本文作者：黃曉東 唐鋒 單位：廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系主任，副教授 廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士

目前，一些酒店管理專業(yè)學(xué)生本身并不看好酒店這一行業(yè)，認(rèn)為自己作為大學(xué)畢業(yè)生，卻要像一些小學(xué)、初中生一樣，做端盤子、鋪床、打掃衛(wèi)生等一些沒有技術(shù)含量的活。目前，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）的酒店管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)包括課程內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)周、最后一年的頂崗實(shí)習(xí)及機(jī)動(dòng)靈活的兼職實(shí)訓(xùn)，靈活多樣的實(shí)訓(xùn)模式不僅有利于提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生向“零距離”就業(yè)的目標(biāo)邁進(jìn)，而且在各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的過程中，能通過教師與聘請(qǐng)的行業(yè)專家剖析酒店業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及酒店業(yè)人才發(fā)展方向，精選經(jīng)典案例幫助學(xué)生做好酒店業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生樹立“酒店人”意識(shí)。

隨著各高職院校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的重視，多數(shù)高職院校為各專業(yè)建立了相關(guān)的校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地，特別是對(duì)于像酒店管理專業(yè)這樣實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，各院校為了提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，滿足酒店業(yè)對(duì)一線技能型人才的需求，實(shí)踐課程始終貫穿著整個(gè)課程體系，采取的實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要包括課程內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)周實(shí)訓(xùn)（即在教學(xué)內(nèi)容完成后，專門安排在校內(nèi)餐飲實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行為期1周的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，即周實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固鋪口布、托盤、擺臺(tái)等餐飲操作）和“2+1”培養(yǎng)模式（即最后一年的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，在旅游旺季酒店的用人出現(xiàn)短缺現(xiàn)象的情況時(shí)，通過停課先讓學(xué)生到酒店實(shí)訓(xùn)的機(jī)動(dòng)模式，提前讓學(xué)生感受作為酒店人員的真實(shí)工作環(huán)境、工作內(nèi)容）。盡管許多高職院校為酒店管理專業(yè)設(shè)置了各種實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于教師本身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏及實(shí)訓(xùn)質(zhì)量考評(píng)監(jiān)督體系的不完善，往往出現(xiàn)重形式、輕考評(píng)的現(xiàn)象，實(shí)踐教學(xué)的效果不能得到較好的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，目前，多數(shù)高職院校對(duì)于實(shí)訓(xùn)的探討一般都圍繞著實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行，對(duì)實(shí)訓(xùn)考評(píng)的研究較少，因此，如何強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)的有效性，建立良好的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量考評(píng)體系是亟待解決的問題。

一些課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置依然是教師出題、學(xué)生做題的傳統(tǒng)模式，不能有效提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。對(duì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行考核時(shí)主要根據(jù)學(xué)生撰寫的實(shí)訓(xùn)報(bào)告和實(shí)訓(xùn)考核表，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容是一樣的，撰寫的實(shí)訓(xùn)報(bào)告也是千篇一律，教師在給學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往還是根據(jù)其理論課程學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)，不能激發(fā)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性，特別是對(duì)于酒店管理專業(yè)的學(xué)生而言，部分學(xué)生在上理論課的時(shí)候往往表現(xiàn)得并不積極，但是在進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)時(shí)，卻非常投入，單純地通過其在理論課程上的表現(xiàn)而給學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)分，不僅不合理，還打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，降低實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

除最后一年的畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，其他實(shí)訓(xùn)內(nèi)容均由教師安排，實(shí)訓(xùn)的好壞也由任課教師一個(gè)人說(shuō)了算，考評(píng)結(jié)果缺乏公平性。即便是在“2+1”教學(xué)模式下，學(xué)生最后“1”年的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)的好壞也基本由任課教師決定，導(dǎo)致這種情況存在的原因，主要是學(xué)院沒有與相關(guān)酒店共同協(xié)商制定合理有效的頂崗實(shí)習(xí)考評(píng)制度，頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與學(xué)生實(shí)習(xí)酒店的相關(guān)管理、指導(dǎo)人員缺乏溝通，學(xué)生在酒店實(shí)習(xí)期間的酒店領(lǐng)導(dǎo)、同事沒能對(duì)其實(shí)習(xí)情況給予評(píng)價(jià)，這種情況的存在也在一定程度上影響了實(shí)訓(xùn)質(zhì)量考評(píng)。另外，由于一些教師，特別是一些中青年教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)及其質(zhì)量考評(píng)上不能有效地與實(shí)際工作情境結(jié)合，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)施不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上也影響實(shí)訓(xùn)效果。

