一、大學(xué)生社會實踐現(xiàn)狀的分析

社會實踐活動是提高大學(xué)生本領(lǐng)的途徑，把社會實踐活動作為一項重要教育課程，培養(yǎng)學(xué)生具有承擔(dān)社會責(zé)任、奉獻(xiàn)社會的意識和品質(zhì)。開展社會實踐活動是對青年學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要途徑，有助于促進(jìn)青年學(xué)生了解社情民意，增長才干；有助于培養(yǎng)青年學(xué)生投身實踐、服務(wù)社會的思想觀念；有助于青年學(xué)生鍛煉意志品格，增強(qiáng)社會責(zé)任感。隨著時代的進(jìn)步和社會的發(fā)展，社會實踐活動的形式日益多樣化，一般有五種類型：一是以共青團(tuán)組織牽頭實施的社會實踐活動，如暑期社會實踐、志愿服務(wù)、掛職鍛煉等；二是以學(xué)校思想政治理論教學(xué)部牽頭開展的實踐教學(xué)活動，如參觀學(xué)習(xí)、調(diào)研考察等；三是以學(xué)校教學(xué)部門牽頭實施的教學(xué)型的社會實踐，如教學(xué)實踐、生產(chǎn)實踐、畢業(yè)實習(xí)等，有的高校開設(shè)了社會實踐課；四是由就業(yè)指導(dǎo)部門主管的社會實踐活動，如就業(yè)體驗、創(chuàng)業(yè)實踐等；五是以學(xué)工部門主管的社會實踐活動，如勤工儉學(xué)、家教服務(wù)等。從目前大學(xué)生社會實踐的現(xiàn)狀看，一些高校缺乏對社會實踐頂層設(shè)計和系統(tǒng)的過程指導(dǎo)。具體表現(xiàn)在：一是多部門管理，部門之間相互扯皮；二是同級部門溝通協(xié)調(diào)欠缺，沒有與學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)相配套的措施；三是一些專業(yè)教師對社會實踐認(rèn)識片面，部分學(xué)生的積極性不高；四是活動內(nèi)容單調(diào)、活動形式陳舊、活動經(jīng)費欠缺，無可避免地陷入學(xué)生的可選擇范圍過小。

二、社會實踐活動項目化運作的必要性及其意義

所謂“項目”就是一種一次性的工作，是在規(guī)定的時間內(nèi)，由為此專門組織起來的人員運用多種學(xué)科的知識來解決問題，來完成一個課題。“社會實踐活動項目化”具有明確的實現(xiàn)目標(biāo)和具體的操作程序，是對高校大學(xué)生社會實踐資源進(jìn)行優(yōu)化整合的一種系統(tǒng)管理方法。

（一）社會實踐活動項目化運作的必要性中央16號文件提出“高等院校要把社會實踐納入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃和教學(xué)大綱，規(guī)定學(xué)時和學(xué)分”的要求，這為社會實踐活動項目化、課程化、專業(yè)化、制度化提供了政策依據(jù)和制度保障。當(dāng)前，社會實踐活動呈現(xiàn)了“百花齊放、百家爭鳴”的良好局面，但不可避免地出現(xiàn)一些問題，這就是采取項目化運作的根本原因。首先，項目化運作要求高校有統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)小組。由領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)學(xué)校社會實踐活動具體開展，從而避免多頭管理、資源浪費；其次，項目化運作加強(qiáng)了與專業(yè)的融合。社會實踐活動應(yīng)與專業(yè)知識學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生對專業(yè)知識的了解、夯實專業(yè)基礎(chǔ)、增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識等；再次，項目化運作有利于形成團(tuán)隊合力。通過項目化運作進(jìn)一步發(fā)揮大學(xué)生的團(tuán)隊優(yōu)勢，使實踐團(tuán)隊明確目標(biāo)、細(xì)化方案、取得實效。

