摘要：本文在分析了對分課堂內(nèi)涵和中級財務(wù)會計課程特點的基礎(chǔ)上，從以下四個方面分析了中級財務(wù)會計課程應(yīng)用對分的可行性：對分課堂在部分經(jīng)管類課程應(yīng)用；互聯(lián)網(wǎng)背景下教師的教學(xué)理念進行了更新；對分易教學(xué)平臺幫助學(xué)生實現(xiàn)知識內(nèi)化；會計實務(wù)中豐富的案例支撐討論階段的進行。

關(guān)鍵詞：對分課堂；中級財務(wù)會計；可行性分析

一、對分課堂的內(nèi)涵

對分課堂是復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授提出的一種新的課堂教學(xué)模式，該教學(xué)模式融合了傳統(tǒng)的講授式課堂及討論式課堂的精華，理念上倡導(dǎo)老師講授和學(xué)生討論各占一半，具體的比例可根據(jù)不同的課程進行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。該教學(xué)模式強調(diào)“內(nèi)化吸收”，通過“內(nèi)化吸收”把老師講授和學(xué)生討論創(chuàng)造性的結(jié)合起來，從而形成了對分課堂的三個階段：講授、內(nèi)化吸收和討論。通過內(nèi)化吸收學(xué)生理解了老師上課講授的內(nèi)容，同時又給學(xué)生進行討論提供了基礎(chǔ)，因此內(nèi)化吸收是鏈接講授和討論的核心階段，是對分課堂成功的關(guān)鍵，同時也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。內(nèi)化吸收作為一個心理過程，由于個體認知的差異，不同學(xué)生的內(nèi)化方式和速度是不一樣的，學(xué)生可以用自己的節(jié)奏去完成。為保證內(nèi)化吸收的順利進行，張學(xué)新教授又把內(nèi)化吸收階段細分為兩個環(huán)節(jié)：獨立思考和獨立作業(yè)。對分課堂教學(xué)模式中教師和學(xué)生在課堂的地位都在轉(zhuǎn)變，教師由“講授者”向“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變，學(xué)生由“被動接受者”向知識的“發(fā)現(xiàn)者”轉(zhuǎn)變。

二、中級財務(wù)會計課程的特點

《中級財務(wù)會計》是會計專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)的必修課，是在《基礎(chǔ)會計》之后開設(shè)的專業(yè)核心課程，也是以后學(xué)習(xí)《高級財務(wù)會計》和《成本會計》等課程的基礎(chǔ)。中級財務(wù)會計依據(jù)現(xiàn)行的企業(yè)會計準則，以一般制造業(yè)為會計主體，圍繞六大會計要素，對常規(guī)的經(jīng)濟事項進行會計確認、計量、記錄和報告的一門應(yīng)用型課程。從課程特點來看，中級財務(wù)會計具有實務(wù)導(dǎo)向性的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生在面對復(fù)雜的商業(yè)環(huán)境時的職業(yè)判斷，從而提高解決會計實務(wù)問題的能力。一方面是晦澀難懂的會計準則，另一方面是學(xué)生解決會計實務(wù)問題能力的培養(yǎng)，所以如何把理論和實務(wù)相結(jié)合，并讓學(xué)生能夠容易掌握，是本門課程教學(xué)的難點。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，該門課程的講授常常是以理論教學(xué)為主，老師單向灌輸，講授盡量做到詳盡全面，學(xué)生被動跟隨，師生之間的互動較少。中級財務(wù)會計作為高等教育的一部分，和很多學(xué)科一樣存在一個共性的問題：學(xué)生求知動力不足，學(xué)業(yè)倦怠，上課不積極。

三、對分課堂在中級財務(wù)會計課程中應(yīng)用的可行性分析

摘要：《審計學(xué)》是會計學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課，學(xué)習(xí)《審計學(xué)》能使相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課在應(yīng)用中得到加強、鞏固、綜合和提高，使學(xué)生獲得《審計學(xué)》方面的基本原理和方法，了解審計工作的程序和特點，掌握審計的基本方法和技能。并以《審計學(xué)》的基本原理為指導(dǎo)，按照理論與實踐相結(jié)合的原則，培養(yǎng)學(xué)生審計業(yè)務(wù)操作技能，通過課外練習(xí)培養(yǎng)動手能力，以適應(yīng)未來實際工作的需要，縮短理論與實踐的差距。在《審計學(xué)》教學(xué)中存在不少值得探討的問題，本文就該課程在會計學(xué)專業(yè)課程體系中的地位、教學(xué)中存在的問題及對策進行了探討。

