一、形體訓(xùn)練對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的影響

1.形體訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)美的姿態(tài)

調(diào)查顯示，91%的學(xué)生認(rèn)為形體訓(xùn)練能提升身體姿態(tài)的美感，而培養(yǎng)優(yōu)美的姿態(tài)是形體訓(xùn)練的主要目的之一，良好的身體姿態(tài)是每個人心中追求的夢想，而優(yōu)美的姿態(tài)并非一日養(yǎng)成的，而是在長期形體練習(xí)中慢慢養(yǎng)成的。有學(xué)者指出，一個美的形體能使人感到賞心悅目，能拉近人與人的心理距離，在社會交往中能獲得一個好的印象。通過形體訓(xùn)練課中的姿態(tài)訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生對身體的平衡能力、控制能力、基本姿態(tài)的掌握能力，以便建立準(zhǔn)確的肌肉感覺，形體訓(xùn)練中的把桿練習(xí)還可培養(yǎng)規(guī)范、優(yōu)美的身體姿態(tài)，而且能合理地發(fā)展身體各部位的柔韌性，協(xié)調(diào)性，力量和平衡能力，從而提高動作的協(xié)調(diào)性，節(jié)奏感和表現(xiàn)力，并提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)美的姿態(tài)的形成，達(dá)到外在形體美與內(nèi)在氣質(zhì)美的完美統(tǒng)一。

2.形體訓(xùn)練有利于提升學(xué)生的審美鑒賞水平

高職學(xué)生正處在對任何事物有好奇心，有探求欲望、有較強(qiáng)的審美能力的年齡，普遍存在不滿足的心理狀況，他們總是希望自己不僅有一個勻稱、線條優(yōu)美、協(xié)調(diào)的身體，同時也希望自己具有心靈、氣質(zhì)、博學(xué)的內(nèi)在美，能給別人留下深刻的印象，但是他們對自身的認(rèn)識不夠全面，而通過形體訓(xùn)練就能知道該怎樣來培養(yǎng)自己，完善自己和深化自己。經(jīng)調(diào)查，95%的學(xué)生對自己的形體不是很滿意，90%以上的學(xué)生對形體訓(xùn)練持積極肯定的態(tài)度，通過形體訓(xùn)練中輕松、緩慢、柔和的姿態(tài)練習(xí)，讓學(xué)生提高自身的認(rèn)識，然后用形體訓(xùn)練來引導(dǎo)培養(yǎng)增強(qiáng)自信能力，充分提高形體的訓(xùn)練效果，達(dá)到糾正學(xué)生體態(tài)方面不良習(xí)慣的效果，增強(qiáng)美的意識，培養(yǎng)學(xué)生自信、端莊、高雅的氣質(zhì)，增強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)。

3.形體訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)

高職學(xué)生雖然身體形態(tài)發(fā)育基本定型，但身體機(jī)能還有較大的拓展空間，進(jìn)行形體訓(xùn)練仍然是一個比較合適的年齡，符合學(xué)生的生理特點(diǎn)。而旅游行業(yè)的工作要求學(xué)生具備較好的身體素質(zhì)，因此，作為旅游專業(yè)的學(xué)生，今后的職業(yè)要求有長時間站立和運(yùn)動的能力。調(diào)查顯示，經(jīng)過一學(xué)期的形體訓(xùn)練中不間斷的站、坐、走、蹲等姿勢的練習(xí)，讓學(xué)生持續(xù)地站立、行走和運(yùn)動能力，對學(xué)生個體的身高、柔韌、體重、體脂等方面存在一定的積極效果，在形體訓(xùn)練中加入一定的體能訓(xùn)練，采用持續(xù)和間斷性的練習(xí)，有效地增強(qiáng)了抗疲勞能力和有氧耐力，這樣，又鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)，而且符合服務(wù)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。

摘要：近幾年來我國不斷提升了對素質(zhì)教育的重視程度，我國一些發(fā)達(dá)地區(qū)朝著內(nèi)地實(shí)施技術(shù)轉(zhuǎn)移，這也促使技術(shù)性人才的需求不斷提升。高職院校作為技術(shù)人才培養(yǎng)的搖籃，需要抓住目前的潛在機(jī)遇，推進(jìn)高職院校內(nèi)部教學(xué)的不斷創(chuàng)新和變革，在目前的發(fā)展形勢下，這也成為了高職院校發(fā)展過程中較為重要的一環(huán)。高職院校不但要采取相應(yīng)的手段對結(jié)構(gòu)實(shí)施優(yōu)化，還要加大對學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的教育力度。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)素質(zhì)；探析

