前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的中職機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)路徑3篇，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。
中職機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)篇1
摘要：機(jī)械加工實(shí)踐能力是中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)的主要目標(biāo)，也是中職院校展開(kāi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的主要目的。提升我國(guó)中職院校學(xué)生實(shí)踐能力，不僅需要學(xué)校加強(qiáng)理論、實(shí)踐等知識(shí)教學(xué)，還需要學(xué)校為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生深度參與到實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中來(lái)。中職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作教學(xué)等教育路徑的建設(shè)，為學(xué)生提供了真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革路徑探索的落實(shí)供給了營(yíng)養(yǎng)，為學(xué)生綜合能力的提升與強(qiáng)化完成了實(shí)踐準(zhǔn)備。
關(guān)鍵詞：中職；機(jī)械加工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；改革路徑
中職學(xué)生機(jī)械加工實(shí)踐能力是機(jī)械課堂建設(shè)的主要目的，實(shí)訓(xùn)教學(xué)則是重要手段。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，中職機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)在矛盾逐漸突出，教學(xué)路徑的改革與探索勢(shì)在必行，具體的展開(kāi)應(yīng)集中在師資力量培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)等工作中，而真實(shí)的加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容十分匱乏，無(wú)法滿足機(jī)械加工學(xué)習(xí)者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累需求，對(duì)其之后發(fā)展造成極大的影響。隨著2022年教育部打通職業(yè)教育學(xué)生上升通道，學(xué)生進(jìn)入中職積極性大幅提高。因此，各區(qū)域展開(kāi)了提升中職實(shí)踐教育質(zhì)量的活動(dòng)，以期通過(guò)不同形式為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生更加深入地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。為此，校企合作教學(xué)的展開(kāi)工作仍需不斷深化，使學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程之中，以此推動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)路徑的改革與探索。
一、中職機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)相關(guān)概述
機(jī)械加工實(shí)踐能力培養(yǎng)，主要是指中職學(xué)生在中職機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操，在不斷地接觸、聯(lián)系之中，逐漸熟悉、掌握實(shí)際工作流程、技術(shù)的一種方式。其中需要注意學(xué)生的認(rèn)知、情感、行為等，以及教師的專業(yè)能力、職業(yè)道德、引導(dǎo)能力、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力等。其中，結(jié)合實(shí)際情況展開(kāi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是教育工作展開(kāi)的重點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)教育質(zhì)量據(jù)此得到保證，學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)到專業(yè)知識(shí)，鍛煉自身專業(yè)技能。
（一）中職機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)展開(kāi)的重要性。機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，主要指教師在不同環(huán)境下為學(xué)生營(yíng)造的一種實(shí)踐來(lái)聯(lián)系環(huán)境，使學(xué)生立足于教材之中的理論知識(shí)，通過(guò)教師營(yíng)造的真實(shí)環(huán)境展開(kāi)實(shí)踐分析過(guò)程。在此之中，若實(shí)訓(xùn)環(huán)境有限，教師可以引入最近的真實(shí)工作案例，讓學(xué)生通過(guò)理論與實(shí)踐內(nèi)容的結(jié)合，研究實(shí)際操作中的重點(diǎn)內(nèi)容，找出問(wèn)題所在，并解決問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生是受教育的主體，教師需要明確其定位，給予學(xué)生更多實(shí)踐練習(xí)的空間。實(shí)訓(xùn)教育工作推進(jìn)中，教師要善于利用外部環(huán)境以及學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，在實(shí)踐操作中逐漸掌握此項(xiàng)技能。若學(xué)生在之后的工作與生活之中遇到此類問(wèn)題，就可以結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行解決。除上述教師課堂教學(xué)模式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)外，實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式還包含校企合作式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)、學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)等，而課堂教學(xué)模式的展開(kāi)也是可以不斷豐富與完善的，教師展開(kāi)教學(xué)時(shí)可通過(guò)情境導(dǎo)入式、小組實(shí)踐式、競(jìng)賽比拼式等多種方式，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課堂，以提升學(xué)生參與感，滿足學(xué)生好奇心，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)、工作打牢實(shí)踐基礎(chǔ)，這也足以見(jiàn)得實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革路徑探索的重要性。
（二）中職機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革路徑探索的特點(diǎn)。中職機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的目標(biāo)為，促進(jìn)中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，為學(xué)生之后的就業(yè)、從業(yè)等做準(zhǔn)備，減少學(xué)生競(jìng)崗時(shí)間，減少學(xué)生未來(lái)生活壓力。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展中，機(jī)械制造加工行業(yè)也隨之進(jìn)化，技術(shù)更新?lián)Q代，工業(yè)化水平空前提升。這對(duì)于機(jī)械制造加工行業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，也存在著一定的進(jìn)步空間，中職機(jī)械加工專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)也都呈同步升級(jí)趨勢(shì)，要求也更加多元。其中，中職機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)包括：實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力；實(shí)訓(xùn)中提升教師專業(yè)及實(shí)踐能力；實(shí)訓(xùn)中面向多元教育要求；實(shí)訓(xùn)中為學(xué)生尋找實(shí)踐機(jī)會(huì)等。