關(guān)鍵詞：審計；教學(xué)；改革

一、《審計學(xué)》在會計學(xué)專業(yè)課程體系中的地位

隨著被審計單位財務(wù)報表造假事件以及注冊會計師審計失敗事件的發(fā)生，注冊會計師如何制定審計計劃，執(zhí)行恰當(dāng)?shù)膶徲嫵绦颢@取充分的審計證據(jù)從而發(fā)表恰當(dāng)?shù)膶徲嬕庖娋妥兊糜绕渲匾媽I(yè)的學(xué)生在系統(tǒng)的掌握了基礎(chǔ)會計學(xué)、中級財務(wù)會計這些基礎(chǔ)課程后，熟悉了做賬的流程，需要將理論與實踐相結(jié)合以適應(yīng)未來實際工作的需要，縮短理論與實踐的差距。學(xué)習(xí)《審計學(xué)》課程能夠讓學(xué)生掌握審計目標的內(nèi)容、審計計劃的兩個層次、掌握風(fēng)險評估程序的步驟，掌握銷售與收款循環(huán)的控制測試和實質(zhì)性程序，掌握購貨與付款循環(huán)的控制測試和實質(zhì)性程序、掌握審計報告的格式和要素。了解注冊會計師職業(yè)準則體系、注冊會計師職業(yè)道德和法律責(zé)任，了解審計的過程了解分析程序和審計抽樣。因此，各高校應(yīng)將《審計學(xué)》作為會計學(xué)專業(yè)課程體系中的專業(yè)必修課。

二、《審計學(xué)》教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生興趣有待提高

1.基礎(chǔ)課程掌握不扎實

摘要:

《中級財務(wù)會計》作為會計學(xué)專業(yè)的核心課程之一，對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起基礎(chǔ)作用，也是公務(wù)員、銀行、事業(yè)單位等招聘考試的主要課程之一。因其知識點多面廣、內(nèi)容繁雜，往往師生費時費力，也難以取得良好的教學(xué)效果。若輔以生動有趣的案例教學(xué)，定能激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效果。文章以獐子島為例，分析課堂教學(xué)中使用該案例必須把控的六個環(huán)節(jié)，最后提出案例教學(xué)成功的兩個關(guān)鍵因素。

關(guān)鍵詞:

《中級財務(wù)會計》;案例教學(xué);獐子島;教學(xué)效果

《中級財務(wù)會計》是會計學(xué)專業(yè)的核心課程之一，在一般會計人眼里，一定是枯燥、繁雜、點多面廣，如果教師沒有生動的語言和形象的內(nèi)容，很容易讓學(xué)生失去興趣，很難有良好的教學(xué)效果。巧妙應(yīng)用豐富多彩、內(nèi)容各異的案例和教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，將有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)效果。

1從一個案例講起———案例介紹

2014年十大黑榜上市公司名單出爐第二名獐子島(002069)上榜理由:八億扇貝不翼而飛情況概述:從預(yù)計盈利7565萬元到突然稱2014年前三季度凈利潤巨虧8．12億元，150萬畝養(yǎng)殖海域顆粒無收。投資者目前對獐子島的疑問主要有兩個:一是，如何證明即將采捕的扇貝確實死亡了?二是，如何證明2011年時確實投了苗?從公司目前對外界解釋的情況來看，投資者們的疑問并未能得到消除。公司并未提出令人信服的證據(jù)來說明此事并非人禍。目前，中債資信已經(jīng)決定將獐子島主體信用等級由A下調(diào)至BBB+，評級展望調(diào)整為“負面”。

1應(yīng)用型本科高校中級財務(wù)會計課程教學(xué)的特點

1.1課程內(nèi)容繁多、難度突增

學(xué)生學(xué)習(xí)中級財務(wù)會計的先修課程是基礎(chǔ)會計，而在基礎(chǔ)會計后直接進入中級財務(wù)會計課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生明顯感覺其內(nèi)容比基礎(chǔ)會計大幅度增加，難度也大幅度加大。難度加大容易造成學(xué)生出現(xiàn)畏難的學(xué)習(xí)情緒，在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生放棄心理。

1.2課程性質(zhì)偏理論性，比較枯燥

對于應(yīng)用型本科來說，一般會在基礎(chǔ)會計課程配有一定的課內(nèi)實踐，如填制和審核會計憑證；建賬及登記各種日記賬、明細賬、總賬等一些操作性實踐。而中級財務(wù)會計課程基本比較偏理論，僅一些計算和分錄方面的練習(xí)，教學(xué)的趣味性較少。

1.3課程內(nèi)容的時效性強、要與時俱進

相較于財務(wù)管理、成本會計、基礎(chǔ)會計等課程來說，中級財務(wù)會計與最新的企業(yè)會計準則和稅法等相關(guān)規(guī)定聯(lián)系最為密切。近幾年來，《企業(yè)會計準則》在不斷的修訂和增加，會計準則對中級財務(wù)會計課程教學(xué)的影響深遠，其賬務(wù)處理必須遵循最新頒布的企業(yè)會計準則。國家的稅收法規(guī)對中級財務(wù)會計的賬務(wù)處理也產(chǎn)生較大的影響，因為實務(wù)中涉及稅收方面的處理必須遵循最新的稅收法規(guī)。而通常教材無法做到實時更新，因此，該課程就要求教師的教學(xué)內(nèi)容要及時順應(yīng)法規(guī)準則的變化，與時俱進，及時補充、刪減和修改相關(guān)內(nèi)容。

