前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的公共圖書館與中小學(xué)校合作模式3篇，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

公共圖書館與中小學(xué)校合作篇1

摘要：信息化時(shí)代，公共圖書館面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展，建議從公共文化服務(wù)職能出發(fā)，利用公共圖書館的館藏資源優(yōu)勢(shì)，延伸服務(wù)觸角，深化對(duì)中小學(xué)圖書館建設(shè)及閱讀推廣的服務(wù)指導(dǎo)，在文化大發(fā)展大繁榮的背景下走出公共圖書館讀者細(xì)化服務(wù)的新路子。

關(guān)鍵詞：公共圖書館；中小學(xué)；閱讀；支持

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，公共圖書館的發(fā)展面臨著轉(zhuǎn)變發(fā)展方向，深化服務(wù)內(nèi)容的需求，不僅僅在于開展陣地服務(wù)，吸引讀者走進(jìn)圖書館，更要將服務(wù)送出館外，因地制宜，因時(shí)制宜，根據(jù)不同群體開展服務(wù)。所謂細(xì)化服務(wù)群體，可以以年齡劃分服務(wù)對(duì)象包括嬰幼兒、學(xué)生、中青年、老年；又或者對(duì)不同行業(yè)、區(qū)域，例如銀行金融業(yè)，企事業(yè)單位、居民小區(qū)等，本文之所以選擇針對(duì)中小學(xué)圖書館的建設(shè)開展討論，出于以下幾點(diǎn)因素：一是中小學(xué)普遍有圖書館或圖書室，有開展建設(shè)、服務(wù)的比較好的閱讀硬件基礎(chǔ)，二是根據(jù)中國(guó)知網(wǎng)的查詢，截止到2019年3月，搜索公共圖書館對(duì)中小學(xué)圖書館的建設(shè)支持方面的論文只有3篇，三是，中小學(xué)是開展閱讀的最佳時(shí)期，這個(gè)階段孩子從輔助閱讀發(fā)展到自主閱讀，是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，科學(xué)的指導(dǎo)對(duì)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有非常重要的意義。因此本文主要從中小學(xué)生的閱讀背景和閱讀特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何更有針對(duì)性地開展中小學(xué)圖書館建設(shè)及閱讀服務(wù)和指導(dǎo)提出一些建議。

一、目前中小學(xué)學(xué)生閱讀背景

（一）國(guó)家大力提倡閱讀

政府在提倡閱讀上面投入大量的人力、物力，比如在城市中，免費(fèi)開放公共圖書館并新建改擴(kuò)建一大批公共圖書館，為廣大市民提供一個(gè)延伸學(xué)習(xí)、休閑交流的場(chǎng)所；在農(nóng)村里，建立了一大批“農(nóng)村書屋”為農(nóng)村、農(nóng)業(yè)發(fā)展提供文化支持。在全社會(huì)營(yíng)造閱讀學(xué)習(xí)的大環(huán)境，推廣全民閱讀。正如同李克強(qiáng)總理所說(shuō)：“充分的利用起這些設(shè)施，發(fā)揮其作用”。雖然國(guó)家一直倡導(dǎo)提高素質(zhì)教育，但是由于國(guó)情限制，人口比例不平衡，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，教育資源的不均衡，許多學(xué)校以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向，片面追求升學(xué)率，強(qiáng)調(diào)課堂、課本知識(shí)的積累，忽視了課外閱讀對(duì)孩子性格和心理健康的塑造；強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。這種模式導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)被動(dòng)接受，在學(xué)生升入大學(xué)之后的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)的自我成長(zhǎng)階段，就顯現(xiàn)出劣勢(shì)，青年的競(jìng)爭(zhēng)力不足，而且心理問(wèn)題會(huì)漸漸凸顯，輕者缺乏面對(duì)社會(huì)生活的能力和勇氣，重者甚至導(dǎo)致輕生等悲劇的發(fā)生。針對(duì)這種情況，我們國(guó)家的中小學(xué)已經(jīng)開始反思，立足自身，在教育模式和招生模式上不斷改進(jìn)，當(dāng)然這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程而且涉及到多個(gè)部門的聯(lián)動(dòng)及協(xié)調(diào)。但是相比改進(jìn)教育模式而言，加強(qiáng)圖書館的建設(shè)則相對(duì)容易，而且在培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，開拓視野上效果會(huì)比較顯著。因此爭(zhēng)取學(xué)校與家庭等多方面的社會(huì)公共資源的支持，努力做好閱讀指導(dǎo)工作，使學(xué)生們從繁雜、枯燥的學(xué)習(xí)中脫離出來(lái)，深深體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣，使得課外閱讀真正成為中小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分，從而深化思想建設(shè)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

（二）中小學(xué)圖書館（室）成為學(xué)生閱讀的重要渠道

現(xiàn)在的中小學(xué)建設(shè)都有一套完善的建設(shè)和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，中小學(xué)圖書館（室）是中小學(xué)建設(shè)的重要組成部分，它既是為學(xué)校教育教學(xué)和教研服務(wù)的機(jī)構(gòu)，向?qū)W生推薦和提供各種書刊文獻(xiàn)資料，滿足師生閱讀需求，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平；此外，孩子從小學(xué)開始在學(xué)校的時(shí)間逐漸增多，圖書館也逐漸變成學(xué)生提升自己的一個(gè)重要場(chǎng)所。

二、中小學(xué)生圖書閱讀的特點(diǎn)

（一）遭遇新媒體數(shù)字閱讀的挑戰(zhàn)

在新媒體時(shí)代，傳統(tǒng)閱讀受到了數(shù)字閱讀的極大挑戰(zhàn)，數(shù)字化閱讀是充滿個(gè)性的閱讀、也是聲色俱全的閱讀、還是互動(dòng)式的閱讀，它結(jié)合文字以外的聲音、影像、氣味、觸感，讓人類重歸綜合運(yùn)用各種感官的全觀認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)[1]。1.新媒體閱讀資源的優(yōu)勢(shì)。攜帶方便，新媒體網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，圖書資源的存儲(chǔ)變得更加容易；內(nèi)容豐富，古今中外，天文地理，盡在掌握；查閱方便，調(diào)閱和獲取極其方便，隨時(shí)隨地能根據(jù)需要瀏覽、查找，而且展示方式更加多元，文字、影像融合，這些都是傳統(tǒng)閱讀所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。2.數(shù)字媒體的負(fù)面影響。數(shù)字閱讀雖然具有很多優(yōu)點(diǎn)，但是智能客戶端的使用的時(shí)間太長(zhǎng)對(duì)孩子視力、性格、專注力、深度思考等有不利影響，但是在這個(gè)時(shí)代完全隔離數(shù)字產(chǎn)品也是不可能的，因此對(duì)于數(shù)字閱讀和傳統(tǒng)閱讀之間的轉(zhuǎn)換和把握存在指導(dǎo)上的缺失，而且家長(zhǎng)對(duì)二者的優(yōu)劣也沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可以掌握，要么一刀切，要么完全杜絕數(shù)字產(chǎn)品，因此這個(gè)方面更需要一些專業(yè)的指導(dǎo)建議。