二、中職機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
傳統(tǒng)教育模式下，實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作展開(kāi)缺少先進(jìn)的教育理念，實(shí)訓(xùn)模式也相對(duì)傳統(tǒng)，主要以模擬實(shí)訓(xùn)的方式展開(kāi)，且設(shè)備、模式等都呈現(xiàn)落后狀態(tài)，無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作中的體驗(yàn)需求，以至于學(xué)生大部分時(shí)間都在觀摩，難以通過(guò)動(dòng)手操作完成實(shí)踐練習(xí)。同時(shí)，在師資方面，中職院校教師大多都是具有大量理論知識(shí)的從業(yè)者，在實(shí)踐操作中經(jīng)驗(yàn)匱乏，且教育課堂受教育模式影響，形成思維定式，實(shí)訓(xùn)課堂創(chuàng)新能力十分有限。
（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容及模式存在滯后性。社會(huì)生產(chǎn)力生產(chǎn)關(guān)系的變革中，教學(xué)模式也應(yīng)隨之發(fā)展和轉(zhuǎn)變，面向之后社會(huì)的生產(chǎn)需求。因此，為培養(yǎng)出與社會(huì)需求相一致的人才，就需要從專業(yè)教育內(nèi)容、教育模式等方面著手，補(bǔ)充市場(chǎng)空白，培養(yǎng)高質(zhì)量人才。但是，目前的教育工作展開(kāi)中，教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)略有不足，教育內(nèi)容呈現(xiàn)單一化特征，教學(xué)模式也有待創(chuàng)新。就當(dāng)前的教育來(lái)說(shuō)，機(jī)械教育的教材仍是以全國(guó)統(tǒng)一的中職機(jī)械專業(yè)教材為主，其中大量教育內(nèi)容呈現(xiàn)出落后的狀態(tài)，甚至部分教材內(nèi)容為幾年甚至是十幾年前的內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)使用價(jià)值并不高，且在通過(guò)學(xué)習(xí)與研究后也會(huì)發(fā)現(xiàn)時(shí)間差異下技術(shù)內(nèi)容的滯后性，學(xué)習(xí)的積極性與信心隨之降低。機(jī)械專業(yè)是一門(mén)更新速度較快的行業(yè)，設(shè)備更新頻率高，科技含量與日俱增，若能夠在學(xué)習(xí)中同步上傳教育內(nèi)容，則中職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)將獲得質(zhì)量保證，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性、主觀能動(dòng)性也可隨之提升。中職教育模式主要體現(xiàn)在教師的課堂建設(shè)、教育方法、教育設(shè)備應(yīng)用等方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段若不能接觸到社會(huì)中各企業(yè)使用的設(shè)備，在之后的校企合作、實(shí)習(xí)工作、職場(chǎng)工作等環(huán)境中的適應(yīng)難度都將隨之提升。同時(shí)，學(xué)生在之后工作中接觸機(jī)械加工行業(yè)的初始階段，也將耗費(fèi)大量的時(shí)間成本，崗位適應(yīng)能力低，失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)高。因此，在展開(kāi)學(xué)校教學(xué)中，教育模式的優(yōu)化與升級(jí)是中職機(jī)械教育展開(kāi)的重中之重。但是，雖然有大量的學(xué)校與教師已經(jīng)意識(shí)到實(shí)訓(xùn)教育模式、教材優(yōu)化的重要性，可受經(jīng)費(fèi)有限、課堂建設(shè)中資料缺失等問(wèn)題影響，具體實(shí)施難度仍然較高。
（二）中職學(xué)生主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)難度較高。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)一體化教育的過(guò)程，教育教學(xué)方式的選擇對(duì)于之后的教育質(zhì)量有著較大的影響，甚至?xí)谥蟮慕虒W(xué)中形成障礙，學(xué)生的積極性也將受到影響。因此，教育課堂的建設(shè)中，學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)至關(guān)重要。這需要教師具備相應(yīng)的教育課堂創(chuàng)新能力，結(jié)合創(chuàng)新、科學(xué)、實(shí)用的教學(xué)模式，展開(kāi)高質(zhì)量的課堂設(shè)計(jì)，以其具有趣味性、邏輯性的課堂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及知識(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，目前中職機(jī)械加工仍舊處在教育方式更新的節(jié)點(diǎn)，難免存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)難度大等問(wèn)題。機(jī)械加工這一專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)是較為枯燥的，學(xué)生不僅需要一個(gè)優(yōu)秀的引導(dǎo)者，還需要在真正意義上獲得優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容，教師就是這樣一種身份。部分教師進(jìn)行機(jī)械實(shí)訓(xùn)的培訓(xùn)工作主要是以傳統(tǒng)的灌輸方式展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生以模仿學(xué)習(xí)的形式獲取知識(shí)，機(jī)械記憶的方式并不利于學(xué)生吸收與應(yīng)用，缺少直觀性，教育質(zhì)量有限。
（三）中職院校師資力量有待補(bǔ)充與強(qiáng)化。教師作為中職院校機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的落實(shí)者與領(lǐng)導(dǎo)者，有著帶動(dòng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)成長(zhǎng)、推動(dòng)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)練習(xí)監(jiān)督的作用，缺少教師的院校勢(shì)必難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。經(jīng)統(tǒng)計(jì)單位調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)中職院校教師正朝著優(yōu)化與增加的方向發(fā)展，師資力量也正處于不斷加強(qiáng)的狀態(tài)下。但是，在師資力量更新、擴(kuò)充、優(yōu)化的節(jié)點(diǎn)之中，校園內(nèi)教師素質(zhì)差異性較大，整體素質(zhì)偏低等問(wèn)題隨之出現(xiàn)，教育工作質(zhì)量受到影響。除此之外，在中職院校教師隊(duì)伍擴(kuò)充中，也存在大量人才流失的問(wèn)題，這主要是因?yàn)椴糠纸處熣幱跈C(jī)會(huì)選擇階段，在教育經(jīng)驗(yàn)、工作發(fā)展等方面都面臨著選擇，導(dǎo)致教育實(shí)訓(xùn)工作優(yōu)化進(jìn)展緩慢，人才優(yōu)化難度增加。
三、中職機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)路徑改革策略
（一）結(jié)合時(shí)代發(fā)展制定教學(xué)計(jì)劃