以工作過程為基礎(chǔ)的職業(yè)教學(xué)模式成為了目前高職院校的發(fā)展主要方向，基于目前導(dǎo)向?qū)Ω呗氃盒?nèi)部學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)也非常重要。高職院校教育屬于經(jīng)濟(jì)和社會的重要發(fā)展基礎(chǔ)，同時高職院校教育的職業(yè)水平和綜合素質(zhì)相對較高，可以對一些一線技術(shù)人員進(jìn)行培養(yǎng)。所以高職院校在實(shí)際教學(xué)的過程中需要提升對于學(xué)生自身技能的教學(xué)力度。

1高職院校職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練概述

在高職院校中，學(xué)生自身的職業(yè)素質(zhì)就是學(xué)生的實(shí)際能力，學(xué)生需要基于職業(yè)素質(zhì)的提升為核心，進(jìn)一步強(qiáng)化崗位能力，確定相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)更好的對社會進(jìn)行適應(yīng)。同時教師還要對高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)手段進(jìn)行拓展。眼下教育部門教學(xué)方式實(shí)施了相應(yīng)的改革，這種改革也使職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)方式更加多樣化，教師在實(shí)施職業(yè)教學(xué)的過程中需要基于學(xué)生的實(shí)際需求采取有效的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)，促使學(xué)生自身職業(yè)素質(zhì)的有效提升。同時對于素質(zhì)拓展形式也有著其獨(dú)特的教育意義，教師需要對相應(yīng)的教學(xué)活動進(jìn)行體現(xiàn)，并對學(xué)生全方位實(shí)施相應(yīng)的提升和培養(yǎng)，像是學(xué)生的心理，品格，道德和思想意志等等。教師在實(shí)施拓展訓(xùn)練的過程中會通過合理的課堂活動設(shè)計(jì)促使教學(xué)效率的提升，更好的對學(xué)生自身意志進(jìn)行增強(qiáng)，讓學(xué)生人格得到相應(yīng)的完善。高職學(xué)生需要面臨社會中職場的考驗(yàn)，因此在高職教學(xué)過程中教師還要對學(xué)生自身的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行提升。學(xué)生在剛剛進(jìn)入社會的時候其思想還不夠充實(shí)，專業(yè)技能方面也存在一定的弊端。因此在這時學(xué)生自身就會產(chǎn)生退縮心理，學(xué)生沒有強(qiáng)烈的自我突破精神，這也會對學(xué)生的未來發(fā)展起到一定的阻礙。所以高職學(xué)校在開展教學(xué)的過程中需要針對高職學(xué)生開展相應(yīng)的訓(xùn)練和活動，讓學(xué)生能夠充分適應(yīng)目前的職場，并促使學(xué)生自身審美和職業(yè)素質(zhì)的提升［1］。

