【摘要】近年來，各大高校均把大學生創新創業教育列為學校年度工作要點。本文以制藥工程專業學生為例，對學生創業意識和創新能力的培養進行分析討論。

【關鍵詞】創新創業教育；制藥工程；專創融合

隨著高等教育的發展和醫藥行業人才的競爭，培養具備較高素質的創新創業人才已成為醫藥類高等院校就業競爭力的重要途徑[2]。制藥工程專業是一個實踐性很強的專業，實踐教學既是培養制藥工程專業學生觀察能力與動手能力的重要環節，又是培養制藥工程專業學生創新精神、科學素養、動手能力的重要手段，因此，培養制藥工程專業創新型人才最關鍵的是要加強對學生的實踐教學。為了全面做好制藥工程專業學生的創業意識和創新能力的培養，現從以下幾點展開討論：

1.改革并創新人才培養模式，科學制定人才培養方案

立足學校辦學定位，以應用型創新人才目標為導向，適應社會對創新型人才的需求，積極探索實踐創新創業教育與專業教育相互融合的人才培養體系，不斷修訂和完善制藥工程專業人才培養方案，增加《創業基礎與實務》、《創新思維》課程，并設立創新創業能力培養模塊，鼓勵學生積極申報并參與各類學科競賽、各類大學生創新創業大賽、大學生創新創業訓練計劃項目以及教師的科研項目，不斷提升學生創新創業意識。

2.建設一支具有創新創業教育能力的師資隊伍

在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，對各高校的師資隊伍建設也提出了要求，要做好制藥工程專業學生的創業意識和創新能力的培養，建設一支具有創新創業教育能力的師資隊伍是決定該專業學生創新創業教育質量的關鍵。對于各大高校中，制藥工程專業課程師資隊伍要求教師具備一定的教育背景及卓越的科研能力，但往往這類教師缺乏對創新創業方面知識的了解，在專業課程的講授中很難將創業意識、創新思維與專業性知識結合；而專門負責創新創業教育的教師卻很難具備豐富的專業知識，難以指導專業性極強的制藥工程專業學生的新創創業實踐，這將阻礙高校對制藥工程專業學生創業意識和創新能力的培養。為了解決以上問題，可以從學校現有的青年教師中去培養創新創業型專業教師。培育創新創業型專業教師，不僅要掌握藥學專業知識和創新創業教育的相關理論，還要掌握專業知識的教學方法和創新創業知識的教學方法[3]。一方面要求教師要不斷加強自身專業知識的學習，把握科學研究的前沿理論，另一方面要求教師要了解大學生創新創業支持政策，緊跟創新創業教育發展需要，有針對性地展開切實有效的創新創業教育，實現專業教育與創新創業教育的深度融合。還可以從制藥企業邀請長期從事藥物研究的人員作為創新創業指導教師，引導學生加強專業學習、勇于創新創業，走上良好的職業發展之路。

摘要:制藥工程專業成人教育為我國醫藥事業的快速發展做出了重要貢獻，為適應制藥行業的新需求，本文對制藥工程專業成人教育的現狀進行了分析，并以提升職業能力為導向對該專業成人教育模式進行了改革思考。

關鍵詞:制藥工程專業;成人教育;現狀分析;改革思考

隨著醫藥企業對制藥專業人才的需求不斷增加，我國制藥工程專業普通本科教育和成人教育均得到了快速發展。由于藥品是防病治病的特殊商品，直接關系到廣大人民群眾的身體健康和生命安全，且制藥行業以GAP、GLP、GMP、GCP和GSP等標準為規范，準入門檻高，因此制藥工程專業成人教育與其他工科專業成人教育相比，在職業能力提升方面有其特殊性與迫切性。盡管國內外在以提升學生職業技能、適應市場需求為導向，對制藥工程專業本科的培養模式、課程設置、教學方法、師資隊伍等進行了較為深入的研究，并取得良好的效果。但目前關于高校制藥工程專業成教人才培養的研究改革未見報道，相關研究的缺失，在一定程度上制約了制藥工程成人教育的進一步發展［1－2］。