（二）閱讀方式的互動(dòng)性、立體性

當(dāng)代科技發(fā)展，學(xué)生也融入了現(xiàn)代科技之中，因此閱讀不再是個(gè)體行為，有了更多的地域互動(dòng)、同齡互動(dòng)等多種互動(dòng)模式。閱讀過(guò)程中，有機(jī)會(huì)及時(shí)和作者互動(dòng)，而且讀者之間也可以進(jìn)行互動(dòng)；此外閱讀也呈現(xiàn)出一種立體性的特點(diǎn)，給學(xué)生形象的感受，形成多元而且深刻的閱讀體驗(yàn)。成為一種能將娛樂(lè)與知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合、文字和圖片閱讀相結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的立體化閱讀，這種新型的寓讀于樂(lè)、寓學(xué)于樂(lè)的立體化閱讀模式勢(shì)必會(huì)成為閱讀的主流。

（三）中小學(xué)閱讀方式上存在的問(wèn)題

1.閱讀目的模糊。隨著現(xiàn)代家庭對(duì)教育的重視程度不斷提高，家長(zhǎng)都會(huì)想方設(shè)法地提高孩子的閱讀興趣。但是閱讀并不單單只是孩子的事情，更多的是通過(guò)閱讀獲取知識(shí)和人生體驗(yàn)，同時(shí)在孩子低年級(jí)的親子閱讀會(huì)讓家庭關(guān)系更加和諧，加強(qiáng)與孩子的心靈溝通，更理解孩子。許多學(xué)生是按照老師的要求去開展閱讀，但也有部分學(xué)生則完全憑興趣，瀏覽隨意，遇到什么看什么，借到什么看什么。多以課外消遣閱讀為主，沒(méi)有特定的閱讀目的，缺乏方向性、系統(tǒng)性和指導(dǎo)性。2.書籍挑選隨意。一方面是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，使他們沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有心力去挑選課外讀物，只能閱讀有關(guān)課堂學(xué)習(xí)方面的資料。另一方面是沒(méi)有選擇鑒別課外讀物的能力，由于當(dāng)前的圖書市場(chǎng)魚龍混雜，筆者的孩子從學(xué)校借了一本書名叫《木頭人小姑娘》，乍一看繪畫很可愛(ài)，但是內(nèi)容里附帶的審美觀不能茍同，男主角僅僅因?yàn)樾」媚锏拿烂膊艣Q定是否娶她，整篇作品對(duì)孩子世界觀價(jià)值觀的塑造不僅沒(méi)有幫助，還起著相反的作用。3.閱讀方法欠缺。許多學(xué)生的閱讀興趣很大，閱讀熱情也很高，但是由于他們貪快求多，沒(méi)有計(jì)劃，又不注重閱讀方法，只想盡快拓寬自己的知識(shí)面，結(jié)果是書讀得很多，囫圇吞棗，卻收效甚微。

三、安徽省圖書館對(duì)中小學(xué)圖書館的服務(wù)建議

（一）安徽省圖書館目前在中小學(xué)閱讀上的主要活動(dòng)

安徽省圖書館目前以打造專業(yè)化、個(gè)性化的服務(wù)品牌為主要建設(shè)方向，其中面向少年兒童的常規(guī)活動(dòng)有“少兒假期主題閱讀活動(dòng)”、“安圖少兒英語(yǔ)沙龍”、“助困愛(ài)心一日捐”、“優(yōu)秀書刊漂流閱讀”、“館員媽媽講故事”等活動(dòng)，這些活動(dòng)充分體現(xiàn)了公共圖書館公益化、均等化的特點(diǎn)，通過(guò)安徽省圖書館的社會(huì)效應(yīng)，利用館內(nèi)外各類資源，通過(guò)開展形式多樣、生動(dòng)活潑的閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)小讀者走進(jìn)圖書館，走近知識(shí)，愛(ài)上閱讀，提高少年兒童的閱讀興趣和閱讀能力，并在閱讀中傳授優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化知識(shí)，樹立正確的審美觀、道德觀、價(jià)值觀。中小學(xué)圖書館是公共圖書館重要的組成部分，中小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵期時(shí)期，具有較強(qiáng)的求知欲望，但同時(shí)缺乏鑒別力和理解力，但我們又會(huì)看到，中小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，可以因勢(shì)利導(dǎo)做好閱讀指導(dǎo)工作，幫助他們正確閱讀，健康成長(zhǎng)。前蘇聯(lián)著名教育家克里普斯卡婭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的教學(xué)大綱再好，也不能給兒童必備的全部知識(shí)，必須不斷地用課外閱讀加以補(bǔ)充。”而中小學(xué)圖書館單純的保存和借閱功能已經(jīng)跟不上學(xué)生的多元化的閱讀需求。安徽省圖書館作為省級(jí)公共圖書館，除了開展圖書借閱之外，進(jìn)行閱讀推廣活動(dòng)，發(fā)揮公共文化職能，加強(qiáng)對(duì)大眾的閱讀引導(dǎo)外，在對(duì)不能類型的圖書館指導(dǎo)的具體性上需要有更為細(xì)化的意見(jiàn)，筆者認(rèn)為公共圖書館可以從以下幾個(gè)方面開展對(duì)中小學(xué)圖書館建設(shè)的指導(dǎo)工作：

