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摘要:

建筑設(shè)計(jì)與建筑技術(shù)的整合是目前建筑教育發(fā)展的趨向之一，建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式在課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面必須注重學(xué)生建筑技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。經(jīng)過幾年的教學(xué)研究與實(shí)踐，在分析綠色建筑背景下建筑學(xué)專業(yè)人才的需要及目前建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在問題的基礎(chǔ)上，建立了“一軸兩翼”的技術(shù)與設(shè)計(jì)融合的課程體系，構(gòu)建了貫通課內(nèi)課外的實(shí)踐教學(xué)體系，拓展整合了建筑技術(shù)系列課程的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新了多元化的教學(xué)方法及評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞:

綠色建筑背景;建筑教育;人才培養(yǎng)模式

0引言

面對(duì)當(dāng)今能源危機(jī)，降低建筑能耗與減少溫室氣體排放變得愈加緊迫，而綠色建筑在全壽命周期可以最大限度地節(jié)約資源(節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材)，保護(hù)環(huán)境，減少污染，為人們提供健康、適用和高效的生活環(huán)境，是我國(guó)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展的必然要求［1］。當(dāng)前，綠色生態(tài)及可持續(xù)建筑已經(jīng)逐漸成為國(guó)際建筑學(xué)領(lǐng)域的重要發(fā)展方向之一，建筑技術(shù)日益受到關(guān)注和重視。綠色建筑思潮的影響，對(duì)加快綠色建筑人才的培養(yǎng)提出了新的要求，高校建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)及時(shí)對(duì)教學(xué)與課程、培養(yǎng)體系等進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整［2］。

1建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式存在的問題

1.1傳統(tǒng)的課程體系設(shè)置不利于綠色建筑設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)

建筑學(xué)專業(yè)的課程體系一直延續(xù)舊的框架體系。課程設(shè)置采取以專業(yè)為軸心的“公共基礎(chǔ)課—專業(yè)基礎(chǔ)課—專業(yè)課”的“三段式”課程模式，包括5個(gè)體系和4個(gè)模塊(圖1)。這種課程體系導(dǎo)致各門課程相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生難以把相關(guān)的課程聯(lián)系起來，知識(shí)范圍也就越來越窄［3］。傳統(tǒng)的建筑學(xué)課程體系是以建筑設(shè)計(jì)為主線，建筑技術(shù)類課程與建筑設(shè)計(jì)之間沒有很好銜接，致使建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)作和技術(shù)成為2個(gè)獨(dú)立的元素，不能培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力［4］。為提高人才的適應(yīng)性、創(chuàng)新性，必須改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，改變課程體系設(shè)置只注重專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)性的狀況，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的綜合性和整體性［5］。

1.2傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容不能滿足綠色建筑人才培養(yǎng)的需求

建筑學(xué)專業(yè)的“建筑設(shè)計(jì)”課程是主干，貫穿于建筑學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程，建筑學(xué)教學(xué)一貫“重藝術(shù)，輕技術(shù)”，學(xué)生較多地考慮功能和造型，對(duì)于建筑技術(shù)的應(yīng)用考慮甚少，甚至從不考慮，這也使學(xué)生對(duì)建筑技術(shù)類課程缺乏興趣，無(wú)法做到將建筑技術(shù)和藝術(shù)融為一體。但是建筑技術(shù)和藝術(shù)密切相關(guān)，相互促進(jìn)，綠色建筑是技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合。綠色建筑的設(shè)計(jì)需要多方面的技術(shù)支撐，而新技術(shù)、新材料的出現(xiàn)對(duì)建筑學(xué)教育提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容需要調(diào)整和改進(jìn)。

1.3傳統(tǒng)教學(xué)方式不利于綠色建筑技術(shù)的應(yīng)用

傳統(tǒng)的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)方法比較單一，基本上是采用多媒體課件與板書相結(jié)合的授課方式，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)或者完成課后作業(yè)。“建筑設(shè)計(jì)”課程教學(xué)由教師講解基本原理，布置設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生開始查閱搜集資料，接著完成一草、二草、正圖，關(guān)于綠色建筑技術(shù)方面對(duì)學(xué)生不作要求［6］，因此，學(xué)生的設(shè)計(jì)只重視功能、交通、體型、表現(xiàn)等內(nèi)容，對(duì)綠色建筑設(shè)計(jì)的“節(jié)能、節(jié)水、節(jié)地、節(jié)材、環(huán)保”的“四節(jié)一環(huán)保”不加考慮，學(xué)生綠色建筑設(shè)計(jì)的技能得不到培養(yǎng)和提升。綠色建筑設(shè)計(jì)技術(shù)類課程，基本采用多媒體課件進(jìn)行理論授課，學(xué)生完成課后作業(yè)，期末考試結(jié)課，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這些技術(shù)進(jìn)行綠色建筑設(shè)計(jì)的能力。

