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幾乎每一位教師都希望自己的課堂氛圍是和諧、愉快的，而在實(shí)際中，教學(xué)的很多內(nèi)容又沒(méi)有像小說(shuō)那樣情節(jié)動(dòng)人，所以很多時(shí)候老師講課就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)味了。動(dòng)作語(yǔ)言是實(shí)現(xiàn)教師跟學(xué)生雙向交流信息的一個(gè)重要手段。如果教師動(dòng)作語(yǔ)言運(yùn)用得當(dāng)，那就可以令教學(xué)取得較好的成績(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)作語(yǔ)言的特點(diǎn)，并且教師能夠在今后教學(xué)活動(dòng)中很好地運(yùn)用動(dòng)作語(yǔ)言，那將會(huì)意義重大。   一、動(dòng)作語(yǔ)言在教學(xué)中的特點(diǎn)   所謂動(dòng)作語(yǔ)言，是指人體全部或局部的無(wú)聲動(dòng)作和暗示，傳播著情緒和心意，人們交往時(shí)的動(dòng)作、手勢(shì)、眼神、面部表情以及站立的距離等，這些動(dòng)作均有其固定的含義和信息。它是人類(lèi)的第二語(yǔ)言，無(wú)聲信號(hào)傳示出的交際效果是有聲的語(yǔ)言。   （一）公開(kāi)性。動(dòng)作語(yǔ)言在教學(xué)中表達(dá)感情，意思更加直接、公開(kāi)。因?yàn)橛新曊Z(yǔ)言一般都是經(jīng)過(guò)了內(nèi)心層面的加工之后才表達(dá)出來(lái)，而經(jīng)過(guò)加工過(guò)后的語(yǔ)言往往是不能表達(dá)自己的真情實(shí)意的，所以就需要?jiǎng)幼髡Z(yǔ)言加以輔助。   （二）指向性。有聲語(yǔ)言是需要聽(tīng)覺(jué)接受的，只要在傳播的范圍，它就會(huì)自動(dòng)地進(jìn)入人耳。而動(dòng)作語(yǔ)言則需要視覺(jué)才能接受。動(dòng)作語(yǔ)言的這個(gè)特點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中很是明顯。像如果一個(gè)學(xué)生對(duì)老師講的內(nèi)容很不在意，就會(huì)思想開(kāi)小差，這時(shí)如果老師走下來(lái)，站在其邊上，就可以提醒他注意上課聽(tīng)講。當(dāng)有學(xué)生在下面講話(huà)，不聽(tīng)講，老師可以停止講課來(lái)提醒學(xué)生需要注意了，不能再在課上講話(huà)，要專(zhuān)心的聽(tīng)講。這些一般的教師行為，學(xué)生是可以明白的。把握好動(dòng)作語(yǔ)言的這一特點(diǎn)，對(duì)于教師搞好課堂管理，保證教學(xué)質(zhì)量的提高具有積極意義。   （三）隱蔽性。因?yàn)閯?dòng)作語(yǔ)言的指向性，所以在教師授課時(shí)，若有學(xué)生不能專(zhuān)心的聽(tīng)講，教師就可以用暗示的方法比較隱蔽地傳達(dá)給那些學(xué)生，也不會(huì)影響其他正在專(zhuān)心上課的學(xué)生。動(dòng)作語(yǔ)言也是一種模糊的語(yǔ)言，同一種動(dòng)作可以有很多種不同的意思，所以，一般只有接受對(duì)象才能夠意會(huì)。如果在課堂上一個(gè)學(xué)生因?yàn)檫`反課堂紀(jì)律而被老師點(diǎn)名道姓地批評(píng)，就有可能傷了學(xué)生的自尊心，而當(dāng)老師若改成一個(gè)責(zé)備的目光就委婉一些，學(xué)生會(huì)不好意思而調(diào)整自己的行為。如果老師可以熟練地駕馭動(dòng)作語(yǔ)言，就可以提高教學(xué)管理和教學(xué)效果，還可以改善師生關(guān)系。   （四）共存性。它可以與有聲語(yǔ)言共存，它們?cè)谡Z(yǔ)言環(huán)境中同時(shí)出現(xiàn)。教師可以同時(shí)使用有聲語(yǔ)言和動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)表達(dá)意思。在課堂上，教師面對(duì)的是幾十個(gè)學(xué)生，他們的性格各不相同，知識(shí)程度也不相同，課堂上隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些異常的情況，老師在講課的同時(shí)還需要維持課堂秩序，從而保證教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。對(duì)動(dòng)作語(yǔ)言運(yùn)用自如的老師，可以一邊教學(xué)，一邊管理，用有聲語(yǔ)言講課，用動(dòng)作語(yǔ)言維持課堂紀(jì)律，得到好的教學(xué)效果。   