1制藥工程成教現狀分析

1．1人才培養目標定位不明確

為誰培養人才，培養什么類型人才，培養的人才具有什么專業知識能力等一系列問題都需要在人才培養目標中得到明確的回答。合理的培養目標定位對理順整個教育培養過程具有重要的影響，甚至直接關系到高校成教的未來發展。目前國內許多高校對制藥工程專業成教人才培養目標的定位尚不明確，存在與普通本科教育培養目標混為一談的現象，勢必導致制藥工程成人教育出現“水土不服”的情況。制藥工程專業成人教育起步較晚，在國內尚未形成完善的成教人才培養模式和經驗。為培養出具有綜合素質高、專業基礎扎實，并符合企業要求的人才，制藥工程專業成人教育的課程設置、專業教學和培養方案等急需進一步改革、創新與完善。高校成人教育不屬于精英教育，因此，制藥工程成教應體現成教特色，重在培養“應用型”人才，而非研究型人才，在培養過程中應有明確的“崗位針對性”，也必須用職業化的標準來準確定位培養目標［3］。

1．2對成教學生職業能力構成認識不清

摘要:“新工科”概念對工科人才質量提出了更高的要求。如何結合制藥工程專業認證質量標準和地方產業結構特點探索新形勢下制藥工程專業人才培養新理念、新結構、新模式、新質量和新體系是高校建設制藥工程專業教育教學改革關注的焦點。本文結合制藥工程專業特點以及在辦學發展過程中存在的問題，在新工科背景下，提出了幾點制藥工程專業進行工程教育改革的措施，探索一套適合新工科背景制藥工程專業發展需求的人才培養體系。

關鍵詞:新工科;制藥工程;工程教育改革

“中國制造2025”、“互聯網+”、“一帶一路”等一系列國家重大戰略的深入實施正在不斷推動著我國工程教育向新形勢下高質量工程人才培養的方向發展。為主動應新一輪的產業變革與科技革命，支撐服務創新驅動發展，教育部積極推進新工科的建設，從“復旦共識”到“天大行動”再到“北京指南”，“新工科”的率先提出以及內涵的不斷拓展得到了全國高校的積極響應，也順應了新形勢下對工科發展的新要求，為高等工程教育的改革注入了新鮮血液。2016年我國正式加入國際工程教育《華盛頓協議》組織，2017年教育部高等學校藥學類專業教學指導委員會制藥工程專業認證質量標準等一系列舉措打開了制藥工程專業工程教育改革不斷向前發展的新局面，在制藥工程專業質量標準框架下全國開設制藥工程專業的高校紛紛響應，開始探索制藥工程專業工程教育新模式［1］。

1制藥工程專業辦學現狀

醫藥產業已經成為世界經濟強國競爭的焦點，目前國內大多數醫藥產業的現代化發展急需大量立足于為地方經濟服務的高層次應用型人才。我國制藥工程專業發展起步晚，辦學時間短，教學基礎較為薄弱，實踐教學條件相對落后，全國開設制藥工程專業的高校大多數是在原有化工、藥學、生物科學等專業的基礎上改建而成，教學模式源于相關專業，辦學模式相對傳統且均處于摸索時段［2］。加速轉變傳統的制藥工程專業人才培養模式，圍繞人才培養的目標，以醫藥企業的人才需求為導向，以培養學生實踐能力、自學能力和創新精神為核心，結合專業課程特點，運用新型教學方法和多種實踐教學方式，實現校企人才無縫對接，努力培養高素質的既有制藥技術又懂工程還具有企業管理素質的復合型人才來充實國內的制藥企業是高校制藥工程今后發展的任務和使命。

