第一篇

一、高職教育管理創(chuàng)新存在的問題

從近幾年高職教育的發(fā)展來看，其教育管理的創(chuàng)新工作并沒有取得很大的進(jìn)展，總體來看，主要存在著以下幾個方面原因：首先，教育理念沒得到徹底灌輸，過多重視形式而忽略學(xué)生的實際接受能力，缺乏整體的大局觀；再者，創(chuàng)新形式不夠全面，資源配置不均，不盡科學(xué)合理，存在重業(yè)務(wù)，輕管理；第三，教學(xué)和科研教師創(chuàng)新力度不大，教學(xué)的內(nèi)容和方法局限在傳統(tǒng)上，缺乏對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)；第四，任課教師與外界交流少，實踐經(jīng)驗不足，思維不夠開闊，缺乏創(chuàng)新的激情；最后，現(xiàn)行的一些制度束縛了高職教育的創(chuàng)新。

二、高職教育管理創(chuàng)新的措施

社會要發(fā)展，必須創(chuàng)新，創(chuàng)新是發(fā)展的源泉，學(xué)校的管理也需要不斷的發(fā)展和創(chuàng)新。因而，給予高職院校的管理提出了更深層次的人才培養(yǎng)要求，文章建議從以下幾個措施加強(qiáng)教育管理創(chuàng)新工作：

（一）統(tǒng)一創(chuàng)新思想，增強(qiáng)創(chuàng)新意識

高職院校教育管理創(chuàng)新是一項綜合的系統(tǒng)工程，只有全員統(tǒng)一思想，達(dá)成共識，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，才能將教學(xué)管理的創(chuàng)新和改革落到實處，真正提高管理水平。因此，作為高職院校的所有管理者，特別是高層和中層領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視創(chuàng)新，統(tǒng)一思想共識，通過各種途徑組織全校教職員工認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義和思想等科學(xué)理論知識，用理論武裝自己，用先進(jìn)的教育理論來引導(dǎo)和教育學(xué)生，使創(chuàng)新理念和意識觀點(diǎn)深入全校師生，這樣才能使得教育管理創(chuàng)新。只有不斷創(chuàng)新，才能不斷完善優(yōu)化管理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，突出辦學(xué)特色，才能提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第一篇：創(chuàng)新教育與高校教育管理改革

一、教育方式與教育管理體制的關(guān)系

從教育學(xué)角度來說，教育管理體制與教育方式相互依存。我們要進(jìn)行創(chuàng)新型教育，那么教育管理體制一定要進(jìn)行改革。首先，教育管理體制的改革是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，教育管理體制是整個教育工作中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它決定著教育領(lǐng)域中的大小事務(wù)，以及具體的操作方式。當(dāng)然，教育的管理體制也規(guī)定了教育應(yīng)該采取什么方式，因此，教育的創(chuàng)新意味著教育管理體制的創(chuàng)新，管理體制的創(chuàng)新保證了創(chuàng)新型教育的順利開展，是創(chuàng)新型教育的保護(hù)屏障。其次，教育管理體制的科學(xué)性決定了創(chuàng)新型教育的成效。好的教育管理體制，一定會將教育事物、教育工作人員安排的井井有條，并且給教師足夠空間發(fā)揮自己的教育才能，使教育方式得到革新，從而推動創(chuàng)新教育的進(jìn)程。科學(xué)的教育管理體制本身也對創(chuàng)新教育起著促進(jìn)作用，因為，科學(xué)的教育管理體制一定會調(diào)動一些力量支持創(chuàng)新教育的發(fā)展，增加教育設(shè)施，引進(jìn)新型的教育方式，科學(xué)合理的實施管理方式，既遵守原則又有較強(qiáng)的靈活性。因此，創(chuàng)新型教育與教育管理體制的關(guān)系密不可分，一所高校，只有實行科學(xué)的話教育管理體制才能開展創(chuàng)新型教育，一個需要開展創(chuàng)新型教育的高校首先就應(yīng)該進(jìn)行教育管理體制的改革。