（二）確立服務(wù)指導(dǎo)原則

1.實(shí)事求是。服務(wù)指導(dǎo)一定要根據(jù)目前中小學(xué)家庭最關(guān)注的問(wèn)題出發(fā)，現(xiàn)在大多數(shù)中小學(xué)家庭中存在的一個(gè)主要矛盾就是家長(zhǎng)閱讀重要性的意識(shí)不斷提高與閱讀實(shí)踐操作缺失之間的矛盾：家長(zhǎng)家長(zhǎng)基本上都以老師的閱讀任務(wù)布置為導(dǎo)向，在寒暑假或者學(xué)期開始，按照老師的書單為孩子制定閱讀計(jì)劃，在寒暑假開始結(jié)束，新學(xué)期開始，是辦證和圖書借還的高峰期。筆者曾經(jīng)在圖書館辦證處工作一年，而且孩子在2018年開始就讀小學(xué)一年級(jí)，從主觀和客觀兩個(gè)方面親身經(jīng)歷了這個(gè)需求的過(guò)山車似的變化。絕大部分的學(xué)校的在同樣的年級(jí)，開具的書單也都很類似，不知道這個(gè)書單是從哪里得來(lái)，但是其中不少書，要么平時(shí)無(wú)人問(wèn)津，要么在假期剛開始被反復(fù)致電咨詢，再大的圖書館，某一種圖書文獻(xiàn)的副本也就幾本，根本無(wú)法應(yīng)對(duì)突然而來(lái)的借閱需求，而且有的書，僅僅是因?yàn)槔蠋熞蠖瑁⒉灰欢ㄟm合每一個(gè)人讀，由于某些原因，不感興趣的書并非第一時(shí)間去還掉供其他讀者借閱，感興趣的同學(xué)卻不一定在第一時(shí)間內(nèi)借到，資源的錯(cuò)位也帶來(lái)了資源的浪費(fèi)，短短的假期的高需求和流通的低效是需要解決的問(wèn)題。公共圖書館可以在假期開始和結(jié)束時(shí)建議老師在書單的開具上更具靈活性，提前跟省、市、區(qū)圖書館進(jìn)行溝通，及時(shí)準(zhǔn)備或購(gòu)入書籍副本。2.傳統(tǒng)閱讀與現(xiàn)代媒體的融合。新媒體時(shí)代，數(shù)字閱讀已經(jīng)成為閱讀的重要方向，在開展閱讀支持工作時(shí)，可以充分利用數(shù)字閱讀的優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，將數(shù)字閱讀的與傳統(tǒng)閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在中小學(xué)圖書館的閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，要注意運(yùn)用科學(xué)的方法，利用新媒體的多樣性，做好閱讀的敲門磚，循序漸進(jìn)，不斷提升學(xué)生的閱讀興趣。3.學(xué)生需求的個(gè)性化指導(dǎo)。由于學(xué)生讀者數(shù)量龐大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，泛泛的指導(dǎo)難以取得切實(shí)的效果，因而必須在研究和區(qū)分讀者的墓礎(chǔ)上，針對(duì)不同年級(jí)，不同年齡點(diǎn)，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。根據(jù)他們不同性別，不同的閱讀需要閱讀興趣和文獻(xiàn)需求等具體特征來(lái)選定指導(dǎo)其閱讀的特定內(nèi)容和方法，可以避免盲目臆斷，以便有效地開展閱讀指導(dǎo)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生不同的閱讀需求，實(shí)行一般服務(wù)與重點(diǎn)服務(wù)相結(jié)合，把重點(diǎn)讀者和一般讀者區(qū)別開來(lái)，可以更有助于中小學(xué)圖書館開展讀者工作。從閱讀時(shí)間、閱讀范圈、閱讀的深度和廣度、閱讀的方法等方面給予具體的指導(dǎo)，使他們能夠充分滿足自己的閱讀需要。4.健全法律意識(shí)。加強(qiáng)法律意識(shí)教育，維護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)閱讀正版文獻(xiàn)。在與學(xué)生溝通交流時(shí)，要反復(fù)舉例強(qiáng)調(diào)作者創(chuàng)作的艱辛和努力，這些經(jīng)典優(yōu)秀的作品是嘔心瀝血打磨出來(lái)的，現(xiàn)在的閱讀材料雖然易得，但也要心存敬畏，尊重作者，無(wú)論是實(shí)體書還是數(shù)字作品，都要從正規(guī)途徑獲取。在平時(shí)的教育中，要貫穿優(yōu)秀作品產(chǎn)生的不易，例如普魯斯特1908年開始動(dòng)筆，直到直到1922年逝世前夕，十余載的專心創(chuàng)作才完成偉大的作品《追憶似水年華》；歌德《浮士德》1768年開始創(chuàng)作，歷時(shí)64年，直至逝世前夕才完成；瑪格麗特·米切爾一生只創(chuàng)作了一部作品，我們用短短幾個(gè)小時(shí)，幾天就閱讀了他人畢生的創(chuàng)作結(jié)晶，因此尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，尊重他人的勞動(dòng)成果，反對(duì)盜版，我們教育孩子學(xué)會(huì)閱讀，也要增強(qiáng)法律意識(shí)，學(xué)會(huì)閱讀正版圖書。

（三）資源支持

1.硬件資源支持。安徽省圖書館作為安徽省最大的文獻(xiàn)收藏單位，不僅擁有大量暢銷書，還擁有豐富的古籍資源，數(shù)字資源，這些專業(yè)化的文獻(xiàn)資源可以為學(xué)校開展課程提供很大的幫助，為學(xué)有余力的學(xué)生的深入研究不同學(xué)科提供文獻(xiàn)支持。公共圖書館要想全面開發(fā)利用館藏的文獻(xiàn)資源，最大限度地滿足學(xué)生的借閱需求，就應(yīng)該積極主動(dòng)地為學(xué)生服務(wù)，將館藏資源分門別類地進(jìn)行登記公開，積極和學(xué)校聯(lián)系，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，主動(dòng)了解他們的閱讀需求，組織推薦相關(guān)圖書。尤其針對(duì)上文出現(xiàn)的書籍內(nèi)容不適合學(xué)生閱讀的情況，在資源采購(gòu)時(shí)建議學(xué)校不能僅僅根據(jù)封面，不能看起來(lái)可愛(ài)的，卡通的就適合孩子，更要翻閱內(nèi)容，內(nèi)容要利于優(yōu)秀價(jià)值觀的塑造。2.軟件資源支持。這主要包括專業(yè)圖書人員的工作內(nèi)容、閱讀方法的交流和指導(dǎo)以及圖書館運(yùn)行中相關(guān)培訓(xùn)的支持。圖書館可以在對(duì)學(xué)校圖書館（室）的資源支持上，在圖書館外出采購(gòu)館藏資源的同時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)校圖書館（室）的負(fù)責(zé)人參與相關(guān)資源建設(shè)采購(gòu)會(huì)，加強(qiáng)交流。此外，公共圖書館的工作人員涵蓋了更多的專業(yè)，進(jìn)入圖書館后也在不斷的進(jìn)修、深造，開展課題研究，因此在圖書館工作開展上的心得體會(huì)上會(huì)更豐富，可以給予學(xué)校圖書館更多的建議以供參考。為中小學(xué)圖書館（室）的工作人員提供參加圖書館建設(shè)或者閱讀服務(wù)推廣方面的培訓(xùn)，相比學(xué)校圖書館，公共圖書館與其他發(fā)達(dá)地區(qū)圖書館的聯(lián)系更加頻繁，相關(guān)培訓(xùn)更多，可以開展調(diào)研，針對(duì)不同學(xué)校圖書館的建設(shè)需求，在一些專業(yè)建設(shè)培訓(xùn)上發(fā)出邀請(qǐng)參加培訓(xùn)，例如數(shù)字圖書館建設(shè)，圖書修復(fù)，閱讀推廣活動(dòng)等，為學(xué)校圖書館的建設(shè)開拓視野。