2創新制藥工程專業工程教育模式的主要策略

2.1創新培養模式。傳統的人才模式不能滿足制藥工程專業學生實踐能力、創新能力的培養要求，要調整原有的教學模式，充分利用辦學高校現有的制藥工程專業基礎實驗室、虛擬仿真實驗室、制藥工程實訓中心以及與藥企建立的實習基地，探索適用于不同地區制藥工程專業的個性化、創新性教學模式，才能適應地方經濟發展對制藥工程專業人才的需要，培養學生的實踐能力、創新能力、反應能力、思維能力等各種實踐綜合能力［3］。2.1.1通過校、企合作，建立“2+3”一體化人才培養模式。“2”是指人才培養分別在學校和企業兩個大板塊進行;“3”是指培養過程包含三個方面的結合，即教學與生產實踐結合、教學與科研結合、課堂教學與導師制結合(圖1)，探究校企“雙師”聯合培養新模式［4］。加強實踐基地建設，并增設校企共建實踐基地的“理論+實踐”學習，在實踐基地開設理論課堂，講授理論知識的同時參與實踐，可以真正做到理論與實踐融合，通過這樣的學習模式不但可以激發學生學習興趣，學生在理論學習的同時也掌握了實踐操作能力，將用理論來指導實踐的過程改變為通過實踐過程指導并加深對理論知識的掌握程度［5］。使得學生更容易掌握專業知識，提高了教學質量，突出了教學的應用性，可整合優勢教學資源，培養企業所需的高層次應用型人才。2.1.2探究并推行“雙元制”培養體系。堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的辦學方針，構建集理論教學、工種實訓、教學見習、畢業設計和實習就業相結合的理實一體化教學體系，積極創新并融合以“工學結合”、“頂崗實習”和“訂單培養”為代表的校企合作新模式，形成“重實踐，重技能，與企業保持良好合作關系”的“雙元制”辦學特色，實現教室、教師、學生的雙重身份:即“教室=車間”、“教師=師傅”、“學生=學徒(企業準員工)”［6］。校企合作共同選擇培養對象。采取“以企為主，校企聯動”的擇生方式，分別由學校和企業派出有經驗的教師和企業專員共同選拔、擇優確定培養對象。確定培養的學生，依據企業需求單獨制定教學計劃。堅持“企業建在學校，學校搬進企業”的基地建設要求，實施基地資源共享，做到“車間與教室合一”;實施師資資源共享，做到“教師與師傅合一”，在整個培養過程，保障理論教學與實踐教學、培養能力與傳授知識、學校傳統教育與企業文化培育相統一，讓企業文化和專業文化相互滲透與充分融合，讓培養對象接受原版的“雙元”培訓，提前進入崗位角色。實現“企業發展有人才，學生就業有崗位，學生成長有平臺，學生成長有平臺”的四“有”目標。

[摘要]基于“新工科”建設的內涵和要求，首先分析了地方高校制藥工程專業人才培養的現狀，然后結合黃淮學院制藥工程專業的新工科建設實際，從專業布局調整、培養方案優化、辦學模式創新、師資隊伍建設、教學方法轉變、評價機制完善等方面提出了改革思路。

[關鍵詞]新工科；地方高校；制藥工程；工程教育；培養體系；改革

隨著信息化與工業化的深度融合，新經濟背景下的跨行業、跨領域的新業態層出不窮，全球正處于深刻的新一輪技術革命和產業變革進程中[1]。為了在這場國際競爭中獲得并保持優勢，國家實施了“創新驅動發展”、“中國制造2025”等重大發展戰略。“大業欲成，人才為重”，國際競爭歸根到底是人才和教育的競爭，為了主動響應新經濟、新業態的快速發展對新型應用型工科人才的迫切需求，深化高等工程教育改革勢在必行。于是，“復旦共識”、“天大行動”、“北京指南”正式拉開了全國范圍以“新工科”建設為主題的高等教育工程教育改革的帷幕。地方高校的制藥工程作為新興專業，由于其重要的“地方屬性”，其基于新工科教育的人才培養體系改革必須結合地方經濟發展和技術需求開展深入研究、探討和實踐[2]。本文從地方高校制藥工程專業的工程人才培養現狀入手，以新工科建設理念為指引，以應用型工程人才培養為切入點，結合黃淮學院制藥工程專業的人才培養體系改革實際，從專業培養方向調整、培養方案優化、辦學模式創新、師資隊伍建設、教學方法轉變、評價機制完善等方面提出適應“新工科”要求的地方高校制藥工程專業人才培養體系改革之路。

1地方高校制藥工程專業人才培養現狀

雖然規模龐大的工程教育曾為我國的工業發展提供了有力人才支撐，但同時我們也應該看到，隨著新經濟、新業態的出現和產業的轉型升級，我國工程教育的培養質量與產業需求之間還存在一定偏差，尤其是地方高校制藥工程專業在“為誰培養人才”、“培養什么樣的人才”、“怎樣培養人才”[3]等方面還缺乏清醒認識和明確定位，具體表現在以下方面。

