一、獨(dú)立院校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析

(一)教學(xué)目標(biāo)定位方面與實(shí)際結(jié)合的問(wèn)題

雖然獨(dú)立院校將辦學(xué)定位在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但是大部分獨(dú)立院校還是依托掛靠母體院校的辦學(xué)資源，由于辦學(xué)歷史短，經(jīng)驗(yàn)欠缺，造成雖然教學(xué)目標(biāo)定位明確，但執(zhí)行過(guò)程中沒(méi)有獨(dú)立院校應(yīng)有的辦學(xué)特色，基本照搬母體院校的方法，造成大量雷同復(fù)制現(xiàn)象。

(二)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材體系不合理，教學(xué)質(zhì)量不高

獨(dú)立院校生源嚴(yán)重影響中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，就生源來(lái)說(shuō)，一般都不高，大多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，能力較低。獨(dú)立院校人才培養(yǎng)定位和其他院校存在明顯的差異，然而，目前針對(duì)獨(dú)立院校的特點(diǎn)和教學(xué)模式編制的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材很少，部分獨(dú)立院校為了競(jìng)爭(zhēng)也沒(méi)有采用適合的教材，而是采用二本教材，甚至是重點(diǎn)學(xué)校教材，使得與教學(xué)不適應(yīng)。另外，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容變化頻繁，與會(huì)計(jì)制度、準(zhǔn)則關(guān)聯(lián)密切，也給中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)帶來(lái)了難度。因此，要提高獨(dú)立院校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，教材建設(shè)是一個(gè)重要因素。

(三)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)偏理論，輕實(shí)務(wù)，缺乏趣味性

大多數(shù)院校還是采用傳統(tǒng)的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法，重視理論教學(xué)，在講解業(yè)務(wù)處理時(shí)采用案例教學(xué)，但是采用的案例往往不系統(tǒng)，并沒(méi)有形成系統(tǒng)思維，學(xué)生學(xué)到的還是孤立、片面的知識(shí)，很難提高綜合能力。講述大多是“滿堂灌”，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，效果并不理想。在教學(xué)中，容易照本宣科，形成對(duì)六要素逐一講解的思維定勢(shì)。另外，講述往往只重視本課程的講解，容易忽視課程間的聯(lián)系，沒(méi)有從整體上把握中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)承上啟下的貫穿作用。

1中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革調(diào)查問(wèn)卷反饋情況分析

根據(jù)發(fā)放的“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”教學(xué)改革的調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)放問(wèn)卷277份，回收有效問(wèn)卷276份，學(xué)生反饋的相關(guān)情況如下：

1.1對(duì)課程的重要性認(rèn)識(shí)

38.27%的學(xué)生因?yàn)閷?duì)該課程感興趣而認(rèn)為該課程很重要，61.37%的學(xué)生因?yàn)樵撻T(mén)課程居于專(zhuān)業(yè)核心課地位而認(rèn)為該課程很重要。

1.2對(duì)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間和教學(xué)時(shí)間分析

66.34%的學(xué)生認(rèn)為該課程應(yīng)該從大二上學(xué)期開(kāi)課，并且86.64%的學(xué)生認(rèn)為該課程應(yīng)該花兩個(gè)學(xué)期教學(xué)。

1.3對(duì)教學(xué)班級(jí)的大班教學(xué)設(shè)置分析

一、財(cái)產(chǎn)清查內(nèi)容合并

目前的課程教材中所涉及到的這幾項(xiàng)財(cái)產(chǎn)物資清查盤(pán)點(diǎn)的處理內(nèi)容被分散到了貨幣資金、存貨、固定資產(chǎn)章節(jié)。這樣的安排使得各項(xiàng)具體資產(chǎn)的核算體系較為完整，但分散講解比較相似的內(nèi)容不利于學(xué)生對(duì)相同業(yè)務(wù)處理方法的理解與總結(jié)。同時(shí)，由于“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容龐大，因此，沒(méi)有必要在相似業(yè)務(wù)的處理上花費(fèi)較多的時(shí)間，將所涉及到的財(cái)產(chǎn)清查內(nèi)容合并講解可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、金融資產(chǎn)排序的優(yōu)化