2“一軸兩翼”的人才培養(yǎng)課程體系

課程體系的優(yōu)化要遵循科學(xué)性、合理性、層次性和創(chuàng)新性的原則，因此，在綠色建筑背景下，整合建筑學(xué)專業(yè)的技術(shù)與藝術(shù)，架構(gòu)建筑學(xué)專業(yè)“以設(shè)計(jì)為主線，以技術(shù)為支撐”的“一軸兩翼”課程體系。

3教學(xué)內(nèi)容改革

3.1刪除已經(jīng)淘汰的技術(shù)知識(shí)，整合相關(guān)課程內(nèi)容

建筑學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)及技術(shù)類的課程主要包括“畫法幾何”“建筑制圖與陰影透視”“建筑材料”“建筑構(gòu)造”“建筑物理”“建筑結(jié)構(gòu)選型”等，但一些版本的教材更新不及時(shí)或跟不上技術(shù)發(fā)展的速度，新規(guī)范、新材料、新技術(shù)知識(shí)不能在教材中體現(xiàn);相關(guān)課程內(nèi)容有重復(fù)，不僅浪費(fèi)時(shí)間，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，需要?jiǎng)h除已經(jīng)淘汰的技術(shù)知識(shí)，增加新技術(shù)、新規(guī)范知識(shí)，整合相關(guān)課程重復(fù)內(nèi)容，以減少不必要的課時(shí)浪費(fèi)。

3.2增加綠色建筑、生態(tài)建筑等的技術(shù)原理知識(shí)

綠色建筑可以減少能源消耗和環(huán)境影響，營(yíng)造健康的室內(nèi)環(huán)境。建筑設(shè)計(jì)不能一味地追求形式，浪費(fèi)不可再生能源，忽略建筑技術(shù)的應(yīng)用。課程體系中增加“綠色建筑認(rèn)知”“生態(tài)建筑概論”“建筑節(jié)能”等拓展類專業(yè)課程，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，適應(yīng)時(shí)代對(duì)建筑發(fā)展的要求。這些課程，可設(shè)置為選修課，使學(xué)生的知識(shí)體系更為完整。同時(shí)，這些課程又是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程和完成課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)。

3.3技術(shù)類實(shí)驗(yàn)貫通課內(nèi)課外

實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的重要方法和有效途徑，在搞好建筑技術(shù)類理論教學(xué)的同時(shí)，必須重視與之相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。技術(shù)類實(shí)驗(yàn)要貫通課內(nèi)課外，要注重實(shí)驗(yàn)的社會(huì)性、體驗(yàn)性和時(shí)代性，要把創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終，要通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。課外的實(shí)驗(yàn)可以自主選擇課題科研立項(xiàng)，可以參加教師科研項(xiàng)目，可以參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，也可以參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

3.4增加計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)內(nèi)容

綠色建筑設(shè)計(jì)對(duì)室內(nèi)外物理環(huán)境的影響，需要在建筑規(guī)劃方案設(shè)計(jì)過程中就進(jìn)行分析，可借助計(jì)算機(jī)模擬輔助設(shè)計(jì)。對(duì)已建建筑的室內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)，一些內(nèi)容也需要計(jì)算機(jī)模擬輔助完成。增加與建筑環(huán)境設(shè)計(jì)聯(lián)系緊密的計(jì)算機(jī)模擬軟件，包括Ecotect、通風(fēng)分析、日照分析、能耗分析等。這些軟件模擬產(chǎn)生的圖表可視化分析結(jié)果直接指導(dǎo)建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)方案的合理調(diào)整，使學(xué)生對(duì)建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)方案的生態(tài)性、舒適度有了預(yù)先的認(rèn)知，最終從全新的角度實(shí)現(xiàn)建筑的生態(tài)化，創(chuàng)作出高技術(shù)含量的作品。

4多元化的人才培養(yǎng)方式

4.1多元化教學(xué)隊(duì)伍的培養(yǎng)

