本文作者：蔣慧靈 單位：武警學院消防工程系

消防工程專業電氣防火課程群建設的必要性

電氣火災高發的嚴峻形勢，使得電氣防火的教學工作任重道遠隨著經濟的發展，生產和生活用電量大幅度增加。據《國際能源展望2006》判斷，“十一五”期間，中國用電量年均增長約8．0%。至2015年，將達到4．5萬億千瓦時。按此發展計算，至2020年，將達到5．6萬億千瓦時。在用電量快速增長的同時，電氣火災近年來也頻繁發生［1］。據消防部門統計，20世紀90年代以來，電氣火災在全國總火災數中所占的比例一直居高不下。1997年～2007年的十年間，我國共發生重特大電氣火災1324起，直接經濟損失156526．2萬元，造成1936人死亡、1116人受傷，年均占有比例為31．56%、44．3%、28．3%、28．6%，表明重特大惡性火災多數為電氣火災［2，3］。由于電氣火災的形勢嚴峻，為了預防電氣火災頻發，有必要在消防工程專業開設電氣防火類課程，在該類課程中，講授電氣火災形成機理、從電源供配電、電氣設備與線路選擇、應急照明與疏散、防爆電氣以及防雷防靜電等設計源頭加強電氣防火措施。

火災監控技術是火災處置的最佳手段之一，其核心內容必然納入消防工程專業教學范圍火災監控實際上是火災探測報警和消防設備聯動控制的總稱，它是依據主動防火對策，以被監測的各類建筑物、油庫等為警戒對象，通過自動化手段實現早期火災探測、火災報警和消防設備聯動控制。所以，火災監控主要包括了火災探測、火災自動報警系統、自動滅火控制系統等。火災監控技術的先進性和可靠性一直是消防行業探討的熱門課題。作為火災處置的最佳手段之一，有關火災監控技術的核心內容必然納入消防工程專業教學范圍。而火災監控技術是基于弱電技術，在建筑設計中，歸屬于電氣設置范圍，因此，火災監控技術的內容被納入電氣防火課程群。

開設電氣防火類課程已成為全國消防工程專業的共識由于電氣火災高發的形勢及火災監控技術的重要性，大部分地方高校消防工程專業均開設了電氣防火類課程［4］－［6］。7所地方高校均開設了電氣防火類課程。只是不同學校有不同側重，如中南大學和中國礦業大學側重于火災監控技術，西南林學院注重電氣防火技術，而沈陽航空工業學院、華北水利水電學院、南京工業大學對電氣防火和火災監控均開設了相關課程。這從一定程度上反映了電氣防火類課程的重要性。

消防工程專業電氣防火課程群體系設置及相互關系

與地方大學人才培養目標有所不同，武警學院消防工程專業畢業學員從事的是消防監督管理業務。電氣消防審核和電氣防火監督檢查是消防監督業務的重點和難點。因此，構建以《電氣防火及火災監控》課程為核心的電氣防火課程群體系在2010版人才培養方案中得到了充分的重視。電氣防火課程群體系如圖1所示。在圖1所列的課程中，《電氣防火及火災監控》、《消防電氣控制技術》為必修課程，其他課程為選修課程。從圖1可以看出《電氣防火及火災監控》課程的核心地位，并且該門課程由多門課程支撐，保證了課程間的相互聯系和融合，緊密銜接和漸次深化。《電氣防火及火災監控》作為河北省精品課程，其課程體系相對成熟，課程內容完整，課程實踐豐富。各門課程圍繞該門課程來建設這是由它的主要內容決定的。該門課程的主要內容包括兩部分，一部分是電氣防火部分，在這部分內容中包括電氣火災原因分析、消防供配電系統、變配電所防火、電氣設備及線路防火、防爆電氣、防雷及防靜電等。圍繞其核心內容，必然需要《建筑供配電技術基礎》作為第一部分的知識補充。同時，對于電氣火災高發的現狀，可以運用先進的電氣防火檢測技術加以預防，因此，及時補充《建筑電氣防火檢測技術》選修課作為新技術的介紹。第二部分是火災監控部分，在部分內容中包括火災探測與信息處理概述、火災監控系統組成、火災監控系統的工程設計等。這部分火災監控技術知識相對完整，但是，對于不斷發展的、新的火災探測與信息處理技術可以由選修課《火災探測與信息處理》來完成補充。而對于消防設施的聯動控制需要加強專業基礎的學習，因此，開設了《消防電氣控制技術》必修課程講授技術的實現，而在《電氣防火及火災監控》課程中的聯動控制部分只講授聯動控制要求。同時，作為消防工程專業的學員，有必要加強對建筑消防設施的監管，因此，開設了《建筑消防設施維護與管理》選修課作為有益的必要補充。

