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近幾年，隨著我國物流業(yè)的迅猛發(fā)展，物流專業(yè)設(shè)置和物流人才的培養(yǎng)日益引起人們的關(guān)注。中等職業(yè)教育是技能實(shí)踐型的職業(yè)教育，對物流專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)側(cè)重于動(dòng)手能力方面，實(shí)踐教學(xué)是其中不可或缺的內(nèi)容。另外，不斷加大的就業(yè)壓力和用人單位對技能證書的要求增加了學(xué)生對考證的需求。在這種形勢下，圍繞物流專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)探索物流專業(yè)職業(yè)技能考證與實(shí)踐教學(xué)之間相互關(guān)系，就成為目前中職學(xué)校必須面對的一個(gè)重要課題。
一、中職物流專業(yè)技能考證與實(shí)踐教學(xué)之間相互融合的必要性 在職業(yè)教育中，學(xué)歷證書(畢業(yè)證)是一種學(xué)歷證明，表明受教育的程度，即“學(xué)”過什么;而職業(yè)技能證書是一種技能證明，在某種程度上反映勞動(dòng)者具備某種職業(yè)所需的專門知識(shí)和技能的證明，因?yàn)榧寄芸甲C通常是由職業(yè)技能鑒定國家題庫中抽取試題，組成試卷，試題范圍廣，知識(shí)覆蓋全面，對考生的理論知識(shí)，甚至實(shí)踐操作能力的考核較為全面，考試目的明確，但考試內(nèi)容不固定，包括基礎(chǔ)的理論知識(shí)，也包括涉及實(shí)際的技能操作。以我校物流專業(yè)學(xué)生參加的由勞動(dòng)和社會(huì)保障部認(rèn)證的物流員考試為例，勞動(dòng)和社會(huì)保障部認(rèn)證的物流員考試包括三個(gè)模塊，一是物流專業(yè)英語與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)(公共模塊)，主要考查學(xué)生了解和應(yīng)用物流英語術(shù)語，閱讀基本的物流英語文獻(xiàn)，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作;二是現(xiàn)代物流管理基礎(chǔ)，主要考查學(xué)生對物流相關(guān)概念、原理的理解和認(rèn)識(shí);三是現(xiàn)代物流裝備與技術(shù)，主要考查學(xué)生對物流裝備與物流技術(shù)的了解和運(yùn)用原理。學(xué)生通過物流員的考前輔導(dǎo)和考試，熟悉了現(xiàn)代物流管理的理論和知識(shí)，認(rèn)識(shí)了現(xiàn)代物流裝備與技術(shù)，同時(shí)了解了物流運(yùn)作流程，從中初步掌握物流裝備操作的技巧。例如，在物流裝備與技術(shù)這部分考試中有這樣一些題目: 1．()最適宜裝運(yùn)袋裝貨物。 A．平托盤B．立柱托盤C．箱式托盤D．滑片托盤正確答案是選擇B。 2．()用于需要低溫管理貨物(食品、醫(yī)藥品等)的運(yùn)送。 A．托盤B．滾輪保冷箱式托盤C．平輪保冷箱式托盤D．保冷箱式托盤正確答案是選擇B。 3．()是專用于運(yùn)輸需要保持一定溫度的冷凍貨物或低溫貨物的特殊集裝箱。 A．運(yùn)輸集裝箱B．雜貨集裝箱C．散貨集裝箱D．冷藏集裝箱正確答案是選擇D。 雖然這些只是簡單的單項(xiàng)選擇題，表面上是一些書面表達(dá)的題目，但是學(xué)生能否準(zhǔn)確作答，表明他們在實(shí)際操作中，能否準(zhǔn)確把握好不同類型的貨物應(yīng)該選用什么類型的物流裝備。熟練的實(shí)操技能，往往都是以一定的理論知識(shí)為基礎(chǔ)的，只有熟悉相關(guān)的理論知識(shí)，在實(shí)際工作中遇到相同的情況，你才能迅速地判斷應(yīng)采用什么方法或設(shè)備協(xié)助解決。盡管理論不一定適用所有的實(shí)際情況，但畢竟理論是從實(shí)際操作中總結(jié)出來的。職業(yè)技能證書正是實(shí)際操作融入理論知識(shí)中的一種體現(xiàn)，雖然不是每個(gè)具有熟練技術(shù)實(shí)操能力的人員都具有職業(yè)技能證書，但至少具有職業(yè)技能證書的人員在某種程度上表明其具備了一定的操作技能。 隨著越來越多的大專、本科、研究生學(xué)歷的畢業(yè)生涌入社會(huì)，用人單位的選擇空間越來越大，真可謂是“眼花繚亂”。中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生該如何在這些高學(xué)歷人群中發(fā)揮優(yōu)勢脫穎而出呢?這除了是中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要思考的問題，還是中等職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)過程中需要考慮的因素之一。