二、動(dòng)作語(yǔ)言在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用   老師在授課過(guò)程中，可以跟學(xué)生溝通的動(dòng)作語(yǔ)言有：手勢(shì)語(yǔ)、眼語(yǔ)、臉語(yǔ)、體詩(shī)語(yǔ)、人際互動(dòng)距離、輔助語(yǔ)言、副語(yǔ)言和面具語(yǔ)言等等。   （一）在教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)手勢(shì)來(lái)表達(dá)感情。手和身體的其他部位一樣，可以表達(dá)出很多不同的意思，在教學(xué)中，招手、推手、雙手交叉、伸出手指放在嘴邊，都表示著不同的意思。這些手勢(shì)可以調(diào)節(jié)課堂的氛圍，但頻率不能過(guò)高，幅度不能太大。   （二）在教學(xué)中，師生關(guān)系要靠眼睛來(lái)維持，老師要注意眼神的妙用。一般情況，老師不能長(zhǎng)時(shí)間地盯著一個(gè)學(xué)生看，否則會(huì)引起學(xué)生的不安，學(xué)生會(huì)認(rèn)為是自己做了令老師不滿(mǎn)的事情。眼神要兼顧到每一個(gè)學(xué)生。對(duì)那些搞小動(dòng)作的學(xué)生，老師可以針對(duì)性地直視，讓學(xué)生調(diào)整自己的行為。老師上課時(shí)眼神應(yīng)該是積極的、熱情的、贊許的，絕對(duì)不能總是嚴(yán)厲、責(zé)備、消極的。熟練地運(yùn)用眼神的變化，能表達(dá)出不同的思想、情感等信息。   （三）老師上課時(shí)，如果面部沒(méi)有表情且拉的很長(zhǎng)，這時(shí)學(xué)生就會(huì)覺(jué)得老師肯定是不高興了，便會(huì)敬而遠(yuǎn)之，學(xué)生和老師就會(huì)產(chǎn)生隔閡感。老師的面部表情要以穩(wěn)重的微笑為主，贊賞學(xué)生要微笑地肯定；糾正學(xué)生時(shí)也要微笑地示意其先坐下再說(shuō)。   三、動(dòng)作語(yǔ)言在教學(xué)中的重要表現(xiàn)   （一）動(dòng)作語(yǔ)言原則的重要表現(xiàn)   1.協(xié)調(diào)性原則。老師的動(dòng)作語(yǔ)言必須與教學(xué)內(nèi)容、課堂氣氛協(xié)調(diào)一致。首先教師的動(dòng)作語(yǔ)言要與有聲語(yǔ)言協(xié)調(diào)一致，才能使教師的授課更加精彩、生動(dòng)。現(xiàn)在動(dòng)作語(yǔ)言因?yàn)?a href="http://www.fjktm.com/a/lunwenziliao/waiyulunwen/yuyanwenhua/2012/0606/6182.html" target="_blank">文化的差異也有不同的含義，教師在運(yùn)用動(dòng)作語(yǔ)言時(shí)，要考慮當(dāng)?shù)氐奈幕⒘?xí)慣，避免出現(xiàn)不和諧的部分。動(dòng)作語(yǔ)言還要考慮學(xué)生的自身情況，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)、性格不同的學(xué)生也要區(qū)別對(duì)待。像對(duì)待那些膽子很小的學(xué)生應(yīng)該多一點(diǎn)的鼓勵(lì)，而對(duì)調(diào)皮的學(xué)生就要嚴(yán)肅些，對(duì)于好動(dòng)的學(xué)生則要多提醒他們，引起他們的注意力，這樣結(jié)合起來(lái)才能取得理想的效果。   2.自我意識(shí)原則。我們很多的動(dòng)作行為大多都是無(wú)意識(shí)的，它的意義也在無(wú)意識(shí)中被泄露出來(lái)了。所以我們應(yīng)該進(jìn)行有意識(shí)地控制它們。特別是老師，他們的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，因此教師的動(dòng)作語(yǔ)言也就有著自己的特殊要求。老師要很好地運(yùn)用動(dòng)作語(yǔ)言和有聲語(yǔ)言，老師既要注意教學(xué)內(nèi)容，又要注意自己的行為動(dòng)作，將動(dòng)作語(yǔ)言和有聲語(yǔ)言合理分配，既注意到了自己的行為，又授好了教學(xué)內(nèi)容，就有利于學(xué)生的發(fā)展。特別需要注意的是，一定不要讓不雅的行為在課堂上出現(xiàn)，這些動(dòng)作會(huì)引起學(xué)生的反感和厭惡，影響教師在學(xué)生心目中的形象，不利于提高教學(xué)效果。教師要時(shí)刻調(diào)整自己的行為。   3.控制性原則。這就需要教師在上課時(shí)有意識(shí)地控制自己的動(dòng)作語(yǔ)言，讓每個(gè)動(dòng)作都符合要求。老師要善于控制自己的情感和表情、行為動(dòng)作和姿態(tài)等。教師上課其實(shí)跟演員演戲是一樣的，要有為人師表的形象。所以教師無(wú)論有任何的不愉快，都需要控制住，給學(xué)生創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，不能遷怒于學(xué)生。