摘要:人才培養質量提升和新工科建設背景下，建立大學生校外實踐教學基地非常必要。本文論述了嶺南師范學院與廣東新興鑄管有限公司建立基地的基本情況、建設目標與思路、建設內容、實踐教學體系建設以及管理運行機制。經過一年的運行，取得了一定成績，希望為實踐基地建設提供參考與借鑒。

關鍵詞:校外實踐基地;校企合作;實踐教學體系

高等學校工科教育中，實踐教學伴隨著整個四年教育過程，是工程教育中必不可少的教學環節［1］。目前在新工科建設及工程認證背景下，各高校紛紛加大大學生校外實踐教學基地建設投入。實踐基地建設是培養高素質、強能力、應用型人才的重要載體，是當前新工科建設的重要內容，因此完善的校外實踐基地建設在培養學生創新實踐能力中起著重要作用［5］。地方高校面向應用性轉型過程中更要發揮實踐教學基地的作用，深化產教學融合、校企協同育人機制，推動應用型人才培養模式［2-4］。

1大學生校外實踐教學基地建設基本情況

嶺南師范學院電子與電氣工程學院在人才培養素質要求及新工程背景下，與廣東新興鑄管有限公司合作，建立了校外實踐基地。廣東新興鑄管有限公司是立足華南、面向東南亞的鑄管生產、高端產品研發基地，公司生產由動控部、煉鐵部、鑄管部等部門組成，動控部有發電廠、變電站、煤氣站、制氧站和動力供應，這些部門設施、技術人員能滿足電氣、電子專業學生技能培訓與實踐的需求，公司與高校加強合作，通過大學生校外實踐基地的建設實現協同育人的目標，為學生實踐創新能力的提高創造了很好的條件。

2大學生校外實踐教學基地建設目標與思路

2．1建設目標

一、安全工程課程實踐教學改革與實踐

1.專業課程實驗教學

配合專業課而開設的各類實驗課程，是對各基礎專業動手能力的培養，該專業課程實驗教學采用理論課與實驗課教師共同實施模式開展，采用引導式與開發式實驗教學模式，按照教師給實驗任務、要求與平臺，學生自主、開放與協作實施課程實驗，目前該專業基于“大安全”方向的開設安全人機實驗，工業通風實驗，消防工程實驗，電氣安全實驗，安全監測實驗，承壓設備實驗，起重與機械安全實驗等10多門專業課程實驗，且其綜合性與創新性實驗開設比例均達到70%以上，部分課程實驗直接與教師科研試驗、課程設計與科技競賽等結合起來，對學生的綜合實驗技能訓練與創造性思維培養促進作用十分明顯。

2.課程設計實踐教學

課程設計理論教學向實踐教學延伸重要形式，是理論課程知識綜合應用于生產實踐重要方式，是綜合培養學生專業技術、設計與思考能力重要手段。基于工程應用型人才培養目標，基于安全工程專業學科屬性與我校安全工程專業實踐教學經驗，針對不同類型課程設計采取不同形式的教學模式，且均要求學生必須以3-5人小組形式開展課程設計學習活動，培養學生發現問題、分析問題、解決問題與團隊協作的綜合能力。

2.1安全人機工程課程設計

要求學生利用人機工程學的原理、方法和內容，通過對某一具體的人機系統的分析評價和改進設計，提高人機工程學知識的應用能力，培養學生對人機實際問題的獨立思考和解決的能力。一般引導學生從現實大學生活與學習環境中來選題，培養學生思考與發現問題能力，比如說多媒體教室、課桌椅、宿舍環境、公交車、手機、電腦桌、洗漱臺等等。