一些院校對(duì)于實(shí)訓(xùn)的考評(píng)只需在學(xué)生撰寫的實(shí)訓(xùn)考核表后面寫評(píng)語(yǔ)，部分教師為了省事，往往就通過“優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格”幾個(gè)字對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，考評(píng)結(jié)果不能反映實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高程度。而在整個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，基本沒有學(xué)生意見反饋或者系部領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處，特別是行業(yè)專家對(duì)實(shí)訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)。

好的實(shí)訓(xùn)模式需要有效的考評(píng)體系，基于上述目前酒店管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)考評(píng)存在的問題，本文提出建立基于“部門崗位能力需求”的實(shí)訓(xùn)考評(píng)模式，即建立依據(jù)酒店各具體部門能力需求的考評(píng)模式，對(duì)實(shí)訓(xùn)的考評(píng)不是簡(jiǎn)單地以教師為中心，不是對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，而是在考評(píng)中邀請(qǐng)行業(yè)專家，引進(jìn)競(jìng)賽及職業(yè)技能證書培訓(xùn)等方式，建立更為有效的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量考評(píng)體系，更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)。

摘要：關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的研究是高職專業(yè)教學(xué)改革的熱點(diǎn)，也是立德樹人在高職專業(yè)教學(xué)中落實(shí)的關(guān)鍵。當(dāng)前，高職電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在較大的改革空間。因此，本文以高職電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)為例，簡(jiǎn)單介紹了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀問題，論述了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，從更新教學(xué)理念、變革教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容、注重過程考核等方面，探究了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革方案，并對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革效果進(jìn)行了預(yù)期評(píng)估，希望為高職電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高職；電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

一、高職電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念滯后

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程是針對(duì)實(shí)用性技能人才培養(yǎng)的課程，對(duì)教師教學(xué)理念先進(jìn)性具有較高要求。當(dāng)前，教師教學(xué)理念較為滯后，實(shí)踐教學(xué)多依附于理論教學(xué)，作為理論教學(xué)的驗(yàn)證模塊，不注重將工匠精神引入到專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)過程中，不僅制約了職業(yè)教育價(jià)值的發(fā)揮，而且對(duì)立德樹人的踐行造成了影響。

（二）教學(xué)模式傳統(tǒng)

當(dāng)前，高等職業(yè)院校在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，多沿用傳統(tǒng)高校實(shí)訓(xùn)模式，或者傳統(tǒng)“老師講解，學(xué)生聽講”的模式，未考慮高職生基礎(chǔ)能力薄弱現(xiàn)狀，多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。加之電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)技能課程抽象化水平較高，單純的實(shí)訓(xùn)方法無(wú)法激發(fā)高職生參與興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)實(shí)效較低［1］。

第一篇：電子技術(shù)課程教學(xué)虛擬仿真技術(shù)研究

摘要：

虛擬仿真技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，特別是在高職院校，虛擬仿真技術(shù)是高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段。本文針對(duì)高職院校電子技術(shù)課程的教學(xué)改革，介紹了虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀、應(yīng)用策略及應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：

虛擬仿真技術(shù) 電子技術(shù) 課程教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，虛擬仿真技術(shù)也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。虛擬仿真技術(shù)從上世紀(jì)40年代開始使用，經(jīng)過數(shù)十年的不斷改進(jìn)，已經(jīng)發(fā)展到了非常成熟的階段。目前，虛擬仿真技術(shù)已經(jīng)廣泛被應(yīng)用在現(xiàn)代生產(chǎn)生活的各個(gè)方面。而在教育領(lǐng)域，虛擬仿真技術(shù)也被應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，是輔助教學(xué)的重要工具。目前，教育領(lǐng)域極力推行教育信息化，虛擬仿真技術(shù)是教育信息化的重要組成部分，是建立健全教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地的重要一環(huán)，也能夠?yàn)榻處煹恼n程教學(xué)提供支持。高職電子技術(shù)課程是高職電子類專業(yè)的重要課程，也是最為基礎(chǔ)的課程。電子技術(shù)課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)顯得尤為重要。利用虛擬電子技術(shù)來(lái)輔助電子技術(shù)課程教學(xué)，能夠讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中模擬出真實(shí)的情況，解決實(shí)踐中存在的問題，這對(duì)于電子技術(shù)課程的教學(xué)有著十分重要的作用。因此，很多高職教師研究在電子技術(shù)課程中使用虛擬電子技術(shù)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。而如何有效把虛擬仿真技術(shù)更好地應(yīng)用在電子技術(shù)課程的教學(xué)中，讓教師更好地組織和開展教學(xué)活動(dòng)，成為高職教師關(guān)注的焦點(diǎn)。