（四）閱讀活動(dòng)支持

將安徽省圖書館的服務(wù)品牌建設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)及閱讀活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，邀請(qǐng)學(xué)校與家長(zhǎng)積極參與圖書館的活動(dòng)，同時(shí)與學(xué)校老師、家長(zhǎng)、學(xué)生充分溝通，制定個(gè)性化的閱讀活動(dòng)。圖書館也要積極利用數(shù)字媒體的便捷性和及時(shí)性，預(yù)先發(fā)布活動(dòng)預(yù)告，或者開展調(diào)研，登記閱讀活動(dòng)需求，有的放矢，加強(qiáng)和學(xué)校、學(xué)生家庭的溝通和互動(dòng)。1.與學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)一起開展的。聯(lián)合學(xué)校圖書館開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，舉辦閱讀專題講座，邀請(qǐng)兒童教育專家、作家、知名教師等，交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，汲取他人的長(zhǎng)處，以供老師、家長(zhǎng)們綜合考量，借鑒使用。組成閱讀指導(dǎo)宣講團(tuán)，周期性地定期開辦講座，向家長(zhǎng)們普及專業(yè)的閱讀指導(dǎo)內(nèi)容，鼓勵(lì)家長(zhǎng)們用科學(xué)規(guī)范的方式指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀，尤其是數(shù)字媒體閱讀方面，很多家長(zhǎng)望子成龍心切，易被社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的宣傳誤導(dǎo)，在圖書選擇、閱讀方式上沒(méi)法根據(jù)孩子年齡進(jìn)行實(shí)際操作，既花費(fèi)了大量時(shí)間、金錢，但又沒(méi)有取得預(yù)期效果。社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)良莠不齊，但也不乏優(yōu)秀機(jī)構(gòu)，公共圖書館可以與知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展聯(lián)系，進(jìn)行調(diào)研，建立檔案，向?qū)W校、家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀合格的閱讀輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，讓他們走進(jìn)學(xué)校圖書館，與學(xué)校合作，為學(xué)生的閱讀提供更多選擇。利用安徽省公共圖書館在圖書情報(bào)專業(yè)上的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)系學(xué)校，將閱讀指導(dǎo)或閱讀推廣列為授課開發(fā)課題，面向?qū)W校、社會(huì)征集好的建議，集思廣益，共同合作研究出既適合課程改革要求，又能提高少年兒童閱讀能力的教學(xué)及閱讀模式。2.與學(xué)生一起開展的活動(dòng)。公共圖書館可以利用文獻(xiàn)采購(gòu)的機(jī)會(huì)，與圖書供貨商合作邀請(qǐng)人氣作家走進(jìn)學(xué)校圖書館開展見(jiàn)面會(huì)，讓學(xué)生見(jiàn)到心目中的作家，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。開設(shè)閱讀課，采用專人講授，系統(tǒng)介紹閱讀知識(shí)。同時(shí)組織各種讀書報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)等讀書經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，自發(fā)主動(dòng)地交流讀書方法。除了利用傳統(tǒng)的櫥窗、專欄、黑板報(bào)等方式定期宣傳，可以積極利用數(shù)字媒體，加強(qiáng)交流互動(dòng)，定期“推薦書目”，幫助學(xué)生了解圖書館的館藏文獻(xiàn)和新書動(dòng)態(tài)。同時(shí)可考慮圍繞教材開展閱讀活動(dòng)；舉辦各種讀書竟賽、征文活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)校組織學(xué)生積極參與，學(xué)生讀寫結(jié)合，不斷提高閱讀效果。讓閱讀與課堂教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。邀請(qǐng)學(xué)校的文學(xué)社和各種興趣小組參與到公共圖書館舉辦的活動(dòng)中來(lái)，定期交流圖書館建設(shè)建議。不僅僅是理論交流，或者參與活動(dòng)，還可以變客為主，主動(dòng)策劃活動(dòng)，活動(dòng)不僅可以面向?qū)W校內(nèi)部，還可以面向其他學(xué)校甚至社會(huì)，以閱讀為載體，以閱讀為根本，但又有所提升，鍛煉學(xué)生的組織能力、溝通能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)下時(shí)代閱讀成為一種新常態(tài)。在數(shù)字化、信息化時(shí)代，我們要充分利用公共圖書館的資源與專業(yè)優(yōu)勢(shì)，利用好數(shù)字媒體，實(shí)事求是，加強(qiáng)合作，制定出適合中小學(xué)生的閱讀活動(dòng)，同時(shí)要引導(dǎo)形成正確的閱讀意識(shí)，提高閱讀的能力，讓閱讀服務(wù)于中小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，感受閱讀之美，讓文字的美妝點(diǎn)孩子們的人生。

作者：張偉麗 單位：安徽省圖書館

公共圖書館與中小學(xué)校合作篇2

2018年1月，我國(guó)正式實(shí)施《中華人民共和國(guó)圖書館法》，這項(xiàng)法律的實(shí)施標(biāo)志著我國(guó)公共圖書館事業(yè)的發(fā)展邁向了一個(gè)新的臺(tái)階，保障了我國(guó)公共圖書館事業(yè)在今后的發(fā)展中能夠做到有法可依。而在法律中明文規(guī)定，公共圖書館要為青少年兒童設(shè)置專門的閱讀區(qū)域及閱讀指導(dǎo)。在當(dāng)前，圖書館事業(yè)處于一個(gè)發(fā)展轉(zhuǎn)型期，在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，為了保證全民閱讀政策的有效實(shí)施以及圖書館事業(yè)能夠得到一個(gè)長(zhǎng)久有效發(fā)展，就必須做到創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容，開拓服務(wù)市場(chǎng)，加強(qiáng)圖書館與中小學(xué)校的合作，讓閱讀事業(yè)深入每家每戶，充分發(fā)揮出圖書館的社會(huì)作用。

一、新時(shí)代背景下公共圖書館對(duì)于中小學(xué)生的價(jià)值分析

信息時(shí)代的到來(lái)，徹底顛覆了人們以往的閱讀模式與習(xí)慣，弱化了以前圖書館對(duì)于人們的重要性，對(duì)圖書館行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了不小的沖擊，網(wǎng)絡(luò)閱讀相較于實(shí)體閱讀更具有時(shí)效性以及便利性，可以讓人們隨時(shí)隨地掌握到第一手的信息資源，但同樣過(guò)于雜亂的信息碎片讓人們的閱讀追求變得越來(lái)越膚淺，閱讀仿佛變成吃快餐一樣，毫無(wú)“營(yíng)養(yǎng)”。尤其是對(duì)于目前正處在信息化時(shí)代的青少年，他們還沒(méi)有自己成熟的思想，很容易被當(dāng)前社會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題左右，沒(méi)法正確分辨網(wǎng)絡(luò)信息中正確與錯(cuò)誤的價(jià)值觀，而且如果長(zhǎng)期進(jìn)行這種膚淺的閱讀，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維與表達(dá)能力得不到訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，只有對(duì)其進(jìn)行正確有效的利用，才能使其大大便利我們生活。因此公共圖書館作為一個(gè)傳統(tǒng)的公共服務(wù)項(xiàng)目，不但不應(yīng)該被互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代拋棄，反而應(yīng)該做到更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，帶動(dòng)起全民閱讀的新風(fēng)潮，尤其是對(duì)于與中小學(xué)校的合作中，圖書館應(yīng)該憑借自身的硬件優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)校進(jìn)行校外的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)閱讀與實(shí)體閱讀的關(guān)系。

二、公共圖書館與中小學(xué)校合作的雙向意義探索

（一）為中小學(xué)生的閱讀、教學(xué)事業(yè)提供資源支持

公共圖書館是社會(huì)中的知識(shí)儲(chǔ)存平臺(tái)，是人們進(jìn)行信息交流的重要場(chǎng)所，是肩負(fù)著公共教育的社會(huì)機(jī)構(gòu)。所以公共圖書館應(yīng)該借助于自身豐富的知識(shí)資源以及多樣的活動(dòng)形式為社會(huì)各界人士提供相應(yīng)的閱讀幫助與信息服務(wù)。中小學(xué)生是公共圖書館的重點(diǎn)服務(wù)群體，為中小學(xué)生的閱讀、教學(xué)事業(yè)提供資源支持與保障是公共圖書館在社會(huì)中應(yīng)盡的責(zé)任。