要知道“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”，其最大的特點(diǎn)就是實(shí)踐性，尤其是中等職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)的是面向基層，面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線，培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才。對于物流領(lǐng)域的職位，中職物流專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后面向的崗位大部分是倉庫管理員、理貨員、揀貨員、信息員、叉車司機(jī)等。為了適應(yīng)物流企業(yè)對就業(yè)者要求的需要，中職物流教學(xué)基礎(chǔ)課應(yīng)按專業(yè)學(xué)習(xí)要求，以“必需、夠用”為度;技能課則要求學(xué)生在校期間掌握崗前的實(shí)際操作，同時(shí)，為了對學(xué)生技能實(shí)操能力有一個(gè)綜合的評定標(biāo)準(zhǔn)，需要將考取職業(yè)技能考證列入到中職物流專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃中，并將中職物流專業(yè)職業(yè)技能考證與實(shí)踐教學(xué)相互滲透，使得學(xué)生畢業(yè)前能獲得實(shí)操技能的資格肯定，畢業(yè)后可以頂崗工作。 因此，為建設(shè)好中職學(xué)校物流專業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需要的物流人才，并且能增強(qiáng)物流專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生技術(shù)操作能力，推動(dòng)中職學(xué)校物流專業(yè)職業(yè)技能考證與實(shí)踐教學(xué)相互融合是非常必要的。 二、影響中職物流專業(yè)技能考證與實(shí)踐教學(xué)相互融合的問題分析 (一)物流職業(yè)技能證書的認(rèn)證機(jī)構(gòu)繁多，證書發(fā)放管理混亂，缺乏規(guī)范，在一定程度上影響了物流職業(yè)技能證書的權(quán)威性 當(dāng)今社會(huì)中，開展物流職業(yè)技能認(rèn)證的主要有:勞動(dòng)和社會(huì)保障部的物流師認(rèn)證、中國物流與采購聯(lián)合會(huì)和全國物流標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)共同開展的“物流師職業(yè)資格認(rèn)證”、廣東省職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心的物流師認(rèn)證。面對著眾多的認(rèn)證機(jī)構(gòu)開展的職業(yè)考證，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)不一致，部分認(rèn)證機(jī)構(gòu)收取的費(fèi)用較高，但考試標(biāo)準(zhǔn)較低，只要付錢培訓(xùn)和參加考試，就能夠獲得證書。也有一些難度較高的，考核要求也比較嚴(yán)格的。而物流企業(yè)對于這些單位或協(xié)會(huì)認(rèn)證的證書并沒有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)，甚至不了解哪一個(gè)認(rèn)證才是權(quán)威的。面對這種情況，物流專業(yè)學(xué)生選擇適合的認(rèn)證機(jī)構(gòu)參加考試成為了考前應(yīng)該深思熟慮的重要問題，對中職物流專業(yè)學(xué)生考取技能證書造成了一定程度的打擊。 (二)學(xué)生對學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，學(xué)校對學(xué)生職業(yè)技 能考證的重視不足，鼓勵(lì)不足，組織不夠很多中職學(xué)校在開設(shè)專業(yè)時(shí)，并沒有及時(shí)將該專業(yè)的職業(yè)技能考證列入專業(yè)建設(shè)計(jì)劃中，使得組織學(xué)生參加相關(guān)職業(yè)技能考證的實(shí)施滯后于專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。以我校———東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校物流專業(yè)學(xué)生技能考證情況為例，我校在2004年開設(shè)了報(bào)關(guān)專業(yè)，第一年招生為一個(gè)班，約為71人，后為適應(yīng)社會(huì)的需要，將報(bào)關(guān)專業(yè)改為現(xiàn)在的物流專業(yè)，每年招生為四個(gè)班，約為260人，并成為東莞市中職學(xué)校“重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)”。