(nèi)容。另外，編寫專業(yè)課程的模擬實(shí)踐內(nèi)容各自獨(dú)立，沒有做到互相融通，致使學(xué)生處理會(huì)計(jì)工作的能力得不到全面的演練。筆者認(rèn)為，造成這種現(xiàn)狀的原因，一是長(zhǎng)期以來應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)教育存在著重理論知識(shí)傳授，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的思想觀念，教師積累的實(shí)踐知識(shí)太少；二是編寫實(shí)踐教材的教師本身就不具備從事會(huì)計(jì)實(shí)踐工作的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各行各業(yè)的社會(huì)調(diào)研太少，搜集的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)資料也不多；三是學(xué)校在組織編寫實(shí)踐教材時(shí)，沒有從企事業(yè)單位請(qǐng)進(jìn)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)專家聯(lián)合編寫。
2.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金投入嚴(yán)重不足，實(shí)踐教學(xué)設(shè)施、設(shè)備簡(jiǎn)陋、陳舊，實(shí)踐教學(xué)手段也相對(duì)落后。前已述及，應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。因此，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)對(duì)于開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)至關(guān)重。近些年來，大多數(shù)本科院校雖然都建立了自己的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，但由于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金投入嚴(yán)重不足，導(dǎo)致會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室的實(shí)訓(xùn)設(shè)施比較簡(jiǎn)陋。會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的實(shí)訓(xùn)設(shè)備比較陳舊，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)配置等硬件設(shè)備達(dá)不到要求，會(huì)計(jì)軟件的開發(fā)尚不能滿足會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的需要，會(huì)計(jì)電算化程度不高。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備的簡(jiǎn)陋、陳舊，導(dǎo)致學(xué)校在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，難以使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)完全仿真的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境中去完成會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的操作，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性受挫。同時(shí)也導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的手段相對(duì)落后，不能給學(xué)生在感覺上的清楚認(rèn)識(shí)。綜上可見，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的好壞，是影響會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)重要前提因素。那么，本科院校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金為何投入嚴(yán)重不足？筆者認(rèn)為其原因主要是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)、重視不夠，部分領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為社會(huì)科學(xué)不同于自然科學(xué)，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單。因此，學(xué)校將有限的資金大部分用到工科類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上，而忽視對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金的投入。
3.實(shí)踐教學(xué)方法呆板、單一，缺乏靈活多樣性。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，完成會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的手段?，F(xiàn)階段一些應(yīng)用型本科院校開展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，往往忽視學(xué)生的主動(dòng)地位，偏向于以教師為中心，實(shí)施“注入式”的教學(xué)方法。如在進(jìn)行會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)踐操作時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)室講臺(tái)上通過模擬教材上的一套模擬企業(yè)會(huì)計(jì)資料，講解每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如何編制記賬憑證，怎樣根據(jù)記賬憑證登記會(huì)計(jì)賬簿，如何根據(jù)賬簿資料編制財(cái)務(wù)報(bào)表等，接著讓學(xué)生根據(jù)所給模擬實(shí)踐資料和教師的講解過程，照葫蘆畫瓢地完成從記賬憑證到會(huì)計(jì)賬簿到財(cái)務(wù)報(bào)表的整個(gè)操作過程，在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)再上交手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐的結(jié)果。同樣，教師在上會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)課時(shí)，很少講解財(cái)務(wù)軟件的設(shè)計(jì)思想、賬務(wù)處理系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系，以及如何檢查賬務(wù)系統(tǒng)出現(xiàn)的差錯(cuò)等內(nèi)容，只講解所購(gòu)財(cái)務(wù)軟件的操作過程和操作方法，接下來就讓學(xué)生走過場(chǎng)，上機(jī)輸入手工模擬資料中的數(shù)據(jù)，讓計(jì)算機(jī)自動(dòng)生成證、賬、表等財(cái)務(wù)信息資料就算了事。同時(shí)，在教學(xué)中以上兩種實(shí)驗(yàn)基本上是各自為政，手工模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不能為電算化實(shí)驗(yàn)起到基石作用，不能通過電算化實(shí)驗(yàn)得到驗(yàn)證，割裂了兩者之間的有機(jī)聯(lián)系。這種側(cè)重于以教師為中心的“注入式”教學(xué)方法，只能讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械被動(dòng)式的實(shí)踐操作，顯得格外的呆板、單一，因而難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及解決實(shí)際問題的能力，不利于全面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和思維的能動(dòng)性，培養(yǎng)出來的學(xué)生只能是理論搞不清、實(shí)踐路不通的機(jī)械教條型人才。