（二）有助于提升公共圖書館管理人員的服務(wù)能力

相對(duì)于針對(duì)成年人的閱讀服務(wù)來(lái)說(shuō)，中小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)要更復(fù)雜，他們沒(méi)有自己對(duì)于文章的準(zhǔn)確判斷能力，閱讀行為充滿了隨意性，這時(shí)對(duì)于服務(wù)人員的技能要求就更高一些，要求服務(wù)人員對(duì)心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)有一個(gè)基礎(chǔ)了解，熟知青少年感興趣的一些領(lǐng)域知識(shí)，從而可以在工作中更好地為兒童進(jìn)行服務(wù)。此外，為中小學(xué)生進(jìn)行服務(wù)，還可以有效鍛煉服務(wù)人員的耐心，從而在以后的服務(wù)中能夠更好地展現(xiàn)公共圖書館服務(wù)人員的風(fēng)貌。

（三）實(shí)現(xiàn)公共圖書館與學(xué)校圖書館的資源共享

雖然一般的中小學(xué)校園里都有自己的圖書館，但是公共圖書館與學(xué)校圖書館的性質(zhì)是不同的，不同的責(zé)任劃分與管理部門就導(dǎo)致了當(dāng)前我國(guó)的中小學(xué)圖書館與公共圖書館之間的交流較少，而館內(nèi)藏書類型與服務(wù)內(nèi)容也不盡相同。中小學(xué)圖書館無(wú)論是在規(guī)模上，還是在資金、人力、管理、硬件等各個(gè)方面，都較公共圖書館有所欠缺，所以中小學(xué)校與公共圖書館進(jìn)行合作可以將公共圖書館的資源與學(xué)校圖書館進(jìn)行整合，讓公共圖書館為學(xué)校圖書館提供一個(gè)成熟的技術(shù)幫助，利用公共圖書館龐大的資源關(guān)系為學(xué)校圖書館豐富藏書資源。通過(guò)良好的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)公共圖書館與學(xué)校圖書館的資源共享，提升學(xué)校圖書館的整體實(shí)力，提升公共圖書館的社會(huì)影響力。總之，中小學(xué)圖書館與公共圖書館雖然所屬單位不同，但是在服務(wù)面上卻是一個(gè)互補(bǔ)的關(guān)系，學(xué)校圖書館的藏書資源更多的是針對(duì)校內(nèi)知識(shí)，為學(xué)生的課業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)，為教師的課程提供幫助，而公共圖書館則滿足了學(xué)生對(duì)于課外知識(shí)的需求。

三、公共圖書館與中小學(xué)建立合作的具體措施

公共圖書館有著其特有的特色與優(yōu)勢(shì)，因此可以嘗試與中小學(xué)建立合作助力教學(xué)，下文將從宏觀和微觀兩個(gè)方面探索其具體的合作措施。

（一）宏觀方面

1.閱讀環(huán)境的合作共建與網(wǎng)絡(luò)信息雜亂無(wú)章的情況相比，公共圖書館的藏書是經(jīng)過(guò)工作人員的精挑細(xì)選，進(jìn)行了規(guī)整的分類與整理形成的一套完整的閱讀體系，知識(shí)來(lái)源與質(zhì)量相對(duì)有保障，且種類齊全，包含著圖書、期刊、報(bào)紙等資源，既有中小學(xué)生感興趣的課外閱讀資源，也有各個(gè)學(xué)科的課堂參考資料，能夠做到一館多用。而且相對(duì)于網(wǎng)絡(luò)閱讀來(lái)說(shuō)，圖書館可以配合學(xué)校開展一些閱讀活動(dòng)，或者開設(shè)一些中小學(xué)閱讀專區(qū)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)專人引導(dǎo)，學(xué)生在公共圖書館的閱讀中還可以培養(yǎng)自己正確的閱讀習(xí)慣與方法。同時(shí)，公共圖書館也要緊跟時(shí)代的步伐，順應(yīng)科技發(fā)展的潮流，加強(qiáng)信息化建設(shè)，做到為客戶提供更加便捷的資源服務(wù)。2.豐富資源的合作共建作為社會(huì)信息資源的集中地，公共圖書館有著絕佳的資源優(yōu)勢(shì)。隨著全民閱讀活動(dòng)的興起，公共圖書館可以有效推廣自己的閱讀活動(dòng)，做到與文學(xué)界、教育界、學(xué)校、組織、個(gè)人都建立了良好的合作關(guān)系，所以公共圖書館就應(yīng)該充分發(fā)揮自己的資源優(yōu)勢(shì)，與中小學(xué)校園進(jìn)行密切合作，開展包括線上線下的全方位活動(dòng)，讓學(xué)校教書育人的作用發(fā)揮到極致。3.文化空間的合作共建公共圖書館因?yàn)榫哂刑烊坏膱?chǎng)地優(yōu)勢(shì)，所以除去傳統(tǒng)的閱讀活動(dòng)外，還可以舉辦各種文學(xué)講座、藝術(shù)展覽、聚會(huì)等等。進(jìn)行公共圖書館與中小學(xué)校的有效合作，除了可以使學(xué)生得到更好的閱讀條件以外，還能有更多獲取知識(shí)與信息的渠道，將圖書館打造成為未成年人學(xué)習(xí)思考的樂(lè)園。總之，這種文化空間的合作共建可以讓中小學(xué)生感受到知識(shí)的廣度和深度，拓寬自身的文化空間和知識(shí)維度。

（二）微觀方面

1.圍繞教學(xué)大綱共建特色課程公共圖書館與中小學(xué)校建立閱讀活動(dòng)較為普遍，但是為學(xué)校設(shè)計(jì)專門的教學(xué)活動(dòng)卻很少，學(xué)校如何抓住公共圖書館的資源優(yōu)勢(shì)，將公共圖書館的特有資源融入課堂教學(xué)中，形成本校的特色資源課程，成為令所有教育從業(yè)者深思的問(wèn)題。例如圍繞傳統(tǒng)文化課程的教學(xué)大綱，選取公共圖書館中與傳統(tǒng)文化相關(guān)的書籍材料，編寫出一套本校特有的傳統(tǒng)文化課程，在課程中既包含了對(duì)傳統(tǒng)文化的講解，也有對(duì)于圖書館的提及，實(shí)現(xiàn)公共圖書館與中小學(xué)校園進(jìn)行合作的雙贏，既有利于學(xué)生拓寬知識(shí)面，同時(shí)也對(duì)圖書館的影響力提供了不小的幫助。2.對(duì)于中小學(xué)生閱讀的共同指導(dǎo)正如前文所說(shuō)，信息化發(fā)展在對(duì)生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也對(duì)青少年的發(fā)展有著潛在的威脅，尤其是在中小學(xué)這個(gè)年齡段，對(duì)于新興事物接受能力極強(qiáng)，如果在這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生接觸到不利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣及習(xí)慣的信息，就會(huì)對(duì)學(xué)生以后的閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為惡劣的影響。所以這個(gè)時(shí)候，公共圖書館內(nèi)的服務(wù)人員可以在學(xué)生閱讀過(guò)程中糾正學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生建立起正確的閱讀觀念，努力學(xué)習(xí)新技術(shù)，新知識(shí)，幫助學(xué)生在對(duì)新興事物的了解中篩選出反面例子進(jìn)行舍棄，與教師共同引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)新興產(chǎn)物與技術(shù)。3.靈活運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行共享閱讀大數(shù)據(jù)是當(dāng)前社會(huì)熱議的一個(gè)話題，是用來(lái)針對(duì)當(dāng)前社會(huì)中信息量暴漲的一個(gè)名詞，對(duì)一個(gè)行業(yè)的大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析可以有效分析這個(gè)行業(yè)當(dāng)前的發(fā)展態(tài)勢(shì)，圖書館也是如此。針對(duì)讀者借閱的書籍進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，可以讓圖書館有效展開對(duì)客戶興趣的研究，為后續(xù)的服務(wù)進(jìn)行更加有針對(duì)性的改進(jìn)，在與中小學(xué)的合作中，圖書館就可以借此技術(shù)對(duì)某些學(xué)生的閱讀喜好進(jìn)行分析，通過(guò)分析結(jié)果對(duì)學(xué)生提供分析報(bào)告，讓學(xué)生能夠更加清楚地認(rèn)識(shí)到自己的閱讀偏好，同時(shí)學(xué)校也可以進(jìn)行定期的問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行上報(bào)，讓圖書館安排專業(yè)人員對(duì)學(xué)生閱讀情況進(jìn)行整理，并制訂短期或長(zhǎng)期的閱讀計(jì)劃等等。

