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陜西省是我國西部欠發(fā)達地區(qū)，也是較為貧困省之一，由于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，總體收人水平偏低是陜西高校貧困生相對較多的原因之一，因此對陜西高校貧困生心理健康進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在的問題，利用體育的特殊功能，在體育教育過程中有針對性地進行教育，這有利于緩解貧困生的心理壓力，提高貧困生的心理健康水平。   生家庭的生活實際情況，按照有關(guān)陜西省貧困生標(biāo)準(zhǔn)的制定方法和學(xué)生來源的當(dāng)?shù)卣C明及民政部頒發(fā)的扶貧對象等有關(guān)文件來進行評定，最終貧困生名單由被調(diào)查學(xué)校提供。調(diào)查結(jié)果與分析研究對象與方法   1.1研究的對象   調(diào)查分管理、財經(jīng)、理工、師范和體育專業(yè)五個類別，對象為西安交通大學(xué)、西安理工大學(xué)、西安財經(jīng)學(xué)院、陜西教育學(xué)院、西安體育學(xué)院等五所高校一年級的大學(xué)生。   1.2研究方法   采用塊獲粗atis、L、R編制的臨床癥狀自體表(義L一90)于2003年11月至2004年6月，對大學(xué)生進行了心理健康狀況測試，共發(fā)放調(diào)查試卷1200份，回收110份，回收率92.245%。其中，剔除不合格的問卷77份，有效問卷1030份，總有效率為85.83%。各院校所占比例:西安交通大學(xué)209人(女114人，男95人)占總效問卷的20.29%，西安體育學(xué)院198人(女90人，男108人)占總有效問卷的19.13%;西安財經(jīng)學(xué)院197人(女95人，男102人)占總有效問卷的19.13%;西安理工大學(xué)211人(女85人，男126人)，占總有效問卷的20.49%;陜西教育學(xué)院2巧人(女119人，男%人)，占總有效問卷的20.87%.1.3貧困大學(xué)生的評定標(biāo)準(zhǔn)由被調(diào)查學(xué)院的學(xué)生處信貸科及年級辦公室根據(jù)學(xué)   2.1高校貧困大學(xué)生的檢出率   調(diào)查結(jié)果顯示:在調(diào)查的1030名男女大學(xué)生中，特困生75人占被調(diào)查人數(shù)的7.28%。貧困生213人，占被調(diào)查人數(shù)的20.67%，其中特困生有71%的來源地是農(nóng)村，貧困生有68.36%的來源地也是農(nóng)村。地級市、縣級市來源的特困生占29%，貧困生占31.64%。   2.2貧困生與非貧困生各種癥狀的比較   2.2.1軀體化、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、恐怖等癥狀的比較   調(diào)查結(jié)果顯示，貧困生與非貧困生軀體化癥狀、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、恐怖等癥狀各項因子之間均存在明顯差異(矛=23.250，p<0.01，矛=12.55，p<0.05，矛=26.430，p<0.01，擴=22.074，p<0.01，矛=16.16，p<0.05)。提示，貧困生以上各癥狀明顯高于非貧困生。   2.2.2強迫、敵對、偏執(zhí)等癥狀的比較   調(diào)查結(jié)果顯示，貧困生與非貧困生強迫癥狀、敵對癥狀、偏執(zhí)等癥狀之間無顯著性差異(矛=n.501，p>0.05，尸=9.542，p>0.05，尸=10.461，p>0.05)，提示，貧困生以上各癥狀與非貧困生基本相同。   影響高校貧困生心理健康的原因分析   3.1生活環(huán)境改變，對貧困大學(xué)生心理健康的影響   貧困大學(xué)生來到大學(xué)，到了大城市生活環(huán)境坐標(biāo)發(fā)生了很大變化，這種反差之大超出了他們的想象。城市的生活條件和他們家鄉(xiāng)所在地之間的差距，使貧困生心理產(chǎn)生不如人的感覺。嚴(yán)重的自卑和心理不平衡是導(dǎo)致焦慮、抑郁的主要因素。   3.2學(xué)習(xí)環(huán)境坐標(biāo)發(fā)生變化對貧困生心理健康的影響   貧困生在中學(xué)階段多為該校的班級的尖子學(xué)生、出類拔萃，曾受到同學(xué)的仰慕、老師的鐘愛，使其心理上比較平衡，但是到了大學(xué)以后，發(fā)現(xiàn)自己由原來的優(yōu)秀生或尖子生變?yōu)槠胀ㄉ睦碛X得很不平衡，由于他們不能較快地轉(zhuǎn)變自己的角色，造成了不能適應(yīng)大學(xué)生活的困難。   3.3學(xué)費與經(jīng)濟來源的矛盾對貧困生心理健康的影響   由于各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)總體收人水平偏低，經(jīng)濟體制改革的不斷深人和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，造成城鎮(zhèn)職工下崗，許多家庭收人急劇下降，這給一些家庭經(jīng)濟困難的大學(xué)生帶來很大壓力，一方面他們求學(xué)的欲望十分強烈，而另一方面由于家庭收人少而難以保證其正常的學(xué)習(xí)，這是一種客觀的現(xiàn)象矛盾。