4.實(shí)踐課教師指導(dǎo)學(xué)生從事會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐，缺乏真實(shí)性、權(quán)威性。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。教師實(shí)踐水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的理解和掌握程度。因此，作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教師必須具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的專業(yè)操作技能。然而，就目前一些應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教師來看，其實(shí)踐動(dòng)手能力并不強(qiáng)，在指導(dǎo)學(xué)生從事會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐的過程中，缺乏真實(shí)性、權(quán)威性。造成這種現(xiàn)狀的原因主要有：第一，一些應(yīng)用型本科院校對(duì)教師的要求往往忽視他們是否具有企業(yè)單位的背景，注重的是高學(xué)歷、學(xué)位和科研能力。在會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)中，因?yàn)榻處煷蠖嗍莿傋叱龃髮W(xué)門就任教的，只能根據(jù)自己所掌握的理論知識(shí)來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，而理論的指導(dǎo)又往往與企業(yè)單位的實(shí)際情況相脫節(jié)，這就使得他們?cè)谥笇?dǎo)中的解釋難以讓學(xué)生信服。第二，一些應(yīng)用型本科院校向企事業(yè)單位引進(jìn)、聘請(qǐng)業(yè)務(wù)素質(zhì)高、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)專家來校任教或當(dāng)兼職教授的不多；另外，還沒有真正把會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入教學(xué)管理的計(jì)劃或形成制度，在客觀上也造成了會(huì)計(jì)專業(yè)教師脫離社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀。因此，會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍中缺乏真正的“雙師型”教師，不能滿足會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的需要。綜上分析可知，實(shí)踐課教師會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富與否、動(dòng)手能力的強(qiáng)與弱，是影響會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)關(guān)鍵因素。
二、提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的途徑
1.構(gòu)建仿真性強(qiáng)、完整系統(tǒng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教材體系。模擬實(shí)踐教材的質(zhì)量直接影響著會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。為彌補(bǔ)目前應(yīng)型本科院校會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教材編寫方面的不足，應(yīng)重新構(gòu)建模擬實(shí)踐教材體系。在編寫過程中，應(yīng)組織有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)教師進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，搜集資料，與從事會(huì)計(jì)實(shí)際工作的專家共同編寫會(huì)計(jì)分級(jí)實(shí)踐教材。模擬業(yè)務(wù)的內(nèi)容應(yīng)盡可能貼近企業(yè)實(shí)際，選擇具有代表性的企業(yè)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為模擬對(duì)象來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，并隨著會(huì)計(jì)理論、實(shí)務(wù)的發(fā)展不斷更新和完善，提高實(shí)踐教材的仿真性，同時(shí)應(yīng)注意拓寬會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐的范圍。實(shí)踐教材的內(nèi)容除工業(yè)企業(yè)外，還應(yīng)涉及其他行業(yè)（如商業(yè)、施工業(yè)、金融業(yè)、行政事業(yè)等）的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。還應(yīng)注意加大模擬實(shí)踐的廣度和深度，提高會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐的層次。在保證會(huì)計(jì)核算模擬實(shí)踐的基礎(chǔ)上，應(yīng)增加成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)等相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容，使編出來的教材既獨(dú)立成體系，又相互融合具有系統(tǒng)性。如中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)之間的部分業(yè)務(wù)資料就可以相互融合。編寫這樣的實(shí)踐教材，可以使學(xué)生受到全面、綜合、系統(tǒng)的操作訓(xùn)練。另外，為解決模擬實(shí)踐教材中重會(huì)計(jì)核算、輕會(huì)計(jì)監(jiān)督的情況，我們可以采取在實(shí)踐資料中加入一些虛假的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如假發(fā)票、假單據(jù)、假合同等，讓學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)操作的同時(shí)，練習(xí)審核原始憑證的真實(shí)性、合法性、合理性以及完整性，以加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)兩大基本職能的理解。
2.加大資金投入力度，改善校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室的條件，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。無論是校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室，還是校外的實(shí)習(xí)基地，都是應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的基本硬件設(shè)施，是提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)保證。鑒于目前一些應(yīng)用型本科院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)基地明顯不足的現(xiàn)狀，應(yīng)加大資金投入力度，建立專門的會(huì)計(jì)手工模擬、電算化模擬實(shí)驗(yàn)室，配備必要的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，如會(huì)計(jì)手工操作臺(tái)、籃子、柜子、裝訂機(jī)、復(fù)印機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀、計(jì)算機(jī)等，及時(shí)更新財(cái)務(wù)軟件。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施、設(shè)備的管理，制定相應(yīng)的管理責(zé)任制。這樣，教師可以充分利用會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進(jìn)行有效的會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)，還可以利用所購(gòu)買或自行開發(fā)的財(cái)務(wù)軟件，共享會(huì)計(jì)手工模擬資料，開展會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)，使會(huì)計(jì)電算化模擬與會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)踐有序地進(jìn)行。學(xué)生還可將會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與手工模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行核對(duì)，以便發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的辦法。在條件良好的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的模擬操作訓(xùn)練，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的能動(dòng)性，使其動(dòng)手能力明顯得到加強(qiáng)。同時(shí)，應(yīng)用型本科院校應(yīng)拓寬建立校外實(shí)習(xí)基地的渠道，注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作，選擇那些符合應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、滿足教學(xué)要求的大中型企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等作為實(shí)習(xí)基地，簽訂正式的實(shí)習(xí)協(xié)議或合同，定期為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)校還應(yīng)保證學(xué)生有足夠的時(shí)間在企業(yè)等單位實(shí)習(xí)。這樣學(xué)生通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，獲得了親身經(jīng)歷，增強(qiáng)了對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和了解，鍛煉了語言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。