摘要：高等職業(yè)院校的工科專業(yè)課程具有理論、實(shí)踐聯(lián)系密切，且工程實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，要提升高職工科的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，需遵循高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用課內(nèi)課外、線上線下有機(jī)結(jié)合的混合式教學(xué)模式。同時(shí)，在疫情爆發(fā)的當(dāng)下，如何利用好“線上+線下”混合式教學(xué)的課程資源，做好“線上+直播”的混合式教學(xué)，也是探討的主題之一。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；高職學(xué)生；工程實(shí)踐能力；課程資源

對(duì)于高等職業(yè)院校的工科專業(yè)課程來(lái)說(shuō)，一般都具有理論、實(shí)踐聯(lián)系密切，且工程實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的高職工科教學(xué)往往重理論輕實(shí)踐。隨著以慕課（MOOC）為代表的線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的風(fēng)靡全球，“線上+線下”混合式教學(xué)成為教學(xué)改革的新寵。本文將從線上數(shù)字資源的建設(shè)和使用、教學(xué)活動(dòng)的組織、線上線下教學(xué)的協(xié)調(diào)等方面入手，如何通過混合式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和工匠精神，提升高職工科的教學(xué)效果。

1數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)

通過調(diào)研和分析地方電力電子產(chǎn)業(yè)發(fā)現(xiàn)，在電機(jī)控制、逆變器、變頻調(diào)速、開關(guān)電源和微電網(wǎng)這五個(gè)方向人才最為緊缺，而這五個(gè)方向主要對(duì)應(yīng)電力電子技術(shù)的DC-AC、AC-DC、DC-DC三大變換技術(shù)。因此，課程組以“逆變電源系統(tǒng)”作為項(xiàng)目載體，將課程內(nèi)容分解為電力電子器件、DC-DC、DC-AC、AC-DC四大模塊，再將每個(gè)模塊分解為三四個(gè)子任務(wù)，最后將課程內(nèi)容解構(gòu)成15個(gè)子任務(wù)和64個(gè)知識(shí)技能點(diǎn)，并開發(fā)和建設(shè)顆?；虒W(xué)資源，形成以模塊化實(shí)踐任務(wù)為骨架，以知識(shí)技能點(diǎn)為內(nèi)容的實(shí)踐導(dǎo)向結(jié)構(gòu)化課程內(nèi)容體系。

2“線上+線下”混合式教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施

根據(jù)“電力電子技術(shù)”課程特點(diǎn)，教學(xué)的實(shí)施以工程項(xiàng)目任務(wù)為載體，將設(shè)計(jì)過程分為參數(shù)設(shè)計(jì)、軟件仿真、實(shí)物制作和測(cè)試等過程。同時(shí)，在課程教學(xué)的過程中，融入課程思政，教書與育人有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)以直流-直流降壓變換器為例，說(shuō)明如何在課前、課中和課后三個(gè)階段實(shí)施教學(xué)。

摘要：電力電子技術(shù)作為一門集電子技術(shù)、電力技術(shù)和控制技術(shù)三大技術(shù)的新型復(fù)合性課程，在高職課程體系中處于重要地位，根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)方法和手段，建立混合式教學(xué)平臺(tái)，在提高學(xué)生綜合能力的同時(shí)，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：電力電子技術(shù)；教學(xué)改革；教學(xué)模式