2高職院校拓展訓(xùn)練的特征

在高職院校中拓展訓(xùn)練中的訓(xùn)練活動內(nèi)容較為新穎，能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性，并提升活動過程中的趣味性，從而對學(xué)生自身心理，思想等方面進(jìn)行充分的挑戰(zhàn)。更好的對學(xué)生給予輔助，較為合理的意志品質(zhì)和協(xié)作精神在職場中有著非常重要的作用。對訓(xùn)練活動實(shí)施拓展主要是在設(shè)計(jì)的過程中進(jìn)行拓展，高職學(xué)生可以在不斷的情境體驗(yàn)中進(jìn)一步感受情境體驗(yàn)的內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)方式在現(xiàn)階段的教學(xué)中已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求，因此這時就需要學(xué)生實(shí)施素質(zhì)拓展和訓(xùn)練，教師可以將教學(xué)形式進(jìn)行拓展，打破課堂的教學(xué)限制，讓學(xué)生可以在情境中感受到真實(shí)職場感受。素質(zhì)拓展訓(xùn)練的過程中，這種訓(xùn)練的基礎(chǔ)主要是對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能動性進(jìn)行提升，讓學(xué)生成為課堂的主體，并針對自身存在的任務(wù)給予一定的解決措施。讓學(xué)生能夠參與進(jìn)來，不斷提升其內(nèi)涵和素養(yǎng)［2］。拓展訓(xùn)練活動在開展的過程中會存在一定的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生在對問題進(jìn)行反思和解決的時候需要發(fā)自內(nèi)心進(jìn)行理解和感悟，學(xué)生的每一次感悟都可以當(dāng)做重新體驗(yàn)的過程，同時在這個過程中也可以為學(xué)生帶來一定的情感升華，讓學(xué)生能夠?qū)⒒顒又械捏w驗(yàn)在工作和學(xué)習(xí)中應(yīng)用。學(xué)生之間也存在一定的個體差異，拓展訓(xùn)練可以對學(xué)生中團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性進(jìn)行調(diào)動，但是在實(shí)際活動中對于學(xué)生個體作用影響也不能忽略。學(xué)生會因?yàn)槠渥陨斫?jīng)歷和背景導(dǎo)致其思想和態(tài)度差異較大，所以學(xué)生會在活動中顯示出不同的解決方式和解決態(tài)度，這種不同的解決方式也對學(xué)生自身的個體差異性進(jìn)行了充分體現(xiàn)。在實(shí)施拓展訓(xùn)練的過程中，教師需要讓學(xué)生學(xué)以致用，在現(xiàn)代教育過程中，學(xué)以致用可以對學(xué)習(xí)中存在的一些疑難問題進(jìn)行解答。大部分高職畢業(yè)生在走入職場之后會對學(xué)校教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抱怨，因?yàn)閷W(xué)校內(nèi)部的教學(xué)內(nèi)容較為傳統(tǒng)，沒有跟上時代的發(fā)展腳步，這也對學(xué)生學(xué)以致用產(chǎn)生了一定的限制作用。因此這時針對拓展訓(xùn)練的使用可以在一定程度上為學(xué)生提供相應(yīng)的平臺，并讓學(xué)生充分參與和交流［3］。

摘要：該文從教材、師資隊(duì)伍、設(shè)備條件、教評方法等方面分析了形體訓(xùn)練課程的教學(xué)現(xiàn)狀，討論以“職業(yè)素質(zhì)”為導(dǎo)向探討醫(yī)學(xué)獨(dú)立院校護(hù)理專業(yè)開設(shè)形體訓(xùn)練課程對培養(yǎng)高素質(zhì)、高競爭力護(hù)士人才的重要性，探討?yīng)毩⑨t(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)形體訓(xùn)練課教學(xué)的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)獨(dú)立院校；護(hù)理專業(yè)；形體訓(xùn)練課程

在經(jīng)濟(jì)、科技高速發(fā)展的今天，人們對物質(zhì)生活、精神文明追求日益提高，社會對醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的要求越來越高，不僅體現(xiàn)在就醫(yī)的環(huán)境，對醫(yī)護(hù)人員的要求進(jìn)一步提高，包括醫(yī)護(hù)人員的醫(yī)療技術(shù)和服務(wù)質(zhì)量，外在的整體形象等，也就對醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求[1]。為適應(yīng)生物—心理—社會醫(yī)學(xué)模式下“以人為本”的護(hù)理理念轉(zhuǎn)變[2]，各醫(yī)學(xué)高校在培養(yǎng)護(hù)生課程設(shè)置中都增加相關(guān)人文學(xué)科，如護(hù)理禮儀與人際溝通、護(hù)理美學(xué)等，以護(hù)理形體訓(xùn)練、護(hù)理美學(xué)指導(dǎo)護(hù)理實(shí)踐，培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才。廣西中醫(yī)藥大學(xué)賽恩斯新醫(yī)藥學(xué)院創(chuàng)建于2002年，是經(jīng)國家教育部和廣西自治區(qū)人民政府批準(zhǔn)設(shè)立的醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院，學(xué)院2005年開設(shè)護(hù)理專業(yè)以來，基于“職業(yè)素質(zhì)”為導(dǎo)向，著重人文護(hù)理，圍繞如何培養(yǎng)具備技術(shù)過硬、精神飽滿、舉止高雅的護(hù)士人才，積極開展形體訓(xùn)練課程教學(xué)改革，現(xiàn)將其現(xiàn)狀分析如下。