3.采用靈活多樣的現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)方法，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)方法逐步被“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法所取代。在這種新型的教學(xué)方法下，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問題，變傳授知識(shí)為主成為培養(yǎng)能力為主。應(yīng)用型本科院校為實(shí)現(xiàn)其會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)，必須采用靈活多樣的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法，以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去獲取真知。如在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)后，教師將“案例教學(xué)法”引入會(huì)計(jì)教學(xué)中，通過設(shè)計(jì)與理論教學(xué)各階段相配合的具有針對(duì)性的案例，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)案例中的會(huì)計(jì)問題或困惑找出解決方案，形成書面報(bào)告，最后由自己進(jìn)行評(píng)述和歸納總結(jié)，通過案例教學(xué)，把抽象的理論變得生動(dòng)活潑，深化學(xué)生對(duì)理論問題的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。為幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，教師可采用“演示教學(xué)法”，即通過制作形式多樣、內(nèi)容豐富、圖文并茂的多媒體課件，模擬演示原始憑證的填寫與審核、記賬憑證的編制與審核等會(huì)計(jì)實(shí)際操作，使學(xué)生快樂地、興致勃勃地接受所學(xué)知識(shí)。為使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的飛躍，檢驗(yàn)所學(xué)理論知識(shí)，將來盡快適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位工作，教師可引入“情景教學(xué)法”，即模擬企業(yè)的工作環(huán)境、崗位設(shè)置、業(yè)務(wù)流程進(jìn)行演練，讓學(xué)生充當(dāng)崗位上的角色，一步一步地完成會(huì)計(jì)工作任務(wù)。學(xué)生會(huì)有一種身臨其境、置身其中的感覺，充分感受和體味企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)工作。通過情景教學(xué)，可以訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與社會(huì)的零距離對(duì)接。
會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文4
一、《預(yù)算會(huì)計(jì)》教學(xué)存在的主要問題
1.教材內(nèi)容滯后，沒有反映會(huì)計(jì)改革與實(shí)踐全貌
2000年以來，我國(guó)對(duì)國(guó)庫支付制度及預(yù)算管理進(jìn)行了深入的改革，并取得階段性成果：建立了部門預(yù)算編制管理系統(tǒng)，預(yù)算編制和項(xiàng)目庫管理實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化；國(guó)庫授權(quán)支付改革正在逐步地推行，財(cái)政資金直接支付比重提高；“收支兩條線”基礎(chǔ)管理和收入集中管理基本完成。與預(yù)算管理和財(cái)政支付制度改革相適應(yīng)，財(cái)政部每年都出臺(tái)一些新的會(huì)計(jì)處理辦法的修訂。新修訂的會(huì)計(jì)處理辦法應(yīng)作為《預(yù)算會(huì)計(jì)》教材編制的主要參考依據(jù)。然而，目前所使用的《預(yù)算會(huì)計(jì)》教材，編制依據(jù)仍然是1997年財(cái)政部頒布的《行政單位會(huì)計(jì)制度》、《事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》及《財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)制度》，其內(nèi)容滯后、理念落后，不能反映我國(guó)預(yù)算改革與實(shí)踐的全貌。
由于《預(yù)算會(huì)計(jì)》教材內(nèi)容陳舊，沒有系統(tǒng)地融入新的會(huì)計(jì)處理辦法相關(guān)內(nèi)容,教師往往只能采取增減內(nèi)容的變通方式,刪除一些過時(shí)陳舊的內(nèi)容,補(bǔ)充一些新的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇與優(yōu)化。因此,常常使教學(xué)內(nèi)容顯得支零破碎,不僅增加了教學(xué)的難度,也給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來不小的影響,難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。
2.重理論輕實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)課很難達(dá)到預(yù)期目的
預(yù)算會(huì)計(jì)的理論教學(xué)和實(shí)際處理方式差別很大，學(xué)生雖學(xué)會(huì)了書本知識(shí)，但遇到實(shí)際工作中的業(yè)務(wù)處理時(shí)就不知如何下手。重理論輕實(shí)踐是預(yù)算會(huì)計(jì)教學(xué)存在的普遍問題。
預(yù)算會(huì)計(jì)教學(xué)包含兩部分內(nèi)容:一是《預(yù)算會(huì)計(jì)》教材所講授的內(nèi)容，二是由校內(nèi)教師開發(fā)的與《預(yù)算會(huì)計(jì)》教材基本相配套的《預(yù)算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材》。預(yù)算會(huì)計(jì)教材安排30課時(shí)，基本技能實(shí)訓(xùn)教材安排30課時(shí),理論與實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間安排上基本上1∶1，基本上做到了理論與實(shí)踐并重。可最終實(shí)施的結(jié)果并不理想，有相當(dāng)一部分學(xué)生不能做一手比較規(guī)范的好賬。造成這一局面的原因很多，一方面是預(yù)算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材跟不上改革步伐,不能真正做到仿真教學(xué);另一方面是《預(yù)算會(huì)計(jì)》實(shí)踐考核方法不完善。 實(shí)訓(xùn)成績(jī)的判定是依據(jù)學(xué)生上交的證賬表來評(píng)定，抄襲現(xiàn)象很難避免，對(duì)這部分學(xué)生來說,實(shí)訓(xùn)等于走過場(chǎng),自然達(dá)不到實(shí)訓(xùn)的目的。
二、《預(yù)算會(huì)計(jì)》教學(xué)改革的設(shè)想
要提高《預(yù)算會(huì)計(jì)》的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)好這門課程，主要應(yīng)從以下幾方面入手。
1.注重區(qū)別引導(dǎo)學(xué)生入門