摘要:

基于戰(zhàn)略人力資源管理理論，探索項目型組織的戰(zhàn)略內(nèi)容和戰(zhàn)略過程，建立項目經(jīng)理培養(yǎng)體系模型。模型從戰(zhàn)略資源角度展開分析，建立項目經(jīng)理培養(yǎng)管理的戰(zhàn)略視角，構(gòu)建項目經(jīng)理培養(yǎng)管理要素框架。并依托此框架，結(jié)合參考模型，剖析各要素項。模型可為組織的項目經(jīng)理培養(yǎng)體系的建立提供參照。

關(guān)鍵詞:

戰(zhàn)略管理;項目經(jīng)理;培養(yǎng)體系模型;人力資源管理

0引言

隨著國際、國內(nèi)環(huán)境日趨復(fù)雜，組織戰(zhàn)略的實現(xiàn)越來越依賴于組織的核心競爭力。而項目(泛指項目組合、項目集、多項目、單項目)是組織戰(zhàn)略實現(xiàn)的經(jīng)典模式。項目管理的核心智力資源———項目經(jīng)理，成為項目型組織核心競爭力的重要支撐。基于此，本文對戰(zhàn)略型組織的項目經(jīng)理培養(yǎng)體系模型進行探索，旨在為組織的戰(zhàn)略人力資源管理提供支撐，為項目經(jīng)理的培養(yǎng)契合組織戰(zhàn)略提供銜接，為組織戰(zhàn)略落地提供項目經(jīng)理資源保障框架，并為組織的項目經(jīng)理培養(yǎng)體系建設(shè)提供參照。

1模型概述

［摘要］闡述了中小企業(yè)內(nèi)部審計中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對策。中小企業(yè)要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，長期占有市場，必須重視內(nèi)部審計工作，完善內(nèi)部審計制度，提高內(nèi)審人員的技能和專業(yè)素養(yǎng)，提高內(nèi)部審計工作質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］中小企業(yè)；內(nèi)部審計；獨立性

1中小企業(yè)內(nèi)部審計中存在的問題分析

1．1內(nèi)部審計制度不健全

企業(yè)內(nèi)部審計制度是指導(dǎo)企業(yè)進行內(nèi)部審計工作的具體準則，是規(guī)范企業(yè)內(nèi)部審計工作的制度。一個企業(yè)如果有效地發(fā)揮其職能和作用，將有利于提升企業(yè)的經(jīng)濟效益和管理經(jīng)營。所以，要想得到經(jīng)營者和員工的普遍認同，則必須設(shè)立健全的內(nèi)部審計制度。但根據(jù)《中小企業(yè)內(nèi)部審計研究———以浙江省為例》（2016）調(diào)查結(jié)果來看，如圖1所示，所調(diào)查的企業(yè)中有健全的成文制度比例為28．2％，有成文的管理制度，但不健全的情況占46．4％，有一些成文規(guī)定，但很不健全的有22．8％，沒有成文規(guī)定的被調(diào)查企業(yè)比例占2．6％。這些數(shù)據(jù)表明我國中小企業(yè)在內(nèi)部審計制度方面的建設(shè)依舊不完善，仍然缺少科學(xué)性和完整性，對內(nèi)部審計的指導(dǎo)作用也不能夠顧及全面。

1．2對內(nèi)部審計存在認識誤區(qū)且不夠重視

由于受到傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟體制的長久影響，中小企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者對內(nèi)部審計的認識具有片面性，對審計工作也缺乏重視。一方面，由于中小企業(yè)大多為自主創(chuàng)業(yè)，單位領(lǐng)導(dǎo)多為專業(yè)從屬人員，因此，導(dǎo)致中小企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者嚴重缺乏對審計知識的了解，也很少通過其他途徑來進行學(xué)習(xí)。他們覺得內(nèi)部審計僅僅只是國家對企業(yè)實行的一種監(jiān)督手段，忽略了內(nèi)部審計在企業(yè)發(fā)展過程中防微杜漸的作用，并不覺得企業(yè)的發(fā)展必須需要內(nèi)部審計工作的參與支持。對于內(nèi)部審計，他們在心理上不自覺的反感，并不認為它能起到多大的作用，不需要費太多的心思去設(shè)立、進行和管理。另一方面，單位領(lǐng)導(dǎo)可以隨心所欲的去安排內(nèi)部審計部門的有關(guān)事宜和相關(guān)的工作人員，還能隨便撤銷合并內(nèi)審部門，對內(nèi)審人員進行撤職更換，使得內(nèi)審部門更換崗位人員過于頻繁，崗位人員的流動性變大。