1形體訓(xùn)練課程對護(hù)生培養(yǎng)的必要性和可行性

1.1塑造職業(yè)形象，提升就業(yè)競爭力

南丁格爾說過：“護(hù)理是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合”，護(hù)士不僅要有熟練過硬的技術(shù)、高度的責(zé)任感，更應(yīng)儀態(tài)端莊、舉止高雅、談吐親切，富有同情心等內(nèi)在親和力[3]。近年來，醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)招聘護(hù)士非?？粗匦蜗蠛屯獗恚瑑?yōu)秀的職業(yè)護(hù)士除了具備過硬的專業(yè)知識、技能外，同時還需具有健康的身體、健美勻稱的形體、高雅的氣質(zhì)、充滿活力自信的精神面貌[4]。高校形體訓(xùn)練課程作為以體育教學(xué)理論和美學(xué)原理為指導(dǎo)的一門綜合性課程[5]，以人體科學(xué)理論為基礎(chǔ)，通過科學(xué)練習(xí)，開展護(hù)生身體形態(tài)、姿態(tài)和線條的塑造和教育，有目的的改善人體原始形體狀態(tài)，培養(yǎng)正確優(yōu)美的姿態(tài)和動作，逐步提高形體的表現(xiàn)力、生命力和積極向上的姿態(tài)，目的是培養(yǎng)學(xué)生高雅氣質(zhì)和表現(xiàn)自我優(yōu)美形體、塑造職業(yè)護(hù)士外在美與內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一，為提高就業(yè)競爭力創(chuàng)造有利條件[6]。

1.2健美塑形，符合護(hù)生身心需求

摘要:

職業(yè)院校肩負(fù)著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型人才的重要使命,對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要作用。體育教育在職業(yè)教育中占有重要位置,對增強(qiáng)中職院校學(xué)生的心理素質(zhì)與身體素質(zhì)都具有重要作用。當(dāng)前,中職院校體育教學(xué)中還存在許多不容忽視的問題,這對提升學(xué)生的整體素養(yǎng)極為不利,因此,職業(yè)院校必須采取措施革新體育教育模式。拓展訓(xùn)練以其豐富的形式和獨(dú)特的效果,逐漸受到職業(yè)院校的重視,成為體育教育教學(xué)的重要組成部分。該文首先分析了拓展訓(xùn)練的特點(diǎn),又指出了拓展訓(xùn)練在職業(yè)院校體育教育中的作用,并在此基礎(chǔ)上闡述了具體的運(yùn)用途徑。

關(guān)鍵詞:

拓展訓(xùn)練；職業(yè)院校；體育教育

近年來,我國職業(yè)教育取得飛速發(fā)展,社會各界對中職教育也越來越關(guān)注。體育教育作為中職教育的重要組成部分對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)起至關(guān)重要的作用。因此,如何提高中職院校體育教學(xué)的效率,是當(dāng)前中職院校急需思考和解決的問題。拓展訓(xùn)練綜合運(yùn)用組織行為學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多個學(xué)科的知識,針對社會對人才的需求及學(xué)生特征設(shè)計(jì)課程,在自然環(huán)境或模擬環(huán)境下,組織學(xué)員參加設(shè)計(jì)的課程活動,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力,挖掘?qū)W生潛能。在職業(yè)院校的體育教學(xué)中合理引入拓展訓(xùn)練不僅能夠鍛煉學(xué)生的體能,還能夠增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

1拓展訓(xùn)練的特點(diǎn)

從本質(zhì)上而言,拓展訓(xùn)練其實(shí)是一種體驗(yàn)式培訓(xùn)。要求學(xué)員通過親身經(jīng)歷掌握相關(guān)技能。同時,學(xué)員在參加各種豐富多彩的拓展項(xiàng)目后,可以獲取更加豐富的教育感受。拓展訓(xùn)練要求學(xué)員全身心投入,只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練價(jià)值。此外,拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目都具備一定的難度,需要學(xué)員不斷地挑戰(zhàn)自身的心理極限,經(jīng)受各種心理考驗(yàn),進(jìn)而挖掘自身潛力。與此同時,拓展訓(xùn)練還強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)力量,鼓勵學(xué)員相互配合,在合作中增強(qiáng)學(xué)員的參與意識、合作意識、責(zé)任意識。拓展訓(xùn)練最初多針對企業(yè)客戶,借助這種訓(xùn)練方式增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力,形成一種團(tuán)結(jié)合作、積極向上的氛圍。調(diào)查顯示,拓展訓(xùn)練對企業(yè)文化發(fā)展起著重要的推動作用。經(jīng)過不斷地完善和調(diào)整,目前,拓展訓(xùn)練已經(jīng)形成較為完備的訓(xùn)練模式,訓(xùn)練項(xiàng)目也更加多樣化,可以被廣泛應(yīng)于各個領(lǐng)域。