給貧困生增加了一定的心理壓力。   3.4勤奮學(xué)習(xí)與精神壓力對貧困生心理健康的影響   3.4.1貧困生由于家庭貧困，在校學(xué)習(xí)時都比較努力，想獲得一定獎學(xué)金，來補充自己的生活支出，減少對經(jīng)濟困難的依賴，這就使得他們的學(xué)習(xí)要比其他大學(xué)生更加努力，但這種努力是建立在一定的心理負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，多少也構(gòu)成了對貧困生心理上的壓力。   3.4.2為彌補生活費，減輕父母的負(fù)擔(dān)，有些貧困學(xué)生在課外及休息日外出打工，投人的學(xué)習(xí)工作時間較一般有生活保障的大學(xué)生多，因此造成貧困生的身心處于較為緊張和疲勞之中，這對貧困生的身體、心理良好的發(fā)展造成一定的影響。   3.5助學(xué)貸款對貧困生心理健康的影響   貸款給貧困生帶來一定的心理負(fù)擔(dān)，有些貧困生來到高校通過組織獲得了一定的助學(xué)貸款，但是貸款的償還壓力始終伴隨著貧困生走完大學(xué)學(xué)習(xí)的全部過程，而且還將延續(xù)到工作以后的幾年，這種壓力在貧困生還清貸款之前將一直伴隨著他們。   總之，由于自卑感較強，人際關(guān)系緊張及不善于交往是貧困生較為普遍在的心理問題。其次家庭貧困生活費緊張，即受非貧困生活質(zhì)量的影響，使貧困生心理不平衡，及學(xué)習(xí)環(huán)境的改變和精神壓力較大，貧困生焦慮和抑郁癥水平較高。   4高校體育教學(xué)改革與心理健康教育的對策   目前，貧困大學(xué)生對體育的認(rèn)識和心理健康現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，雖然他們有一定的知識基礎(chǔ)，心理正趨于完善，對心理健康能有一定的認(rèn)識，但他們無所適從，急需給予指導(dǎo)。為此，體育教學(xué)急待改革。高校體育教學(xué)如何加強心理健康教育，其對策如下:#p#分頁標(biāo)題#e#   4.1轉(zhuǎn)變教師觀念   深化教學(xué)改革，加強貧困生心理健康教育，首先要轉(zhuǎn)變教師的體育教育即體質(zhì)教育的觀念。增強貧困生的體質(zhì)是高校體育的基本任務(wù)，但不是惟一的任務(wù)。體育作為素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，它應(yīng)包括生理、心理的健康發(fā)展和良好思想品質(zhì)的培養(yǎng)等綜合內(nèi)容。   體育教師要根據(jù)時代的發(fā)展、國家的需要，不斷地學(xué)習(xí)新的專業(yè)理論與知識，努力提高自身的素質(zhì)，尤其是要提高自身的心理素質(zhì)。教師的言行規(guī)范、為人師表是影響學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)，潛移默化、耳濡目染等無聲的教育在心理健康教育中的作用非常重要。   4.2提高貧困生心理健康意識   如何使貧困生扭轉(zhuǎn)思想認(rèn)識，把體育鍛煉和培養(yǎng)健康心理素質(zhì)變成自己有目的的行為，首先要通過教材、板報、廣播等媒介來傳播有關(guān)心理健康的知識，以及現(xiàn)代人所必須具備的心理素質(zhì)，使其從思想上提高對心理健康的認(rèn)識。其次教師通過理論課的教學(xué)，向貧困生講授心理健康的知識，使他們對多疑、嫉妒、敏感、焦慮、抑郁、團結(jié)協(xié)作和進取精神差、集體凝聚力和榮譽感不強，自信心不強，怕吃苦等不健康的心理表現(xiàn)從思想深處引起足夠的認(rèn)識。另外教師還可利用課堂教學(xué)的實踐活動，根據(jù)不同貧困生的各種心理特點，采取身體鍛煉、集體比賽和娛樂游戲等不同教學(xué)手段讓貧困生在體育的實踐活動中親身體驗體育的樂趣和心理的感受，由此來強化他們的心理健康意識。   4.3注意區(qū)別對待，加強心理健康教育的滲透   如何把貧困生的心理健康教育滲透到體育教學(xué)之中，是高校體育的關(guān)鍵。體育活動項目眾多，每種活動項目對培養(yǎng)貧困生心理素質(zhì)都有不同的作用，每個人又有不同的性格特點和心理特征，根據(jù)貧困生的不同心理特點，采用相應(yīng)的活動項目不失時機地培養(yǎng)其心理素質(zhì)是高校體育教學(xué)實施心理健康教育的首選途徑。首先教師要了解貧困生的心理特點，掌握情況，然后再根據(jù)不同』合理將貧困生劃分成若干組，針對貧困生不同的心理狀況采用不同的活動方式。   4.4體育教育部門應(yīng)和學(xué)校心理咨詢、醫(yī)院相結(jié)合   高校心理部門、校醫(yī)院應(yīng)聯(lián)合起來通過各種渠道對貧困大學(xué)生的心理狀況進行及時的和必要的千預(yù)，如舉辦各種心理健康講座，提高大學(xué)生心理健康水平。體育教育部門應(yīng)有針對性地舉辦各種健身學(xué)習(xí)或講座，引導(dǎo)貧困生積極參加體育鍛煉，并給予合理的人員指導(dǎo)和時間投人，使貧困生在快樂的體育鍛煉中消除和緩解焦慮和抑郁癥狀，從而使貧困生身體和心理素質(zhì)同時得到鍛煉和提高。   總之，只要教師有意識地把心理健康教育內(nèi)部滲透到體育教學(xué)中，體育對貧困大學(xué)生的心理健康就可以發(fā)揮出巨大的教育功能。