［摘要］“雙創(chuàng)型”人才是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。采用討論闡述和數(shù)據(jù)分析的研究方法，詳細(xì)解讀當(dāng)前高職學(xué)生“雙創(chuàng)型”人才職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系中存在的問題，并提出“雙創(chuàng)型”人才職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建方法，旨在優(yōu)化高職院校職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，為高職院校人才培養(yǎng)提供借鑒。

［關(guān)鍵詞］產(chǎn)教融合；高職學(xué)生；雙創(chuàng)人才；職業(yè)素養(yǎng)

黨的報(bào)告提出產(chǎn)教融合辦學(xué)模式，根據(jù)用人單位需求，培養(yǎng)“訂單式”高素質(zhì)技能人才，這是對(duì)高職院校發(fā)展提出的新要求。在產(chǎn)教融合模式下，高職院校對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)也要進(jìn)行升級(jí)。培養(yǎng)以市場需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的人才是產(chǎn)教融合模式下高職院校人才培養(yǎng)的新目標(biāo)。而在人才培養(yǎng)的過程中，“雙創(chuàng)型”人才職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建十分關(guān)鍵。

一、產(chǎn)教融合和“雙創(chuàng)型”人才

產(chǎn)教融合辦學(xué)模式和“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)目標(biāo)是當(dāng)前高職教育中重要的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。首先，產(chǎn)教融合是專門針對(duì)職業(yè)學(xué)校提出的辦學(xué)模式，具體是指高職院校在教育教學(xué)過程中與專業(yè)產(chǎn)業(yè)相互聯(lián)系，培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)的高技術(shù)高技能實(shí)用型人才。同時(shí)產(chǎn)業(yè)也要對(duì)高職院校的辦學(xué)提供幫助，包括人才教育以及人才實(shí)習(xí)崗位等。其次，“雙創(chuàng)型”人才是新時(shí)期高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，具體指培養(yǎng)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新能力以及產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)前我國教育發(fā)展的過程中，對(duì)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育比較欠缺；所以，培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)型人才不僅是高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，更是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。二、高職院校“雙創(chuàng)型”人才職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系存在的主要問題

（一）職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系缺乏實(shí)際效力。在職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建中，對(duì)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況的評(píng)價(jià)是十分重要的內(nèi)容。但是，當(dāng)前職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系對(duì)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)還存在問題，直接表現(xiàn)為對(duì)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策以及對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知情況不夠了解。筆者對(duì)S高職院校針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了調(diào)查（調(diào)查人數(shù)為1200名，有效調(diào)查問卷為1150，調(diào)查問卷有效率為95.8%），調(diào)查學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的了解程度。其中32.9%的學(xué)生比較了解，48.3%的學(xué)生一般了解，18.8%的學(xué)生不夠了解。另外，筆者還調(diào)查了學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的了解程度，其中認(rèn)為非常重要的學(xué)生占18.7%，認(rèn)為比較重要的學(xué)生占78.3%，認(rèn)為不重要的學(xué)生占3%。調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前我國高職院校學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的了解并不多，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)比較薄弱，也反映了高職院校“雙創(chuàng)”人才職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系效力不夠。

（二）職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系指標(biāo)不夠細(xì)化。高職院校學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解和認(rèn)知程度是“雙創(chuàng)型”人才的基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)，而“雙創(chuàng)”人才的職業(yè)素養(yǎng)包括學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、產(chǎn)業(yè)認(rèn)知情況、創(chuàng)新理念等多方面。在職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立的過程中，應(yīng)該根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容去建立評(píng)價(jià)指標(biāo)。但是，在當(dāng)前“雙創(chuàng)型”人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立中，評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容還不夠細(xì)化，主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的評(píng)價(jià)不夠詳細(xì)。而在S高職院校進(jìn)行的調(diào)查中，對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃也進(jìn)行了調(diào)查。學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃直接體現(xiàn)了高職學(xué)生的就業(yè)意識(shí)。本次調(diào)查內(nèi)容為畢業(yè)去向，調(diào)查人數(shù)為50人，有效問卷50份，問卷有效率為100%。其中24%的學(xué)生希望畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，44%的學(xué)生想考取公務(wù)員，20%的學(xué)生想考取教師，而想進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生僅占12%。可見，畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)的所占比例最少，直接反映學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)較差，也反映出我國高職院校“雙創(chuàng)型”人才職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系不夠細(xì)化。