從2004年到現(xiàn)在，專業(yè)發(fā)展歷程有6年多時(shí)間，但是直到2010年為止，除了計(jì)算機(jī)等級考試和英語等級考試外，學(xué)校一直都沒有統(tǒng)一組織過該專業(yè)學(xué)生參加任何的職業(yè)技能資格證書考試，使得就讀該專業(yè)的學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位很模糊，對自己專業(yè)的學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重受挫。#p#分頁標(biāo)題#e# (三)物流專業(yè)職業(yè)技能考證相關(guān)課程的開展沒有結(jié)合實(shí)操教學(xué)課程，專業(yè)教師缺乏實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，使得理論脫離實(shí)際 由于目前的物流專業(yè)職業(yè)技能考證的考試形式大多數(shù)是采用紙質(zhì)筆試或上機(jī)考試，所以絕大多數(shù)的中職學(xué)校在開設(shè)物流職業(yè)技能考證相關(guān)課程時(shí)，都是以理論課堂為主，只是穿插極少部分的專業(yè)技能課時(shí)，甚至是完全沒有專業(yè)技能課，嚴(yán)重地偏離了考取職業(yè)技能證書的本質(zhì)。要知道職業(yè)技能證書是一種職業(yè)技能的認(rèn)證考試，是驗(yàn)證考試者對技能掌握的程度;接受職業(yè)教育并通過職業(yè)技能認(rèn)證考試的人員，應(yīng)當(dāng)標(biāo)明其具有了一定的職業(yè)適應(yīng)性和可用性。所以考核的內(nèi)容中除了包含了基礎(chǔ)理論知識(shí)，還涉及到部分技能操作知識(shí)。如果將考證的相關(guān)課程單純以理論的形式進(jìn)行講授，沒有結(jié)合實(shí)際操作，那學(xué)生只能是對知識(shí)“死記硬背”。對于原理和概念性的知識(shí)能夠采用這樣的方式，但是對于技能操作性的知識(shí)來說，那只能是憑空想象，不切合實(shí)際。尤其是中職物流專業(yè)的專業(yè)課程，因?yàn)槠渚哂邢喈?dāng)?shù)募寄軐?shí)操性。舉個(gè)例子來說，物流員考試三個(gè)模塊中的物流裝備與技術(shù)部分，該課程包含有很多物流專用設(shè)備的內(nèi)容，如叉車、貨架的概念與分類等，單單以叉車的分類內(nèi)容為例，叉車按結(jié)構(gòu)特點(diǎn)劃分，可以分為平衡重式叉車、前移式叉車、側(cè)面叉車、插腿式叉車和回轉(zhuǎn)式叉車，不同類型的叉車具有不同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使得其適用的環(huán)境也會(huì)有所不同。作為中職學(xué)生，不但需要了解其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還需要掌握其駕駛的方法，熟悉其使用的范圍。如果單純以理論授課的方式，那學(xué)生只能做到片面地了解其結(jié)構(gòu)，絕對不可能完全理解不同叉車的使用范圍及駕駛的方法。所以在開展物流專業(yè)職業(yè)技能考證相關(guān)課程時(shí)，如果將考證課程脫離實(shí)操課程來開展，那會(huì)使得學(xué)生對理論知識(shí)和實(shí)操技能的理解受到某種程度的阻礙，不利于中職物流專業(yè)學(xué)生通過職業(yè)技能考試，也不利于中職物流專業(yè)學(xué)生對技能的掌握。 三、實(shí)現(xiàn)中職物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)技能考證相互融合的方法 (一)職業(yè)資格證書必須與職業(yè)需求或行業(yè)崗位需求 密切結(jié)合，規(guī)范職業(yè)技能證書認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，確保證書本身的質(zhì)量，使得職業(yè)技能證書在社會(huì)和行業(yè)上更具有權(quán)威性 由于職業(yè)技能證書面向的群體不僅僅是學(xué)生，還有大量的在職人員或工作之后經(jīng)過培訓(xùn)希望轉(zhuǎn)換工作崗位的人員，使得職業(yè)技能證書的認(rèn)證就具有了市場性，也具備了一定的經(jīng)濟(jì)效益，所以國家各部委、社會(huì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛推出種類繁多的職業(yè)資格認(rèn)證，造成了就業(yè)市場上職業(yè)技能證書混亂的局面，也降低了職業(yè)技能證書的權(quán)威性。 在職業(yè)教育中，如果學(xué)歷證書(畢業(yè)證書)是由教育主管部門來頒發(fā)，那么對學(xué)生的職業(yè)技能水平認(rèn)證應(yīng)由行業(yè)主管、協(xié)會(huì)和國家相關(guān)勞動(dòng)主管部門聯(lián)合來進(jìn)行認(rèn)證，那物流職業(yè)技能證書的認(rèn)證就應(yīng)是物流行業(yè)協(xié)會(huì)及勞動(dòng)保障部門。