摘要：從指導過程、教員角度、學員角度3個方面闡述了本科畢業設計指導過程中的體會和反思，提出了本科畢業設計指導的建議。

關鍵詞：本科；畢業設計；指導教員

本科畢業設計是本科教學過程的最后階段，是對學員知識和技能的綜合提升，是培養分析問題解決問題能力、創新能力、實踐能力和綜合素質的集中體現。它包括課題申報（雙向）、學員選題、任務書確認、開題報告、中期檢查、預答辯、正式答辯幾個環節，最終完成畢業設計論文及相應的作品[1-3]，畢業設計的重要性不言而喻。

一、指導過程要點

（一）端正心態，接受新挑戰

對于沒有指導經驗的年輕教員來講，承擔畢業設計指導任務是一個重大挑戰。年輕教員可能覺得自己技術不精，經驗欠缺，不敢承擔畢業設計任務；或者認為借助這個機會，實現學員教員一起成長，積極查找自己的興趣點，申報課題與學員一起推進。沒有任務驅動項目，快速成長進步缺乏必要條件，關鍵是端正心態，發揮教師的指導作用；平常注重技術積累，勇于接受新挑戰，承擔畢業設計指導任務，促進師生共同成長[4]。

（二）明確任務，把控總方向

工程教育背景下培養學生解決復雜工程問題的能力是畢業要求的核心，現行的專業課程教學過程中設計的復雜問題往往都是針對本門課程，綜合性不夠。本文通過將《創新與發明》課程教學過程分配到本科4年中，通過課程學習，使學生掌握專利申報、學科競賽、創客文化及產品研發等相關知識，并通過參加各類科技創新實踐活動，從而提高學生解決復雜工程問題的能力。工程教育背景下要求學生了解電氣工程領域相關行業的國內外技術現狀；能夠綜合運用專業知識對電氣工程領域復雜工程問題的設計方案進行優化并體現創新意識。一般的專業課程教學過程中設計的復雜問題往往都是針對單一的課程，綜合性不夠，提供的實踐機會較少，往往不能實際應用到具體的工程實踐中。而工程教育認證理念人才培養體系是一個系統工程，僅僅抓住某一門課設計問題，引導學生去解決，無法形成真正的知識體系閉環，無法實現對人才培養方案體系要求中解決復雜工程問題的要求。我校電氣工程及其自動化專業從2016年開始著手專業工程教育認證，先后完成申請接受、自評報告審查以及專家組進校復查等工作，與2018年4月順利通過專業工程教育認證。《創新與發明》課程是我校在工程教育背景下自主探索的融合了實踐教學的人才培養體系。本文首先結合工程專業認證要求設計了課程培養目標，分析了《創新與發明》課程在工程教育中的作用和地位，指出了傳統教學方法在工程教育背景下人才培養機制的問題和不足，然后介紹了改革后的《創新與發明》教學方法，研究了畢業要求與課程教學目標的對應關系，給出了課程教學內容，最后設計了有針對性的考核方法，確保工程教育背景下學生滿足畢業要求中具備解決復雜工程問題的能力。

1課程培養目標

工程教育背景下，培養學生解決復雜工程問題的能力是一個系統工程，需要貫穿在大學本科的4年時間中，要求從理論中來，到實踐中去，是一個分析、實驗、研究、總結和自我提升的過程。《創新與發明》課程按照學生的能力提升規律，根據畢業要求設計課程培養目標如表1所示。

2課程的地位與作用

《創新與發明》課程是按照工程教育專業認證理念而設置的綜合專業實踐和創新課程，是我校電氣工程及其自動化專業的一門專業限選課，是必修課，將培養過程分配至本科四年教育中，通過課程的學習，要求學生掌握專利申報、學科競賽、創客文化、科技創新及產品研發等相關知識，并通過參加各類科技創新實踐活動，培養學生科技創新、發明創造以、自主學習的能力和解決復雜工程問題的能力。