摘要：結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)和認(rèn)知水平，提升職業(yè)素養(yǎng)顯得十分必要，科學(xué)施策課程思政內(nèi)容，將成為高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的必經(jīng)之路。本文主要從分析培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的必要性入手，介紹了高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升存在的問題，闡明了課程思政視域下培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的意義，并以此為基礎(chǔ)，提出了一系列科學(xué)可行的發(fā)展路徑，為提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提供良好參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：課程思政；高職；學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)

高職院校在培養(yǎng)專業(yè)技能人才方面發(fā)揮著積極作用，能夠給社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展輸送大量的實(shí)用型人才。如何從教學(xué)階段就積極培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，將學(xué)生思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育有效融合，促進(jìn)他們走上工作崗位后更好履行自身職責(zé)，服務(wù)于社會(huì)主義建設(shè)，成為當(dāng)前高職教育亟待解決的重要課題。從課程思政視域下，采用一系列科學(xué)合理的策略，積極培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，成為高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的必經(jīng)之路。

一、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的必要性

高職教育是現(xiàn)代教育體系中的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)第一線高技能人才的使命，幫助學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)技能和職業(yè)素養(yǎng)，可以更好地適應(yīng)個(gè)人職業(yè)發(fā)展，提升學(xué)生就業(yè)能力，搭建畢業(yè)生和行業(yè)企業(yè)需求人才之間的雙向交流和溝通渠道，參與到生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)與管理等工作方向［1］。職業(yè)精神是勞動(dòng)者在工作時(shí)所展現(xiàn)的契合職業(yè)特征的精神狀態(tài)，是勞動(dòng)者認(rèn)可本質(zhì)工作基礎(chǔ)上的行為方式和內(nèi)在價(jià)值取向［2］。在高職教育培養(yǎng)下的學(xué)生具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，將能夠更好應(yīng)對(duì)實(shí)際職業(yè)崗位能力需求，更好參與到實(shí)際工作之中，履行自身的工作職責(zé)。高職院校培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的畢業(yè)生，不斷培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)，使得畢業(yè)生在走上工作崗位之后，能夠保持著熱情飽滿的工作態(tài)度，以兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度認(rèn)真完成每一項(xiàng)工作職責(zé)，推進(jìn)工作環(huán)節(jié)順利開展并取得良好成效。高職畢業(yè)生直接面向生產(chǎn)生活第一線，對(duì)于整個(gè)社會(huì)的建設(shè)與發(fā)展具有重要影響，他們較高的職業(yè)素養(yǎng)將能夠嚴(yán)格按照工作標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范，保障各項(xiàng)產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量與效率。但是，近些年我國的高職教育人才質(zhì)量培養(yǎng)并不盡如人意，畢業(yè)生頻繁跳槽現(xiàn)象日益增多，從業(yè)者缺失職業(yè)精神一直成為社會(huì)輿論的詬病，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)難以滿足社會(huì)尤其是“中國制造2025”和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型技能人才的需求，因此高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升勢(shì)在必行。