（二）社會實踐活動項目化運作的現(xiàn)實意義項目化運作使社會實踐活動目標(biāo)更明確、思路更清晰、重點更突出，有利于整合資源、有利于提高效率、有利于科學(xué)管理。首先，項目化運作進(jìn)一步深化了社會實踐活動。社會實踐活動是大學(xué)生成長成才不可或缺的平臺，是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。我國高等教育改革和發(fā)展的目標(biāo)是加強(qiáng)高校素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的個性。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中多次闡明了素質(zhì)教育要具備社會實踐品性，社會實踐是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分；其次，項目化運作是實現(xiàn)學(xué)校產(chǎn)學(xué)研有效結(jié)合的途徑。社會實踐活動項目化運作使高校的科研項目、人才、活動等資源進(jìn)行合理的流動和分配，充分調(diào)動學(xué)生參與社會實踐的積極性、主動性和創(chuàng)造性，對于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，增強(qiáng)社會實踐實效性，切實服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展；再次，項目化運作有利于發(fā)揮大學(xué)生參與社會管理的職能。大學(xué)生在參加社會實踐的過程中，不斷提高分析問題、解決問題的能力，從而提高認(rèn)識世界和改造世界的能力，為國家的改革、發(fā)展、穩(wěn)定做出青年大學(xué)生應(yīng)有的貢獻(xiàn)。因此，開展大學(xué)生社會實踐活動，努力提高社會實踐活動的層次和水平，增強(qiáng)其實效性，對于促進(jìn)大學(xué)生成長成才、實現(xiàn)自身的全面發(fā)展具有十分重要的意義。

三、社會實踐活動項目化運作的途徑

摘要：隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，大學(xué)生社會實踐已經(jīng)成為大學(xué)中提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。但在大學(xué)生社會實踐中也存在一些問題，例如很多學(xué)校的大學(xué)生社會實踐變成了一種形式，只要求學(xué)生上交實踐報告卻忽視了學(xué)生的實踐過程。本文基于馬克思主義實踐觀視域，利用馬克思主義基本理論對大學(xué)生社會實踐進(jìn)行了淺要的分析和探究。

關(guān)鍵詞：馬克思主義實踐觀;適應(yīng)社會;大學(xué)生社會實踐

為更好培養(yǎng)社會需要的人才，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，很多高校都對大學(xué)生社會實踐非常重視，并且廣泛開展了各種形式的大學(xué)生社會實踐活動。但是在開展大學(xué)生社會實踐活動的過程中也出現(xiàn)了很多問題。馬克思主義理論為我們提供了很多科學(xué)的世界觀和方法論，能夠指導(dǎo)我們更好地認(rèn)識世界和改造世界。［1］因此本文在馬克思主義實踐觀的視野下，對大學(xué)生社會實踐進(jìn)行了分析和研究。

一、大學(xué)生社會實踐發(fā)展現(xiàn)狀

大學(xué)生社會實踐的目的，是讓學(xué)生在大學(xué)期間和社會建立一定的聯(lián)系，通過豐富的實踐活動幫助學(xué)生適應(yīng)復(fù)雜的社會環(huán)境，讓學(xué)生更好地融入社會之中。［2］不過目前很多學(xué)生在實踐的過程中往往缺乏明確的目標(biāo)和方向，認(rèn)為大學(xué)生社會實踐只需要交一份實踐報告就行了，忽略了大學(xué)生社會實踐對于他們今后就業(yè)和適應(yīng)社會的重要作用。一些高校在實行大學(xué)生社會實踐活動時也出現(xiàn)了偏差，認(rèn)為讓學(xué)生適應(yīng)社會的方式就是讓學(xué)生去企業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生上交企業(yè)實習(xí)證明，再交份報告就草草了事。這種情況下學(xué)生的社會實踐不能起到認(rèn)識社會、了解社會的作用，也沒有實現(xiàn)將學(xué)生的專業(yè)和社會實踐相結(jié)合的預(yù)期。

二、馬克思主義實踐觀視域下大學(xué)生社會實踐的啟示

（一）實踐的目的是改造世界

一、營造公正合理的教育氛圍

大學(xué)作為教育性與學(xué)術(shù)性雙重結(jié)合的社會組織，在人類教育中處于最高的層次，它成為知識理論和學(xué)術(shù)研究的最高殿堂，在社會發(fā)展中起著高屋建瓴的作用。因此，為了保證教育正義在我國大學(xué)能夠穩(wěn)妥、高效、公正地發(fā)展，首要的任務(wù)就是努力營造公正合理的教育氛圍。