學(xué)校教育工作展開(kāi)中，教育工作的推動(dòng)需盡可能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，教育內(nèi)容結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征，保持技術(shù)應(yīng)用的代表性與一致性，這些作為教育課堂展開(kāi)的根本，在教育計(jì)劃制定中有著引導(dǎo)價(jià)值。教育教學(xué)計(jì)劃的實(shí)際制定方面，教師為了滿足學(xué)生實(shí)踐能力、專業(yè)水平的提升需求，可結(jié)合學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)及實(shí)訓(xùn)中遇到的問(wèn)題有針對(duì)性地制定教育教學(xué)計(jì)劃，保證教育工作的包容性、客觀性。同時(shí)，教師在教學(xué)計(jì)劃的制定中，也需要結(jié)合之前的教育評(píng)價(jià)與工作經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，使教育內(nèi)容更加貼近實(shí)際，減少教育內(nèi)容與學(xué)生之間的障礙。機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)生實(shí)踐練習(xí)內(nèi)容包含對(duì)于生產(chǎn)產(chǎn)品的形狀、尺寸、位置等的加工，最終生成成品或是半成品，在加工中需要與工藝包含鍛造、沖壓、焊接、裝配等工作相聯(lián)系，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中通常不明白自身的工作價(jià)值、工作細(xì)節(jié)等，大量教師在工作反思中會(huì)提及此部分內(nèi)容。因此，在教學(xué)計(jì)劃制定時(shí)，教師可補(bǔ)充實(shí)踐中需要重視的細(xì)節(jié)問(wèn)題以及處理方法，并在問(wèn)題解決之前明確此種方法的處理原因，使學(xué)生認(rèn)為這是一堂具有實(shí)操價(jià)值的課程并主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)實(shí)踐練習(xí)掌握此部分內(nèi)容。
（二）積極展開(kāi)校企合作工作
校企合作教學(xué)是一種為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)地練習(xí)與學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)方式，教育模式相對(duì)豐富，可滿足不同的教育需求。其中，校企合作方式包含以下幾種：企業(yè)專家來(lái)校培訓(xùn)：學(xué)生在機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的初期，自身知識(shí)體系、學(xué)習(xí)內(nèi)容都處于初級(jí)發(fā)展階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容有待補(bǔ)充與完善。學(xué)校為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生與外部技術(shù)與信息的接觸能力，可以選擇企業(yè)專家來(lái)校教學(xué)的方式進(jìn)行培訓(xùn)，以此解決學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容滯后的問(wèn)題，提升學(xué)生融會(huì)貫通的能力。同時(shí)，這對(duì)于中職院校自身的教育體系優(yōu)化、實(shí)訓(xùn)教學(xué)展開(kāi)等都有借鑒意義，可以有效推動(dòng)實(shí)訓(xùn)教育工作的優(yōu)化與升級(jí)，滿足多元化教育目標(biāo)。學(xué)生入企實(shí)訓(xùn)：在有了一定的校企合作基礎(chǔ)上，學(xué)生可進(jìn)一步展開(kāi)校企合作學(xué)習(xí)。此種教育方式主要是針對(duì)具備一定實(shí)訓(xùn)知識(shí)且專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)已經(jīng)初步建成的學(xué)生展開(kāi)，學(xué)生正處于畢業(yè)之前的一段時(shí)間，可以離開(kāi)學(xué)校進(jìn)入企業(yè)去學(xué)習(xí)，并獲取相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)工作的銜接。校企合作學(xué)習(xí)的方式能夠使學(xué)生樹(shù)立正確的從業(yè)理念，培養(yǎng)自身的職業(yè)道德，增加其綜合實(shí)踐能力，在獲得提升的同時(shí)，達(dá)成學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教育目標(biāo)。校企合作下，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的教育模式中，企業(yè)的教育模式主要被分為一帶多與一帶一的教育模式。一帶多：主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)之中由一位引導(dǎo)教師帶隊(duì)，統(tǒng)一培訓(xùn)與教學(xué)，為學(xué)生提供更多的發(fā)展空間，使學(xué)生在獨(dú)立操作之中掌握此門(mén)技術(shù)，深度研究與發(fā)展，提升自身與崗位的適配度，達(dá)成之后的工作及發(fā)展目標(biāo)。但是，企業(yè)存在一定的缺點(diǎn)，由于帶教教師精力有限，難免在教育工作展開(kāi)中存在關(guān)注不到位或其他疏漏。一帶一：此種教育模式更偏向于精細(xì)化教育模式，主要是由一位專業(yè)技術(shù)人員帶一個(gè)學(xué)生，師生共同成長(zhǎng)與發(fā)展。該種教育模式更能滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)的需求，學(xué)生掌握的實(shí)踐知識(shí)也更加詳細(xì)、適用，和崗位的適配度更高，也有助于學(xué)校帶教教師、企業(yè)帶教教師溝通與管理。但是此種教育模式也存在一定的弊端，精細(xì)化教學(xué)下，學(xué)生的實(shí)踐空間可能會(huì)受到影響，依賴性也可能會(huì)提升。因此，校企合作中，企業(yè)帶教教師的培訓(xùn)也需針對(duì)此方面內(nèi)容展開(kāi)，盡可能給予學(xué)生獨(dú)立操作的空間，使其掌握該項(xiàng)技能的同時(shí)，具備解決問(wèn)題的能力。學(xué)校培訓(xùn)基地展開(kāi)校企培訓(xùn)：目前，在我國(guó)對(duì)于中職院校教育教學(xué)重視度提升方面，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的展開(kāi)也呈現(xiàn)出更加方便的趨勢(shì)。因此，為保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校在具備一定條件的情況下可以完成實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，并吸引企業(yè)人才前來(lái)參與，科學(xué)展開(kāi)教學(xué)工作，滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求，降低學(xué)生出校實(shí)訓(xùn)存在的各種風(fēng)險(xiǎn)，為學(xué)生的全方位發(fā)展做準(zhǔn)備。
（三）加強(qiáng)建設(shè)中職院校師資團(tuán)隊(duì)