二、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升存在的問題

職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神培育，是高職院校人才質(zhì)量提升的重要基石和實(shí)施抓手。高職院校在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面發(fā)揮著積極作用，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)傳授和價(jià)值引導(dǎo)之間的有機(jī)統(tǒng)一，推進(jìn)學(xué)院高質(zhì)量人才培養(yǎng)取得良好進(jìn)展。不容忽視的是，在職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升還存在一些不足。第一，高職院校在培養(yǎng)隱性職業(yè)素養(yǎng)的重視程度不夠高。高職教育年限短、實(shí)訓(xùn)任務(wù)重，高職院校培養(yǎng)出了大量高技能實(shí)用型人才的同時(shí)，也存在思想政治教育事實(shí)上的弱化、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神欠佳等問題。第二，高職院校思政教育與專業(yè)教育之間的結(jié)合度還不夠高。高職院校沒有切實(shí)發(fā)揮思政教育的優(yōu)勢(shì)和作用。創(chuàng)新思想政治教育模式，拓展素質(zhì)教育途徑，確保“德育首位”原則下培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)還有一定距離。第三，高職學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神的認(rèn)知弱化。在當(dāng)今社會(huì)思潮下，高職生自我意識(shí)較為濃厚，存在對(duì)職業(yè)認(rèn)知薄弱的情況，無法良好應(yīng)對(duì)實(shí)際工作中的需求，在面對(duì)工作中的困難和挫折時(shí)，沒有堅(jiān)定的信心和職業(yè)素養(yǎng)作為支撐，容易輕易放棄。因此，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升缺乏系列合理可行的教育培養(yǎng)策略對(duì)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神的內(nèi)涵、要素等方面進(jìn)行長效機(jī)制構(gòu)建。

摘要:探討了職業(yè)教育會(huì)計(jì)技能教學(xué)創(chuàng)新策略。論述了職業(yè)教育會(huì)計(jì)技能教學(xué)創(chuàng)新的必要性，以更好地培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的會(huì)計(jì)人才。分析了職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題，具體表現(xiàn)在會(huì)計(jì)教學(xué)偏重理論而忽略實(shí)踐，會(huì)計(jì)教師專業(yè)能力與素養(yǎng)不足。提出了職業(yè)教育會(huì)計(jì)技能教學(xué)創(chuàng)新策略，即:教學(xué)創(chuàng)新要關(guān)注對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，加大對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的投入力度，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，提升會(huì)計(jì)教學(xué)的科學(xué)性和有效性，提高學(xué)生的參與度;教學(xué)創(chuàng)新要提高教師的專業(yè)能力與素養(yǎng)，加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)，不斷提升會(huì)計(jì)教師的教學(xué)能力和文化素養(yǎng)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。開展職業(yè)教育會(huì)計(jì)技能教學(xué)創(chuàng)新，以期培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和素養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)踐技能水平，使其成為符合崗位需求的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;會(huì)計(jì)技能;教學(xué)研究

在職業(yè)教育中，會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生掌握的會(huì)計(jì)相關(guān)技能較多，包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，如何使會(huì)計(jì)管理與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合成為高校關(guān)注的重點(diǎn)問題。在職業(yè)教育會(huì)計(jì)課程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)市場需求，從創(chuàng)新會(huì)計(jì)工作的角度，掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，掌握企業(yè)常用的會(huì)計(jì)技能，使其滿足社會(huì)和企業(yè)的用人需求。

1職業(yè)教育會(huì)計(jì)技能教學(xué)創(chuàng)新的必要性

市場競爭實(shí)質(zhì)上是人才的競爭，職業(yè)教育要培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，才能適應(yīng)市場的需要。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，職業(yè)學(xué)院要提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，將其與會(huì)計(jì)技能教育相結(jié)合，促進(jìn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的科學(xué)性，使會(huì)計(jì)人才更好地滿足市場需要，具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)工作職業(yè)能力，使職業(yè)學(xué)院學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)社會(huì)工作崗位需要［1］。會(huì)計(jì)人才是企業(yè)發(fā)展的主力軍，但當(dāng)前職業(yè)學(xué)院的會(huì)計(jì)教學(xué)工作不具有實(shí)效性，影響了會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，職業(yè)學(xué)院應(yīng)積極開展會(huì)計(jì)技能教學(xué)改革創(chuàng)新，提升職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的會(huì)計(jì)人才。

2職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題

2.1會(huì)計(jì)教學(xué)偏重理論而忽略實(shí)踐

[摘要]大學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)招工難的問題近年來凸顯出來。大學(xué)生人數(shù)不斷增多，但企業(yè)仍舊難以招收到合適員工，這引起筆者對(duì)這一現(xiàn)象、問題的的剖析。本文針對(duì)職業(yè)素養(yǎng)在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的重要性進(jìn)行探究，尋求在新時(shí)代背景下如何更好的提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以滿足社會(huì)在未來的發(fā)展中對(duì)人才能力的要求，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)就業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)；作用探究