一、高職院校素質(zhì)教育方式是教育加訓(xùn)練

圍繞高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用體驗(yàn)式教育理論、課程理論和高職教育理論，整個課程采用“教育+訓(xùn)練”的方式，通過交叉使用融入課程、獨(dú)立課程、借助活動、項(xiàng)目運(yùn)作四條路徑進(jìn)行，四條路徑并不局限于某個模塊，以提高訓(xùn)練實(shí)效為目的。首先是融入課程，實(shí)現(xiàn)教育加體驗(yàn)的結(jié)合。第一，以課程改革為契機(jī)，將人文、兩課和體育教學(xué)與素質(zhì)訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識掌握與素質(zhì)訓(xùn)練并進(jìn)。如在體育課中融入戶外拓展項(xiàng)目進(jìn)行團(tuán)隊(duì)精神訓(xùn)練等；在語文課中開展傳統(tǒng)詩詞與美文朗誦、普通話大賽或?qū)ｎ}講座等，進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育；在思政教學(xué)中，結(jié)合授課內(nèi)容安排感知常州、我的中國夢、感恩父母等實(shí)踐活動，進(jìn)行愛國主義、責(zé)任意識訓(xùn)練等。第二，基于提高學(xué)生職業(yè)技能與核心競爭力的目的，將學(xué)生的興趣小組、技能競賽、課程秀等三個不同層次的活動進(jìn)行貫穿聯(lián)結(jié)，建立課內(nèi)與課外相容互長的平臺，使課內(nèi)外的教育活動相互融合、支持促進(jìn)，以點(diǎn)帶面、層層遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新意識。其次是設(shè)立素質(zhì)訓(xùn)練課程，錘煉全面發(fā)展素質(zhì)。設(shè)立禮儀與團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、心理訓(xùn)練、生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育等課程，基本流程包含理論導(dǎo)入、主題任務(wù)、解決問題、總結(jié)反思、學(xué)以致用五個環(huán)節(jié)。再次是借助各種項(xiàng)目活動，進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。運(yùn)用心理工作坊訓(xùn)練心理素質(zhì)；以系列講座、主題征文等方式培養(yǎng)歷史與哲學(xué)修養(yǎng)；通過微電影展播、網(wǎng)絡(luò)公開課、青春劇社巡演等方法培養(yǎng)文學(xué)與藝術(shù)修養(yǎng)；參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，在教師指導(dǎo)下，踐行項(xiàng)目申報(bào)立項(xiàng)、運(yùn)作、項(xiàng)目推廣及結(jié)項(xiàng)等過程。學(xué)生完成一門課程，不再是一位教師而是多位教師的分項(xiàng)指導(dǎo)，同一課程內(nèi)容也不僅包括課程與實(shí)踐，還包括文體活動、拓展訓(xùn)練、社會實(shí)踐、社團(tuán)活動以及技能大賽、大學(xué)生項(xiàng)目孵化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。綜合素質(zhì)訓(xùn)練課程雖然體現(xiàn)個性化選擇、多元實(shí)踐的特點(diǎn)，但學(xué)生的選擇必須體現(xiàn)職場素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)三個方面，否則無法獲得相應(yīng)素質(zhì)訓(xùn)練學(xué)分。

二、高職院校素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容包括職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

高職院校綜合素質(zhì)的核心內(nèi)容應(yīng)是職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的結(jié)合，體現(xiàn)職業(yè)性、社會性、發(fā)展性的需要。一是人文素質(zhì)訓(xùn)練。主要分為文學(xué)修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)、歷史與哲學(xué)修養(yǎng)、演講與口才四項(xiàng)內(nèi)容，具體包括語文、普通話、思想品德等在內(nèi)的人文科學(xué)知識內(nèi)容。二是職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。包括職業(yè)核心能力、學(xué)業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展、就業(yè)指導(dǎo)等，以及禮儀團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、心理拓展等。三是創(chuàng)新意識訓(xùn)練。采用大學(xué)生科技研究項(xiàng)目研究、特長生工作室、科技競賽及創(chuàng)新論壇等方式進(jìn)行訓(xùn)練。四是創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。包括制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、嘗試與體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)活動、實(shí)際運(yùn)作創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等內(nèi)容。以上四塊內(nèi)容整體框架結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定，但具體內(nèi)容呈動態(tài)變化，各模塊之間內(nèi)容既獨(dú)立成塊也交互聯(lián)系，充分體現(xiàn)多元化設(shè)置與個性化選擇的思想。

三、高職院校素質(zhì)訓(xùn)練評價(jià)采用過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)

