有這樣的一個故事，在美國的一個農(nóng)村，有一個全村人所公認(rèn)的壞男孩，突然有一天，這個男孩的父親把一個女人帶到了家里，并且告訴這個男孩這個女人是你的繼母。父親告訴繼母：“請你注意這個小男孩，他是全郡最壞的孩子，你不要理他，說不好什么時候他就會往你的身上扔石頭。”這個小男孩很沮喪地畏縮在墻角里，可是繼母卻微笑著走向男孩，雙手撫摸著他的臉，注視著他一會兒，回頭對這個男孩的父親說：“你錯了，他是全郡最聰明最有創(chuàng)造力的男孩。”聽到這話，這個男孩哭了，從此以后，他和繼母建立了友誼。后來，繼母給這個男孩買了一部二手打字機，對男孩說：“你會成為一個作家。”這個男孩被繼母的鼓勵所感動，奮發(fā)努力，終于成了一個作家和富豪。這個男孩就是卡耐基先生。這個故事說明了一個事情，就是一個好老師、好家長，如果能夠不斷地發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，挖掘幼兒身上的長處，并適當(dāng)?shù)丶右怨膭睿敲从變壕湍艹龊鯇こ５匕l(fā)揮自己的潛能，最終在適合自己的某一領(lǐng)域上做出突出的貢獻(xiàn)。只有這樣，我們才達(dá)到教育的目的。那么如何才能做到這一點呢？

一、賞識幼兒

賞識教育就像是藝術(shù)，它就像溫暖的春風(fēng)吹入幼兒的心田，滋潤著幼兒純潔的心靈；更像是溫暖的陽光，照耀著幼兒健康成長。當(dāng)幼兒取得了好成績，或者是做了一件自己感覺很自豪的事情時，或者進(jìn)步了，一定要及時地給予表揚和肯定。只有這樣，孩子的心里才是健康快樂的，才能做他喜歡做的事情，最終才能朝著自己的目標(biāo)去努力奮斗。就像剛才故事里的小孩，如果他的繼母和外人一樣，不相信他，不發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，不及時給予鼓勵，那么他就不會好好學(xué)習(xí)，日后就不能有很大的成績。當(dāng)幼兒取得一定成績的時候，那么就一定要肯定他，就要表揚他，就要贊賞他，讓幼兒對自己充滿信心，然后通過自己不斷地努力奮斗，實現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想。上述的事例中，如果一個人在成長的過程中，能夠遇到欣賞自己的人，能夠遇到及時鼓勵他、欣賞他、給他精神上幫助的人，那么他就會很幸運，會在自己成長的道路上起到?jīng)Q定性的作用，能夠沿著自己努力的方向前進(jìn)并取得成功。

二、相信幼兒

幼兒期是幼兒成長的關(guān)鍵期。從幼兒發(fā)展的規(guī)律、特點來講，幼兒都有可能做錯事，犯錯誤，不可能每個幼兒都那么乖乖地做事情，即使犯錯誤了，我們也要及時引導(dǎo)、及時幫助，要原諒他、給他信心，要想辦法讓他相信自己。這樣才能讓幼兒獲得心理上的滿足，才能去克服困難，去改正錯誤。我們相信，沒有教不好的幼兒，幼兒的成長也需要一個過程，只有我們在不斷地給予信心，相信幼兒，記住：想讓幼兒成為什么樣的人，就讓幼兒深信他是什么樣的人。如果幼兒犯錯誤了，就要及時改正，并且要及時給予幫助，而且要相信他。只要我們相信幼兒，幼兒就能有自信心。有了自信心幼兒就能夠不斷地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)步，為幼兒的健康成長奠定基礎(chǔ)。上述事例說明，這個男孩在成長的過程中遇到了相信他的人，因為相信才給他帶來了動力，所以他才能充分發(fā)揮他的聰明才智，積極探索，最后成了一名作家。