1職業(yè)素養(yǎng)在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的重要性分析

1.1提升自身社會(huì)競爭力的必要需求

根據(jù)對(duì)近年來大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的調(diào)查分析，從2001年開始，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)規(guī)模在不斷擴(kuò)大，有選擇畢業(yè)后自我創(chuàng)業(yè)的，也有選擇畢業(yè)后繼續(xù)深造的，這雖然在一定程度上緩沖“一畢業(yè)就失業(yè)”的壓力，但對(duì)于大規(guī)模的畢業(yè)生來說無異于杯水車薪，高不成低不就，身懷滿腹知識(shí)卻自身素質(zhì)不達(dá)標(biāo)等問題使得大學(xué)生、企業(yè)在工作上均面臨巨大困難。截止到2019年最新的大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)數(shù)據(jù)可知，已高達(dá)834萬之多，相較于上年的820萬畢業(yè)生，僅僅一年時(shí)間就增加了14萬。畢業(yè)人數(shù)居高不下，使得人員與工作崗位供需不均衡，因此許多企業(yè)在招收員工時(shí)對(duì)人員的自身素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，在同等學(xué)歷人員面試時(shí)，更傾向于選擇符合企業(yè)文化，具備良好職業(yè)素養(yǎng)的人員。這一現(xiàn)象從側(cè)面反映出職業(yè)素養(yǎng)在大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)中的重要性，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)能夠提升自身的社會(huì)競爭力，使自己在眾多應(yīng)聘者中脫穎而出。

1.2促進(jìn)全面發(fā)展，推動(dòng)高校教育教學(xué)改革進(jìn)程

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，注重的是對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，雖然也設(shè)有思政教育方面的課程，但大多數(shù)學(xué)校都將其作為公共課程，對(duì)其考核標(biāo)準(zhǔn)也不是很嚴(yán)格，相對(duì)于專業(yè)課程來說，未能引起大多數(shù)學(xué)生的關(guān)注。新時(shí)代新的發(fā)展理念對(duì)高校教學(xué)提出了新的要求，傳統(tǒng)的教育已經(jīng)不能夠滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。秉承社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理念傳承，愛國、敬業(yè)、誠信、友善等價(jià)值觀念已經(jīng)融入了企業(yè)的發(fā)展中和人才的選拔中，對(duì)人員的選拔不再只是注重知識(shí)和能力，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)和和人員素質(zhì)也提出了新的要求。企業(yè)注重人員職業(yè)素養(yǎng)考核這一現(xiàn)象也從側(cè)面推動(dòng)了高校教育教學(xué)的轉(zhuǎn)型，有助于高校注重對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)的教育，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的職業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)發(fā)展輸送德智體美勞全面發(fā)展的人才。

摘要：本文探討職業(yè)素養(yǎng)教育改革的必要性，結(jié)合企業(yè)和學(xué)生成長需求，把職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到校企融合過程中，通過創(chuàng)建校企融合的培育機(jī)制、打造課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、施行參與式教學(xué)方法、開展多元評(píng)價(jià)保障教育成效等路徑提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能力，有利于促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高素質(zhì)；技能型人才；職業(yè)素養(yǎng)；教育

作為教育事業(yè)的重要組成部分，我國高等職業(yè)教育在改革開放的過程中從無到有、由弱變強(qiáng)，取得了舉世矚目的成就，為支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的人才保障和智力支撐，積累了中國高等職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，但從整體職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量來看，還有待于進(jìn)一步提高。教育部在《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中提出：“要改革培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，把強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)放在重要位置。”研究職業(yè)素養(yǎng)教育已成為當(dāng)前職業(yè)教育理論和實(shí)踐的重大課題。

一、當(dāng)前高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問題

（一）學(xué)校對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育重視程度不夠。高職院校的教學(xué)目標(biāo)是為了給社會(huì)培養(yǎng)和輸出技能型人才，但是一些因素的阻礙導(dǎo)致高職院校忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)，忽略了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)才是提升就業(yè)率和崗位留存率的關(guān)鍵。高職院校普遍存在重技能、輕素質(zhì)，重專業(yè)學(xué)習(xí)、輕職業(yè)素養(yǎng)，重理論概念、輕實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生素養(yǎng)意識(shí)薄弱。人才的培養(yǎng)不僅要注重專業(yè)化的教學(xué)，還要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，這樣才符合社會(huì)對(duì)于人才的要求[1]。