中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中，除了需要展開(kāi)校企合作的教學(xué)模式，對(duì)于師資力量的培養(yǎng)也需要提上日程。因此，機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師的培養(yǎng)可從實(shí)際的教育需求著手，通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與培訓(xùn)整理出相應(yīng)的教育經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，中職院校也可從優(yōu)秀師資引入著手，在優(yōu)化教育團(tuán)隊(duì)的同時(shí)，為團(tuán)隊(duì)注入新鮮血液，教師之間互相學(xué)習(xí)與研究，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。教師自身也可加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，通過(guò)自身專業(yè)技能在企業(yè)擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)等工作，并保持處于技術(shù)研究的第一線，為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供技術(shù)保障。除此之外，教師在自身專業(yè)能力提升中，也可展開(kāi)技術(shù)應(yīng)用整理與反思，深入學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)反思等內(nèi)容整理，通過(guò)不斷經(jīng)驗(yàn)總結(jié)實(shí)現(xiàn)自身實(shí)踐能力的提升，滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求。學(xué)校在師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中，也應(yīng)給予教師更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，參加其他學(xué)校、企業(yè)的機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)、演講、培訓(xùn)等，為教師不斷注入新的技能，在教師完成階段性學(xué)習(xí)后，鼓勵(lì)教師培養(yǎng)自身的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)習(xí)慣，以不定期的形式舉辦教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，為教師之后教育工作的科學(xué)開(kāi)展打下基礎(chǔ)。
（四）創(chuàng)新建設(shè)一體化教學(xué)模式
中職院校在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)中，主要目的不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論技能，還在于提升學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生可以將課堂實(shí)訓(xùn)中的知識(shí)靈活應(yīng)用于之后的校企合作，乃至之后的工作中。中職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)路徑探索與改革時(shí)，教師的教育工作需要通過(guò)反復(fù)思考與整理，制定出相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)方案，并以一體化的教學(xué)模式展開(kāi)，從而使學(xué)生在之后的崗位中應(yīng)用于各種問(wèn)題。在一體化教學(xué)中，教師可以選擇以小組的形式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)聯(lián)系，在小組完成常規(guī)練習(xí)之后，以小組的形式構(gòu)想出自身感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并制定出相應(yīng)的練習(xí)項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生掌握相應(yīng)的實(shí)踐知識(shí)。在小組實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生自身感興趣的內(nèi)容就可以作為其之后制定發(fā)展方向的參考，使其在工匠精神的指引下，完成一體化體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)。同時(shí)，教師可以加強(qiáng)引入新型技術(shù)，利用公共學(xué)習(xí)資源與專業(yè)學(xué)習(xí)資源，完成不同項(xiàng)目實(shí)踐案例的學(xué)習(xí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在之后的實(shí)訓(xùn)、校企合作學(xué)習(xí)課上練習(xí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生完成機(jī)械加工某一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)后，教師則可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)內(nèi)容考核，使學(xué)生提升自身眼手腦的協(xié)調(diào)能力，教師也可進(jìn)行打分，以此優(yōu)化實(shí)訓(xùn)一體化課堂的情景營(yíng)造工作。綜上所述，本文從中職機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作內(nèi)容出發(fā)，對(duì)展開(kāi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的控制及發(fā)展策略，以通過(guò)結(jié)合時(shí)代發(fā)展制定教學(xué)計(jì)劃、積極展開(kāi)校企合作工作、加強(qiáng)建設(shè)中職院校師資團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新建設(shè)一體化教學(xué)模式，提升學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，并達(dá)成教育改革路徑的探索目標(biāo)，為之后的中職實(shí)訓(xùn)教育工作展開(kāi)提供建議。
作者：陳政偉
中職機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)篇2
教師在對(duì)中職機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革的過(guò)程中，需要結(jié)合專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，為學(xué)生打造全新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂，結(jié)合當(dāng)前時(shí)代所發(fā)展的新變化，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行深入的改革以及探索，這樣一來(lái)，既可以使學(xué)生的專業(yè)能力得到有效的提高，又可以為學(xué)生后續(xù)的工作奠定良好的基礎(chǔ)，凸顯中職機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)素質(zhì)教育的特征。
一、中職機(jī)械加工專業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用和特點(diǎn)分析
教師在對(duì)中職機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革時(shí)，首先要做好充足的準(zhǔn)備工作，對(duì)中職機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用和特點(diǎn)進(jìn)行深入的分析以及整合，結(jié)合實(shí)際情況提高中職機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的水平以及效果，從而保證每個(gè)學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力[1]。
（一）概念