電力電子技術(shù)課程是一門綜合性新興交叉學(xué)科，主要內(nèi)容是掌握各種電力電子器件的工作原理及應(yīng)用，是電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。近年來(lái)，隨著電力電子技術(shù)的飛速發(fā)展，出現(xiàn)了大量新型功率電子器件,使電力電子設(shè)備的數(shù)量和性能都得到了不斷的提高，應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。根據(jù)電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)2018年人才培養(yǎng)方案，本課程教學(xué)總學(xué)時(shí)60學(xué)時(shí)，課堂內(nèi)容較多，難點(diǎn)也很多，如何在有限學(xué)時(shí)內(nèi)取得好的教學(xué)效果，使學(xué)生達(dá)到人才培養(yǎng)方案的要求，讓學(xué)生有更強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是一項(xiàng)亟待解決的問題。

1優(yōu)化創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)模式

1.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)過程通常是先理論后技能實(shí)踐，課程內(nèi)容一成不變，這種模式對(duì)于快速發(fā)展的電力電子技術(shù)課程來(lái)講不太適用。因此，在課程教學(xué)上以“強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)訓(xùn)練實(shí)踐，重視創(chuàng)新能力”為依據(jù)，立足電力電子技術(shù)發(fā)展前沿，向?qū)W生介紹電力行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和相關(guān)的新理論新知識(shí)變得尤為重要[1]。比如說(shuō)，最新的電力電子應(yīng)用技術(shù)，包括大功率控制技術(shù)、HVDC技術(shù)以及大容量電力電子器件的應(yīng)用等方面內(nèi)容。此外，在日常教學(xué)中還要通過定期組織教學(xué)研討，總結(jié)教學(xué)實(shí)踐成果和教訓(xùn)，完善教學(xué)計(jì)劃和教案的設(shè)計(jì)，確立一種以創(chuàng)新實(shí)踐為主的課程教學(xué)模式，把課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和電子設(shè)計(jì)大賽有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不斷的訓(xùn)練，反復(fù)的強(qiáng)化，以達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力以及工程技術(shù)能力的目的。

1.2創(chuàng)新教學(xué)手段

摘要：職高電子電工專業(yè)學(xué)生的能力，主要體現(xiàn)在動(dòng)手和技能操作水平上。如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)態(tài)度是一切教學(xué)的重中之重。本文由項(xiàng)目教學(xué)切入，從不同的環(huán)節(jié)，分別闡述培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和科學(xué)態(tài)度的途徑。

關(guān)鍵詞：動(dòng)手能力科學(xué)態(tài)度項(xiàng)目教學(xué)

在中等職業(yè)教材中，電子電工項(xiàng)目技能教學(xué)中有大量培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和科學(xué)態(tài)度教育的素材，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)的載體，是學(xué)生獲得操作技能和技術(shù)應(yīng)用能力的重要途徑。因此，如何完成項(xiàng)目訓(xùn)練，合理地設(shè)計(jì)訓(xùn)練的步驟和方法，是職業(yè)高中技能訓(xùn)練的靈魂所在。作為一名專業(yè)教師，應(yīng)該努力做好每一個(gè)環(huán)節(jié)，明確各人員的職責(zé)，從而來(lái)不斷提高實(shí)訓(xùn)的效果與教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成也是學(xué)生獲得牢固的知識(shí)和技能的重要保證。那么，如何在職高電子電工項(xiàng)目教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)態(tài)度呢？我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)分析。

一、培養(yǎng)電子電工專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力、科學(xué)態(tài)度的積極作用

之所以強(qiáng)調(diào)要在職高電子電工專業(yè)中發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，其原因如下：首先，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、行業(yè)的變化，社會(huì)各界對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化。動(dòng)手能力和科學(xué)態(tài)度的發(fā)展逐漸成為社會(huì)考量人才的標(biāo)準(zhǔn)之一，這也為職高學(xué)校的人才培養(yǎng)工作提出了要求。即職高學(xué)校必須將學(xué)生的動(dòng)手能力、科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)納入到專業(yè)課程教學(xué)中；其次，電子電工專業(yè)本身就是一門實(shí)訓(xùn)色彩深厚的專業(yè)。該專業(yè)需要學(xué)生具備一定的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度具有專業(yè)場(chǎng)地作用?？梢哉f(shuō)，培養(yǎng)電子電工專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力、科學(xué)態(tài)度實(shí)際上就是職高學(xué)校電子電工專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)之一；其三，培養(yǎng)電子電工專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力、科學(xué)態(tài)度能夠滿足學(xué)生的自身發(fā)展需要，它有助于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、個(gè)人成長(zhǎng)，能夠極大程度上提高專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