二、目前我國高效管理存在的弊端

第一，實施強(qiáng)制性管理。無論是對教師還是對學(xué)生，很多高校實施的管理方式都是強(qiáng)制性管理。從學(xué)生角度來看，學(xué)校安排的課程非常死板，缺少實踐性與體驗性強(qiáng)的課程，而且課程考核的方式非常單一有時甚至不科學(xué)。例如：有的學(xué)校開設(shè)的體育課很少，甚至不開設(shè)體育理論課，這對學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)沒有好處，嚴(yán)重拉低了高校學(xué)生的綜合素質(zhì)。還有的學(xué)校只以考試成績作為學(xué)生評比優(yōu)秀的依據(jù)，完全不開設(shè)實踐性課程，大大降低了學(xué)生的實際操作能力，讓很多學(xué)生變成了只會讀書不會做事的書呆子。從教師角度來說，教師在學(xué)校中的教育方式受到了很大的限制，需要遵守的規(guī)則很多，這也嚴(yán)重阻礙了教育創(chuàng)新的路程。第二，創(chuàng)新教育沒有滲透到高效管理體制當(dāng)中。很多高校只是口中開展創(chuàng)新教育，實際上并沒有真正創(chuàng)新教育意識，創(chuàng)新教育只是流于表面，與高效管理體制不能協(xié)同作用。創(chuàng)新教育的目的就是利用新型的教育方式、教育手段對學(xué)生實施教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力。但是很多學(xué)校并沒有將創(chuàng)新教育落到實處，在開展創(chuàng)新教育的前期組織學(xué)生大力開展活動，成立多個社團(tuán)，可是對于這些團(tuán)體學(xué)校卻缺少科學(xué)的管理，并沒有將創(chuàng)新型教育的作用發(fā)揮出來。第三，教師隊伍素質(zhì)普遍不高。教師對學(xué)生的影響力很大，是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，因此教師素質(zhì)是創(chuàng)新教育的重點(diǎn)。創(chuàng)新教育雖是一種新型教育方式，但并不是任由學(xué)生放任自由，很多高校教師將這一點(diǎn)理解錯誤，在實施創(chuàng)新教育時對學(xué)生不管不顧，完全看不到教育的成果。另外，有些教師地專業(yè)水平不高，創(chuàng)新意識淡薄，在教學(xué)中依然采用灌輸式的教育方式，不能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也不能調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

三、創(chuàng)新教育方式，進(jìn)行高校教育管理改革

針對以上問題，需要從以下三個方面著手解決。首先，改革高校的教育管理方式，需廢除傳統(tǒng)的強(qiáng)制性管理模式。無論是對學(xué)生還是對教師，強(qiáng)制性的管理模式都是行不通的。高校應(yīng)該合理安排學(xué)校的課程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，將創(chuàng)新教育與高校管理體制融合起來。創(chuàng)新教育與教育管理體制本身就有著千絲萬縷的聯(lián)系，只有真正將創(chuàng)新教育的理念融入管理體制當(dāng)中，教育才能持續(xù)發(fā)展。高校的管理人員及教師應(yīng)該有創(chuàng)新教育的意識，將創(chuàng)新教育提上日程，然后管理人員需要根據(jù)創(chuàng)新教育的特點(diǎn)制定出一套與創(chuàng)新教育模式相配合的新型的管理模式，打破傳統(tǒng)教育的格局。最后，高校必須將提高教師的素質(zhì)納入到教育管理體制當(dāng)中去。學(xué)校必須要意識到教師的重要性，定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識。并鼓勵教師進(jìn)行創(chuàng)新，對于那些頑固不化的教師，學(xué)校應(yīng)該給予一定的懲罰。另外，教師也應(yīng)該積極自學(xué)，更新自己的教育觀念，不能一直采用傳統(tǒng)的教育方法教育學(xué)生。