中職機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是指教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中要立足于教材中的內(nèi)容和課程教育的內(nèi)容，為學(xué)生模擬實(shí)際的工作環(huán)境，并且在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師還要為學(xué)生引入一些真實(shí)的工作案例，讓學(xué)生將理論和實(shí)踐進(jìn)行相互的融合，全面解決在實(shí)際操作中所遇到的問(wèn)題。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師充分尊重了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生更加積極地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性是比較強(qiáng)的，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)既可以讓學(xué)生掌握完善的專業(yè)技能，又可以具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在畢業(yè)之后在工作崗位中遇到一些問(wèn)題的話，就可以結(jié)合在學(xué)校中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)所掌握的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的解決。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師可以將班級(jí)中的學(xué)生分成幾個(gè)小組，共同完成相關(guān)的訓(xùn)練任務(wù)，從而使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力能夠得到有效的鍛煉，從中可以看出實(shí)訓(xùn)教學(xué)的最終教學(xué)目標(biāo)就是為了全面地提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生的專業(yè)能力能夠符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生成為全面發(fā)展的素質(zhì)型人才，也彰顯了中職院校高超的辦學(xué)水平。
（二）意義和特點(diǎn)
中職機(jī)械加工專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)主要是為全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，從而使學(xué)生的綜合能力能夠滿足相關(guān)崗位對(duì)人才的需求以及要求。隨著我國(guó)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)機(jī)械制造加工行業(yè)來(lái)說(shuō)，也有了一定的改革和進(jìn)步，對(duì)中職機(jī)械加工專業(yè)的學(xué)生提出了諸多新的要求，例如要求這些加工專業(yè)不僅具備完善的理論知識(shí)，還需要具備突出和優(yōu)異的實(shí)踐能力，在后續(xù)工作崗位中可以結(jié)合自身的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力進(jìn)行自主性的機(jī)械加工和設(shè)計(jì)，并且在機(jī)械加工的過(guò)程中，假如遇到一些問(wèn)題的話，也可以根據(jù)自身的專業(yè)能力進(jìn)行有效的解決，排除機(jī)械的故障[2]。為了使學(xué)生能夠獲得良好的發(fā)展，教師在中職機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)課堂中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及作用，保證學(xué)生全面素質(zhì)的提高。另外，隨著我國(guó)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)的生產(chǎn)節(jié)奏不斷加快，學(xué)生在畢業(yè)之后企業(yè)很難利用一些時(shí)間對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力進(jìn)行培訓(xùn)，如果學(xué)生在工作崗位中并不具備較為完善的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的話，那么會(huì)使學(xué)生在后期工作中遇到諸多的困難，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展，因此在當(dāng)前中職機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)課堂中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，可以讓學(xué)生充分利用在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間將零散性的時(shí)間進(jìn)行整合，再加上對(duì)工作環(huán)境的真實(shí)性模擬，可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際工作需求和要求對(duì)機(jī)械加工的各個(gè)方面進(jìn)行全面而深入的了解，不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)能力，還使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)得到有效的完善。
二、中職機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀
雖然一些中職院校在機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)中開(kāi)展了實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和全面素質(zhì)進(jìn)行有效的培育，但是從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，往往達(dá)不到預(yù)期的狀態(tài)，首先在實(shí)際實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是比較滯后和單一的，時(shí)代是不斷發(fā)展的，再加上機(jī)械加工行業(yè)也在發(fā)生一定的變化，教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要為學(xué)生引入新的案例來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)時(shí)，仍然停留于傳統(tǒng)的理論階段，教師并沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)高新技術(shù)的了解以及認(rèn)識(shí)，也沒(méi)有為學(xué)生引入先進(jìn)而真實(shí)的教學(xué)案例，不僅嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行，還影響學(xué)生后續(xù)的就業(yè)。其次在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方式比較單一，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。從整體上看實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)一體化的過(guò)程，教師要運(yùn)用創(chuàng)新型的教學(xué)方式提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是從實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，機(jī)械加工專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式是非常枯燥和單一的，教師大多數(shù)都是采用單方面講解和操作的方式，讓學(xué)生在觀看一段時(shí)間之后進(jìn)行實(shí)際的模仿，這種程序式的教學(xué)模式下，學(xué)生只能依靠機(jī)械性的記憶和模仿性的學(xué)習(xí)來(lái)掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，嚴(yán)重影響了學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的提高。
三、中職機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的路徑分析
（一）加強(qiáng)和企業(yè)的深入合作