二、培養(yǎng)電子電工專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力、科學(xué)態(tài)度的有效對(duì)策

（一）嚴(yán)密地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)計(jì)劃管理。進(jìn)行嚴(yán)密的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，有利于培養(yǎng)學(xué)生“謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅認(rèn)真”的科學(xué)態(tài)度。實(shí)訓(xùn)計(jì)劃里應(yīng)該包括該課程一學(xué)期的教學(xué)子目標(biāo)、實(shí)施方案、處理突發(fā)事件的方法以及在課外的實(shí)踐活動(dòng)等等，以此來(lái)幫助任課教師有序地、系統(tǒng)地進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，在過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在這學(xué)期中，我擔(dān)任了12電氣班的初級(jí)維修電工的課程。在原先課程教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，我制定了該門課程的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下在課前做好相關(guān)的實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備，在課中有條不紊地進(jìn)行實(shí)操項(xiàng)目，在課后組織好學(xué)生進(jìn)行7S的整理和清掃。故嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)訓(xùn)計(jì)劃管理，為實(shí)訓(xùn)課的順利展開奠定了良好的基礎(chǔ)。

摘要

本文在項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)上，根據(jù)中職“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”課程特點(diǎn)總結(jié)出“展示—分析—實(shí)踐—總結(jié)—拓展”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)介紹了這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施步驟、注意事項(xiàng)等。

關(guān)鍵詞

項(xiàng)目教學(xué)法;電子產(chǎn)品;安裝與調(diào)試

0引言

項(xiàng)目教學(xué)注重“做中學(xué)、做中教”，符合現(xiàn)代中職生以形象思維為主導(dǎo)的思維模式，是當(dāng)前中職教育經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)方法。“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”是中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的核心課程，通過對(duì)一些電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試，幫助學(xué)生了解電子產(chǎn)品的裝配工藝，鞏固專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能，掌握電路圖的分析、電子元器件的檢測(cè)、電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和操作能力，為學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幾年來(lái)我們通過對(duì)項(xiàng)目教學(xué)在“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”教學(xué)中的實(shí)踐，總結(jié)出“展示—分析—實(shí)踐—總結(jié)—拓展”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的“五步項(xiàng)目教學(xué)法”，在實(shí)際的教學(xué)中取得了不錯(cuò)的效果。下面我們以“555振動(dòng)報(bào)警器的安裝與調(diào)試”為例詳細(xì)介紹項(xiàng)目教學(xué)法的在“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”教學(xué)中的應(yīng)用。

1實(shí)施步驟

摘要：

本文針對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的定位特點(diǎn)，探討了電力電子技術(shù)課程教學(xué)方法的改革，包括理論教學(xué)改革和實(shí)踐教學(xué)改革，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法等對(duì)電力電子教學(xué)進(jìn)行改革。依托先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)賽事并結(jié)合高校教學(xué)研究項(xiàng)目，對(duì)電力電子技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行改革。通過教學(xué)改革，提高學(xué)生實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：

電力電子技術(shù)；教學(xué)改革；應(yīng)用型本科

一、序言

近年來(lái)，實(shí)現(xiàn)綠色用電、尋求新型清潔能源已成為各國(guó)關(guān)注焦點(diǎn)。電力電子技術(shù)不僅可實(shí)現(xiàn)提高用電效率、改善用電品質(zhì)，同時(shí)也是光伏發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電等新能源利用所必須的技術(shù)基礎(chǔ)。由于本課程橫跨強(qiáng)、弱電與控制技術(shù)，因而是門難學(xué)的課程。與普通本科相比，在辦學(xué)思路上，民辦高校更加注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因而對(duì)于應(yīng)用型本科院校，電力電子技術(shù)的教學(xué)不能完全沿襲其著重理論推導(dǎo)和全面講解的教學(xué)模式。如何開展電力電子技術(shù)課程教學(xué)、改革教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法都是值得我們探討的問題。

二、電力電子技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析