一、現(xiàn)代高校教育管理的若干問題分析

1.教育管理缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性。

目前，針對高校教育管理工作，仍采取消防式工作方法，面臨單一化工作局面，處于“拆東墻補(bǔ)西墻”狀況，存在諸多形式主義做法，使得高校教育管理波動性較大。例如，針對學(xué)生宿舍檢查、評比，在評比過程中，學(xué)生宿舍衛(wèi)生管理、安全管理，有著短暫性改善，待檢查階段一過，立即恢復(fù)臟亂差。

2.針對學(xué)生教育管理，教育者認(rèn)識不統(tǒng)一。

在高校教育中，在一定范圍內(nèi)，仍存在重教學(xué)輕教育問題。大多數(shù)教師將育人看作根本任務(wù)，主觀認(rèn)為教師主要負(fù)責(zé)科研、教學(xué)，只要求學(xué)生不出事，即完成自身家偶爾工作。部分管理者、教育者，對學(xué)生思想教育認(rèn)識十分片面，不注重學(xué)生個性發(fā)展。針對大學(xué)生思想教育，采取“理論化”的研究方法，與社會生活相脫離。部分教育工作者，將自己封閉在書本之中，忽略了生活的調(diào)查研究與親身體驗。采取該種研究方法，必然使得理論十分空洞，與學(xué)生實際相脫節(jié)，進(jìn)而教育狀態(tài)始終處于理想、假想狀態(tài)，脫節(jié)于實踐，對大學(xué)生指導(dǎo)意義較低。同時，某些教師將教育管理歸責(zé)于政工干部，使得學(xué)生教育管理處于孤軍奮戰(zhàn)狀態(tài)。

3.教育管理隊伍建設(shè)力度不強(qiáng)。

近些年來，我國素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，教育網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展，在高校教育管理中，更加注重現(xiàn)代性、層次性與全面性教育管理。要求教育管理者具備更專業(yè)管理知識，能夠科學(xué)利用現(xiàn)代化管理方法。但實際情況是，處于社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時期，教育管理者業(yè)務(wù)水平停滯不前，與新形勢發(fā)展需求不相適應(yīng)。另外，針對教育管理者，缺乏科學(xué)、合理考核機(jī)制，事業(yè)心與責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏管理積極性，加上信息不流通，進(jìn)修機(jī)會較少，教育管理者業(yè)務(wù)水平得不到提升，無法滿足現(xiàn)代教育管理需求。

摘要:

面對我國高校創(chuàng)新教育現(xiàn)狀，提出在高等院校向大學(xué)生導(dǎo)入經(jīng)典TRIZ方法，讓大學(xué)生掌握創(chuàng)新活動的基本方法，打破傳統(tǒng)慣性思維束縛，可以有效提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力。自主創(chuàng)新，方法先行，本項工作對于全面提升創(chuàng)新環(huán)境具有重要的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞:

創(chuàng)新教育;大學(xué)生;TRIZ理論;創(chuàng)新思維

一、前言

隨著科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，科技創(chuàng)新能力正成為經(jīng)濟(jì)實力、綜合國力競爭的決定性因素。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才便成為各國教育改革和發(fā)展的焦點(diǎn)。對我國教育更是如此，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要通過“中國制造”模式向“中國創(chuàng)造”模式的過度，增強(qiáng)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心競爭力，在這個發(fā)展過程中正是需要大批創(chuàng)新型人才發(fā)揮作用。國務(wù)院在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新時期提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的方針，將創(chuàng)新發(fā)展提到了空前的高度。創(chuàng)新能力也可稱為創(chuàng)造能力，是指在創(chuàng)新主體需要在前人發(fā)現(xiàn)或者發(fā)明的基礎(chǔ)上通過自身的努力、創(chuàng)造性地提出新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明或改進(jìn)革新方案的能力。從廣義上將，創(chuàng)新能力包括:發(fā)現(xiàn)問題的能力;從多種角度進(jìn)行思考的能力;產(chǎn)生新的非凡思想的能力;善于發(fā)現(xiàn)特定實物的多種使用方法和機(jī)制的能力;能弄清實物內(nèi)在含義和進(jìn)行多種意義變換的能力。在萬眾創(chuàng)新過程中，普通高校的大學(xué)生更加需要重視創(chuàng)新教育的學(xué)習(xí)。學(xué)生的創(chuàng)新能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟、理解和產(chǎn)生教材與教師沒有直接提示的、超出教材和講授范圍的、對自身而言的新見解、新思想、新操作、新的解決問題的途徑辦法，甚至發(fā)現(xiàn)、發(fā)明新穎獨(dú)特事物的能力。學(xué)生的創(chuàng)新能力較之從事科研等方面工作的人員的創(chuàng)新能力，其涵義要寬泛一些。