在中職機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂中，教師為了使學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)水平能夠得到有效的提高，要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提出針對(duì)性的解決措施。在以往中職機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂中，教師為學(xué)生引入的實(shí)訓(xùn)資源大多數(shù)是來(lái)源于校園中的，這些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不僅具有滯后性的特征，還無(wú)法讓學(xué)生了解當(dāng)前先進(jìn)的機(jī)械加工工業(yè)，因此為了解決這一問(wèn)題，教師在對(duì)中職學(xué)校機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革時(shí)，要加強(qiáng)和企業(yè)之間的合作以及交流，為學(xué)生提供多樣性的操作機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能[3]。校企結(jié)合的模式，不僅可以使學(xué)生明確在后續(xù)工作崗位中對(duì)專業(yè)能力的需求以及要求，還可以結(jié)合自身的發(fā)展現(xiàn)狀，鍛煉自身的操作能力，使學(xué)生的全面素質(zhì)更加符合相關(guān)崗位對(duì)人才的要求。中職院校可以聘請(qǐng)企業(yè)中的專家深入學(xué)校中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)教學(xué)，也可以讓這部分專家深入課堂中，對(duì)教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的不足之處進(jìn)行有效的指導(dǎo)以及糾正，提高中職學(xué)校機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。另外，在校企合作這一背景下，教師還可以讓學(xué)生深入企業(yè)中進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)，要求學(xué)生像企業(yè)的員工一樣同樣要進(jìn)行考核實(shí)施的班制，這樣一來(lái)既可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在今后工作崗位中的工作環(huán)境和工作結(jié)構(gòu)，又可以讓學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。中職學(xué)校在培養(yǎng)機(jī)械加工人才時(shí)，可以讓學(xué)生在入學(xué)之后直接到企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者是當(dāng)學(xué)生運(yùn)用一定的技能之后讓學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行有效的鍛煉，在這期間薪酬待遇可以作為學(xué)校的學(xué)費(fèi)，從而使學(xué)生可以更加積極地投入企業(yè)中進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)。
（二）加強(qiáng)師資力量的建設(shè)
在對(duì)中職機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革時(shí)，除了要加強(qiáng)和企業(yè)之間的合作和交流之外，教師的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平也是保證中職機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)有序進(jìn)行的重要影響因素，在進(jìn)行中職機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革時(shí)，中職院校的領(lǐng)導(dǎo)人員要加強(qiáng)對(duì)師資力量建設(shè)的重視程度，使在校課程教師既掌握教育完善的理論知識(shí)，又要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作進(jìn)行有效的指導(dǎo)和完善，比如在對(duì)教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，可以開(kāi)展多樣性的專業(yè)技能進(jìn)修培訓(xùn)活動(dòng)加強(qiáng)和其他高校之間的合作和交流，讓教師到其他學(xué)校中掌握豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。還可以讓教師進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的研修，要求有關(guān)機(jī)械加工方面的教師定期開(kāi)展組織討論會(huì)，對(duì)自身在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行反思和總結(jié)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。最后，還可以讓教師深入企業(yè)中進(jìn)行實(shí)際的操作，掌握更多一線的工作經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作進(jìn)行有效的指導(dǎo)。對(duì)企業(yè)退休的工作人員來(lái)說(shuō)，也可以深入中職院校中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，這樣一來(lái)既可以避免教師在實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)方面的不足，又可以在一定程度上提高中職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。
（三）構(gòu)建理實(shí)一體化的教學(xué)模式
中職院校在機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)中開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，不僅僅是為了提高學(xué)生的專業(yè)技能，還是要求學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容靈活地運(yùn)用于實(shí)踐中，提高學(xué)生的專業(yè)能力，因此在對(duì)中職院校機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革時(shí)，教師要構(gòu)建理實(shí)一體化的教學(xué)模式，在理實(shí)一體化教學(xué)模式中，主要是為了提高學(xué)生的專業(yè)水平和操作水平，從而使學(xué)生能夠靈活地應(yīng)對(duì)在今后工作崗位中的人才要求和突發(fā)情況。例如在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師可以將班級(jí)中的學(xué)生分成多個(gè)小組，為不同小組布置不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，當(dāng)一個(gè)小組完成實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)之后可以將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)調(diào)，這樣一來(lái)，既可以保證每個(gè)學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，又可以讓學(xué)生將理論和實(shí)踐進(jìn)行融合，積極參與到理論研討的項(xiàng)目環(huán)節(jié)中。另外，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前先進(jìn)機(jī)械加工工藝的了解以及認(rèn)識(shí)，將這一新的工藝融入課堂教學(xué)中，從而使學(xué)生能夠具備與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)特征。教師要更多地為學(xué)生介紹現(xiàn)代科技，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力進(jìn)行良好的培育，在理實(shí)一體化教學(xué)模式中，教師要對(duì)課程進(jìn)行有效的劃分，例如分為公共學(xué)習(xí)資源和專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行多方位的培育，對(duì)同一課程的理論和實(shí)踐來(lái)說(shuō)，要由同一位教師進(jìn)行講解。