建立教師和學(xué)生、主觀與客觀、個人與團(tuán)體的過程性與終結(jié)性評價(jià)機(jī)制。本課程考核重點(diǎn)在于學(xué)生綜合素質(zhì)提高，考核觀察點(diǎn)為參與情況、活動過程記錄與結(jié)果、活動感悟、參與大賽的獲獎情況、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的注冊證書等。考核采用過程性考核與終結(jié)性考核結(jié)合的方式，以過程性考核為重點(diǎn)。過程考核設(shè)置主觀與客觀、團(tuán)體與個人兩個維度。團(tuán)體包括班級、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)提升情況，個體主要是教師和學(xué)生個體的評價(jià)；主觀指對學(xué)生素質(zhì)的主觀感受，客觀是指學(xué)生獲得的可以衡量其能力的具體證明，如獲獎證書、創(chuàng)新成果、成長感悟等。

四、高職院校素質(zhì)訓(xùn)練學(xué)分由教學(xué)學(xué)分和素質(zhì)訓(xùn)練分構(gòu)成

1高職院校市場營銷專業(yè)學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)教育的內(nèi)容

高職高專營銷專業(yè)學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)教育首要進(jìn)行的是自信心的教育。營銷工作主要是一個和人打交道的工作，優(yōu)秀的營銷人員首先要推銷的不是產(chǎn)品而是自己，這就要求營銷人員有良好的自信心。自信是一個人相信自己能力的心理狀態(tài)，是建立在對自己正確認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對自己實(shí)力的正確估計(jì)和積極肯定，是自我意識的重要成分，也是心理健康的一種表現(xiàn)。同時，自信心來自自己掌握的知識、技能、良好的人際關(guān)系等。營銷專業(yè)在教學(xué)過程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識和操作技能，能胸有成竹地應(yīng)對職業(yè)崗位的能力需求，從禮儀著裝、個人形象形體方面進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生對自己的形象自信，能從容面對客戶，以良好的精神面貌贏得機(jī)會。營銷專業(yè)學(xué)生其次要培養(yǎng)的職業(yè)心理素質(zhì)是堅(jiān)強(qiáng)的意志。

營銷管理過程主要是滿足客戶需要，激發(fā)客戶產(chǎn)生購買行為的一個過程，但是不是每個客戶都能理解和接受營銷人員的建議，在處理客戶異議的過程中，需要營銷人員具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，能鍥而不舍地努力。一遇到異議或者客戶的不滿就放棄的營銷人員肯定不是優(yōu)秀的營銷人才。培養(yǎng)營銷專業(yè)學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，面對拒絕不放棄的職業(yè)心理素質(zhì)，是學(xué)生畢業(yè)后能堅(jiān)持從事本專業(yè)工作的保障。

營銷專業(yè)學(xué)生第三個應(yīng)該培養(yǎng)的職業(yè)心理素質(zhì)是情緒管理能力。營銷管理遵循顧客是上帝的經(jīng)營理念，不管客戶對不對，營銷人員都應(yīng)該耐心地處理顧客的各種要求，這就要求營銷人員有良好的自我情緒管理能力，能以平和的心態(tài)面對顧客的不合理的要求，在營銷失敗時能及時調(diào)整好自己的心態(tài)，以積極的心態(tài)面對問題，這是一個營銷人員最重要的職業(yè)心理素質(zhì)之一。營銷專業(yè)學(xué)生第四個應(yīng)該培養(yǎng)的職業(yè)心理素質(zhì)是團(tuán)隊(duì)合作能力。營銷管理是對顧客的需求管理，整個過程包括很多的環(huán)節(jié)，需要團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)才能完成，因此營銷人員應(yīng)該有比較好的團(tuán)隊(duì)合作的素質(zhì)。通過團(tuán)隊(duì)合作素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，學(xué)生能很好地獲得處理人際關(guān)系、與人溝通的能力，焦躁和疑慮的情緒減少了，學(xué)生心理更成熟，心態(tài)更穩(wěn)定。

2高職院校市場營銷專業(yè)學(xué)生心理素質(zhì)教育在教學(xué)中的實(shí)踐途徑

2.1理論課程教學(xué)中的職業(yè)心理素質(zhì)教育

高職高專營銷專業(yè)的職業(yè)心理素質(zhì)教育應(yīng)該貫穿于整個理論教學(xué)過程中，通過積累，潛移默化地影響和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)心理素養(yǎng)?？梢酝ㄟ^公共必修的基礎(chǔ)課程等理論課程來進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，例如通過演講與口才這類的公共必修課，培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾演講的能力，克服怯場的心理，鍛煉語言表達(dá)能力，練習(xí)如何展示自我才能，培養(yǎng)自信心，面對同學(xué)的批評能很好地進(jìn)行自我評價(jià)，調(diào)整心態(tài)等。同時，在專業(yè)核心課程的理論教學(xué)中教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生注重對個人職業(yè)心理素養(yǎng)的訓(xùn)練，并從理論上加以引導(dǎo)。