二、高校創(chuàng)新教育面臨的主要問題

一、藝術(shù)設(shè)計理論課程現(xiàn)狀

(一)在思想上，不重視藝術(shù)設(shè)計理論在藝術(shù)理論課上，很多學(xué)生不是打瞌睡，就是玩手機(jī)，這反映出現(xiàn)在的藝術(shù)理論課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)生不重視理論的學(xué)習(xí)，覺得實踐比理論更重要。這其中的原因是多方面的:

1．在藝術(shù)設(shè)計課程中，學(xué)生更偏愛能夠迅速帶來設(shè)計成果的設(shè)計實踐課，而理論課相對枯燥乏味，加上理論概念一般比較抽象，邏輯性又比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來有一定的難度和壓力，無法引起學(xué)生的興趣，所以，很難引起學(xué)生的重視;

2．來自市場的需求，特別是企業(yè)的需要。現(xiàn)在很多企業(yè)在招聘的過程中，只看重應(yīng)聘者的設(shè)計能力，看能不能設(shè)計出好的作品，不管學(xué)生專業(yè)理論知識扎不扎實。社會上重實踐，也促使學(xué)生輕視理論，而在設(shè)計實踐上花大功夫，讓自己在走出校園之后，能見到立竿見影的效果;

3．現(xiàn)在高校的影響。高校越來越重視就業(yè)率，在這樣的環(huán)境影響下，學(xué)校也在無意識中偏向設(shè)計實踐，從而忽視了對理論課程的監(jiān)督，從老師到學(xué)生都對理論課抱著無所謂的態(tài)度，進(jìn)而使藝術(shù)設(shè)計理論偏向邊緣化，造成現(xiàn)如今人們不重視的結(jié)果。

(二)藝術(shù)設(shè)計理論課程設(shè)置不太科學(xué)因為高校在藝術(shù)這個專業(yè)上，大多注意設(shè)計實踐課，所以，在安排設(shè)計理論課時不太合理，課時少而內(nèi)容多，藝術(shù)設(shè)計理論課程體系不夠完善，理論課程開設(shè)參差不齊。有些學(xué)校理論課的開設(shè)沒有按照學(xué)科規(guī)律由淺入深，而是東一榔頭、西一榔頭，缺乏系統(tǒng)性和前后聯(lián)系。有些理論課的開設(shè)缺乏針對性，對現(xiàn)實的實踐環(huán)節(jié)沒有指導(dǎo)意義。甚至有些學(xué)校為了完成課程安排所謂的“硬性要求”，將理論課“見縫插針”地隨意安插于實踐課中，或者放在集中時間“一氣呵成”，造成理論課嚴(yán)重失效，也容易對學(xué)生造成誤解，使之覺得理論課可有可無，無關(guān)緊要。

(三)課程的教學(xué)方法不合理在很多大學(xué)的課堂上，以前是老師對著書本講、對著黑板講，現(xiàn)在是對著PPT講，差別就在以前站著講課，現(xiàn)在可以坐著。但是，其本質(zhì)是一樣的，都是以滿堂灌的形式，對學(xué)生進(jìn)行填鴨式地灌輸。這樣的教學(xué)方式使得老師上課沒有激情，學(xué)生上課沒有興趣。再者就是，教師在教學(xué)方法上，沒有順應(yīng)時代的發(fā)展，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，還是采取老套的方法，單純靠講，不進(jìn)行相應(yīng)的改變，無法激發(fā)學(xué)生在課堂上的熱情，來提高他們的興趣。