“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程所涉及的金融資產(chǎn)種類(lèi)較多，在教材中除各項(xiàng)貨幣資金、應(yīng)收項(xiàng)目外，單獨(dú)作為一章講解的金融資產(chǎn)包括交易性金融資產(chǎn)和可供出售金融資產(chǎn)，而把另一類(lèi)金融資產(chǎn)即持有至到期投資與長(zhǎng)期股權(quán)投資作為一章放在金融資產(chǎn)后一章進(jìn)行講解。這樣的排序方式主要是考慮到資產(chǎn)的流動(dòng)性，按交易性金融資產(chǎn)、可供出售金融資產(chǎn)、持有至到期投資進(jìn)行編排。可供出售金融資產(chǎn)涉及權(quán)益性工具與債權(quán)性工具兩類(lèi)，其中債權(quán)性工具的核算方法與持有至到期投資比較接近。可供出售權(quán)益性金融資產(chǎn)初始投資的計(jì)算與處理、持有期間各資產(chǎn)負(fù)債表日采用實(shí)際利率法計(jì)算投資收益及溢折價(jià)的攤銷(xiāo)與持有至到期投資的核算完全一致，所不同的是可供出售金融資產(chǎn)要求按公允價(jià)值計(jì)量，所以期末應(yīng)該對(duì)公允價(jià)值變動(dòng)進(jìn)行計(jì)量與會(huì)計(jì)處理。這部分內(nèi)容是課程的難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一定的難度。如果按課本的順序進(jìn)行講解，涉及到可供出售金融資產(chǎn)時(shí)要同時(shí)學(xué)習(xí)債權(quán)性工具的處理，又要涉及股權(quán)性工具的處理，難度就會(huì)更大，掌握起來(lái)就比較困難了。但把持有至到期投資提至可供出售金融資產(chǎn)之前進(jìn)行學(xué)習(xí)，在持有至到期投資中全面、細(xì)致地學(xué)習(xí)實(shí)際利率法，由于僅涉及債券的處理內(nèi)容，就相對(duì)容易掌握了。有了持有至到期投資會(huì)計(jì)處理的基礎(chǔ)，再學(xué)習(xí)可供出售金融資產(chǎn)，就比較容易了。當(dāng)然，如果這樣處理，那么在講解之前應(yīng)該明確說(shuō)明此類(lèi)資產(chǎn)流動(dòng)性的強(qiáng)弱。

三、應(yīng)收賬款與應(yīng)收票據(jù)

應(yīng)收賬款與應(yīng)收票據(jù)都屬于應(yīng)收項(xiàng)目，兩者均要求以真實(shí)的商品交易為基礎(chǔ)才能確認(rèn)。在“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”中，按應(yīng)收票據(jù)、應(yīng)收賬款排序。對(duì)于兩項(xiàng)流動(dòng)資產(chǎn)的安排，可以把應(yīng)收票據(jù)理解為是在商業(yè)信用的基礎(chǔ)上，通過(guò)簽發(fā)、承兌票據(jù)進(jìn)行信用的加強(qiáng)。在講完應(yīng)收賬款后，提出“為了加快應(yīng)收賬款的回收、減少資金占用及機(jī)會(huì)成本、降低壞賬率”，要求債務(wù)人承兌票據(jù)，從而引出應(yīng)收票據(jù)。這樣的安排邏輯性更強(qiáng)，且應(yīng)收賬款的會(huì)計(jì)處理為應(yīng)收票據(jù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，筆者認(rèn)為僅憑應(yīng)收票據(jù)有明確到期日來(lái)判斷其流動(dòng)性超過(guò)應(yīng)收賬款不盡合理。我國(guó)的商業(yè)匯票期限最長(zhǎng)為六個(gè)月，屬于流動(dòng)資產(chǎn)中流動(dòng)性較強(qiáng)的資產(chǎn)。而提供了期限小于六個(gè)月信用期的應(yīng)收賬款，或者沒(méi)有信用期限的應(yīng)收賬款，其流動(dòng)性更強(qiáng)。與應(yīng)收票據(jù)、應(yīng)收賬款相對(duì)應(yīng)的應(yīng)付票據(jù)、應(yīng)付賬款也可以按照這種思路進(jìn)行思考，在講解流動(dòng)負(fù)債時(shí)，先講解應(yīng)付賬款，再講解應(yīng)付票據(jù)。