（一）科學(xué)建構(gòu)正義制度

“正義是社會制度的首要價值，正如真理是思想體系的首要價值一樣”。［1］從羅爾斯的正義理論中，我們不難發(fā)現(xiàn)，正義作為指導(dǎo)社會制度建構(gòu)的根本原則，它在社會制度運行中起到了支撐性的作用。因此，我們必須以正義為基礎(chǔ)來建構(gòu)大學(xué)教育制度，運用“教育正義規(guī)導(dǎo)教育制度的建立，并引導(dǎo)教育制度的變革，指導(dǎo)教育實踐實現(xiàn)正義所規(guī)定的變革方向”。［2］就大學(xué)宏觀層面上而言，制度性的教育正義要求大學(xué)管理人員理應(yīng)依據(jù)我國教育現(xiàn)狀和未來發(fā)展的趨向，秉著公開公正的原則制定相關(guān)的法律規(guī)章制度，以正義為中心積極妥善地處理好教育制度、管理體制、教育資源等諸多方面的關(guān)系，明確它們之間各自的權(quán)限責(zé)任，擴(kuò)大大學(xué)教育管理自主權(quán)，確保對大學(xué)教學(xué)資源的平等投入，給大學(xué)教學(xué)活動提供豐裕的物質(zhì)條件，方能確保教育正義的有序開展。就大學(xué)微觀層面上而言，制度性的正義要求大學(xué)教育主體切實按照自身實際，合理制定教學(xué)實踐活動的具體規(guī)則，并能開誠布公地告知教學(xué)客體，以便于教育雙方在平等的氛圍之中敞開交流，進(jìn)而在教學(xué)活動之中繼續(xù)完善教育規(guī)則。同時，教育規(guī)則實施時必須嚴(yán)格按照制度辦事，方能提升教學(xué)規(guī)則的公正性、公開性和權(quán)威性，這樣，就為教育正義順利實施提供了強(qiáng)有力的制度保障。

（二）堅決貫徹教育公平

教育公平作為教育正義的應(yīng)有之義，是“社會公平的重要內(nèi)容，是社會公平在教育領(lǐng)域的延伸，也是達(dá)到社會公平的重要手段和途徑”，［3］在大學(xué)教育中堅決貫徹教育公平，已經(jīng)成為我國大學(xué)發(fā)展教育正義的必由之路。實施教育公平，意味著大學(xué)必須結(jié)合自身教育實際狀況，深化對教育規(guī)律的認(rèn)識，想方設(shè)法保障教育客體在教育起點、教育過程和教育結(jié)果中的公平，才能讓他們在學(xué)習(xí)生活中切實感受到公正的教育氛圍，提高他們對教育正義的認(rèn)識，達(dá)到我們順利實施教育正義的目的。就現(xiàn)階段的中國而言，“教育公平是最大的公平，教育公平就是為人人提供同等的受教育機(jī)會”。［4］我們堅決貫徹總理這一指導(dǎo)性的認(rèn)識，就是要求大學(xué)必須充分尊重、重視和保護(hù)教育客體的各項教育權(quán)利，確保他們受教育機(jī)會的均等性，惟有這樣，才能提供最大意義的教育公平原則。“在教育公平的原則下，每個受教育者享有相同的受教育機(jī)會，才能使其潛能、積極性和創(chuàng)造性得到最大限度的發(fā)揮，才能實現(xiàn)有利于社會進(jìn)步的創(chuàng)造活動”。［5］