動(dòng)作語(yǔ)言控制不得當(dāng)會(huì)影響甚至干擾到學(xué)生，妨礙學(xué)生深入思考問(wèn)題或?qū)Ｐ穆?tīng)講，并會(huì)對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生負(fù)面影響。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#   4.適度性原則。老師在授課時(shí)的動(dòng)作語(yǔ)言幅度不能太大，頻率也不能過(guò)高。動(dòng)作語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，準(zhǔn)確得體。對(duì)于那些滑稽的行為不可模仿，以免影響教師的威信和干擾課堂氣氛。教師在運(yùn)用動(dòng)作語(yǔ)言時(shí)要把握分寸，突出重點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。   （二）動(dòng)作語(yǔ)言在教學(xué)中的作用   1.補(bǔ)充和延伸有聲語(yǔ)言   教師可以利用動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)烘托課堂氣氛、強(qiáng)化語(yǔ)言行為。豐富、生動(dòng)的動(dòng)作語(yǔ)言可以使學(xué)生上課如同身臨其境，深刻地受到感染。這需要教師在備課時(shí)提前做好準(zhǔn)備，在講課時(shí)就可以聲情并茂，靈活運(yùn)用，提高上課效率。動(dòng)作語(yǔ)言增強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)效果的同時(shí)還提高了學(xué)生的注意力，更有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和記憶。   2.縮減有聲語(yǔ)言   老師要在課堂上幾十分鐘的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，還要解決問(wèn)題，讓學(xué)生真真正正地理解整堂課的內(nèi)容，需要?jiǎng)幼髡Z(yǔ)言的幫助。將有聲語(yǔ)言和動(dòng)作語(yǔ)言結(jié)合可以大大節(jié)約時(shí)間，并達(dá)到意想不到的效果。很多教師在授課時(shí)只是侃侃而談，卻沒(méi)有在意學(xué)生理解了沒(méi)有。當(dāng)老師在侃侃而談的同時(shí)，給一些動(dòng)作語(yǔ)言，可能會(huì)使學(xué)生茅塞頓開(kāi)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自信心。   3.有效地改善人際關(guān)系   教師授課的過(guò)程是師生間知識(shí)、情感雙向傳遞的過(guò)程。   教師的表情可以影響學(xué)生對(duì)待老師課堂的態(tài)度。如果教師經(jīng)常用和藹的眼神來(lái)看學(xué)生，就可以縮短教師與學(xué)生之間的心理距離，使學(xué)生倍感親切，學(xué)生就會(huì)愿意聽(tīng)講并與教師配合，使課堂氣氛融洽。相反，學(xué)生就會(huì)有被冷落的感覺(jué)。教師調(diào)整講課速度、音量，再配合目光來(lái)吸引學(xué)生的注意力，就會(huì)使老師更容易完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。   4.美化課堂教學(xué)   教師的表情、姿勢(shì)、眼神、手勢(shì)等都可以培養(yǎng)學(xué)生的審美取向。教師要舉止穩(wěn)重、表情祥和地授課，不能整節(jié)課都板著臉，這樣才能使課堂的氛圍活躍而不是死氣沉沉的。   同時(shí)讓學(xué)生的心靈受到感染和熏陶，有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，教師良好的動(dòng)作語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的舉止行為有著不可忽視的潛移默化的教育作用。   結(jié)束語(yǔ)   總之，教師從進(jìn)入教室的那一刻起，面對(duì)著學(xué)生，無(wú)論采用何種方式進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)、反復(fù)推敲、審時(shí)度勢(shì)，還要準(zhǔn)確地將有聲語(yǔ)言和動(dòng)作語(yǔ)言結(jié)合教學(xué)，達(dá)到理想中的教學(xué)效果。老師的動(dòng)作語(yǔ)言能否運(yùn)用得當(dāng)，關(guān)系著教學(xué)可否取得理想的效果。因此了解動(dòng)作語(yǔ)言，對(duì)于提高教學(xué)效果意義重大。動(dòng)作語(yǔ)言是實(shí)現(xiàn)教師跟學(xué)生雙向交流信息的一個(gè)重要手段。教師動(dòng)作語(yǔ)言運(yùn)用得當(dāng)，就可以令教學(xué)取得較好的成績(jī)。