四、存貨內(nèi)容適當(dāng)擴(kuò)充

摘要：

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目前的教學(xué)效果不是很理想。本人借助自己多年教授這門(mén)課程的經(jīng)驗(yàn)，分析其存在的問(wèn)題和原因，探討提高該門(mén)課程教學(xué)效果的措施，以期為推動(dòng)會(huì)計(jì)類(lèi)課程改革奉獻(xiàn)自己綿薄之力。

關(guān)鍵詞：

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)效果；教學(xué)改革

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，其知識(shí)框架主要圍繞以企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相聯(lián)系的六大會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量以及報(bào)表的編制搭建的，它介于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)之間，學(xué)得好壞，對(duì)于學(xué)生成為會(huì)計(jì)人來(lái)說(shuō)意義重大，但是該門(mén)課程學(xué)生學(xué)起來(lái)困難重重，考試合格率低，離開(kāi)書(shū)本不會(huì)解題，雖配有實(shí)訓(xùn)，效果也不是很顯著，教學(xué)改革迫在眉睫。

一、該課程目前教學(xué)的現(xiàn)狀與原因分析

(一)教學(xué)方法靈活性不足

【摘要】

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要專(zhuān)業(yè)核心課程,對(duì)未來(lái)發(fā)展和繼續(xù)教育具有非常重要的意義。但是筆者發(fā)現(xiàn)該門(mén)課程在教學(xué)過(guò)程中存在著些許問(wèn)題。本文首先分析了中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門(mén)課程在高職院校教學(xué)中的特點(diǎn),然后提出在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,針對(duì)這些問(wèn)題,提出了相關(guān)的教學(xué)改革建議。

【關(guān)鍵詞】

高職院校；中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)改革建議

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是一門(mén)技能性很強(qiáng)的會(huì)計(jì)核心課程，在整個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中起著承上啟下的作用。在承上方面，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》運(yùn)用了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的基本方法和基本理論，同時(shí)結(jié)合了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行加工，體現(xiàn)了《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的專(zhuān)業(yè)技能性。在啟下方面，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》加工出的會(huì)計(jì)信息對(duì)各行各業(yè)用處很大，比如對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的預(yù)測(cè)、決策、控制等。但從另一個(gè)角度分析，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》又具有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)性，由它引伸出《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》等專(zhuān)業(yè)課。所以，在高職院校的教育中，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》這門(mén)課程的建設(shè)情況，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)起著至關(guān)重要的作用。

一、高職院校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)特點(diǎn)

（一）該門(mén)課程學(xué)習(xí)難度較大

摘要：當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)入高速發(fā)展階段，技術(shù)的發(fā)展給高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。如何將“互聯(lián)網(wǎng)＋”與高職院校會(huì)計(jì)課堂教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，使枯燥的課程變得生動(dòng)有趣，成為會(huì)計(jì)教學(xué)改革的新方向。以《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程為例，對(duì)課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上分別從課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以及課后鞏固環(huán)節(jié)構(gòu)建了多元化的教學(xué)模式，以期為高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革提供些許借鑒。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)＋”；多元化教學(xué)模式；中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