3課程設計

《創新與發明》課程是從學生入校起的第一學期即開設，過程持續4年，課程內容分為理論教學和實踐教學兩個方面，第一、第二學期以班為單位進行理論教學，第三至第八學期以工程項目組為單位進行實踐教學。在理論教學中側重于構建電氣工程理論知識體系，引導學生了解電氣工程領域相關行業的國內外技術現狀，了解解決復雜工程問題需要的知識體系，了解大學生科技創新及競賽的相關知識。具體從一下4個方面設計課程內容：（1）專利知識簡介、創意的形成過程、專利文本的書寫和專利申報流程；（2）自動控制的基本原理、控制器的硬件設計方法、C程序的設計方法、常用軟件的使用方法；（3）創客概念的由來、中國創客行業的發展與前景、學生創客的重點、創客大賽的賽程與規則分析；（4）機械創新設計大賽、中國機器人大賽和電子設計大賽等的參賽要求、知識內容的講解以及典型參賽作品的分析。在實踐教學中側重于項目的應用和動手實踐，面向實際工程應用提出綜合性復雜工程問題，通過教師講解、學生查閱相關文獻，經過研究和實踐，項目的研究成果可用于參加科技競賽、創作專利或者論文，實現教學產出。具體從一下四個方面設計課程內容：（1）典型創新與發明案例分析和制作，如咖啡機、武術擂臺小車、循跡小車、圖書機器人等。（2）前沿和熱點技術實驗和驗證，如無線充電、新型半導體器件、微電網、區塊鏈和圖像識別等。（3）科技競賽作品的設計和制作，按照機械創新設計大賽、中國機器人大賽和電子設計大賽等大賽要求設計出作品參加比賽。（4）創作論文或專利。

［摘要］在工程教育專業認證和社會人才需求的背景下，提出了通過校企合作畢業設計工程實踐環節進行復雜工程問題案例建設，達到實現“電氣控制項目工程負責人人才培養”的目的，以滿足社會對相關人才的需求。該文分別從案例建設的意義、內容及實施過程以及成果進行了論述。

［關鍵詞］復雜工程問題；案例建設；畢業設計；人才培養

一、案例建設的意義

1.問題的提出。工程教育專業認證工作已經在我國高校開始實施，該項工作對中國工程型人才走向國際舞臺具有重要的意義，也是國家對高校人才培養的一種認可[2]。2015年新版工程教育認證標準將畢業要求修訂完善至12條，還特別強調工程類本科專業對“解決復雜工程問題”的要求[3，4]。工科專業的畢業設計是學生進入社會前一個重要的工程實踐環節，提高工程實踐教學質量是高等工程教育體系中培養高素質工程科技人才的關鍵[1]。高素質工程科技人才也是社會迫切需要的人才。目前，社會上企事業單位都要求“有能力”的畢業生，而對“有能力”的含義，不僅是某專業的技術能力，而是要求復合能力、綜合能力、項目組織實施能力，也就是俗稱“項目負責人”能力，即能解決復雜工程問題的能力。而目前大學畢業生在學校實驗中大多僅僅是本專業技術實驗，缺乏綜合項目能力的培養，也就缺乏項目綜合能力。而這種能力必須要讓學生從頭到尾獨立實施一個以上項目才能培養出來，同時也要有豐富教學經驗和實踐經驗即“雙師型”的教師隊伍帶教。另一方面，用人單位普遍反映大學畢業生剛工作時往往缺乏解決復雜工程問題的能力，對承接的任務往往無從入手，必須要經過大半年的訓練才能逐漸上手。如何通過“復雜工程問題案例”的訓練縮短學生從學校到工作崗位的適應時間，使學生具備承擔中小型控制項目工程負責人的能力，為企業提供能獨當一面的高素質工程科技人才？

2.解決的思路。基于工程教育專業認證要求和社會對高素質工程科技人才的需求，提出了“電氣控制項目工程負責人人才培養”的復雜工程問題案例建設項目。通過校企合作畢業設計工程實踐讓學生從頭到尾參加一個真實的、具有工程復雜問題特征的項目。在項目的整個實施過程中：（1）引導學生充分發揮主動積極性，主動找到差距和不足之處，主動發現問題；（2）運用所學理論知識和工程實踐分析問題、解決問題；（3）針對學生的工程實踐薄弱環節進行重點指導。通過真實項目的訓練，不僅培養學生的技術能力，而且培養學生的綜合能力、項目組織實施能力，即“項目負責人”能力，從而具備解決相應復雜工程問題的能力，縮短學生從學校到工作崗位的適應時間，為企業提供能獨當一面獨立承擔中小型控制項目的工程負責人才。