三、發(fā)現(xiàn)幼兒

每個幼兒身上都有自己的優(yōu)點和缺點。無論在什么樣的情況下，我們要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，要和幼兒一起尋找自己身上的優(yōu)點。與此同時，我們要幫助幼兒及時地發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，并且教育幼兒要學(xué)習(xí)別人身上的優(yōu)點，克服自己的缺點。如果幼兒身上有缺點，我們不能粗暴地對待他，要利用有效的教育時機，讓他意識到自己的缺點；并且要幫助幼兒找出出現(xiàn)缺點的原因所在，一起解決問題。我們要定期地為幼兒設(shè)立一定的教育目標(biāo)，激發(fā)幼兒前進(jìn)的動力；同時也為幼兒的成長增強了信心。只有發(fā)現(xiàn)了幼兒身上的優(yōu)點，才能夠給幼兒指明了一條成功的道路；只有發(fā)現(xiàn)幼兒，才能夠給幼兒帶來自信。發(fā)現(xiàn)幼兒不是盲目地去發(fā)現(xiàn)，而是要實事求是、腳踏實地地去幫助幼兒，只有這樣，才能夠使我們的幼兒健康、快樂地成長。

1護(hù)生實習(xí)面臨的問題

1.1緊張不安的心理

①許多護(hù)理實習(xí)生剛從學(xué)生角色過渡到護(hù)士角色時，其角色互換能力較差

無法全面達(dá)到轉(zhuǎn)化標(biāo)準(zhǔn)，往往出現(xiàn)交際關(guān)系及學(xué)習(xí)能力的退化，易形成緊張的心理壓力。

②在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)中，許多知識往往得到實踐驗證，僅僅只限于紙上談兵的程度

為掌握專業(yè)及實用的護(hù)理技能，在剛進(jìn)入實習(xí)環(huán)境中，難免會措手不及，產(chǎn)生焦慮心理。

1.2心理應(yīng)對能力不足

1對象與方法

1.1臨床資料

選取2013年2－3月來本院靜脈輸液的兒童100例。其中男48例，女52例;年齡6～12歲，平均(8.4±2.1)歲。兒童均實施不握拳的手背靜脈穿刺，所有兒童均無其他嚴(yán)重疾病且兒童家屬同意進(jìn)行本次研究。隨機分為觀察組和對照組，每組50例。兩組患者在性別、年齡等方面比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0.05)，具有可比性。

1.2方法

對照組輸液時按照常規(guī)操作進(jìn)行。觀察組在對照組的基礎(chǔ)上給予賞識教育。具體方法如下:(1)輸液前發(fā)現(xiàn)兒童優(yōu)點并合理表揚;(2)理解并尊重兒童的感受，進(jìn)一步強化賞識教育，增強其抗痛信心。輸液完成后，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)及時兌現(xiàn)承諾，肯定兒童的勇敢，形成良性循環(huán)。

1.3觀察指標(biāo)

對兩組穿刺成功率、疼痛與恐懼情況、家長滿意度進(jìn)行觀察。兒童情況根據(jù)其可撫慰性、哭鬧、活動、腿的動作以及面部表情5方面確定，每個項目2分，總分為疼痛評分，分值越高，兒童疼痛感越強。兒童恐懼情況分為I級、Ⅱ級和Ⅲ級，家長滿意度以自制調(diào)查表進(jìn)行，以滿意、基本滿意和不滿意表示。

摘要：賞識教育重在通過激勵學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生體驗到成就感，達(dá)成促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。賞識教育植入瑜伽課程，有利于將瑜伽教育的心理促進(jìn)價值突顯出來。研究采用《主觀鍛煉心態(tài)健康》量表，運用文獻(xiàn)資料、實驗法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法對60名瑜伽專項學(xué)生進(jìn)行為期8周的教學(xué)實驗，結(jié)論認(rèn)為通過將賞識教育植入瑜伽課程可以提升學(xué)生在瑜伽學(xué)習(xí)時的積極幸福感，可以降低學(xué)生的心理煩惱，可降低學(xué)生的疲勞感。