（二）學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)規(guī)劃意識(shí)欠缺。當(dāng)前很多高職院校學(xué)生對(duì)自身所具備的心理特征認(rèn)識(shí)不足，對(duì)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃與未來將要從事的行業(yè)職業(yè)要求的差距認(rèn)識(shí)不全面，對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)與未來職業(yè)間的聯(lián)系缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，這在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)知情況。雖然有部分學(xué)生能夠認(rèn)同職業(yè)素養(yǎng)在職業(yè)發(fā)展中所起到的關(guān)鍵作用，但在面對(duì)如何提高自身職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生卻束手無措，主要表現(xiàn)為職業(yè)生涯缺乏合理規(guī)劃、職業(yè)定位不準(zhǔn)確、缺少優(yōu)秀的職場禮儀、良好的職場心態(tài)、不懈的學(xué)習(xí)精神等職業(yè)素養(yǎng)，這也是高職院校學(xué)生存在的共性問題。[2]

（三）培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求存在落差。高職院校強(qiáng)調(diào)就業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)技能的培養(yǎng)，沒有真正地把企業(yè)的需求融入到人才培養(yǎng)方案，忽視了職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的培育，而企業(yè)卻把學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)放在非常重要的位置，大大高于對(duì)專業(yè)技能的要求。企業(yè)需要高職學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于工作實(shí)際中，善于發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題；具備心理承受能力，社會(huì)與學(xué)校相比，生活環(huán)境、工作條件、人際關(guān)系都有著很大變化，這些變化難免會(huì)使那些心存幻想、躊躇滿志的畢業(yè)生造成心理反差和強(qiáng)烈沖突，心理的承受能力是第一位的，要克服心理障礙，使自己在心理意識(shí)上與外部環(huán)境取得認(rèn)同。正是由于高職學(xué)生在以上職業(yè)素養(yǎng)方面的欠缺，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展?jié)M足不了企業(yè)需求[3]。

摘要：

應(yīng)用型本科是在從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的過程中產(chǎn)生的，其對(duì)人才的培養(yǎng)以職業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，但應(yīng)用型本科人才是跨學(xué)科的復(fù)合型人才，人文素養(yǎng)的教育是必不可少且十分重要的。本文主要討論了人文教育與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)如何相結(jié)合才能培養(yǎng)出真正符合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：

人文教育；應(yīng)用型本科；相融性

隨著我國高等教育由原來的精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，國家的教育政策導(dǎo)向有了明顯的轉(zhuǎn)變，高等院校有了研究型和應(yīng)用型的分化發(fā)展，大學(xué)教育從以前以學(xué)術(shù)教育為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)精英為目標(biāo)的教育逐漸分化，國家對(duì)部分高校向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)變的呼聲越來越高，應(yīng)用型本科教育體系的構(gòu)建成了各高校探討的關(guān)鍵，本著為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的宗旨，應(yīng)用型本科對(duì)人才的培養(yǎng)既要體現(xiàn)時(shí)代精神又要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才觀。近年來對(duì)應(yīng)用型本科的內(nèi)涵的研究成果比較豐富，以“應(yīng)用”為主要特征，在專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和手段等方面的探索已經(jīng)達(dá)到一定的水平，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供理論基礎(chǔ)。雖然應(yīng)用型本科對(duì)人才的培養(yǎng)以職業(yè)為導(dǎo)向，但人文素養(yǎng)的培育卻是不能忽視的，因?yàn)閼?yīng)用型本科培養(yǎng)的是全面協(xié)調(diào)的復(fù)合型人才，人文素養(yǎng)恰是不可缺少的重要組成部分。