四、結(jié)語(yǔ)

近幾年，在國(guó)家政策的大力扶持下，全民閱讀活動(dòng)產(chǎn)生了十分顯著的成效。公共圖書館作為公共文化服務(wù)體系中的一項(xiàng)重要組成部分，在社會(huì)上發(fā)揮著自己十分重要的作用。在公共圖書館與中小學(xué)合作的過(guò)程中，做到對(duì)傳統(tǒng)閱讀推廣手段的借鑒，對(duì)面向中小學(xué)生的閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行一定的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣與良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)根據(jù)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容需要，對(duì)圖書館資源進(jìn)行深度挖掘，建立起屬于自己的特色資源課程，形成一套成熟的校館合作模式，為我國(guó)的基礎(chǔ)教育事業(yè)貢獻(xiàn)出一份力量。

作者：史君

公共圖書館與中小學(xué)校合作篇3

2018年1月1日起《中華人民共和國(guó)公共圖書館法》正式施行，這是公共圖書館事業(yè)發(fā)展的又一里程碑，也是圖書館界多年的期盼，標(biāo)志著我國(guó)的圖書館事業(yè)開啟了有法可依、依法治理的新篇章。《公共圖書館法》中第三十四條提出“公共圖書館應(yīng)當(dāng)設(shè)置少年兒童閱覽區(qū)域，根據(jù)少年兒童的特點(diǎn)配備相應(yīng)的專業(yè)人員，開展面向少年兒童的閱讀指導(dǎo)和社會(huì)教育活動(dòng)，并為學(xué)校開展有關(guān)課外活動(dòng)提供支持”［1］可以說(shuō)，《公共圖書館法》的實(shí)施對(duì)公共圖書館的未成年人服務(wù)提出了明確要求，特別是圖書館事業(yè)正處在發(fā)展轉(zhuǎn)型的新時(shí)代，為了推進(jìn)全民閱讀和圖書館事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，必須明確服務(wù)理念，創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容，拓展服務(wù)范圍，提高服務(wù)質(zhì)量，加強(qiáng)公共圖書館與中小學(xué)校的聯(lián)動(dòng)，將圖書館服務(wù)深入社區(qū)、校園和家庭，以閱讀推廣促進(jìn)資源共享，發(fā)揮公共圖書館應(yīng)有的社會(huì)職能。數(shù)字閱讀時(shí)代的到來(lái)，改變了人們的閱讀習(xí)慣和閱讀方式，打破了人們對(duì)圖書館信息服務(wù)的認(rèn)識(shí)，對(duì)圖書館行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性、時(shí)效性和易獲取性等優(yōu)勢(shì)成為人們獲取信息的主要渠道，但過(guò)于碎片化和零散化的網(wǎng)絡(luò)信息導(dǎo)致人們養(yǎng)成了淺閱讀的習(xí)慣，邏輯性的深閱讀逐漸被功利性的閱讀代替。經(jīng)過(guò)精簡(jiǎn)凝練的碎片化信息，容易導(dǎo)致信息內(nèi)容的失真。對(duì)于缺少辨析和判斷能力的未成年人而言，很難從海量的網(wǎng)絡(luò)信息中快速準(zhǔn)確地選取有價(jià)值的部分，這些片面的信息也會(huì)對(duì)未成年人產(chǎn)生誤導(dǎo)。長(zhǎng)期進(jìn)行快餐式淺閱讀，還可能鈍化未成年人的思維能力，弱化語(yǔ)言表達(dá)能力。可以說(shuō)移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展是一把“雙刃劍”，為人們生活帶來(lái)便利和新體驗(yàn)的同時(shí)也存在不可忽視的問(wèn)題。因此，公共圖書館作為公共文化服務(wù)體系中的一部分，要帶動(dòng)全民閱讀構(gòu)建書香社會(huì)，更應(yīng)加強(qiáng)面向未成年人的閱讀指導(dǎo)特別是與中小學(xué)校的館校合作，憑借豐富的資源和先進(jìn)的設(shè)施，圍繞教學(xué)需要開展校外閱讀活動(dòng)，指導(dǎo)中小學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和信息素養(yǎng)。

1公共圖書館參與中小學(xué)校館校合作的必要性

1．1公共圖書館的社會(huì)職能

公共圖書館作為知識(shí)存儲(chǔ)、信息交流和資源共享的重要平臺(tái)，是人們平等享受閱讀自由的公共場(chǎng)所，也是傳承文化和公共教育的社會(huì)機(jī)構(gòu)，在公共文化服務(wù)體系中發(fā)揮著重要作用。作為社會(huì)公共服務(wù)和文化信息的樞紐，公共圖書館應(yīng)該依托豐富的信息資源和多樣的文化活動(dòng)為社會(huì)各類群體提供優(yōu)質(zhì)的閱讀服務(wù)與信息支持。中小學(xué)師生是公共圖書館的一個(gè)龐大的用戶群體，也是重點(diǎn)服務(wù)對(duì)象，公共圖書館有職責(zé)也有義務(wù)中小學(xué)生的閱讀活動(dòng)甚至是基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展提供支持與保障。