1.1辦學定位不明確、辦學特色不明顯、專業同質化嚴重

很多地方高校的制藥工程專業在辦學定位、人才培養方向上受傳統教育理念的影響存在著認識偏差，常常陷入到底是進行科學教育還是開展工程教育抑或是實施技術教育的迷茫中，這種搖擺不定的教育觀念直接影響著制藥工程教育改革的方向和進程，進而影響著其專業設置動態調整靈敏度的提升[2,4]。另外，部分地方高校的制藥工程專業沒有完全理解和充分認識到自身“地方性”的內涵，在專業人才培養方案的制訂和教學內容的設置上不能充分考慮區域產業結構及人才市場的需求，而是盲目追隨全國性綜合性大學，無法凝聚和體現自身特色和優勢，從而導致同一專業不同學校培養出的學生趨于同質化。

[摘要]隨著《中醫藥發展戰略規劃綱要(2016~2030年)》和《中醫藥發展“十三五”規劃》的頒布，中藥制藥顯示出無比廣闊的發展前景。《中藥學》作為制藥工程專業的專業方向課，其教學質量對制藥工程專業應用型、復合型人才的培養起著舉足輕重的作用。筆者結合自身經驗，針對制藥工程專業《中藥學》教學存在的不足，分別從學校、教師和學生三個方面給出了建議。

[關鍵詞]中藥學；制藥工程專業；民族地區高校；教學體會

近年來，在國家政策的大力扶持和引導下，醫藥產業呈現出蓬勃發展的態勢，尤其是隨著《中醫藥發展戰略規劃綱要(2016~2030年)》、《中醫藥發展“十三五”規劃》的頒布，中藥企業將再一次迎來發展的高峰。不難看出，中藥制藥已經與化學制藥、生物制藥一起形成了我國制藥行業三足鼎立之勢[1]，具有廣闊的發展前景。《中藥學》是研究中藥基本理論和各種藥材飲片、中成藥的來源、采制、性能、功效、臨床應用等知識的學科。該課程是醫藥院校各專業的基礎課程，也是制藥工程專業的專業方向課，因此該門課程的教學質量和效果將會直接影響學生對藥學方面知識的掌握。由于我校為少數民族地區新建本科綜合性院校，中醫藥知識匱乏、醫學氛圍淡薄、師資力量及教學條件都嚴重不足，因此該門課程的教學效果不甚理想。筆者結合幾年來自身實際授課情況，談談以下幾點體會。

1《中藥學》教學存在的不足

1.1內容繁多，學時甚少

目前，市面上沒有專門針對制藥工程專業編寫的《中藥學》教材，其所使用的教材與中醫藥類、中西醫臨床醫學專業學生的教材一樣。教材一般有28章左右，收錄藥物500多味，其中作為重點藥物需要學習的就有150多味。學生要學習的藥味不僅多，而且每種藥物需要掌握的項目也比較多，比如藥性、功效、主治、用法用量、使用注意等相關內容。而一般制藥工程專業《中藥學》課程課時普遍較少，以凱里學院為例，制藥工程專業《中藥學》只有32學時，然整個《中藥學》教學內容繁雜，要想逐一學完是不可能的。因此在學時相當有限的情況下，結合制藥工程專業的專業特點，如何更好地把握教學大綱，精簡內容，把重點內容講深講透，讓學生所學內容更貼近制藥工程專業崗位需求，是對教師教學能力和水平的一項考驗。

1.2基礎課程開設不足，學生知識斷層明顯

摘要:藥物化學是制藥工程專業的核心主干課程，本文擬為制藥工程專業藥物化學教學實踐提供積極有益的借鑒。根據專業培養目標與課程的特點，我們探索了藥物化學教學的新思路，從學生學習積極性、教學內容、教學方法與手段、考核方式等方面入手，進行改革與探索。通過以上措施，提高了學生學習該課程的積極性，取得了良好的教學效果。根據專業和學生特點，有針對性地進行課程教學的改革，可以顯著提高教學質量。