第一篇：高校教育管理工作發(fā)展趨勢

一、人文方向的高校教育管理工作概述

早在春秋時期，齊國管仲便提出了“以人為本”的理念。經(jīng)過時代的發(fā)展，歷史的變遷，以人為本的思想、人文的發(fā)展方向仍然在社會的發(fā)展中占據(jù)著重要的位置。以人為本就是要以人為最基本的要素，要充分發(fā)揮人的能動性，促進(jìn)人與環(huán)境的交互作用，對于高校的教育管理工作來說，以人為本就是要實行人性化的管理理念，要在教學(xué)的過程中，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，即世界觀、人生觀、價值觀，同時，在這整個過程中要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，切實發(fā)揮學(xué)生群體的主觀能動性，將學(xué)生的被管理地位轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者、決策者，要給予學(xué)生一定的決策權(quán)和話語權(quán)，這樣才能充分地將人文理念貫穿到整個高校教育的管理工作中去。

二、存在問題

雖然以人為本的理念在春秋時期便已經(jīng)形成，但是將人文理念運(yùn)用到高校教育的管理工作中去的時間還不長，經(jīng)驗還不夠豐富，在工作的過程中還存在許多不足和問題。

（一）高校教育的管理觀念缺乏人文性

目前，我國的部分高校的教育管理工作還存在片面強(qiáng)調(diào)教育管理的社會性，對教育自身的特征特點(diǎn)理解不夠深刻，對于教學(xué)的規(guī)律的相對性不夠重視，往往容易陷入強(qiáng)調(diào)管理統(tǒng)一性的誤區(qū)，從而忽視了學(xué)生的主體性、多樣性發(fā)展，對于學(xué)生的積極能動性的忽視在一定程度上阻礙了高等教育管理工作的進(jìn)步發(fā)展，影響了社會的快速進(jìn)步發(fā)展。

隨著人們生活品質(zhì)的提升，以及高校英語改革的深入，高校英語教學(xué)中也更加關(guān)注學(xué)生健康視野發(fā)展，在《英語教學(xué)方法與策略》一書中提到，英語教學(xué)要以學(xué)生為中心，全面落實以生為本的教育原則，這樣才能夠真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生健康成長提供保障。本文就基于健康視野下，對高中英語教學(xué)教學(xué)理論創(chuàng)新進(jìn)行幾方面分析。

一、健康視野概述

什么是健康視野，就是從學(xué)生健康視野的角度去研究和開展高校英語英語教學(xué)，所有教學(xué)活動、教學(xué)理念都是以促進(jìn)學(xué)生健康視野發(fā)展為目的。健康視角下的高校英語教學(xué)更具人文性，更能夠凸顯學(xué)生的價值以及學(xué)習(xí)主體地位。《英語教學(xué)方法與策略》一書中寫到，人作為生命體，應(yīng)該實現(xiàn)生理和心理同步健康發(fā)展，這樣人才算是真正的“健康”。所以，在學(xué)生的各個年齡階段，都應(yīng)該開展健康視野教育。而學(xué)生階段又是人健康視野教育的最關(guān)鍵時期，所以教師在開展教學(xué)時，應(yīng)該從健康視角入手，設(shè)計教學(xué)活動，注重對學(xué)生健康視野的培養(yǎng)，家長也要時刻關(guān)注學(xué)生的身心狀態(tài)，及時幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)。