1．2館員的閱讀協(xié)助能力

英國(guó)著兒童文學(xué)作家、前英國(guó)學(xué)校圖書館協(xié)會(huì)主席艾登·錢伯斯(AidanChambers)認(rèn)為兒童的閱讀遵循著一定的循環(huán)過(guò)程(見(jiàn)圖1)。這個(gè)循環(huán)過(guò)程需要“有協(xié)助能力的大人”在其中發(fā)揮核心作用，幫助兒童實(shí)現(xiàn)“選書”、“閱讀”和“回應(yīng)”這三個(gè)環(huán)節(jié)。三個(gè)環(huán)節(jié)彼此關(guān)聯(lián)，在閱讀循環(huán)中，開始即為結(jié)果，結(jié)果又成為另一個(gè)開端。同時(shí)三個(gè)環(huán)節(jié)又分別與“有協(xié)助能力的大人”建立互動(dòng)。這樣一個(gè)閱讀環(huán)境和閱讀關(guān)系的建構(gòu)，使得作為家長(zhǎng)、教師和館員的大人，成為推進(jìn)兒童閱讀的核心力量。做這樣一個(gè)有協(xié)助能力的大人并非易事。相對(duì)成人的閱讀服務(wù)，中小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)和需求本就有所不同，他們對(duì)文獻(xiàn)的選擇和判斷又不夠成熟準(zhǔn)確，其閱讀行為往往具有隨意性和盲目性，因此協(xié)助閱讀的成年人需要對(duì)心理學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)、語(yǔ)言教育等領(lǐng)域的知識(shí)有所了解，熟悉兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種文獻(xiàn)類型及特點(diǎn)，以便更好地與兒童展開對(duì)話，充分掌握他們的個(gè)性需求，提供有針對(duì)性的閱讀引導(dǎo)。公共圖書館在這方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，作為圖書館傳統(tǒng)的服務(wù)內(nèi)容，公共圖書館非常重視閱讀指導(dǎo)和推廣，經(jīng)常舉辦各類閱讀活動(dòng)，為中小學(xué)生推薦感興趣的優(yōu)秀書目，開展閱讀分享或交流討論，引導(dǎo)兒童感悟閱讀的樂(lè)趣所在，提升兒童對(duì)圖書館的信賴度和使用率。

1．3中小學(xué)校需要公共圖書館在資源建設(shè)和閱讀指導(dǎo)方面的支持

公共圖書館和中小學(xué)圖書館雖然同為圖書館事業(yè)的組成部分，但是由于我國(guó)不同性質(zhì)的圖書館隸屬不同的行政部門這一獨(dú)特形式，公共圖書館與中小學(xué)圖書館間的交流合作相對(duì)較少，在館藏建設(shè)、服務(wù)對(duì)象、服務(wù)內(nèi)容等方面也各不相同。筆者通過(guò)國(guó)家圖書館少年兒童館閱讀推廣進(jìn)校園項(xiàng)目走訪了北京地區(qū)的幾所學(xué)校，了解到當(dāng)前的中小學(xué)校非常重視圖書館建設(shè)，但是受制于館舍面積、財(cái)力和人力等因素的制約，中小學(xué)圖書館在軟件、硬件和管理等方面的發(fā)展建設(shè)都有所欠缺，圖書館的利用率較低。因此，公共圖書館應(yīng)該將豐富的館藏資源和社會(huì)資源帶入校園，積極參與中小學(xué)校的課外閱讀指導(dǎo)，將圖書館的服務(wù)與學(xué)校的教學(xué)需求相融合，通過(guò)挖掘館藏資源和整合社會(huì)力量，主動(dòng)為中小學(xué)圖書館的館藏資源建設(shè)提供建議和指導(dǎo)，針對(duì)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)需要推薦相關(guān)課外閱讀書單，為教師提供教學(xué)資源支持。通過(guò)與中小學(xué)校的良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，拓展和延伸公共圖書館的服務(wù)范圍，提升公共圖書館的信息競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)影響力。

1．4圖書館是學(xué)校的重要合作伙伴

中小學(xué)圖書館和公共圖書館雖然隸屬于不同系統(tǒng)，在服務(wù)功能上卻相互補(bǔ)充，是重要的合作伙伴而非競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。學(xué)校圖書館作為學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)，為學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、課外閱讀活動(dòng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及教師的學(xué)科教學(xué)提供服務(wù)和支持。公共圖書館則滿足了廣大中小學(xué)生更廣泛的文化信息需求，是集學(xué)習(xí)、交流、娛樂(lè)等多項(xiàng)功能為一體的場(chǎng)所。

2公共圖書館參與中小學(xué)校館校合作的優(yōu)勢(shì)

2．1公共圖書館提供的資源是有序化的知識(shí)體系

隨著移動(dòng)信息技術(shù)的發(fā)展，圖書館也要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展尋求突破與創(chuàng)新，從傳統(tǒng)的資源建設(shè)向用戶需求轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)數(shù)字資源建設(shè)，開發(fā)移動(dòng)終端技術(shù)，豐富館藏類型和資源形式，力求為用戶提供更加便捷的資源服務(wù)。與網(wǎng)絡(luò)信息資源在組織上的整體無(wú)序性相比，圖書館館藏資源是經(jīng)過(guò)了選擇、整理、分類、加工等環(huán)節(jié)形成的完整而系統(tǒng)的知識(shí)體系，有可靠來(lái)源和質(zhì)量保證，學(xué)科齊全，包括圖書、期刊、報(bào)紙、電子資源、數(shù)據(jù)庫(kù)、視聽資料等多樣化的資源形式，既有適合中小學(xué)生的課外讀物，也為各個(gè)學(xué)科的教學(xué)提供全面的參考資料。此外，圖書館可以有針對(duì)性地選擇經(jīng)典書目配合學(xué)校開展課外閱讀活動(dòng)。中小學(xué)生利用圖書館的資源和服務(wù)，不但可以獲取知識(shí)、享受閱讀樂(lè)趣，還能在館員的正確指導(dǎo)下逐漸培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。

2．2公共圖書館擁有豐富的社會(huì)文化資源

作為社會(huì)信息資源的重要樞紐，圖書館具備與社會(huì)文化資源開展合作的絕佳優(yōu)勢(shì)。隨著全民閱讀和書香社會(huì)建設(shè)的不斷推進(jìn)，公共圖書館的閱讀推廣活動(dòng)開展地如火如荼，與教育界、文學(xué)界、出版界、數(shù)字閱讀機(jī)構(gòu)以及閱讀推廣人、家長(zhǎng)等機(jī)構(gòu)和個(gè)人建立了良好地合作關(guān)系。公共圖書館應(yīng)充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，將現(xiàn)有的活動(dòng)形式與校園文化相結(jié)合，有針對(duì)性地開展面向?qū)W生、家長(zhǎng)及教師的全方位閱讀指導(dǎo)，利用新媒體技術(shù)和館藏?cái)?shù)字資源開展線上線下互動(dòng)，發(fā)揮圖書館的文化育人作用。

2．3公共圖書館的公共文化空間價(jià)值

公共圖書館是社區(qū)中最重要的免費(fèi)公共文化生活空間，除了借閱圖書以外，圖書館還舉辦各種講座、展覽、聚會(huì)及社交活動(dòng)，是社區(qū)的文化活動(dòng)中心和信息中心［2］。圖書館集濃厚的文化底蘊(yùn)和現(xiàn)代信息技術(shù)于一身，不僅是人們獲取知識(shí)和信息的場(chǎng)所，更是社會(huì)文化的一部分，體現(xiàn)了平等、開放、自由、舒適的人文關(guān)懷。因此，圖書館的“場(chǎng)館”作用應(yīng)該被多加利用，引入先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，構(gòu)建合理的館舍布局，重視開展閱讀活動(dòng)，將圖書館打造成未成年人學(xué)習(xí)、思考、溝通、交流的精神樂(lè)園。

3公共圖書館與中小學(xué)校的館校合作策略

3．1圍繞學(xué)科知識(shí)開展特色資源課程建設(shè)