（三）積極提倡素質(zhì)教育

摘要:在高等院校的教育改革實踐過程中，學(xué)校對于物理光學(xué)的教學(xué)方法積極的進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，尋找并探索出適合當(dāng)下大學(xué)物理光學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展之路，這種改革是對教學(xué)模式以及教學(xué)手段等問題進(jìn)行發(fā)展與改進(jìn)，將理論結(jié)合實際的教學(xué)方法以及啟發(fā)式教學(xué)方法積極的投入到教學(xué)活動中，以此來達(dá)到物理光學(xué)的課程特點，即公式復(fù)雜繁多以及學(xué)習(xí)內(nèi)容理論性強(qiáng)等，以此來保證學(xué)生學(xué)學(xué)物理的光學(xué)板塊的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文對于當(dāng)下大學(xué)物理教學(xué)中的光學(xué)內(nèi)容教學(xué)過程中存在的問題，以及解決這些問題的方式方法與實踐探索，以期進(jìn)一步提高高校的物理光學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞:高校教學(xué)改革;大學(xué)物理;光學(xué);教學(xué)方式;實驗探究

1大學(xué)物理光學(xué)教學(xué)中的問題

在大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中，大學(xué)物理光學(xué)的教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性非常強(qiáng)，并且其具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性以及獨立性，使其與其他學(xué)科之間的聯(lián)系不強(qiáng)。換言之，大學(xué)物理光學(xué)教學(xué)的重點放在了對于教育學(xué)科的完善上，但是卻與實際生活拉開了聯(lián)系，以至于學(xué)生難以對于物理光學(xué)的教學(xué)體系進(jìn)行系統(tǒng)全面的掌握。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力主要是為了面對考試以及拿學(xué)分，對于書本知識進(jìn)行死板的背誦記憶，只能被動的接收知識灌輸，出現(xiàn)了對于物理概念以及公式只知道如何套用卻不知道其原理的現(xiàn)象。

1.1對于知識的攝取關(guān)注力度大于學(xué)習(xí)方法

受到我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，在我國不管是中學(xué)生還是大學(xué)生，各個階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會出現(xiàn)只重視知識獲取的結(jié)果的現(xiàn)象，而對于知識的獲取方法不夠關(guān)注。例如，在進(jìn)行大學(xué)物理的光的折射現(xiàn)象的教育教學(xué)過程中，在實驗過程中采用的介質(zhì)是水，使得部分學(xué)生們的思維定式中認(rèn)為只有水才能當(dāng)介質(zhì)，在思考過程中沒有主動的進(jìn)行思維發(fā)散，這雖然與教師的授課方法有關(guān)，但與學(xué)生知識獲取的導(dǎo)向性結(jié)果也不無關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生對實際性解決問題的方法沒有進(jìn)行掌握。

1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

一、立學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)藝術(shù)實踐教學(xué)相關(guān)研究

（一）善職能定位，提高藝術(shù)實踐教學(xué)效率。

要使藝術(shù)團(tuán)在實踐教學(xué)中的效率更高，必須有一套完善的組織構(gòu)架和職能定位科學(xué)性是完善的組織架構(gòu)的重要指標(biāo)。要想提高獨立學(xué)院藝術(shù)團(tuán)的專業(yè)、高效、迅速、快捷的水平，就要隨著時展對藝術(shù)團(tuán)的組織結(jié)構(gòu)科學(xué)性的論證來進(jìn)行優(yōu)化和合理的組合，這樣才能更好地順應(yīng)時代的發(fā)展，從而滿足校園文化需求。準(zhǔn)確性在職能定位中占有舉足輕重的地位。在自我生存的環(huán)境中每個藝術(shù)團(tuán)都有不同的定位，只有定位準(zhǔn)確根據(jù)環(huán)境擺正自己所處的位置，才能將自己的作用真正的發(fā)揮出來，價值觀才能得到體現(xiàn)。應(yīng)堅持五個統(tǒng)一的原則，即：普及與提高相統(tǒng)一、課內(nèi)與課外相統(tǒng)一、繼承與創(chuàng)新相統(tǒng)一、審美與育人相統(tǒng)一、規(guī)范與引導(dǎo)相統(tǒng)一。在藝術(shù)團(tuán)的藝術(shù)實踐活動中，同時對學(xué)生進(jìn)行德育與美育方面的引導(dǎo)，從而使高校的教育理念體現(xiàn)其中，而且還能使中華民族的傳統(tǒng)文化得到弘揚(yáng)與宣傳，反映出大學(xué)生健康向上、意氣風(fēng)發(fā)的校園藝術(shù)和精神面貌，對廣大同學(xué)文化藝術(shù)修養(yǎng)的提高和審美水平的改善有著極大的意義，促進(jìn)了校園精神文明發(fā)展與建設(shè)。