1.健康視野教育的教學(xué)內(nèi)容

《英語教學(xué)方法與策略》認(rèn)為，從健康視角來看，心理健康就是心態(tài)樂觀積極，而身體上的健康就是身體綜合素質(zhì)高。所以，高校開展英語教育教學(xué)時，應(yīng)該從健康視角入手，做好身體和心理兩個方面內(nèi)容的拓展。比如：教師可以將課堂內(nèi)容和體育內(nèi)容相結(jié)合，上課提問學(xué)生問題，如果回答的不準(zhǔn)確，懲罰學(xué)生做幾個仰臥起坐或者俯臥撐，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開設(shè)心理咨詢小課堂，讓學(xué)生將自己的一些開心和不開心的事匿名寫到紙上，教師將這些紙條收集放到箱子里，然后教師隨意挑選幾個和學(xué)生分享，對于開心的事，將開心和愉悅心情傳遞給學(xué)生。對于不開心的事情，全班學(xué)生一起出主意，幫助學(xué)生解決不開心的問題。不論是哪種方式，英語教師一定要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的參與程度，設(shè)計趣味性的內(nèi)容，吸引學(xué)生加入到課堂活動當(dāng)中來，在實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)的同時，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的健康視野教育目的。

2.健康視野教育的傳播方式

《英語教學(xué)方法與策略》一書認(rèn)為，健康視野教育的傳播方式比較多元化，高校英語教育教學(xué)過程中，從健康視覺入手，可以開設(shè)課下的心理健康宣傳活動。英語教師可以組織學(xué)生在周末到學(xué)校的一角，開展心理健康活動，教師選擇一些平時心態(tài)比較積極的學(xué)生，來分享自己在面對困難和問題時的心態(tài)，幫助一些心理比較脆弱的學(xué)生找到自信，同時教師也可以帶著學(xué)生們宣傳一些健康視野知識，讓更多的大學(xué)生了解心理健康知識，正確看待健康視野的問題。教師還可以定期帶著學(xué)生們開展“撕名牌”等運(yùn)動類的游戲活動，增加學(xué)生的身體鍛煉時間，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

摘要：新形勢下，改進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)是一項長期工程。當(dāng)前世界競爭激烈，說到底是人才的競爭，而堅定的政治立場是成才的重要保障，這更凸顯了高校思想政治理論課作為輸送人才主陣地的重要性。高校要著力堅持社會主義辦學(xué)方向，完善思想政治理論課教師隊伍建設(shè)，全面提高思想政治理論課實效性，充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，辦好具有中國特色的大學(xué)，從而推進(jìn)黨和國家的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；話語體系；實效性

高校思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，當(dāng)前，創(chuàng)新高校思想政治理論課的教育教學(xué)是做好高校思想政治工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新思想政治理論課，必須理解思想政治教育的深刻內(nèi)涵、精神實質(zhì)，始終堅持社會主義辦學(xué)方向，把握思想政治教育是圍繞人的教育的主旨；不斷夯實思想政治教育教師隊伍基礎(chǔ)，更新其知識儲備，提高其政治覺悟，引導(dǎo)其以德立身、以德立學(xué)、以德施教，最終成為學(xué)生的領(lǐng)路人；創(chuàng)新教學(xué)載體，提高思想政治理論課教學(xué)實效性。

一、著力堅持社會主義辦學(xué)方向

高校思想政治理論課要始終堅持社會主義辦學(xué)方向，緊緊圍繞立德樹人，將高校師生緊緊團(tuán)結(jié)在黨和國家周圍，使其始終與黨和國家保持統(tǒng)一。

（一）突出理想信念教育

理想是一個人對未來的期望，可為自己的行動指明方向。信念是對一個事物或者一件事所持有的態(tài)度。從本質(zhì)上講，理想和信念二者是一個整體，共同構(gòu)成支撐人的精神力量。部分大學(xué)生從中國實行社會主義市場經(jīng)濟(jì)的角度看待自己的理想信念，認(rèn)為理想信念也應(yīng)該是多元的。針對這一現(xiàn)象，思想政治理論課教師應(yīng)該始終秉承黨的宗旨，將理想信念教育放在教育教學(xué)的突出位置，滲透到教書育人的全過程。此外，在思想政治理論課上，教師還要引導(dǎo)大學(xué)生將自身的理想信念與黨和國家的目標(biāo)始終保持一致，以馬克思主義為靈魂，將個人的理想信念與國家的命運(yùn)相結(jié)合，自覺地把個人的發(fā)展融入社會主義事業(yè)的建設(shè)中。