關(guān)鍵詞：瑜伽;心態(tài)健康;賞識意義

賞識教育不是單純的表揚和鼓勵；是賞識學(xué)生的行為結(jié)果；是賞識學(xué)生的行為過程，以激發(fā)學(xué)生的興趣和動機；創(chuàng)造環(huán)境，以指明學(xué)生發(fā)展方向，適當(dāng)提醒，增強學(xué)生心理體驗。賞識教育是一種尊重生命規(guī)律的教育，是生命的教育也是愛的教育[2]。在最早的賞識教育源承著著名教育家陶行知的教育思想“生活即教育，社會即學(xué)校。”但中國的教育理念還是主要以成績衡量[3]。瑜伽教育在指導(dǎo)學(xué)生修煉形體的同時，強調(diào)對修煉者的心靈進(jìn)行凈化。因此瑜伽練習(xí)要求習(xí)練者內(nèi)外兼修。但在實際授課中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)生心態(tài)浮躁，追求形體練習(xí)的即刻效果，很難體驗到瑜伽的心理價值。由于學(xué)生對瑜伽學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機激發(fā)不足、理解不深，因此，較少體驗到習(xí)練的樂趣，容易產(chǎn)生心理疲勞，并因此擴大了習(xí)練的身體疲勞感，使得很多學(xué)生不愿意付出更多的努力堅持瑜伽練習(xí)，更談不到獲得瑜伽練習(xí)的心理價值。本文是在假設(shè)在瑜伽課程中植入賞識教育，可以使學(xué)生更加輕松的完成瑜伽體式，尤其是在提高學(xué)生心態(tài)健康方面有很大的幫助的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究。因此本文運用心態(tài)健康評價體系來監(jiān)測教學(xué)實驗前后學(xué)生心態(tài)健康的變化，考察賞識教育植入瑜伽課程的實踐作用，對推進(jìn)瑜伽專項學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要的意義和價值。

1研究對象與方法

1.1研究對象

本研究以賞識教育植入瑜伽課程后對學(xué)生的心態(tài)健康促進(jìn)作用為研究對象，選取吉林體育學(xué)院瑜伽專項學(xué)生60人為實驗對象，分為控制組30人，實驗組30人。

1.2研究方法

一、賞識教育在職業(yè)英語教學(xué)中的運用原則

賞識教育在英語中的運用，要遵循以下幾點原則：第一，及時性原則。教師要對學(xué)生的優(yōu)點以及優(yōu)良行為表現(xiàn)及時予以表揚。第二，適度性原則。教師對學(xué)生的贊揚一定要結(jié)合實際，要恰當(dāng)、適度，不能單純地為了表揚而表揚，更不能對學(xué)生的認(rèn)知造成錯誤的導(dǎo)向。第三，辯證性原則。教師應(yīng)該將賞識和批評相結(jié)合，不僅要賞識學(xué)生的優(yōu)點，更要對學(xué)生的缺點進(jìn)行嚴(yán)格的批評，幫助學(xué)生及時改掉不良習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。第四，合作性原則。英語教師應(yīng)該加強與其他各科教師的共同合作，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，全面了解學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況，更加準(zhǔn)確地對學(xué)生的性格進(jìn)行判斷，以便于因材施教。

二、賞識教育在職業(yè)英語教學(xué)中的運用策略

（一）發(fā)現(xiàn)問題，賞識有術(shù)

在當(dāng)前的職業(yè)英語教學(xué)中，出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，教師應(yīng)該及時地了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)困生進(jìn)行成因分析，并在日常教學(xué)中，多給學(xué)困生一些鼓勵和幫助，不斷增強學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生實現(xiàn)自我提供動力源泉，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在課后作業(yè)的評語當(dāng)中，針對不同水平的學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，教師一定要有針對性地進(jìn)行點評。對于學(xué)困生而言，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)其在作業(yè)中的閃光點，并及時地加以評述和表彰，給學(xué)困生建立學(xué)習(xí)英語的信心；對于學(xué)優(yōu)生來說，教師在發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點的同時，也要提出不足之處，給學(xué)優(yōu)生更大的進(jìn)步空間和堅持學(xué)習(xí)的動力和信念。

（二）賞識有度，賞之以恒

教師在進(jìn)行賞識教育的過程中，一定要正確客觀地分析學(xué)生的現(xiàn)狀，充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)和內(nèi)心需求，結(jié)合真實的需要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚，不能單純?yōu)榱诉_(dá)到某種目的而牽強地進(jìn)行賞識教育，這樣不僅不會起到好的作用，還可能會影響到周圍學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生認(rèn)為賞識虛偽，從而降低對于教師的信任感。比如，對于膽小的學(xué)生，教師應(yīng)該多加鼓勵和肯定，幫助他們樹立信心；對于調(diào)皮的學(xué)生，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行賞識，并且不斷地提出更多、更新的要求，幫助他們克服不良的習(xí)慣；對于一些口語比較差的學(xué)生，教師可以采取班級教學(xué)活動的形式來鍛煉他們的表達(dá)能力和開口習(xí)慣。總之，在賞識教育過程中，教師一定要有耐心、細(xì)心、責(zé)任心和恒心。