（二）大投入，挖掘人才。

獨立學(xué)院藝術(shù)團(tuán)沒有過多的盈利手段和權(quán)力，這就需要學(xué)校提供強(qiáng)大的后勤保障和較為方便的實踐環(huán)境，才能更好的沒有后顧之憂的開展時間活動主要體現(xiàn)在以下幾點。

1．加大宣傳力度，努力營造出濃厚的藝術(shù)氛圍。在校園里對藝術(shù)團(tuán)的藝術(shù)實踐活動進(jìn)行全方位的大力宣傳及引導(dǎo)，使藝術(shù)氛圍不知不覺中充滿整個校園，從而讓校園的同學(xué)更多的了解藝術(shù)團(tuán)的實踐活動。同時對藝術(shù)人才的挖掘也可以起到宣傳的作用。

2．加大投入。建立專門的實踐場所，藝術(shù)團(tuán)藝術(shù)實踐應(yīng)該有固定的場地。

摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)代社會日新月異，人類從此邁入信息化時代，面對大數(shù)據(jù)和各種信息，現(xiàn)代教育教學(xué)如何實現(xiàn)改革與實踐是需要我們認(rèn)真思考的問題。因此，以大學(xué)語文課程教學(xué)為例，探究信息化時代下大學(xué)語文教學(xué)課堂教學(xué)信息化的相關(guān)問題，對于大學(xué)語文教學(xué)課堂中出現(xiàn)的若干問題給予分析，針對問題作者提出相應(yīng)的教學(xué)改革策略，結(jié)合自身教學(xué)實際情況，展開實踐。

關(guān)鍵詞：信息化時代;大學(xué)語文;教學(xué)改革;教學(xué)實踐;教學(xué)策略

教學(xué)信息化是指在教育教學(xué)過程中，運用多種信息技術(shù)手段，使教學(xué)課堂更加豐富多彩，大大提高了課堂教學(xué)的效率，是現(xiàn)代教學(xué)比較常見的現(xiàn)象之一。伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，很多學(xué)校紛紛響應(yīng)教育教學(xué)課堂改革號召，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，配合特定的信息傳播技術(shù)手段，進(jìn)行課堂教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力。針對學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，大學(xué)語文課程的教師應(yīng)該及時反思日常教學(xué)，為營造輕松活潑的高效語文課堂做準(zhǔn)備。下文是作者在長期的大學(xué)語文教學(xué)實踐中總結(jié)所得，敬陳管見，愿對從事相關(guān)語文教學(xué)工作的教師提供積極有益的幫助。

一、信息化時代下大學(xué)語文教學(xué)的背景

1.現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)課堂的融合

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突破助力了現(xiàn)代教學(xué)課堂的發(fā)展，各種先進(jìn)教學(xué)科技手段的運用更使現(xiàn)代教學(xué)課堂異彩紛呈。現(xiàn)代信息技術(shù)的運用還突破了傳統(tǒng)課堂的局限性，使教師與學(xué)生的互動交流增強(qiáng)，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生語文自助學(xué)習(xí)能力，有利于構(gòu)建信息化教學(xué)課堂。

2.現(xiàn)代教學(xué)課堂對教師信息教學(xué)技能的要求

摘要：開設(shè)大學(xué)英語演講課是為了更好地培養(yǎng)大學(xué)生的英語應(yīng)用能力，有效提升其綜合素質(zhì)。將大學(xué)英語演講與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行整合，有助于建設(shè)更加開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，融合教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)與課堂四因素的多維度關(guān)系，增強(qiáng)大學(xué)英語演講教學(xué)的實踐性。經(jīng)過課程實踐，英語演講課程的設(shè)置，對于提高學(xué)生在公眾場合說話具有極強(qiáng)的影響力，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及邏輯思維能力，有效開拓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；大學(xué)英語演講課；教學(xué)