《預(yù)算會(huì)計(jì)》課程一般應(yīng)開在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《國(guó)家預(yù)算》和《企業(yè)會(huì)計(jì)》之后。學(xué)生在初接觸《預(yù)算會(huì)計(jì)》時(shí)都會(huì)有些不適應(yīng),在概念上會(huì)有些模糊,在會(huì)計(jì)處理上也容易混淆。這時(shí),引導(dǎo)學(xué)生入好門就顯得非常重要。作為教師應(yīng)首先對(duì)《預(yù)算會(huì)計(jì)》這門課程進(jìn)行高度概括，結(jié)合當(dāng)前改革趨勢(shì)作總體介紹。因?yàn)轭A(yù)算會(huì)計(jì)核算內(nèi)容包括財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)、行政單位會(huì)計(jì)和事業(yè)單位會(huì)計(jì)三個(gè)部分，分析三個(gè)部分之間的區(qū)別和聯(lián)系，并著重強(qiáng)調(diào)預(yù)算會(huì)計(jì)與企業(yè)會(huì)計(jì)之間的區(qū)別。通過概括介紹，可使學(xué)生一開始就形成對(duì)預(yù)算會(huì)計(jì)這門課程的總體印象,并隨著學(xué)習(xí)的深入逐步加深。
2.積極探索創(chuàng)新教學(xué)手段
預(yù)算會(huì)計(jì)是一門操作性較強(qiáng)的課程，只掌握理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在預(yù)算會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)嘗試使用一些新的教學(xué)方法以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力：
(1)案例式教學(xué)。通過參加社會(huì)實(shí)踐或參考有關(guān)資料，收集整理預(yù)算會(huì)計(jì)的相關(guān)案例或例題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，從而增進(jìn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維以及獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。
(2)分組討論式教學(xué)。即將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，根據(jù)所學(xué)的章節(jié)，提出討論的主題，并做出相應(yīng)的要求。由學(xué)生通過查閱期刊雜志、上網(wǎng)或?qū)嶋H調(diào)查來尋找答案。然后分組進(jìn)行課堂討論，教師最后進(jìn)行講解總結(jié)。這種做法可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展知識(shí)面，鍛煉學(xué)生文獻(xiàn)檢索的能力、邏輯思維的能力和動(dòng)手寫作的能力。
3.多做練習(xí)鞏固理論知識(shí)
在預(yù)算會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的同時(shí)，要求學(xué)生要多做練習(xí)，教師對(duì)每個(gè)章節(jié)的典型例題、習(xí)題要著重進(jìn)行分析、講解。練習(xí)題是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固，是為課堂教學(xué)服務(wù)的，通過練習(xí)使學(xué)生能系統(tǒng)地掌握所學(xué)的理論知識(shí)。習(xí)題的難易程度應(yīng)適中，既要有與課本例題相似的題型，又要有比較復(fù)雜的、需要學(xué)生動(dòng)腦筋、且答案不局限于一個(gè)的難題，以培養(yǎng)學(xué)生充分利用所給資料分析問題、解決問題的能力。
4.分崗實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)實(shí)踐能力
《預(yù)算會(huì)計(jì)》象其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程一樣，也是一門強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的學(xué)科，這種動(dòng)手能力僅通過學(xué)生平常的作業(yè)練習(xí)是很難達(dá)到的，只有通過大量的手工模擬實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐才能達(dá)到。
手工模擬是指在校內(nèi)的財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行預(yù)算會(huì)計(jì)手工模擬記賬。實(shí)習(xí)前,廣泛收集資料,編好仿真實(shí)習(xí)資料,使學(xué)生能用真實(shí)的或近乎真實(shí)的資料進(jìn)行模擬操作。在實(shí)習(xí)過程中,可讓學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色,分工負(fù)責(zé),輪流實(shí)習(xí)每一個(gè)崗位。同時(shí)結(jié)合預(yù)算會(huì)計(jì)本身的特點(diǎn),將學(xué)生分成的小組,不同的小組分別擔(dān)任行政單位會(huì)計(jì)、事業(yè)單位會(huì)計(jì)及財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)的核算工作,既掌握了預(yù)算會(huì)計(jì)核算的全部?jī)?nèi)容，又充分了解了三門會(huì)計(jì)之間的鉤稽關(guān)系。
會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文5
［關(guān)鍵詞］ 高職會(huì)計(jì)教育 教學(xué)改革 實(shí)踐教學(xué)
高職會(huì)計(jì)教育目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的，具有誠(chéng)信敬業(yè)的良好職業(yè)素質(zhì)，熟悉國(guó)家經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)，掌握會(huì)計(jì)基本理論和現(xiàn)代會(huì)計(jì)方法，能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)從事會(huì)計(jì)工作的高技能應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。隨著會(huì)計(jì)職業(yè)教育改革的不斷深入，改變會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生動(dòng)手能力較差的現(xiàn)狀，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：一是改革教學(xué)方法，二是加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，三是頂崗實(shí)習(xí)。
一、改革教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心，教材為依據(jù)。教師以授課為主，要求學(xué)生隨著教師的進(jìn)度學(xué)習(xí)的“灌輸式”教學(xué)方式。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。為了克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，改革后的教學(xué)以學(xué)生為中心，采用“教師講授為輔、學(xué)生參與為主”教學(xué)方法，教師的主要任務(wù)介紹該學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和前沿知識(shí)，使學(xué)生對(duì)該學(xué)科整體有所了解；引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，教授學(xué)生有效的學(xué)習(xí)技巧；與學(xué)生共同分析討論現(xiàn)時(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中實(shí)際業(yè)務(wù)的處理方法。
1.案例教學(xué)