公共圖書館和中小學(xué)校圖書館都會(huì)開展各種形式的閱讀活動(dòng)，但圖書館專門為學(xué)校設(shè)計(jì)的活動(dòng)并不多，如何利用公共圖書館作為資源單位的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮第二課堂的社會(huì)功能助力學(xué)校教學(xué)工作是一個(gè)值得探討的議題。如國(guó)家圖書館2017年與所在學(xué)區(qū)管理中心合作研發(fā)了一套區(qū)域資源課程［3］，圍繞相關(guān)學(xué)科知識(shí)，選取與傳統(tǒng)文化相關(guān)的館藏資源編制而成的一套以實(shí)踐為主的學(xué)習(xí)課程。其中既有對(duì)圖書館的講解也穿插了對(duì)傳統(tǒng)文化的介紹，這是公共圖書館參與基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)未成年人綜合素養(yǎng)的一次創(chuàng)新性探索。這種方式很值得借鑒，公共圖書館將豐富的資源轉(zhuǎn)變成教學(xué)課程，實(shí)現(xiàn)了圖書館與學(xué)校的資源共建，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)拓展眼界，又能夠擴(kuò)大圖書館的服務(wù)輻射范圍。

3．2充分利用各種資源提供個(gè)性化服務(wù)

公共圖書館的閱讀服務(wù)應(yīng)該變被動(dòng)為主動(dòng)，嵌入到學(xué)校的日常教學(xué)環(huán)節(jié)，安排專業(yè)的學(xué)科館員面向教師開展一對(duì)一服務(wù)，提供與學(xué)科知識(shí)聯(lián)系密切的館藏資源，圍繞課外閱讀推薦個(gè)性化的閱讀書目，在學(xué)校設(shè)立圖書專架，配合教學(xué)需要舉辦講座、培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等形式的閱讀體驗(yàn)活動(dòng)，借助信息化的教學(xué)手段為教師備課和教學(xué)提供多元化的信息支持與服務(wù)。此外，面向?qū)W生，應(yīng)重視體現(xiàn)公共圖書館的社會(huì)文化空間的特質(zhì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、自由，便于交流討論和自我學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，開展學(xué)生感興趣的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，在館員的指導(dǎo)有利于中小學(xué)生養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，學(xué)習(xí)善用圖書館資源，提升對(duì)圖書館的依賴度。

3．3加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生新技術(shù)的應(yīng)用指導(dǎo)

如前文所述，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和數(shù)字閱讀時(shí)代的發(fā)展，改變了人們獲取信息資源的方式，尤其是年輕一代對(duì)新鮮事物的接受能力更強(qiáng)，而過(guò)于碎片化的信息資源往往不利于中小學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣、建立良好的閱讀行為和習(xí)慣。但這并不意味著圖書館就要對(duì)新技術(shù)進(jìn)行抵制，恰恰相反，圖書館更應(yīng)重視新技術(shù)在閱讀服務(wù)中的應(yīng)用，為中小學(xué)生提供接觸和體驗(yàn)新技術(shù)的機(jī)會(huì)，通過(guò)講座、培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)等方式，了解新技術(shù)的特點(diǎn)以及在圖書館的應(yīng)用情況，引導(dǎo)中小學(xué)生把正確使用新技術(shù)。

3．4運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析跟蹤中小學(xué)生的閱讀行為

大數(shù)據(jù)是近年來(lái)各界熱議的一個(gè)話題，是對(duì)信息數(shù)量呈現(xiàn)爆炸式增長(zhǎng)的一種描述，也預(yù)示著數(shù)據(jù)資源的開發(fā)和利用越來(lái)越受到各個(gè)行業(yè)的重視。大數(shù)據(jù)和云計(jì)算，移動(dòng)互聯(lián)帶給圖書館的是“一切皆數(shù)據(jù)”“一切皆服務(wù)”“一切皆讀者”的新思維［4］。圖書館的日常工作積累了大量的數(shù)據(jù)，如書目數(shù)據(jù)、檢索數(shù)據(jù)、借閱數(shù)據(jù)、網(wǎng)站及數(shù)字資源利用數(shù)據(jù)等，通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和挖掘，圖書館可以開展用戶研究，了解用戶偏好，提供更加個(gè)性化的用戶服務(wù)。在面向?qū)W校開展閱讀合作中，公共圖書館應(yīng)該為中小學(xué)生建立閱讀檔案，根據(jù)學(xué)校的課外閱讀需要為學(xué)生制定閱讀計(jì)劃并開列閱讀書單，同時(shí)在館區(qū)內(nèi)設(shè)立閱覽專架或?yàn)閷W(xué)校提供外借服務(wù)，方便中小學(xué)隨時(shí)借閱圖書。閱讀檔案不僅是對(duì)學(xué)生的閱讀偏好和閱讀行為的記錄與追蹤，也是一種激勵(lì)措施，有利于培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀自主性。通過(guò)跟蹤分析學(xué)生的閱讀情況，公共圖書館定期向?qū)W校提供學(xué)生的閱讀分析報(bào)告，與學(xué)生建立互動(dòng)聯(lián)系，定期溝通閱讀進(jìn)度及閱讀反饋，以便調(diào)整閱讀計(jì)劃。同時(shí)安排專業(yè)的館員針對(duì)學(xué)期計(jì)劃安排，向?qū)W生提供個(gè)性化的咨詢服務(wù)、跟蹤服務(wù)和文獻(xiàn)推送宣傳服務(wù)等。

4結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，在黨和國(guó)家的大力發(fā)展和推進(jìn)下，書香社會(huì)建設(shè)與全民閱讀的成效顯著。圖書館作為社會(huì)文化的組成部分，發(fā)揮著重要的作用。公共圖書館可以借鑒傳統(tǒng)閱讀推廣服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化面向中小學(xué)生的閱讀推廣服務(wù)，以培養(yǎng)中小學(xué)生的信息素養(yǎng)，規(guī)范閱讀行為習(xí)慣為目標(biāo)，針對(duì)課堂教學(xué)和課外閱讀的需要，對(duì)館藏資源進(jìn)行深入的開發(fā)挖掘，提供個(gè)性化的定制服務(wù)，研制與學(xué)校的閱讀推廣品牌，逐漸形成一套館校合作模式，充分發(fā)揮公共圖書館社會(huì)第二課堂的功能，為基礎(chǔ)教育發(fā)展提供助力。

參考文獻(xiàn):

［1］中華人民共和國(guó)公共圖書館法［EB/OL］．2017－11－4．．

［2］任一鳴．公共文化空間:美國(guó)波士頓、劍橋公共圖書館個(gè)案研究［M］．葉辛，蒯大申．2006－2007年:上海文化發(fā)展報(bào)告．北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2007:219．〗

［3］【學(xué)區(qū)動(dòng)態(tài)】先睹為快!紫竹院學(xué)區(qū)區(qū)域資源課程教材上線［EB/OL］．2017－04－17．

［4］畢強(qiáng)，閆晶，李潔．大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)字圖書館服務(wù)轉(zhuǎn)型面臨的新形勢(shì)與新要求［J］．情報(bào)理論與實(shí)踐，2017(12):5，13－16．

作者：宋莞婷 單位：北京大學(xué)信息管理系