關鍵詞:藥物化學;制藥工程;改革與實踐;教學質量

制藥產業是現代醫藥的支柱產業，制藥工程是藥學與生物學、工程學等學科交叉融合而發展起來的新型應用學科，是利用化學、生物學、藥學、工程學、設計學及相關科學理論和技術手段實現制造藥物的實踐過程，既是工程技術學的分支，也是生物學、藥學的重要組成部分［1］。該專業既具有藥學特色又有很強的工程學背景。藥物化學是一門發現與發明新藥、合成化學藥物、闡明藥物理化性質、研究藥物與機體(生物大分子)間相互作用的交叉性綜合學科［2］。藥物化學不僅是制藥工程專業的重要專業必修課，也是藥物研制與創新的先導學科，其特點是涉及學科多、課程內容繁、知識點散亂、藥物結構式復雜難記［3］，加上課時量相對不足，學生普遍反映內容枯燥乏味、學習困難、學習積極性和興趣低，多以死記硬背為主，教學矛盾非常突出。針對這些問題，筆者在教學實踐中根據課程與學生的特點，不斷總結經驗，對藥物化學的教學內容、教學方法與手段、考核方式等進行了改革與探索，現總結如下:

1提高學生的學習積極性

要想取得好的教學效果，必須首先使學生樹立端正的學習態度。在講授本課程之初即向學生反復強調藥物化學的重要性，從藥物的本質來講，無論是化學藥物、天然產物藥物，還是生物技術藥物，其化學本質都是一些由C、H、O、N等元素組成的化學物質，其生理作用、毒副作用、成藥性等重要性質都取決于其化學性質，因此想要更深入地研究各類藥物，必須先充分了解其化學結構與性質。在介紹新藥研發的流程時，明確指出第一步即是設計合成出有特定結構的候選化合物，后續的藥理學、毒理學、藥劑學等過程才有具體的研究對象，強調藥物化學在整個學科體系中的地位———是藥學領域各學科的帶頭學科，既突出了藥物化學的重要性，又讓學生從整體上了解了各門專業課程的作用。通過這些講授與灌輸，使學生清楚地認識到藥物化學的重要意義，使其產生學好該課程的內在動力與意愿，變被動學習為主動學習。

2調整教學內容

2.1對講授內容作適當整合與刪減

摘要:有機化學實驗是有機化學課程的一部分，是制藥工程專業的基礎課程，對培養學生的創新思維尤其重要。從優化課程體系，改進教學方法，完善考核辦法等方面著手，對有機化學實驗教學進行探索和改革。討論了實驗項目的選擇，實驗內容的合理布局，實驗內容與理論知識的整合，教學方法的改進，考核辦法的改革，以及培養良好的教風、學風。對制藥工程專業實驗教學的發展有重要的指導意義。教學效果提升顯著。

關鍵詞:制藥工程;有機化學實驗;教學改革

應用型本科制藥工程專業旨在培養學生的藥物性質分析能力、藥物合成能力并具備一定的新藥研發能力。藥物，無論是天然藥物，化學藥物，還是生物藥物，絕大部分都是有機化合物。對藥學人才來說，需具備過硬的有機化學理論知識和實驗操作技能，因此，有機化學課程的學習尤其重要［1］。“有機化學”課程的學習涉及到理論課程的學習和實驗課程的學習兩個部分，且理論最終將應用到實踐當中去。第一，實驗是對理論的驗證，通過實驗課程的學習，可以深化對理論的認識，達到學以致用的目的。第二，實驗可以培養學生的“安全意識”和“綠色意識”。有機化學實驗中不可避免地會用到一些有毒有害，易燃易爆的試劑。如何防止毒害?遇到緊急情況應如何處理?這些問題也應納入到有機化學實驗的教學任務中去，以提高學生的化學素養、“安全意識”和處理危急情況的能力。另外，實驗過程中所產生的“三廢”應引導學生妥善處理，為學生植入“環保”、“綠色”的理念。第三，有機化學實驗對學生創新思維的養成尤其重要，親力親為才會在具體的實驗過程中發現問題，從而產生新的思路，繼而更好地解決問題。由此可見，有機化學實驗對深化理解，培養動手能力，建立綠色意識，激發創新思維十分重要。教學工作者應積極引導，讓學生充分認識到有機化學實驗課程的重要性;同時主動出擊，不斷探索，嘗試新的實驗教學方法，對有機化學實驗課程進行教學改革。