這些機(jī)構(gòu)和部門應(yīng)該聯(lián)合起來，根據(jù)國家教育v方針、政策，開展物流行業(yè)人才需求預(yù)測，統(tǒng)一制定教育培訓(xùn)規(guī)劃，統(tǒng)一組織和指導(dǎo)行業(yè)職業(yè)教育與培訓(xùn)工作。同時(shí)，統(tǒng)一制定出規(guī)范的職業(yè)技能認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)就業(yè)準(zhǔn)入制度，完善職業(yè)技能證書認(rèn)證。 (二)學(xué)校重視學(xué)生技能考證———從學(xué)生入學(xué)開始，樹立“雙證書”的學(xué)習(xí)目標(biāo)中職學(xué)生在入學(xué)前都是從來沒有接觸過專業(yè)課的，他們在初中階段學(xué)習(xí)的都是語、數(shù)、英、生、物、化和歷史、政治，所以對職業(yè)教育根本一點(diǎn)認(rèn)識(shí)都沒有，往往很難適應(yīng)或者需要一段很長的時(shí)間才能適應(yīng)中職的學(xué)習(xí)，尤其是專業(yè)課方面的學(xué)習(xí)。有些學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校后，不知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以致學(xué)習(xí)變得松散頹廢。而且中職學(xué)校考試較少，試卷基本上是由任課教師自己出題，題目大部分來源于平時(shí)的作業(yè)、練習(xí)，考試難度較低，考試很容易過關(guān)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)沒有壓力，這樣使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷下降。針對這樣的情況，中職學(xué)校應(yīng)該在物流專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)召開專業(yè)介紹會(huì)議，向物流專業(yè)學(xué)生們介紹物流專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)，讓物流專業(yè)學(xué)生了解自己在中職三年的學(xué)習(xí)中需要完成的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，明確物流專業(yè)學(xué)生除了需要努力學(xué)習(xí)完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)，取得畢業(yè)證書外，在畢業(yè)前還需要考取的公共技能證書(如計(jì)算機(jī)、英語等級證書)和專業(yè)職業(yè)技能證書(如物流員證書)，讓他們對自己三年的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，有助于他們樹立好學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 (三)根據(jù)社會(huì)和行業(yè)的需要，結(jié)合物流職業(yè)技能考證的要求，調(diào)整并完善物流專業(yè)課程的規(guī)劃，建立物流實(shí)訓(xùn)場所，加強(qiáng)物流專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，使得職業(yè)技能考證與實(shí)踐教學(xué)有效接軌 首先，中職學(xué)校應(yīng)該對物流行業(yè)人才需求進(jìn)行調(diào)研，了解社會(huì)和行業(yè)用人單位對人才的需求情況，結(jié)合物流職業(yè)技能考證的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱的要求，從宏觀上調(diào)整專業(yè)教學(xué)規(guī)劃;學(xué)校在開設(shè)專業(yè)課程時(shí)應(yīng)考慮職業(yè)技能考證對專業(yè)知識(shí)的要求，同時(shí)要將實(shí)際操作融合到理論教學(xué)中，合理安排專業(yè)課程。在開展專業(yè)課教學(xué)過程中，任課教師應(yīng)多采用影像資料、模型介紹等圖、文、物并茂的教學(xué)方法，讓學(xué)生直觀地了解物流作業(yè)流程，初步認(rèn)識(shí)各種工具和設(shè)施。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)增加投入，建立與物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)配套的實(shí)訓(xùn)場地，為任課教師提供相關(guān)設(shè)施，使得教師們將實(shí)操環(huán)節(jié)加入理論授課過程中成為可能，讓學(xué)生通過現(xiàn)場操作訓(xùn)練，更好地理解并掌握理論知識(shí)，學(xué)會(huì)操作常用的工具和設(shè)施，將理論知識(shí)與技能相互融合。 