1《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀分析

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課程，其先修課程為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，也是以后學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》等課程的基礎(chǔ)，同時(shí)還與初級(jí)會(huì)計(jì)師考試中的《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程有著緊密的聯(lián)系。該課程以一般制造業(yè)為會(huì)計(jì)主體，圍繞著會(huì)計(jì)六要素和財(cái)務(wù)報(bào)告這條主線展開(kāi)，對(duì)常規(guī)的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)進(jìn)行會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告。該門(mén)課程理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，并且側(cè)重于對(duì)學(xué)生解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力方面的培養(yǎng)，因而如何將理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合，讓學(xué)生更好地學(xué)以致用，是本門(mén)課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。目前，在許多高職院校里，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的講授法來(lái)完成。當(dāng)然，這種教學(xué)模式有其特定的形成背景。大部分高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生多、教師少，學(xué)校只能采取合班授課的教學(xué)組織方式，也就是俗稱(chēng)的“大班課”，教學(xué)模式的靈活性運(yùn)用因此受到了很大的限制。因此，許多教師無(wú)奈之下只能采取單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，學(xué)生被動(dòng)跟隨，師生之間的互動(dòng)較少，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

2“互聯(lián)網(wǎng)＋”視角下《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程多元化教學(xué)模式的具體構(gòu)建

2015年3月5日，第十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動(dòng)計(jì)劃。自那之后，“互聯(lián)網(wǎng)＋”成為了最熱門(mén)的新名詞。“互聯(lián)網(wǎng)＋”深刻地影響和改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式，也給高職教育教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和變革。如何將“互聯(lián)網(wǎng)＋”與高職院校會(huì)計(jì)課堂教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，使枯燥的課程變得生動(dòng)有趣，成為會(huì)計(jì)教學(xué)改革的新方向。本文在借鑒前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分別從課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和課后鞏固環(huán)節(jié)三個(gè)維度出發(fā)，建立起《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程多元化教學(xué)模式的應(yīng)用框架。

2．1課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)———利用在線教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

摘要：

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專(zhuān)業(yè)兼具職業(yè)性與師范性，職技高師財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和師范能力。在職業(yè)能力模塊和師范能力模塊的“雙模塊”實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索工作，全面構(gòu)建了“四層雙軌遞進(jìn)式”職業(yè)技能培養(yǎng)體系，并據(jù)此提出了具體的保障配套措施。

關(guān)鍵詞：

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育；實(shí)踐教學(xué)；培養(yǎng)體系

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)兼具職業(yè)性與師范性的特色學(xué)科，主要為中等職業(yè)院校培養(yǎng)職教師資以及為企事業(yè)單位培養(yǎng)高技能應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。而中等職業(yè)院校和企事業(yè)單位均非常注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，因此，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專(zhuān)業(yè)在鞏固會(huì)計(jì)理論教學(xué)的同時(shí)，必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)操作能力、綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專(zhuān)業(yè)（下文簡(jiǎn)稱(chēng)“本專(zhuān)業(yè)”）主要為中職院校培養(yǎng)師資以及為企事業(yè)單位培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，因此，本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和師范技能，與此對(duì)應(yīng)，本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置為“雙模塊”實(shí)踐教學(xué)體系，具體分為職業(yè)技能模塊和師范技能模塊：

摘要：

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專(zhuān)業(yè)兼具職業(yè)性與師范性，職技高師財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和師范能力。在職業(yè)能力模塊和師范能力模塊的“雙模塊”實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索工作，全面構(gòu)建了“四層雙軌遞進(jìn)式”職業(yè)技能培養(yǎng)體系，并據(jù)此提出了具體的保障配套措施。

關(guān)鍵詞：

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育；實(shí)踐教學(xué)；培養(yǎng)體系

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)兼具職業(yè)性與師范性的特色學(xué)科，主要為中等職業(yè)院校培養(yǎng)職教師資以及為企事業(yè)單位培養(yǎng)高技能應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。而中等職業(yè)院校和企事業(yè)單位均非常注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，因此，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專(zhuān)業(yè)在鞏固會(huì)計(jì)理論教學(xué)的同時(shí)，必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)操作能力、綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專(zhuān)業(yè)（下文簡(jiǎn)稱(chēng)“本專(zhuān)業(yè)”）主要為中職院校培養(yǎng)師資以及為企事業(yè)單位培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，因此，本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和師范技能，與此對(duì)應(yīng)，本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置為“雙模塊”實(shí)踐教學(xué)體系，具體分為職業(yè)技能模塊和師范技能模塊：