在案例教學(xué)過程中，案例的選取是至關(guān)重要的，好的案例應(yīng)該既能融會(huì)相關(guān)知識(shí)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此教學(xué)案例的選用和制作應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是選取的案例應(yīng)與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)環(huán)境相適應(yīng)、與企業(yè)經(jīng)營(yíng)相關(guān)或是綜合同類企業(yè)的典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，制作案例。二是選取與實(shí)際生活相關(guān)的案例。當(dāng)講授的內(nèi)容與實(shí)際生活相關(guān)，最好能將現(xiàn)實(shí)生活中的例子應(yīng)用到課堂上，這樣會(huì)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能學(xué)以致用。比如，講授會(huì)計(jì)學(xué)入門課程《會(huì)計(jì)原理》中的原始始憑證時(shí)，學(xué)生繳費(fèi)收據(jù)（是學(xué)生繳費(fèi)證明，上面記載有繳費(fèi)時(shí)間、金額、項(xiàng)目、收款人、學(xué)生姓名等內(nèi)容），購(gòu)物發(fā)票這些都是原始憑證，它是在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生或完成時(shí)取得或填制的，證明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)已經(jīng)發(fā)生或完成的書面證明文件 。三是適度選取一定的反面案例。案例教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的實(shí)際能力，適度選用反面案例可收到良好效果，尤其是反面案例中所隱含的那些帶有一定普遍性的焦點(diǎn)或熱點(diǎn)問題，往往更能引發(fā)學(xué)生的思考，啟發(fā)性大，討論起來也會(huì)熱烈。比如做假賬，利用藍(lán)田股份與劉姝威對(duì)簿公堂的實(shí)際案例，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析藍(lán)田股份的年報(bào)及相關(guān)資料，找出存在的問題，指出失真的會(huì)計(jì)信息對(duì)投資者、債權(quán)人的利益損害。四是案例的選取和安排與教學(xué)目標(biāo)的需要相吻合，有明確的針對(duì)性。案例是為課程教學(xué)服務(wù)的，選取的案例要能說明相關(guān)的理論和問題，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的理論水平和實(shí)際操作能力，由淺入深、由易到難、由少到多，合理確定會(huì)計(jì)案例教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)時(shí)，并與理論教學(xué)進(jìn)度保持一致。注重案例的實(shí)用性、典型性、針對(duì)性、綜合性、啟發(fā)性、借鑒性。根據(jù)實(shí)際材料,精心設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)案例，讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作,將授課變?yōu)閷W(xué)生直接面對(duì)真實(shí)的事件，進(jìn)行真實(shí)的核算、決策、咨詢活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組討論、案例分析并提出報(bào)告，分析多種結(jié)果的可能性。在這一過程中，教師主要是為學(xué)生營(yíng)造良好的自由討論的氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生成為主角，充分發(fā)表自己看法，如果學(xué)生的分析判斷有誤，老師可以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己意識(shí)到問題所在，自行修正。一般來講，教師不要直接表露自己的觀點(diǎn)，限制學(xué)生的思維。最后，教師要及時(shí)地進(jìn)行歸納總結(jié)、作出評(píng)判，闡明自己的觀點(diǎn)，指出案例分析和評(píng)價(jià)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生在分析評(píng)價(jià)結(jié)論中的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出需要深入思考的問題，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度。
在教學(xué)中引入案例分析后，教師可以邀請(qǐng)非發(fā)言組同學(xué)組成評(píng)審團(tuán)，根據(jù)發(fā)言組的觀點(diǎn)正確程度、資料充分性、論證結(jié)論的合理性、表達(dá)能力、基本知識(shí)的理解和運(yùn)用等方面發(fā)表看法，指出案例分析中存在的問題。這樣可以使學(xué)生更好地掌握、理解和運(yùn)用會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，也可以從一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德水平和職業(yè)判斷能力。
2.案例教學(xué)與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充，才能取得很好的效果
比如在案例教學(xué)中，引入多媒體教學(xué)手段，將聲音、動(dòng)態(tài)圖像與案例討論充分結(jié)合起來，一方面加大信息輸出量，另一方面充分帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)。教師可利用多媒體教室，將企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)全過程、資金運(yùn)動(dòng)過程、企業(yè)會(huì)計(jì)處理過程形象、生動(dòng)、真實(shí)地在大屏幕上展示出來，展示過程中加以講解，在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的過程中，如何取得原始憑證，這些憑證的內(nèi)容格式、如何填寫等。如：什么是增值稅專用發(fā)票？如何填制增值稅專用發(fā)票，收到增值稅專用發(fā)票后如何進(jìn)行賬務(wù)處理？什么是普通貨物銷售發(fā)票？什么是商品驗(yàn)收單？如何填制，需要那些人簽字，為什么要簽字，作用是什么？如何根據(jù)取得的原始憑證填制記賬憑證，如何登記日記賬、明細(xì)賬、總賬？如何編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表等等？讓學(xué)生自己明白會(huì)計(jì)是做什么的。實(shí)際上，各種教學(xué)方法是相輔相成的，教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目的，選擇不同的教學(xué)方法。最終目的是引導(dǎo)學(xué)生不斷思索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，深入挖掘現(xiàn)實(shí)生活中生動(dòng)具體的案例，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考、分析、選擇、領(lǐng)悟去獲取知識(shí)，并把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。從事案例教學(xué)的老師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，必須了解和掌握國(guó)家的方針政策以及有關(guān)的法律法規(guī)條文、規(guī)章制度和各有關(guān)專業(yè)方面的實(shí)際資料。只有教師通過各種途徑提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能提高教學(xué)質(zhì)量水平。
二、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)
1.單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)
從事會(huì)計(jì)工作光有理論知識(shí)是不夠的，即使是受過完整教育的會(huì)計(jì)人員在進(jìn)行會(huì)計(jì)工作時(shí)，如果手邊沒有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)資料作參考，面對(duì)大量的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，也會(huì)無從下手，不知所措。為了改變這種現(xiàn)狀，教師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)每門課程理論知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度，有針對(duì)性地安排課堂實(shí)訓(xùn)，及時(shí)解答學(xué)生實(shí)訓(xùn)中遇到的疑難問題，檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的掌握情況。