一、關(guān)于應(yīng)用型本科教育及人文教育

1.應(yīng)用型本科教育、應(yīng)用型本科人才的基本內(nèi)涵

［摘要］新課程改革可謂是教育中的重點(diǎn)，而語文學(xué)科作為主科之一，同樣也要緊跟改革步伐。中職語文教學(xué)與普通學(xué)校中所開展的教學(xué)存在較大的差異性，其更加重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求在教學(xué)中將學(xué)生就業(yè)觀、職業(yè)道德以及態(tài)度作為重點(diǎn)，確保培養(yǎng)的人才與社會(huì)行業(yè)需求相符，為此，在中職語文教學(xué)中要關(guān)注到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將職業(yè)綜合素質(zhì)提高作為最終目標(biāo)。而此次則基于職業(yè)素養(yǎng)，針對(duì)中職語文教學(xué)進(jìn)行了分析，期望能夠?yàn)橹新氄Z文教學(xué)中學(xué)生整體職業(yè)水平提高提供參考。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)素養(yǎng)；中職；語文教學(xué)

中職院校的教學(xué)重點(diǎn)是以職業(yè)為主，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)的學(xué)生。這也是中職院校與普通學(xué)校的最大區(qū)別。中職院校的課程大多都與企事業(yè)單位相關(guān)，進(jìn)而在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。普通學(xué)校語文教學(xué)僅僅停留在教材中，相反中職院校就很特殊，它不僅傳授書本中的文化素養(yǎng)，更重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為其今后能更輕松地步入社會(huì)打下基礎(chǔ)。快速發(fā)展的社會(huì)，就業(yè)壓力巨大，用人單位對(duì)就業(yè)學(xué)生要求越來越高。針對(duì)中職院校的語文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，更好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成，爭取為其日后步入社會(huì)成為集職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能于一身的綜合型人才奠定基礎(chǔ)。

一、職業(yè)素養(yǎng)在中職教育中的內(nèi)涵及作用

學(xué)生在學(xué)校期間應(yīng)該具備的基礎(chǔ)能力，稱之為職業(yè)素養(yǎng)。在中職院校中職業(yè)素養(yǎng)包含了學(xué)生的道德品行、心理水平、專業(yè)技術(shù)水平、社會(huì)實(shí)踐能力等，這些都是日后用人單位選用人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)。所以職業(yè)素養(yǎng)對(duì)中職學(xué)生日后就業(yè)起決定作用。中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平較低，對(duì)這些學(xué)生要給予重視，學(xué)習(xí)較差的科目則是語文學(xué)科，教師要在這方面耐心教學(xué)。中職語文教學(xué)就是以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠充分理解語文學(xué)科中更深層次的寓意。與此同時(shí)教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，對(duì)未來的規(guī)劃、文字書寫鑒賞等多方面的能力，為日后學(xué)習(xí)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、基于職業(yè)素養(yǎng)的中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。其實(shí)對(duì)中職學(xué)生而言，語文教學(xué)中所涉及的知識(shí)點(diǎn)難度并不大，所以重點(diǎn)與難點(diǎn)就在于教師教學(xué)運(yùn)用的方法以及學(xué)生持有的學(xué)習(xí)態(tài)度。由于中職學(xué)生大多數(shù)都處于青春期，雖然具備一定的行為能力，但是思想并不成熟，對(duì)未來職業(yè)只是渴望，卻不明確，希望得到認(rèn)可，自控能力卻又很弱，往往處于矛盾狀態(tài)。很多學(xué)生語文基礎(chǔ)不扎實(shí)，進(jìn)而學(xué)習(xí)過程中較為吃力，慢慢地失去了學(xué)習(xí)興趣，再加上日常教學(xué)中教師監(jiān)督管理不到位，要想提高學(xué)生成績比較難；還有些學(xué)生甚至出現(xiàn)了對(duì)語文學(xué)習(xí)反感的情緒，不利于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，此現(xiàn)象在中職語文教學(xué)中普遍存在，教師應(yīng)該給予高度重視。

摘要：為培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住、干得好”的農(nóng)技推廣人才，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）高度重視畜牧獸醫(yī)專業(yè)定向委培生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過優(yōu)化課程體系、強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)教育，營造職業(yè)環(huán)境、激發(fā)創(chuàng)新精神等途徑加強(qiáng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)委培生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其成為技能突出、有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的專業(yè)技能人才。