綠色建筑設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，要注重教師在理論與實(shí)踐方面的綜合提升，主要以安排年輕教師到企業(yè)掛職頂崗、教師短期參與工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作、鼓勵(lì)教師成立設(shè)計(jì)工作室等方式進(jìn)行。同時(shí)，要求青年教師參加注冊(cè)建筑師考試取得執(zhí)業(yè)資格，及時(shí)掌握政策法規(guī)、科技進(jìn)步、軟件應(yīng)用等方面的最新發(fā)展信息，緊跟行業(yè)發(fā)展，在工程實(shí)踐中有效提高工程素養(yǎng)及執(zhí)業(yè)能力，要將科研創(chuàng)新和專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)融入人才培養(yǎng)工作。深化校企合作。從企業(yè)參與培養(yǎng)方案制訂，企業(yè)建筑師參與設(shè)計(jì)課評(píng)圖和設(shè)計(jì)課教學(xué)、企業(yè)承擔(dān)部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)、以講座和校園學(xué)術(shù)活動(dòng)的形式進(jìn)行課外教育等幾方面展開，以參觀工地、設(shè)計(jì)院座談、設(shè)計(jì)課指導(dǎo)、設(shè)計(jì)作業(yè)公開評(píng)圖、設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等多種形式穿插在各年級(jí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，保證了人才培養(yǎng)工作的實(shí)效性。

4.2多元化的教學(xué)方法

綠色建筑背景下，教學(xué)方法除了多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、講練結(jié)合等，還要采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、案例教學(xué)法以及開展第二課堂等方式。

4.2.1現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于一些技術(shù)知識(shí)總是一知半解，由于綠色建筑技術(shù)的集成涉及多方面的內(nèi)容，因此，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，安排學(xué)生參觀一些已經(jīng)建好的或在建的綠色建筑，對(duì)綠色建筑應(yīng)用的技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，增加學(xué)生對(duì)綠色建筑技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)，既可以把難而抽象的知識(shí)具象化，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)綠色建筑技術(shù)的興趣。

4.2.2案例教學(xué)法。

對(duì)于綠色建筑設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，必須要理論聯(lián)系實(shí)際。課內(nèi)講授時(shí)，采用多媒體課件，形象直觀地再現(xiàn)理論知識(shí)運(yùn)用于工程實(shí)踐的案例，或者以成功的綠色建筑案例中應(yīng)用的技術(shù)為著眼點(diǎn)，講解相應(yīng)的綠色建筑技術(shù)原理。由于課堂講解的工程案例較少，因此，可引導(dǎo)學(xué)生廣泛運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、電子資料，以及圖書館的圖書資料進(jìn)行閱讀，完成案例的解讀，拓寬學(xué)生視野。

4.2.3開展第二課堂

第二課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性、靈活性、適應(yīng)性和主動(dòng)性。為了糾正學(xué)生設(shè)計(jì)偏重建筑構(gòu)思、建筑造型和建筑空間塑造，忽視建筑構(gòu)造、建筑物理、建筑材料以及相關(guān)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等技術(shù)性內(nèi)容的狀況，可開設(shè)第二課堂，如開展綠色建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽、太陽(yáng)能建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽，申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，參與教師科研項(xiàng)目等。通過方案設(shè)計(jì)、材料選擇、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、模型制作等，提高學(xué)生查閱資料的能力、動(dòng)手操作的能力及建筑構(gòu)造的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。

4.3多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在綠色建筑背景下，學(xué)生成果涉及的內(nèi)容多而復(fù)雜，評(píng)價(jià)的主體、內(nèi)容、形式不能單一，需從多方面考慮。首先，評(píng)價(jià)形式多元化，教學(xué)的評(píng)價(jià)體系既要進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，更要注重過程性評(píng)價(jià);其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，強(qiáng)調(diào)建筑從功能、環(huán)境、外觀、深度等方面的評(píng)價(jià)，而不能單獨(dú)從學(xué)生最終表現(xiàn)給予評(píng)價(jià);最后，評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)主體包括教師、企業(yè)人員和學(xué)生，除了常規(guī)的教師評(píng)價(jià)，增加企業(yè)人員參與評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等環(huán)節(jié)。

5結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)行建筑學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)經(jīng)過多年的實(shí)踐和改進(jìn)，已逐步趨于合理，但課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的優(yōu)化是一個(gè)不斷完善的過程。為適應(yīng)發(fā)展需求，建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的優(yōu)化必須注重建筑技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，在確定合理的培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，從剖析專業(yè)所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)入手，構(gòu)建與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式相適應(yīng)的、完整的、協(xié)調(diào)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

作者：董海榮 常征 單位：常州工學(xué)院土木建筑工程學(xué)院

［參考文獻(xiàn)］

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