如《會(huì)計(jì)原理》課堂實(shí)訓(xùn)：就應(yīng)熟悉原始憑證、填制方法和審核內(nèi)容，記賬憑證的填制、審核和傳遞，會(huì)計(jì)賬簿的開設(shè)和登記，結(jié)賬和對(duì)賬、錯(cuò)賬更正等。教材舉例、練習(xí)所使用的資料是文字表述的，實(shí)訓(xùn)時(shí)需要用高仿真的各種原始憑證，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和使用原始憑證?！稌?huì)計(jì)原理》課程結(jié)束后，應(yīng)安排學(xué)生到手工模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行手工模擬實(shí)訓(xùn)，熟悉從建帳、根據(jù)原始憑證填制記賬憑證、登記帳簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等系列會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和實(shí)務(wù)操作過程，了解企業(yè)會(huì)計(jì)核算程序，掌握基本核算方法的應(yīng)用，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)素質(zhì)的目的?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課堂實(shí)訓(xùn)需要解決的主要問題：根據(jù)企業(yè)特點(diǎn)和管理要求，確定會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)，設(shè)置賬務(wù)體系和會(huì)計(jì)核算程序，編制會(huì)計(jì)報(bào)表和進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表的分析?！冻杀緯?huì)計(jì)》課堂實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)：根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程和管理要求，確定成本核算方法、歸集和分配費(fèi)用、計(jì)算出完工產(chǎn)品的總成本和單位成本，了解成本核算流程，熟練掌握費(fèi)用的發(fā)生、歸集和分配的全過程。這樣，在完成一個(gè)教學(xué)內(nèi)容后，學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)在實(shí)踐操作中運(yùn)用有一定直觀的了解。有利于理論知識(shí)的消化吸收。
2.綜合模擬實(shí)訓(xùn)
在大部分專業(yè)課程結(jié)束后，重點(diǎn)進(jìn)行手工綜合模擬實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解會(huì)計(jì)活動(dòng)的全過程及其規(guī)律，而會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)是利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段，進(jìn)行全面系統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化處理，目的是檢查學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化水平，提高學(xué)生的現(xiàn)代化技能。在手工會(huì)計(jì)模擬資料的基礎(chǔ)上，同時(shí)進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)，使兩者有機(jī)的結(jié)合起來，以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。
實(shí)訓(xùn)資料選擇，以具有代表性的企業(yè)資料為基礎(chǔ)，按實(shí)訓(xùn)目的與要求，把某一會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)加工形成完整系統(tǒng)的原始資料，包括企業(yè)基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、成本計(jì)算方法、各賬戶的期初余額、原始經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)分析指標(biāo)、相關(guān)財(cái)務(wù)制度和政策規(guī)定等，由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財(cái)會(huì)人員，按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的規(guī)范進(jìn)行仿真演練，即按照“填制原始憑證―編制記賬憑證―登記各類賬簿―編制報(bào)表”進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)。
綜合模擬實(shí)訓(xùn)組織方式主要有：一是個(gè)人獨(dú)立進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)訓(xùn) ，要求每個(gè)學(xué)生各自獨(dú)立完成全部會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。其優(yōu)點(diǎn)有：學(xué)生通過整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程可以全面系統(tǒng)的掌握各項(xiàng)專業(yè)技能。其缺點(diǎn)是：不能使學(xué)生感受到實(shí)際工作中會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)各崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽制制度，以及會(huì)計(jì)憑證在各崗位之間的傳遞過程，學(xué)生的工作量較大，材料消耗也大，加大實(shí)訓(xùn)成本。二是按會(huì)計(jì)崗位分組實(shí)訓(xùn)，先將學(xué)生分成不同的組，在每組中按照會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)部各崗位的分工情況，進(jìn)行分崗位操作。其優(yōu)點(diǎn)是：增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性和直觀性。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，一方面能熟悉明確各種會(huì)計(jì)崗位的基本職責(zé)，掌握各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程，以及原始單據(jù)和其他會(huì)計(jì)憑證在各個(gè)會(huì)計(jì)崗位之間的傳遞程序和方式；另一方面也能了解到財(cái)務(wù)部門與企業(yè)內(nèi)部其他單位及外部有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來的相關(guān)單位的財(cái)務(wù)關(guān)系，掌握相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法。其缺點(diǎn)是：實(shí)訓(xùn)過程組織難度大，在有限的實(shí)訓(xùn)時(shí)間內(nèi)，每一個(gè)學(xué)生只作一個(gè)崗位的事情，效果明顯低于個(gè)人獨(dú)立系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，為了解決這個(gè)問題，增加實(shí)訓(xùn)時(shí)間，實(shí)行崗位輪流制，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在不同崗位上操作。
學(xué)生是綜合實(shí)訓(xùn)的主角，教師做好引導(dǎo)與服務(wù)工作，這就要求從事實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的教師既有淵博的理論知識(shí)，又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)過程中可以聘請(qǐng)企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)計(jì)人員到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)；學(xué)校也可以選派教師到企業(yè)兼職，再回校指導(dǎo)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力有很大的幫助。在實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生書寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)、分析解決實(shí)訓(xùn)中所遇到問題的能力。
三、 校外頂崗實(shí)習(xí)
讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，去進(jìn)行真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。通過實(shí)習(xí)，使學(xué)生全面、深入地了解會(huì)計(jì)核算方法，熟悉現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度和實(shí)務(wù)操作技能，從而對(duì)會(huì)計(jì)核算工作有一個(gè)較全面的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題的能力，把理論和實(shí)際結(jié)合起來，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，為畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張春蓮：案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2009，第7期
會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文6
關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)專業(yè)；實(shí)踐課程教學(xué)；雙師型教師；校企合作
作者簡(jiǎn)介：趙芬（1975-），女，江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校一級(jí)教師，碩士，研究方向：中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)與研究。
中圖分類號(hào)：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.06.75 文章編號(hào)：1672-3309（2013）06-175-02
中職教育堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)崗位能力的要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教”，突出職業(yè)教育特色，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力已經(jīng)成為眾多中職學(xué)校的共識(shí)。因此，對(duì)于專業(yè)課教學(xué)就應(yīng)該突出專業(yè)技能培養(yǎng)這個(gè)重點(diǎn)，這是學(xué)生就業(yè)的基本條件，也是職業(yè)學(xué)校彰顯辦學(xué)特色的一個(gè)方面。但對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)來說，這卻是專業(yè)發(fā)展的一個(gè)瓶頸。
一、中職財(cái)會(huì)教學(xué)的現(xiàn)狀
中職畢業(yè)生的對(duì)口就業(yè)率是考核學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)指標(biāo)，但財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的對(duì)口就業(yè)率卻比較低，真正從事會(huì)計(jì)工作的卻極少，出現(xiàn)這種情況的原因，除有人才競(jìng)爭(zhēng)激烈外，更主要在于畢業(yè)生的動(dòng)手能力弱，獨(dú)立處理業(yè)務(wù)能力差，在單位不能很快適應(yīng)。由于學(xué)生在校期間，只學(xué)習(xí)了理論，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐很少訓(xùn)練，畢業(yè)后，對(duì)會(huì)計(jì)工作既希望又害怕，希望的是能找到一份財(cái)會(huì)工作，但害怕的是如果給我這樣的機(jī)會(huì)，卻又難以勝任。有相當(dāng)多的畢業(yè)生，就是由于這種擔(dān)心而放棄了自己所學(xué)的專業(yè)，于是造成大部分學(xué)生畢業(yè)后不得不改行。
目前，大多數(shù)中職學(xué)校的財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)基本上是圍繞著“會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試”而展開，學(xué)校的財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置，課時(shí)的安排，都是以“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證”為中心。從而導(dǎo)致了某些學(xué)生即使考到了資格證，但仍然“看不懂原始憑證，不會(huì)開賬、登帳”等問題。出現(xiàn)這些問題的根源在于實(shí)踐課程的教學(xué)不到位，教與學(xué)脫節(jié)，學(xué)與用脫節(jié)，專業(yè)教學(xué)真的成了紙上談兵。
二、中職財(cái)會(huì)實(shí)踐課程教學(xué)的問題
（一）實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)
在財(cái)會(huì)專業(yè)課的教學(xué)上仍偏重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少。理論教學(xué)時(shí)主要以講授為主，和實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系不大，而實(shí)踐教學(xué)又脫離了理論，學(xué)生被動(dòng)去做，把實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)當(dāng)做作業(yè)來完成，尤其是學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至有的學(xué)生入學(xué)就有厭學(xué)情緒，而部分教師對(duì)實(shí)踐課程教學(xué)的不重視更加加重了這種現(xiàn)象。如在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課上，老師在上面布置一下，然后由學(xué)生自己做，對(duì)重要的問題，難點(diǎn)的問題，不總結(jié)，不討論，學(xué)生只要做了就算了事，甚至有的連改都不改，最后答案五花八門。有的學(xué)生做的過程中進(jìn)度不一樣，到最后很多學(xué)生都沒有做完，老師隨便打個(gè)分?jǐn)?shù)，沒有具體的考核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生完成和不完成一個(gè)樣，達(dá)不到預(yù)期的效果。長(zhǎng)此以往，學(xué)生慢慢失去了學(xué)習(xí)興趣，不愿意動(dòng)手去學(xué)。
（二）教材建設(shè)滯后
目前在教材市場(chǎng)上，中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)使用的教材魚龍混雜，良莠不齊。教師很難找到一本適合自己學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)的教材。如果自主開發(fā)校本教材，卻要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，老師們的教學(xué)任務(wù)就已經(jīng)很繁重，很難再去組織、編寫。
（三）校企合作流于形式
真正深層次的合作尚未開展，學(xué)生也沒有在其中得到真正鍛煉。由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，導(dǎo)致了一個(gè)企業(yè)很難容納一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生前往實(shí)習(xí)。即使有單位能夠接納，最多只能容納4～5名同學(xué)。另外，由于現(xiàn)實(shí)的原因，有些單位害怕商業(yè)機(jī)密的泄露，不愿意接納學(xué)生前往，還有些企業(yè)，就算安排了學(xué)生，也不會(huì)讓學(xué)生真正頂崗，只讓他們跑跑腿、打打雜，而90后的學(xué)生卻沒有耐心去做這些。
（四）專業(yè)教師的實(shí)踐性不強(qiáng)
職業(yè)教育的發(fā)展，教師是關(guān)鍵。中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和特色決定了職教的教師必須既懂理論知識(shí)，又能實(shí)踐操作；既能上得講臺(tái)，也能下得企業(yè)。但現(xiàn)在大多數(shù)教師是直接從學(xué)校（大學(xué)）到學(xué)校（中職），本身也沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。很多學(xué)校雖然有規(guī)定每年專業(yè)課教師必須頂崗一個(gè)月，但由于行業(yè)的特殊性，企業(yè)高管人員往往不愿讓局外人接觸財(cái)務(wù)信息，很難接收教師頂崗實(shí)踐。這直接導(dǎo)致了教師下企業(yè)鍛煉只是流于形式，并不能真正達(dá)到效果?？梢哉f，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程開設(shè)的效果不好，不是學(xué)生怕上，而是教師本身就對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容“懵懂”而不敢教，只能是照本宣科、紙上談兵。