【摘要】

中級財務(wù)會計是會計專業(yè)學(xué)生的主要專業(yè)核心課程,對未來發(fā)展和繼續(xù)教育具有非常重要的意義。但是筆者發(fā)現(xiàn)該門課程在教學(xué)過程中存在著些許問題。本文首先分析了中級財務(wù)會計這門課程在高職院校教學(xué)中的特點,然后提出在教學(xué)過程中存在的問題,針對這些問題,提出了相關(guān)的教學(xué)改革建議。

【關(guān)鍵詞】

高職院校；中級財務(wù)會計；教學(xué)改革建議

《中級財務(wù)會計》是一門技能性很強的會計核心課程，在整個會計專業(yè)中起著承上啟下的作用。在承上方面，《中級財務(wù)會計》運用了《基礎(chǔ)會計》的基本方法和基本理論，同時結(jié)合了企業(yè)的經(jīng)營管理活動對會計信息進行加工，體現(xiàn)了《中級財務(wù)會計》的專業(yè)技能性。在啟下方面，《中級財務(wù)會計》加工出的會計信息對各行各業(yè)用處很大，比如對經(jīng)濟活動的預(yù)測、決策、控制等。但從另一個角度分析，《中級財務(wù)會計》又具有專業(yè)基礎(chǔ)性，由它引伸出《財務(wù)管理》、《管理會計》、《審計》等專業(yè)課。所以，在高職院校的教育中，《中級財務(wù)會計》這門課程的建設(shè)情況，對會計專業(yè)起著至關(guān)重要的作用。

一、高職院校中級財務(wù)會計課程的教學(xué)特點

（一）該門課程學(xué)習(xí)難度較大

摘要:將“思政教育”融入專業(yè)課教學(xué)中，在掌握專業(yè)知識的同時不斷地滲入社會主義核心價值觀及中華傳統(tǒng)文化，充分發(fā)揮立德樹人的重要作用。而中級財務(wù)會計作為會計學(xué)科的核心專業(yè)課程，進行課程思政教學(xué)改革具有重要意義。

關(guān)鍵詞:課程思政;中級財務(wù)會計;教學(xué)改革

1中級財務(wù)會計進行課程思政改革的意義

長久以來，高校的思政教育工作主要依托于大一、大二各學(xué)期的思想政治及形勢與政策等公共基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標往往是從宏觀角度培養(yǎng)所有專業(yè)學(xué)生的政治素養(yǎng)。而不同專業(yè)的專業(yè)課程具有個性化、差異化的特征，思政教育與專業(yè)教育脫節(jié)的現(xiàn)象時有發(fā)生。如何在專業(yè)課教學(xué)中融入思政元素，成為教學(xué)改革的重點。作為財會專業(yè)的核心課程———中級財務(wù)會計，不僅是學(xué)好審計學(xué)、高級財務(wù)會計、成本會計等專業(yè)課程的前提，更是學(xué)生就業(yè)后所需技能的重要依據(jù)。對該課程進行課程思政教學(xué)改革，構(gòu)建以社會主義核心價值觀作為核心教育指向，以政治認同、國家意識、文化自信和公民人格為重點的頂層內(nèi)容體系框架，對培養(yǎng)實現(xiàn)中國夢偉大復(fù)興所需人才具有重大意義。

2中級財務(wù)會計課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

2．1思政教育與專業(yè)教育分離化

盡管當(dāng)前越來越多的高校重視思政教育，但是往往會出現(xiàn)思政教育與專業(yè)課教育相分離的現(xiàn)象。隨著應(yīng)用型本科招生規(guī)模的擴大，高校致力于培養(yǎng)專業(yè)知識扎實、實踐能力突出，具有社會責(zé)任感和創(chuàng)新意識的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，以滿足地方經(jīng)濟發(fā)展所需。但是，高校教師逐漸呈現(xiàn)年輕化的趨勢，部分教師直接從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熃巧狈ι鐣嵺`工作。雖然這部分教師具備扎實的專業(yè)理論知識，但往往在教學(xué)過程中會出現(xiàn)“重理論輕技能”的現(xiàn)象。就中級財務(wù)會計這一課程而言，部分高校共計開設(shè)兩學(xué)期，而部分高校僅開設(shè)一學(xué)期，其課程本身就存在內(nèi)容多、難度大的特點，教師在備課過程中，難免會限于課時緊張的局面，因此如何在有限的課時里，最大限度地講解專業(yè)知識成為所追求的教學(xué)效果，進而忽略了專業(yè)教育中的德育培養(yǎng)。