為了明確中職學(xué)校機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果，教師還要制定有效的考核評(píng)價(jià)方式，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，教師要為學(xué)生引進(jìn)企業(yè)上的一些工作案例對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力和操作水平進(jìn)行有效的考核，在考核中要包含理論知識(shí)的應(yīng)用、操作能力和實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告等多個(gè)組成部分，教師要廣泛地關(guān)注學(xué)生的操作過(guò)程，為學(xué)生科學(xué)地打分，凸顯評(píng)價(jià)的真實(shí)性。總之，在當(dāng)前時(shí)代下，為了使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠獲得良好的發(fā)展，對(duì)中職院校機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革是非常重要的。教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，將實(shí)訓(xùn)和理論課程進(jìn)行融合，與此同時(shí)教師還要提高自身的教學(xué)素質(zhì)以及實(shí)踐水平，著重對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培育，推動(dòng)我國(guó)機(jī)械制造業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。
作者：王清連 單位：福建省武平職業(yè)中專學(xué)校
中職機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)篇3
機(jī)械加工是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中重要的技術(shù)，并且此項(xiàng)技術(shù)被廣泛地應(yīng)用在各領(lǐng)域中，所以我國(guó)對(duì)機(jī)械加工人才的培養(yǎng)問(wèn)題，保持著較高重視度。基于此，中職教育中的機(jī)械加工教學(xué)，則顯得尤為重要，其中在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，教師為了幫助學(xué)生全面地掌握操作技術(shù)，而對(duì)整個(gè)教學(xué)體系進(jìn)行了完善和改進(jìn)［1］。
1教學(xué)現(xiàn)狀
1.1中職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件的限制
中職院校在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，主要是根據(jù)社會(huì)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，以及國(guó)家所需人才的缺口，采取專項(xiàng)人才培養(yǎng)，以此為國(guó)家發(fā)展提供專業(yè)型和技術(shù)型人才。因此，在機(jī)械加工教學(xué)中，必須重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力，這就要求教學(xué)要將理論與實(shí)踐相結(jié)合［2］。但是，在機(jī)械加工實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)校教學(xué)條件的限制，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在一定的局限性和單一性。主要體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的工具方面:其一，由于國(guó)家對(duì)于機(jī)械加工人才的需求量加大，所以此專業(yè)的學(xué)生數(shù)量較多，這就直接導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)車間的教學(xué)工具嚴(yán)重不足，從而出現(xiàn)多個(gè)學(xué)生共同使用一個(gè)車床的現(xiàn)象，甚至還存在學(xué)生只能觀摩而不能動(dòng)手操作的問(wèn)題，這就極大地影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。其二，由于車床的購(gòu)買(mǎi)價(jià)格較為昂貴，院校沒(méi)有足夠的資金支持，因此多會(huì)選擇二手車床，或者減少車床的購(gòu)買(mǎi)量，這也是對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)造成影響的關(guān)鍵原因。其三，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，由于學(xué)生較多所以車床的使用率也就相對(duì)較高，并且機(jī)械加工專業(yè)院校對(duì)車床的維護(hù)和保養(yǎng)問(wèn)題缺乏重視，從而導(dǎo)致大量的車床存在故障和安全隱患，進(jìn)而造成實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展受到較大的限制。
1.2機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課題設(shè)置不合理
實(shí)訓(xùn)教學(xué)中課題的設(shè)置直接影響教學(xué)的質(zhì)量和效率，并且還會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中卻存在著課題單一、枯燥等問(wèn)題，這也是機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的一大現(xiàn)狀［3］。首先，在教學(xué)材料上，主要涉及的知識(shí)內(nèi)容，仍然是一些基本的操作步驟和要點(diǎn)，并沒(méi)有體現(xiàn)出創(chuàng)新，這就導(dǎo)致學(xué)生每天圍繞著基礎(chǔ)操作進(jìn)行練習(xí)，久而久之必然會(huì)使學(xué)生的積極性和興趣有所下降，甚至?xí)箤W(xué)生出現(xiàn)中途調(diào)換專業(yè)的現(xiàn)象。其次，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中選擇教學(xué)課題的難度較大，直接造成教學(xué)效果的下降。例如，在鉗工專業(yè)教學(xué)中，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容和方式，主要是訓(xùn)練學(xué)生的劃線、鋸削和銼配等工藝。雖然可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，但是卻已經(jīng)與現(xiàn)代機(jī)械加工企業(yè)有所脫節(jié)。因?yàn)殡S著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，機(jī)械加工逐漸呈現(xiàn)出現(xiàn)代化、電氣化和自動(dòng)化，大量的機(jī)床設(shè)備都具有智能操作功能，所以就目前形勢(shì)而言，企業(yè)更需要維修鉗工、裝配鉗工和模具鉗工等。由此可見(jiàn)，教師在選擇實(shí)訓(xùn)教學(xué)課題時(shí)，應(yīng)該傾向于現(xiàn)代企業(yè)的需要，而不是單純根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇。
2提高策略
2.1組建一支具有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍
師資力量的優(yōu)劣程度直接關(guān)系到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和效率，所以在機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，必須重視師資力量的建設(shè)。首先，在教師聘用方面院校應(yīng)該提高招聘要求，確保教師具有專業(yè)技能和理論知識(shí)，以及具有良好的教學(xué)水平，以此提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量［4］。其次，院校還要制定合理的考核制度，對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行綜合性的考核，只有考核通過(guò)的教師才能繼續(xù)留任，而對(duì)于考核不合格的教師，應(yīng)該勸其離職。再次，院校要定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，主要包括教學(xué)技能和機(jī)床實(shí)踐技能等，以此提高教師的教學(xué)威信。最后，院校還應(yīng)該制定硬性規(guī)定，要求所有機(jī)械加工專業(yè)的教師，必須具備一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如此一來(lái)教師不僅可以教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的工作素養(yǎng)。