三、推進(jìn)中職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加大理論與實(shí)際的銜接
按照學(xué)生專業(yè)能力的遞進(jìn)規(guī)律，可以將會(huì)計(jì)實(shí)踐分為四個(gè)階段：（1）專業(yè)課教學(xué)中采用理實(shí)一體化、案例教學(xué)等多種形式的教學(xué)模式，以企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)作為教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生的基本業(yè)務(wù)處理能力；（2）按會(huì)計(jì)工作內(nèi)容分成不同的教學(xué)模塊，讓學(xué)生實(shí)際操作、動(dòng)手體驗(yàn)每一模塊的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐能力；（3）進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，即將模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成“模擬企業(yè)”“模擬公司”學(xué)生實(shí)踐時(shí)可輪流地模仿每個(gè)崗位（出納、制單、審核、記賬、成本核算和會(huì)計(jì)主管）角色，在進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，明確從事該職業(yè)崗位的人必須具備的知識(shí)、技能和態(tài)度。同時(shí)，手工處理與電算化處理要求相互配套，相互協(xié)調(diào)，對(duì)于一套實(shí)習(xí)資料盡可能地以手工處理一次，再以電算化處理一次，對(duì)兩種處理方法進(jìn)行比較，這樣既可以加深對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的掌握，又可以發(fā)現(xiàn)它們各自的優(yōu)缺點(diǎn)；（4）畢業(yè)前通過相關(guān)企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。通過實(shí)訓(xùn)課程的不斷開展，使學(xué)生理解專業(yè)理論知識(shí)，熟練掌握會(huì)計(jì)技能，在畢業(yè)面向社會(huì)之時(shí)輕松過渡，迅速適應(yīng)實(shí)際工作，不再困惑迷惘，為畢業(yè)后盡快勝任工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）改變教學(xué)方法，提高學(xué)生熱情
讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中實(shí)際操作，使學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會(huì)知識(shí)，同時(shí)也要求教師在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課中要改變教學(xué)方法，采用各種積極有效的手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。可以以各小組為單位，進(jìn)行競(jìng)賽和評(píng)比，選出準(zhǔn)確、符合規(guī)范并且又美觀的會(huì)計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表展示出來，讓學(xué)生享受自己的成果，也讓其他學(xué)生參考，激勵(lì)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作零距離、畢業(yè)與就業(yè)零距離，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
（三）加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)
會(huì)計(jì)教師要會(huì)做賬，能做賬，對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)該要求每個(gè)教師一一過關(guān)，并能熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件，及時(shí)了解本行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，將會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐融為一體。學(xué)校應(yīng)定期或不定期地派教師參加學(xué)習(xí)，如參加財(cái)政部門組織的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育、到高校進(jìn)修培訓(xùn)等，應(yīng)積極支持和鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間提高自己的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)水平，參加全國(guó)會(huì)計(jì)職稱考試，鼓勵(lì)專業(yè)教師在企業(yè)兼職，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。此外，要“以賽助教、以賽帶學(xué)”，會(huì)計(jì)教師通過帶領(lǐng)學(xué)生和自身參加會(huì)計(jì)技能大賽，來洞悉會(huì)計(jì)政策和行業(yè)的變化，使自己始終站在行業(yè)發(fā)展的第一線。
（四）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)
財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室主要有財(cái)會(huì)模擬手工實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室這兩大主要實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。目前，大部分中職學(xué)校都有會(huì)計(jì)專業(yè)，但卻幾乎都沒有專門的會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。軟、硬件滯后于目前實(shí)際中的應(yīng)用，大多數(shù)軟件為演示財(cái)務(wù)軟件或盜版財(cái)務(wù)軟件，沒有完整的會(huì)計(jì)電算化模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，實(shí)踐過程缺乏系統(tǒng)性等問題并不少見，經(jīng)常出現(xiàn)系統(tǒng)過期、系統(tǒng)中某一功能不能正常操作，數(shù)據(jù)庫無法打開等故障，教學(xué)設(shè)施上根本無法保證實(shí)訓(xùn)需求。因此必須加快會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，保證學(xué)生具有良好的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。即做到全方位地模擬實(shí)際的工作流程，工作環(huán)境，職能崗位，有利于實(shí)踐教學(xué)。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中，通過會(huì)計(jì)軟件，將會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)資料轉(zhuǎn)換到計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作，這樣，使會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化模擬實(shí)驗(yàn)很好地銜接起來。通過操作，使學(xué)生對(duì)實(shí)際的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程了如指掌，體會(huì)會(huì)計(jì)電算化的方便與快捷，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，大大地縮短了工作崗位的適應(yīng)期。
總之，財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)既是財(cái)會(huì)專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，又是提高實(shí)際專業(yè)能力的重要手段，我們要通過各種措施，提高財(cái)會(huì)實(shí)踐的有效性，為完善教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)崗位、發(fā)揮專長(zhǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。
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參考文獻(xiàn)：
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