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)資源越來越發(fā)達(dá)。很多高校設(shè)置了多媒體教室與語言實驗教室，并不斷完善教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，大學(xué)英語演講課得到更好的發(fā)展。演講課程具有實踐性強(qiáng)的特點，利用多媒體教室或者語言教室對學(xué)生進(jìn)行演講課程訓(xùn)練，更注重為學(xué)生傳授演講的理論與概念，幫助并引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的演講技巧，提升學(xué)生的英語表達(dá)能力及運用水平。

二、高校開設(shè)大學(xué)英語演講課程的重要性

（一）順應(yīng)國家深化對外開放發(fā)展的需要

隨著我國國際地位的不斷提升和對外開放的進(jìn)一步深化，我國需要大量的熟練運用英語的人才。高校開設(shè)大學(xué)英語演講課程，能夠有效提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，積極推動學(xué)生了解西方文化，加強(qiáng)跨文化交際，成為積極傳播中國文化的使者。

一、通識教育課程教學(xué)運用實踐操作法的意義

在我國，通識教育的開展已經(jīng)取得了諸多成果，大學(xué)生對通識教育的認(rèn)可程度也有所提升，高校對通識教育的重視程度與日俱增，然而，不容否認(rèn)的是，教學(xué)方法單一，師生互動不足，學(xué)生實踐操作缺失，評估方法單一等弊病也揮之不去。應(yīng)力主從教學(xué)方法上積極突破，彰顯教學(xué)過程中大學(xué)生的主體性，教師為他們創(chuàng)設(shè)“接地氣”的課堂環(huán)境，讓大學(xué)生通過實踐操作體驗教學(xué)內(nèi)容，以此強(qiáng)化他們的認(rèn)知水平，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓通識教育真正成為大學(xué)生成長成材的文化土壤。為此，本文課題組成員在講授通識教育課程中大膽革新教學(xué)方法，積極引入實踐操作的理念，從眾多“實操”方法中篩選出諸如角色扮演、情景模擬、小組辯論等方法，歷時一年對4門通識課程、650名大學(xué)生進(jìn)行教學(xué)改革實驗，取得了些許的成果。

二、實踐操作法應(yīng)用于通識課程教學(xué)的效果評估實驗

（一）實驗假設(shè)及對象

實踐操作方法植入課堂教學(xué)后的效果評估經(jīng)由實驗研究予以求證，假設(shè)教學(xué)方法改革后的班級教學(xué)效果優(yōu)于未改革班級。實驗選取4門通識課程，共計8個班、650名大學(xué)生為研究對象，其中以2門課程、4個班的學(xué)生330人設(shè)為實驗組，其中男生100人，女生230人，另外2門課程、4個班的學(xué)生320人設(shè)為對照組，男生120人，女生200人。發(fā)放問卷650份，回收有效問卷617份，有效率為94.9%。

（二）測量工具及信度效度檢驗

本研究采用自編問卷進(jìn)行教學(xué)效果評估，正式問卷包括批判力、靈敏性、參與度、表達(dá)力、統(tǒng)籌力、滿意度6個維度30道題目，采取課堂隨機(jī)整群抽樣方式完成測量，以李克特5級量表作答，用SPSS16.0進(jìn)行問卷統(tǒng)計分析。在信度上，采用克龍巴赫（Cronbach’sAlpha）系數(shù)和斯皮爾曼•布朗（Spear—Brown）分半信度檢測所有題目的內(nèi)部一致性，檢驗后發(fā)現(xiàn)Alpha系數(shù)為0.912，分半信度為0.813，說明問卷具有很好的信度。本研究主要從量表總分與各個因素之間的相關(guān)系數(shù)方面考察問卷的結(jié)構(gòu)效度，各維度間相關(guān)在小于0.01水平上差異顯著，也證明了本問卷具備了良好的結(jié)構(gòu)效度。