2.2擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的想象力
中職機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)中，要想提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和效率，還需要重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維空間。而在擴(kuò)展學(xué)生思維空間和培養(yǎng)想象力方面，教師可以脫離教學(xué)實(shí)踐，從生活的各個(gè)方面著手，以此提升教學(xué)效果［5］。例如，教師鼓勵(lì)學(xué)生在下棋時(shí)，要從多方面考慮棋局的走勢(shì)，以及落子的位置會(huì)對(duì)局勢(shì)造成的影響等，或者要求學(xué)生在參與競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，根據(jù)對(duì)手的情況制定合理的戰(zhàn)術(shù)。通過(guò)生活中的專項(xiàng)訓(xùn)練，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維能力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而達(dá)到提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的目的。
2.3重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)踐操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一方法，而在機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生多去實(shí)踐操作，并且要積極總結(jié)操作中的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，以此提升自身的機(jī)械加工水平［6］。此外，為了滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，院校還要加大對(duì)機(jī)械專業(yè)的資金投入，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供更多的教學(xué)資源，讓每個(gè)學(xué)生都能親身操作。另外，院校還可以與社會(huì)中的機(jī)械加工企業(yè)達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)校企合作的形式。如此一來(lái)，當(dāng)學(xué)生熟練掌握操作技能后，就可以讓學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，此種方式既能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以為學(xué)生步入社會(huì)后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.4加大對(duì)現(xiàn)代科技教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用力度
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，大量的科技成果被廣泛的應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，并且取得了良好的教學(xué)成效。因此，在中職機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體功能，為學(xué)生提供形象生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。例如，在機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，有很多加工技巧存在一定的難度，并且十分不容易理解，這就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐操作中極易出現(xiàn)失誤。此時(shí)教師就可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息功能，在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)實(shí)操視頻，并且通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，如此一來(lái)學(xué)生在視頻的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)操，既能充分理解機(jī)械加工的技術(shù)要點(diǎn)，又能結(jié)合實(shí)際掌握操作方法。此外，在采用現(xiàn)代科技教學(xué)方式時(shí)，教師要注重使用的時(shí)機(jī)和方式，以此避免學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教學(xué)方式產(chǎn)生依賴性。另外，教師可以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將學(xué)生的實(shí)踐操作錄制成視頻，而后展示給所有學(xué)生，同時(shí)要求學(xué)生在觀看中，尋找出操作瑕疵。通過(guò)此種方式，可以實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)共同促進(jìn)的教學(xué)目的，進(jìn)而達(dá)到提高機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的目的。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在中職機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)該著力于建設(shè)一支高素質(zhì)、高質(zhì)量的師資團(tuán)隊(duì)，同時(shí)院校還要給予機(jī)械加工專業(yè)更大的支持，為學(xué)生提供更加良好和豐富的實(shí)踐操作條件，從而讓每個(gè)學(xué)生都能在實(shí)操中實(shí)現(xiàn)提升。同時(shí)，為了更好地完成高職教育的目的，院校還應(yīng)該與社會(huì)企業(yè)達(dá)成合作關(guān)系，以此為學(xué)生提供進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能夠幫助學(xué)生積累良好的工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，從而為學(xué)生后期的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
［1］陳磊．中職機(jī)械類課程教學(xué)現(xiàn)狀和改進(jìn)措施［J］．科學(xué)咨詢(科技·管理)，2020(10):134．
［2］陳明亮．機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)改革措施探析［J］．職業(yè)，2020(16):36－37．
［3］關(guān)賀嘉．基于情境教學(xué)法的中職學(xué)校數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)研究與實(shí)踐［D］．長(zhǎng)春:長(zhǎng)春師范大學(xué)，2020．
［4］王中雨．機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的安全管理與教育研究［J］．中國(guó)新通信，2020，22(9):213．
［5］袁耀鋒．機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)方法改革分析與研究［J］．科技風(fēng)，2020(13):88．
［6］楊江芬．職業(yè)院校機(jī)械加工教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題及教學(xué)對(duì)策研究［J］．南方農(nóng)機(jī)，2019，50(12):96．
作者：吳磊 單位：阜陽(yáng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校