一、形體舞蹈訓(xùn)練與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的關(guān)系

形體舞蹈訓(xùn)練是師范專業(yè)學(xué)生的一門選修課程，主要形式有舞蹈訓(xùn)練、塑造形體、音樂欣賞等，最終目的是增強(qiáng)學(xué)生的氣質(zhì)美感和形體美感。經(jīng)歷過六年訓(xùn)練的免費(fèi)師范生們，不僅僅需要具有扎實(shí)的專業(yè)教學(xué)能力，還應(yīng)該具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)素質(zhì)。六年的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們的專業(yè)能力有所提升、專業(yè)知識更加豐富、思想境界得到提升，心智也更加成熟。舞蹈形體訓(xùn)練作為一門訓(xùn)練藝術(shù)修養(yǎng)、提升個人氣質(zhì)的課程，幫助學(xué)生形成了更加現(xiàn)象性的專業(yè)氣質(zhì)。六年制免費(fèi)師范生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時間長，與外部世界接觸的機(jī)會較少，接觸到真實(shí)的教學(xué)情境的機(jī)會也不多，自然在職業(yè)素質(zhì)中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更少。形體舞蹈訓(xùn)練和輕松愉悅的訓(xùn)練形式，可以在一定程度上讓學(xué)生更加自信，幫助他們釋放生活中的抑郁情緒，加強(qiáng)與同學(xué)之間的溝通，提升職業(yè)素質(zhì)。

二、形體舞蹈訓(xùn)練對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的影響

（一）有利于鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)

六年制免費(fèi)師范生的身體狀態(tài)已經(jīng)基本定型，但身體機(jī)能是具有極大的開發(fā)空間的，此時進(jìn)行形體舞蹈訓(xùn)練是抓住身體最后的黃金時期。將來會戰(zhàn)斗在一線教師崗位上的六年制免費(fèi)師范生是需要具備良好的身體素質(zhì)的，所以，作為免費(fèi)師范生，在今后的工作中需要長時間的站立行走的能力。從已有的調(diào)查數(shù)據(jù)中，我們明顯能夠看出免費(fèi)師范生在進(jìn)行一年舞蹈形體訓(xùn)練后，柔韌度、身體形態(tài)等方面都有明顯的改變，這充分說明舞蹈形體訓(xùn)練有著積極的作用。在今后的舞蹈形體訓(xùn)練中，教師更應(yīng)該把握教學(xué)進(jìn)程，盡量做到在舞蹈形體訓(xùn)練中加入一定的體能訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生體力、耐力的目的，幫助免費(fèi)師范生鍛煉出更加強(qiáng)壯的體魄。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)美的教學(xué)姿態(tài)

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，社會各界對教師的職業(yè)形象越來越關(guān)注，一線教師是教育行業(yè)的代言人，因此，對于六年制免費(fèi)師范生來說，培養(yǎng)其整潔的儀容儀表、優(yōu)雅的行為舉止、專業(yè)的教學(xué)姿態(tài)、貼心的教學(xué)態(tài)度是必然的趨勢。經(jīng)過形體舞蹈訓(xùn)練，學(xué)生們對自己的形體和體態(tài)有了基本的了解，對舞蹈的要求也有了比較清晰的認(rèn)識，對坐姿、站姿、手勢、行走等體態(tài)有了一定的自我控制意識。形體舞蹈訓(xùn)練還是一種美的訓(xùn)練，包括形體美和內(nèi)在美，如體態(tài)、坐姿、手勢、面部表情等，幫助學(xué)生提高了對教學(xué)職業(yè)形象的認(rèn)識。形體舞蹈訓(xùn)練，還能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對自我形象的修煉意識。形體舞蹈訓(xùn)練，還會訓(xùn)練學(xué)生的日常表情。教師的職業(yè)表情應(yīng)該是微笑的，是會傳遞給學(xué)生溫暖和力量的。在教學(xué)過程中，大量的組織學(xué)生進(jìn)行小組模擬教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中看到自身表情的不足，并進(jìn)一步改正。合理的形體舞蹈訓(xùn)練，能塑造免費(fèi)師范生們更加專業(yè)的職業(yè)形象，增強(qiáng)學(xué)生對教師這份職業(yè)的理解。