一、教師應(yīng)樹立正確的育人觀雖不能說這種育人觀

念是不可取的，但是隨著社會的發(fā)展，時代的進(jìn)步，我們現(xiàn)如今生活在一個多元化、開放性的社會，這個社會充滿了活力，充滿了朝氣，它不再適應(yīng)傳統(tǒng)、刻板的教育觀念。再者，由于生活環(huán)境的不同，如今的學(xué)生都有著非常活躍的思維，他們不拘泥于刻板的教學(xué)方案。所以，老師應(yīng)該努力改變自己的育人觀念，對學(xué)生實行溫和式的教育方式，盡量減少學(xué)生對老師的敬畏感，形成老師與學(xué)生之間完全平等的交流方式。老師應(yīng)該做到賞識學(xué)生，善于表達(dá)對學(xué)生的表揚，培養(yǎng)他們的積極性和自信心，讓學(xué)生能夠以主人翁的姿態(tài)積極自信地投入到學(xué)習(xí)中。

二、教師要多鼓勵

其實，我們都有這樣的經(jīng)歷，當(dāng)老師表揚了你并對你寄予厚望的時候，你就會不自覺地想要努力學(xué)習(xí)，提升自己，希望做到最好，以不負(fù)老師的期望，讓老師能夠?qū)ψ约簼M意。特別是在初中生這一階段，學(xué)生的內(nèi)心非常單純，只是一心想要得到老師的表揚。所以，作為老師，他們應(yīng)該積極主動地去關(guān)心學(xué)生，及時了解學(xué)生在各個階段的學(xué)習(xí)情況，并且針對學(xué)生在某一階段出現(xiàn)的問題，能夠及時幫助其解決。在此過程中，老師應(yīng)多鼓勵學(xué)生，使其重塑信心，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，讓他們能夠極大地深入到學(xué)習(xí)中，激勵學(xué)生向更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)挺進(jìn)。

三、老師要因材施教

作為初中學(xué)生，由于每個學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣愛好都不同，以及學(xué)生的性別等原因，學(xué)習(xí)英語的效果和成績不可能都是一樣的。對于這種情況，教師應(yīng)該進(jìn)行因材施教的教學(xué)方式，對于不同的學(xué)生應(yīng)該實施不同的教學(xué)方案。首先，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異；其次，在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，靈活設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，盡量給每個學(xué)生都設(shè)置適度的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)不會打擊學(xué)生的積極性；最后，老師在設(shè)計練習(xí)題型的時候也要根據(jù)學(xué)生的實際情況和難易程度有別于學(xué)生在一定階段的學(xué)習(xí)情況，老師應(yīng)做出不同的評價反饋。

四、結(jié)語

一、賞識教育的概述

在舞蹈基訓(xùn)課程實施的過程中，要想獲得一個較為理想的教學(xué)效果，賞識教育是必不可少的一種方法。在教育教學(xué)活動實施的過程中，若能夠準(zhǔn)確理解并準(zhǔn)確的應(yīng)用賞識教育，將能夠取得事半功倍的效果。從根源上而言，賞識教育其實就是教育者在實施教學(xué)的過程中依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，對學(xué)生給予鼓勵和幫助，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠達(dá)到自己預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。實施賞識教育的目的其實就是有效激發(fā)學(xué)生潛能，促使學(xué)身在接受教育的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)自我教育，提高自身綜合素質(zhì)。賞識教育特點主要就是在教學(xué)的過程中能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的中心，在課堂上教師與學(xué)生之間處于平等的狀態(tài)。這樣教師在教學(xué)的過程中采用多種方式鼓勵學(xué)生實行自我教育。