二、案例建設的內容及實施過程

1.建設內容。案例研究的內容是以企事業的具體項目為背景，該項目具有復雜工程問題的特征，同時根據我們學校學生實際掌握的實踐基礎和專業技術知識等綜合能力，通過畢業設計環節培養“電氣控制項目工程負責人”應有的解決復雜工程問題的基本能力。通過校企合作畢業設計真題項目的實施，可以培養學生具有獨立承擔小中型以上項目的綜合能力，除了本專業的專業能力外，能夠對中型項目進行項目總體需求分析、項目分拆小項目的能力、方案比較能力、實施設備的選型比較和評估能力、小項目的實施能力、小項目之間綜合、接口、協議管理能力以及整個項目實施和完成能力。

第一篇

一、全方位提升實踐教學軟實力

第一，在提升校內實訓室硬件水平的同時，結合電氣專業實際，我們也要重視依托仿真技術來提升各電氣實訓室的軟件水平。引進比如MATLAB等國內先進的仿真軟件，在課程中推廣和運用仿真實驗手段，實現仿真實驗與相關課程的有機結合。

第二，提升電氣專業教師的實踐教學能力。“雙師型”教師隊伍是實訓基地發揮其功能的關鍵。我們要以“雙師型”教師的引進和培養工作為抓手提高教師的實踐教學能力。一是從企業引進，二是不定期選派教師到企業參加生產實踐。三是支持教師參與電力企業的科研項目。

第三，做好電氣專業實踐教學教材的編寫與選購。教材的編寫一定要有超前眼光，我們必須將本校電氣實訓設備的現狀與未來發展相結合，并著眼于最前沿的電氣應用技術，組織實踐經驗豐富的教師編寫。

第四，積極引導與鼓勵本專業師生參加校內外、各級別的電氣技能競賽，對獲獎的團隊給予重獎。這樣既提高了學生的職業素養和就業能力，同時也擴大了學校在電氣行業的辦學知名度。

二、加大實訓基地管理機制創新力度

摘要:畢業設計作為培養學生創新創業能力的重要載體，能夠促進學生全面發展。本文針對高職電氣自動化技術專業畢業設計中存在的問題，從修訂課程標準、豐富課題來源、采用線上線下混合式教學方式、改革評價方式、提高教師創新創業素質等五方面提出了改進措施。通過畢業設計改革，從知識、技能和創新三個維度綜合提升學生能力，解決了高職院校在雙創教育中真實項目、企業師資、實訓載體、學生興趣等瓶頸問題。

關鍵詞:創新創業;畢業設計;電氣自動化技術專業

2019年，教育部高等教育司的工作要點中要求:“深入推進創新創業教育與專業教育緊密結合，將創新創業教育貫穿人才培養全過程。”高職院校開展創新創業教育是落實國家和教育部的要求，對于高素質技術技能人才的培養具有十分重要的意義。畢業設計是高職電氣自動化技術專業必修的綜合性實踐課程，能培養學生運用所學的知識解決實際問題的能力，畢業設計教學內容緊密結合學生專業及崗位需求，時間一般為6到8周，是培養學生創新創業能力的重要載體。

1現狀分析

目前畢業設計存在的問題主要有以下四點:(1)選題陳舊，脫離實際。選題仍然以教師命題為主，題目多年變化不大，與企業實際脫離，缺乏創新性，畢業設計對學生的吸引力不夠。(2)畢業設計仍存在沿襲本科畢業設計的形式，以提交畢業論文為主，高職電氣自動化技術專業畢業設計應突出培養學生的動手實踐能力，基于專業的創新創業也需要培養學生的專業實踐能力，僅提交論文顯然無法滿足這一要求。(3)畢業設計采用傳統的教學方式，教師與學生的溝通時間大多集中在課堂上，師生之間的溝通交流少。(4)學生對畢業設計重視不夠，存在應付心態。普遍認為畢業設計只要交上論文就能通過，論文的質量水平不高，有的甚至從網上抄襲。

2提升措施

2．1融入創新創業元素，修訂課程標準