其次，由于近幾年蓬勃發(fā)展的物流業(yè)使得相當(dāng)多的中職學(xué)校都增設(shè)物流專業(yè)，對物流專業(yè)教師的需求一下子激增，但大部分的物流專業(yè)青年教師均是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不具備動(dòng)手能力，教學(xué)中根本無法將理論聯(lián)系實(shí)際操作，嚴(yán)重影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對技能的掌握，更不用說提高技能。同時(shí)，對職業(yè)技能考證欠缺經(jīng)驗(yàn)，不了解物流專業(yè)職業(yè)技能考證的要求，不熟悉職業(yè)技能考證的考試形式等，根本無法對物流專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能考證作出有效的輔導(dǎo)，嚴(yán)重制約了中職學(xué)校鼓勵(lì)物流專業(yè)學(xué)生考取職業(yè)技能證書計(jì)劃的實(shí)施。俗話說“名師出高徒”。為提高中職教育質(zhì)量，提高職業(yè)教育的師資技能水平是關(guān)鍵。因此，中職學(xué)校必須建立一支過硬的實(shí)操型“雙師”教師隊(duì)伍。#p#分頁標(biāo)題#e# 為了更好地加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，筆者認(rèn)為應(yīng)該做好以下兩點(diǎn): 1．建立校企合作，為專業(yè)課教師創(chuàng)造更多的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì) 通過和物流企業(yè)建立合作關(guān)系，為專業(yè)課教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)定期到企業(yè)相應(yīng)的崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，跟班研討，到一線了解物流各環(huán)節(jié)的工作流程，熟悉物流企業(yè)的經(jīng)營管理和行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)等。這是最直接有效的方法，讓專業(yè)教師能將理論聯(lián)系實(shí)際，真正體驗(yàn)理論與實(shí)際操作的差距，使得物流專業(yè)教師在授課過程中能“有話可說”，能用真實(shí)地例子講授每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而不是脫離實(shí)際的“泛泛而談”。 2．抓好“雙師型”教師的培養(yǎng) 學(xué)校組織學(xué)生參加職業(yè)技能考證，并不僅僅考學(xué)生，其實(shí)也在考教師。學(xué)生要通過職業(yè)技能考試，取得證書，那必須完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。那在相關(guān)教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多種的教學(xué)方法，在講解專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行考證的輔導(dǎo)，同時(shí)還要將實(shí)際操作技能融入課堂中，讓學(xué)生更好地理解并掌握知識(shí)，順利通過考試。這都有賴于專業(yè)課教師對職業(yè)技能考試的考試大綱要求的清晰理解，重難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，考試題型的熟練認(rèn)識(shí)。要做到這一點(diǎn)，最有效的方法就是在組織學(xué)生參加考試前，先組織教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，要求專業(yè)課教師參加該職業(yè)技能考試，取得該專業(yè)職業(yè)技能考試的證書，成為“雙師型”教師。人們常說“自己的親身經(jīng)歷是最有說服力的例子”，就是這個(gè)道理。 通過上述的思考和分析后，我認(rèn)為中職物流專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系社會(huì)與行業(yè)的需要，結(jié)合物流專業(yè)職業(yè)技能考證的要求，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相互融合，以考取物流職業(yè)技能證書作為目標(biāo)，促使中職學(xué)生在中職三年學(xué)習(xí)中掌握到更多的知識(shí)和技能，畢業(yè)后成為適合社會(huì)所需的人才。