1整合教學內容，注重創新能力的培養

1.1合理選擇實驗項目

所選擇的實驗項目，要具有代表性、針對性、多樣性、創新性。第一，有機反應機理要具有代表性。在有限的學時內，要盡可能地讓學生接觸到不同的反應機理。比如，“苯甲酸的制備”、“阿司匹林的制備”、“查爾酮的制備”三個制備實驗分別按照不同的反應機理進行—氧化反應、酰化反應、縮合反應。第二，基本操作實驗要具有針對性。通過實驗訓練，讓學生能夠熟練掌握實驗室及工業生產中常用的蒸餾、精餾、萃取、柱層析、重結晶等基本操作，做到有的放矢，更好地為科研、生產服務。第三，實驗中所采用的實驗裝置、使用的操作方法要具有多樣性。比如，一般的制備實驗使用磁力攪拌即可，而“苯甲酸的制備”必須使用機械攪拌才能取得較高的產率;再如，同樣采用回流操作，但不同的反應需使用不同的冷凝器，“正溴丁烷的制備”使用回流吸氣裝置，“肉桂酸的制備”使用空氣冷凝管［2］。第四，探索開展研究設計型實驗。我校制藥工程專業16級1班的學生，研究設計型實驗的內容是合成一種新化合物。將32名學生分成四組，在課程開展的前兩周，學生開展進行實驗方法討論，教師聽取討論結果。合成路線、后處理方法都由學生自己設計，學生可按照不同路線對目標化合物進行合成［3］。實驗所需原料由學生遞交試劑清單，教師統一購買。實驗報告采取小論文的形式，鍛煉了學生論文寫作的能力。

1.2合理布局實驗順序，整合實驗內容

[摘要]制藥設備與車間設計是制藥工程專業的必修課程，本文圍繞課程教學，分析制藥設備與車間設計教學中存在的具體問題，結合學校培養應用性技術人才的特色，對教學內容、教學方法和手段進行探索和改革，旨在培養學生具備完整的制藥設備與車間設計理念和初步的工藝設計能力，滿足制藥企業對應用型人才的需要。

[關鍵詞]制藥設備與車間設計；課程教學；探索和改革

制藥工程本科專業是國務院學位委員會和教育部在1998年推出的新專業，是以化學工程與技術、生物工程和藥學為主的新型交叉學科，旨在培養滿足藥品規模化生產與管理需求的工程技術人才[1]，制藥設備與車間設計課程的設置正是為了滿足此培養目標。制藥設備與車間設計內涵廣泛，涵蓋生物制藥、化學制藥、中藥制藥、藥物制劑等工程技術知識，是我國制藥工程本科專業教學的一門專業核心課程，其重點解決藥品生產過程中的工程技術問題。課程總體的指導思想和目標是結合現代制藥企業的制藥工程技術和質量管理要求，依據制藥工程技術本身的特點，闡明制藥設備基本理論和制藥車間工藝設計基本知識，培養出具備藥品開發基本知識，具備解決工程實際問題能力，具有創新精神、經濟觀念和環保意識的高級制藥工程人才[2]；通過該課程的學習，最終要求學生掌握制藥工程工藝設計的基本內容、流程和GMP內容，熟悉常用制藥設備的選型，使學生領會GMP及藥廠潔凈區的內涵，具備初步的制藥工程設計能力，為學生打下堅實的理論基礎，以滿足飛速發展的制藥行業對高水平人才的需求。

1教學中存在的問題

隨著中國制藥工業的飛速發展，市場對制藥工程專業的人才需求量逐年增加，特別是一些中小制藥企業；然而，制藥工程專業作為一個新專業是1998年剛剛設置，各有關高校對該專業的課程設置不盡相同，多數是根據自己學科原有相關的、相近的專業設置，培養方案也多有差異，導致課程設置方面也有很多差異，沒有一個統一的標準；制藥設備與車間設計作為制藥工程的核心專業課程，在培養學生工程素質方面占有極其重要的位置，其在教學上也是有很多地方需要不斷改善。教學中存在的問題主要體現在：

1.1教學內容不夠豐富

制藥設備與車間設計已經出版的參考教材偏少，主要有周麗莉教授主編的《制藥設備與車間設計》、張珩教授主編的《制藥設備與工藝設計》、《制藥工程工藝設計》、王志祥教授主編的《制藥工程學》等。教師能參考的教材材料很少，加上實踐經驗的缺乏，導致老師所講授和學生所學習的內容單，一陳舊有很大的局限性，往往與生產實際、科研創新脫節，達不到預計的教學效果，導致學生學習興趣不足[3]。