關(guān)鍵詞：畜牧獸醫(yī)；委培生；職業(yè)素養(yǎng)；研究

近年來，我國高職教育快速發(fā)展，高職畢業(yè)生成為企業(yè)技能人才的重要力量。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職畢業(yè)生工作后的離職率比本科生相對(duì)要高，主要存在職業(yè)生涯模糊、專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、不能妥善處理人際關(guān)系等問題[1]。因此對(duì)高職大學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)注，更多地體現(xiàn)在職業(yè)素養(yǎng)上。

一、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

職業(yè)素養(yǎng)由職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)行為素質(zhì)、職業(yè)技術(shù)素質(zhì)、職業(yè)文化素質(zhì)幾部分構(gòu)成，其重要意義主要體現(xiàn)在：第一，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力。2016年高校畢業(yè)生人數(shù)已增加到了765萬，創(chuàng)造歷史新高，大學(xué)生就業(yè)難問題日益突出，用人單位對(duì)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的要求更加嚴(yán)格，具備良好職業(yè)素養(yǎng)的大學(xué)生，在競爭中具有顯著的優(yōu)勢(shì)[2]。第二，有利于高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。衡量高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)主要包括專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面[3]。第三，有利于高等院校形成自身的辦學(xué)特色。高職院校通過職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，推進(jìn)課程體系改革，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，有利于高職院校在培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才方面形成自身鮮明的辦學(xué)特色[4]。第四，有利于高職院校校園文化同企業(yè)文化的對(duì)接融合。高職院校的委培生，在校期間除了專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能的學(xué)習(xí)外，用人單位文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)也是一項(xiàng)重要的任務(wù)[5]。

二、高職院校委培生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

目前許多高等職業(yè)院校實(shí)行了訂單委培的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求制訂人才培養(yǎng)方案，通常訂單培養(yǎng)的學(xué)生相對(duì)具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，但仍存有不足。1.委培生服從意識(shí)差，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。服從意識(shí)是衡量執(zhí)行力和忠誠度的重要標(biāo)準(zhǔn)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)分工愈加精細(xì)化，分工合作是社會(huì)發(fā)展的必然，需要各職業(yè)工種之間明確分工，有效配合，對(duì)的工作指令必須堅(jiān)決執(zhí)行。目前高職院校的部分委培生由于感覺到?jīng)]有就業(yè)壓力，行為懶散，缺乏團(tuán)隊(duì)合作的鍛煉，畢業(yè)后走向工作崗位表現(xiàn)出對(duì)工作指令的執(zhí)行不堅(jiān)決，不能與他人形成有效的團(tuán)隊(duì)配合[6]。2.職業(yè)道德信念不堅(jiān)定，缺乏職業(yè)信仰。在高職院校的委培生中，存在著一種較為普遍的現(xiàn)象就是缺乏奉獻(xiàn)精神和愛崗敬業(yè)觀念。以畜牧獸醫(yī)專業(yè)為例，工作強(qiáng)度大、工作環(huán)境差是畜牧獸醫(yī)行業(yè)的現(xiàn)實(shí)，大部分工作崗位需要節(jié)假日無休和倒班，沒有敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神是難以堅(jiān)持的，部分委培生由于缺乏奉獻(xiàn)精神和愛崗敬業(yè)觀念，面對(duì)艱苦的工作環(huán)境條件，選擇毀約退出定向委培班。3.職業(yè)技能素質(zhì)不高，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造能力。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)技能應(yīng)用型人才，但部分委培生與用人單位的要求還有差距。主要表現(xiàn)在實(shí)踐操作中缺乏獨(dú)立思考和獨(dú)立開展工作的能力，創(chuàng)新創(chuàng)造性能力有待提高。4.職業(yè)意識(shí)欠缺，缺乏必要的職業(yè)認(rèn)知度。委培生施行的是定向委托培養(yǎng)，用人單位已對(duì)用人計(jì)劃做了全面規(guī)劃，畢業(yè)后一般都會(huì)成為訂單企業(yè)的員工。委培生在具有了這樣的身份后出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏必要的職業(yè)認(rèn)知度。