一、知識要素

特殊教育教師的知識構(gòu)成，決定著特殊教育教師的專業(yè)化水平，也直接影響到學(xué)校的教育狀況，因此，掌握扎實(shí)的專業(yè)知識是特殊教育教師職業(yè)素質(zhì)的基石。我國《殘疾人教育條例》規(guī)定，“從事殘疾人教育的教師，應(yīng)掌握殘疾人教育的專業(yè)知識和技能”，“國家實(shí)行殘疾人教育教師資格證書制度”。從中可以看出，特殊教育教師應(yīng)掌握扎實(shí)的專業(yè)知識，具備從事特殊教育工作的專業(yè)素質(zhì)。一名合格的特殊教育教師首先應(yīng)是一名合格的普通教師，因此，特殊教育教師首先應(yīng)掌握一般的科學(xué)文化知識。此外，特殊教育教師還應(yīng)掌握特殊教育的專業(yè)知識，要熟悉特殊教育的法律法規(guī)和基本理論，為特殊兒童爭取更多的權(quán)利和福利；掌握并精通某一類或幾類特殊學(xué)生（如智障、聽障、視障、自閉癥、腦癱、多重障礙、學(xué)習(xí)障礙等兒童）的身心特點(diǎn)、病理理論、診斷和評估、個別化教育計(jì)劃的制定和實(shí)施、行為管理、教育康復(fù)訓(xùn)練的方法和器材的使用、職業(yè)技能培訓(xùn)等專業(yè)知識；掌握一類或幾類特殊學(xué)生相關(guān)學(xué)科（如語文、數(shù)學(xué)、體育等）系統(tǒng)的教學(xué)知識；掌握特殊學(xué)生的心理輔導(dǎo)、溝通交流、班級課堂管理、家庭教育、社區(qū)資源的基本理論、方法和技術(shù)等方面的知識。特殊教育教師只有掌握精深、系統(tǒng)、扎實(shí)的相關(guān)知識，才能更好地對其進(jìn)行運(yùn)用，為形成所需要的能力奠定基礎(chǔ)，真正滿足特殊學(xué)生的特殊需求，適應(yīng)特殊教育發(fā)展的需要。

二、能力要素

教師能力是提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件和決定要素。特殊教育教師的能力要素及特征主要體現(xiàn)在教學(xué)能力、科研能力、康復(fù)能力和創(chuàng)新能力等幾個方面。

（一）嫻熟的教學(xué)能力

教學(xué)能力水平的高低決定了特殊教育教學(xué)質(zhì)量的好壞，是體現(xiàn)教師教學(xué)能力的重要指標(biāo)，是特殊教育教師職業(yè)素質(zhì)的核心要素。有研究指出，特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教師對教學(xué)技能掌握的程度從高到低依次為：課堂教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)、信息技術(shù)的應(yīng)用和教學(xué)研究；隨班就讀教師的差異教學(xué)能力主要包括：差異測查、教育安置、差異教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整和選擇、學(xué)習(xí)活動的組織、多樣化教學(xué)方法和手段的選擇、課堂管理、教學(xué)反饋與評價(jià)、作業(yè)的選擇、個別輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練、教學(xué)環(huán)境的營造等12個方面。總的來說，特殊教育教師除應(yīng)具備教師共同具有的基本教學(xué)能力外，還要具備從事特殊教育職業(yè)所應(yīng)有的特殊教學(xué)能力，主要包括：針對不同類型特殊學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)制定相應(yīng)的課程和教學(xué)計(jì)劃、制定個別化教育計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)活動、開展學(xué)科教學(xué)、選擇合適的教育康復(fù)訓(xùn)練模式、運(yùn)用器材和方法等的能力；有效組織和管理課堂、進(jìn)行教學(xué)監(jiān)控、實(shí)施教學(xué)活動、根據(jù)學(xué)生的需求改進(jìn)教學(xué)方法和教材以及書寫與語言表達(dá)、有效運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面的教育教學(xué)技能；熟練運(yùn)用手語、盲文的技能；具備一定的職業(yè)技能技術(shù)，如手工藝、針刺技術(shù)、盲人手工藝等；開展心理輔導(dǎo)和進(jìn)行行為矯正的能力等等。

（二）具備一定的科研能力