二、舞蹈基訓(xùn)課的概述

在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中，基訓(xùn)課是其重要組成部分。通過基訓(xùn)課的學(xué)習(xí)學(xué)生就可以接受系統(tǒng)、嚴(yán)格、科學(xué)的規(guī)范性舞動訓(xùn)練，有助于學(xué)生柔韌性、軟開度以及身體各部分的靈活性。學(xué)生通過基訓(xùn)課就能夠達(dá)舞蹈所需要的身體素質(zhì)。從這就可以看出，舞蹈基訓(xùn)課對培養(yǎng)學(xué)生良好的形態(tài)與優(yōu)雅的氣質(zhì)具有積極作用，促使學(xué)生在后期的舞蹈學(xué)習(xí)中更好地學(xué)習(xí)。舞蹈基訓(xùn)課的開展主要是在教學(xué)與訓(xùn)練中訓(xùn)練學(xué)生的體態(tài)。教師在此過程中應(yīng)用身體語言，實施教學(xué)活動。舞蹈基訓(xùn)課的開展無論是在學(xué)生舞蹈素養(yǎng)方面還是在教師教學(xué)質(zhì)量方面都具有一定的積極效果，在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生舞蹈綜合素質(zhì)。

三、舞蹈基訓(xùn)課中實施賞識教育的有效途徑

在我到基訓(xùn)課程開展的過程中，教師教育方法的選擇不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的獲得具有重要的作用，同時還會對學(xué)生舞蹈的興趣產(chǎn)生一定的影響。采用有效的途徑將賞識教育應(yīng)用到舞蹈基訓(xùn)課，能夠凸顯課程教學(xué)的真正含義。

（一）增強素質(zhì)教育，樹立正確的育人觀

一、賞識教育的基本內(nèi)涵和發(fā)展特點

賞識教育的基本內(nèi)涵即對人們生命的教育，它是一種愛的教育，在這其中具有濃烈的人情味和生命力。賞識教育在我國的發(fā)展的緣起是源于教育家周弘的教育實踐。周弘在國內(nèi)首次提倡并全身心的倡導(dǎo)、推廣這種全新的教育教學(xué)管理理念，他曾用這種教育管理方法將自己雙耳失聰?shù)呐畠号囵B(yǎng)成了留學(xué)美國的博士生，被國內(nèi)外的新聞媒體稱之為“周婷婷現(xiàn)象”。賞識教育倡導(dǎo)給予學(xué)生充分的愛和尊重，這種教育理念能夠普遍的激發(fā)學(xué)生的自尊心和自信心，讓他們感受到溫暖和被重視。確實，人性之中最本質(zhì)的需求就是希望能夠得到別人的尊重、理解、賞識和愛。賞識教育模式的基本特點就是尊重學(xué)生，其中尊重的根本基礎(chǔ)是對學(xué)生要有愛，沒有對學(xué)生的愛就不會去主動的去賞識學(xué)生。

二、賞識教育進(jìn)行的必要性和重要意義

2.1現(xiàn)如今，我國高職院校學(xué)生管理教育工作管理的模式過于陳舊，不符合現(xiàn)今情勢下國家對于高職學(xué)校發(fā)展所提出的要求和標(biāo)準(zhǔn)。因此高職院校的教育和管理者在對學(xué)生進(jìn)行管理教育之時，要科學(xué)合理的采用賞識教育模式，更好的提升老師對學(xué)生的賞識觀念，在提升了老師的自身素質(zhì)后，還可以在日常生活中合理的運用賞識教育，從而生活中了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，注重學(xué)生的情緒變化。

2.2采取賞識教育管理模式，最主要的一個目標(biāo)就是要激發(fā)學(xué)生的自我潛力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我能力的提升，使學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、創(chuàng)新能力等各個方面的巨大潛力，激勵他們不斷的對自我潛力的深度挖掘。賞識教育在另一個方面的重要特點就是注重關(guān)注和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和特殊長處。讓學(xué)生能夠有足夠的空間發(fā)揮自己的優(yōu)點，不斷激勵他們發(fā)展這種特長和優(yōu)勢點，從而更加增強學(xué)生的自信力。

三、高職院校學(xué)生管理問題所在我國高職院校進(jìn)行學(xué)生管理工作時出現(xiàn)的問題集中體現(xiàn)在：

1、學(xué)習(xí)類問題：