1知識(shí)工程的概念

知識(shí)工程學(xué)科誕生于1977年，目前為止還沒(méi)有受到廣泛的普及，知識(shí)工程遵循的是人工智能的原理，也就是說(shuō)面對(duì)諸多在沒(méi)有掌握相當(dāng)程度專(zhuān)業(yè)知識(shí)的情況下難以得到解答的問(wèn)題提供求解的一種手段和解決途徑。知識(shí)工程所擁有的是根據(jù)專(zhuān)家所提供的知識(shí)表達(dá)和推理過(guò)程而針對(duì)問(wèn)題給予恰當(dāng)解答的技術(shù)系統(tǒng)，建立在知識(shí)的基礎(chǔ)之上。知識(shí)工程專(zhuān)門(mén)通過(guò)智能系統(tǒng)而建立起一個(gè)專(zhuān)家系統(tǒng)，可謂是在人工智能科學(xué)在海量信息的處理技術(shù)上的飛躍性的發(fā)展。知識(shí)工程過(guò)程主要包括五個(gè)活動(dòng)：知識(shí)獲取、知識(shí)驗(yàn)證、知識(shí)表示、推論、解釋和理由，不難理解這一工作流程。利用計(jì)算機(jī)這一信息載體將知識(shí)內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，進(jìn)行問(wèn)題的自動(dòng)求解。知識(shí)工程將智能系統(tǒng)當(dāng)中存在共同性的基礎(chǔ)問(wèn)題統(tǒng)一規(guī)劃，作為其核心內(nèi)容，使之成為指導(dǎo)具體研制各類(lèi)智能系統(tǒng)的一般方法和基本工具，從知識(shí)工程的實(shí)際價(jià)值而言，是能夠?yàn)楦鲗?zhuān)業(yè)領(lǐng)域提供方法論的一門(mén)新興科學(xué)。

2我國(guó)教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

1988年美國(guó)在本土教育上投資510億美元，致使美國(guó)的每一位公民都能享受到終身學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件；1998年德國(guó)大力推廣國(guó)家教育體制，側(cè)重于多媒體教學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用；馬來(lái)西亞同樣在教育技術(shù)上實(shí)施科學(xué)策略，為多媒體教育開(kāi)創(chuàng)了新型通道，使其教育信息化程度大大提升，很快便達(dá)到國(guó)際水平。我國(guó)對(duì)教育技術(shù)的應(yīng)用真正興起于八十年代后期，最早的教育技術(shù)主要是音頻和視頻技術(shù)，而隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，致使教育技術(shù)甚至影響到教育方式方法都產(chǎn)生了革命性的變化。科教興國(guó)是我國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略當(dāng)中的重要內(nèi)容之一，唯有跟上國(guó)際社會(huì)的教育技術(shù)腳步，才能夠使中國(guó)在國(guó)際地位上立于不敗之地，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和人才的大力培養(yǎng)是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力發(fā)展的重要條件。我國(guó)于20世紀(jì)末，21世紀(jì)初先后推出有關(guān)教育改革的各項(xiàng)優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)有了深刻的認(rèn)識(shí)，將信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)推向正規(guī)的發(fā)展軌道。2004年，國(guó)家教育部有關(guān)中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，在教育技術(shù)方面提出了標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)定，目前我國(guó)的信息媒體教育正處于逐漸普及與推廣階段，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的開(kāi)發(fā)與管理，徹底優(yōu)化了我國(guó)教育技術(shù)的理論依據(jù)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3知識(shí)工程對(duì)教育技術(shù)的影響

3.1推動(dòng)教育技術(shù)創(chuàng)新

知識(shí)工程作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)整合科學(xué)，具有完善的知識(shí)存儲(chǔ)功能以及優(yōu)越的知識(shí)管理系統(tǒng)，教育技術(shù)的發(fā)展有待于進(jìn)一步的提高，而知識(shí)工程能夠?qū)逃夹g(shù)的創(chuàng)新工作起到積極的推動(dòng)作用。首先，要發(fā)展教育技術(shù)革新，必須具備相應(yīng)的超前意識(shí)和創(chuàng)新思想。在現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境當(dāng)中，如何激發(fā)起學(xué)生們的興趣甚至是培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生愛(ài)好都是現(xiàn)代教育研究的重要課題。知識(shí)工程目前進(jìn)行的多樣化的知識(shí)處理與知識(shí)傳播模式的科學(xué)化研究表明，多媒體技術(shù)不僅可以為學(xué)生展示一個(gè)二維的簡(jiǎn)單知識(shí)表述，更加可以利用高端技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)虛擬學(xué)習(xí)空間，通過(guò)利用教育技術(shù)的這一領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)閷W(xué)生們帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上的熱情，大大提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)創(chuàng)新意識(shí)產(chǎn)生濃烈的興趣。第二，知識(shí)工程對(duì)于教育技術(shù)的創(chuàng)新工作需要提供相應(yīng)的理論依據(jù)，即利用知識(shí)工程的人工智能原理以及信息的高度整合系統(tǒng)，可以識(shí)別與分析教育技術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中的最新方法和發(fā)展趨勢(shì)，從而為知識(shí)工程的理論建設(shè)提供嶄新元素，同時(shí)能夠?yàn)榻逃夹g(shù)的革新建立理論基礎(chǔ)，使得實(shí)際教育革新工作與理論相結(jié)合，穩(wěn)固教育技術(shù)創(chuàng)新的根基。第三，知識(shí)工程在不同領(lǐng)域的相互交流與共享能夠在一定程度上彼此豐富知識(shí)內(nèi)容，在交互式的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上形成流水性質(zhì)的知識(shí)流通架構(gòu)，使得各個(gè)學(xué)科交叉理論得以相互滲透，相互融合與相互補(bǔ)充，從而創(chuàng)造出具有新型體系的創(chuàng)新性知識(shí)，從而進(jìn)一步促進(jìn)教育技術(shù)創(chuàng)新工作的開(kāi)展。

[摘要]

教室不僅僅是師生集聚的物理空間，而且是教與學(xué)發(fā)生的重要場(chǎng)域。學(xué)習(xí)科學(xué)和教學(xué)理論的發(fā)展對(duì)教室提出了新的要求，信息傳播科技的快速發(fā)展為教室的革新提供了技術(shù)支撐。作為重要的教學(xué)空間和學(xué)習(xí)環(huán)境，教室的改造和未來(lái)發(fā)展備受關(guān)注。文章在教育技術(shù)視域下考察教室的演變，提出“3.0教室”的概念，并對(duì)其媒介技術(shù)特征和技術(shù)裝備理念展開(kāi)研究。文章認(rèn)為，理念更新和技術(shù)迭代驅(qū)動(dòng)教室不斷進(jìn)化，從黑板隱喻下的“1.0教室”，到以多媒體呈現(xiàn)為顯性特征的“2.0教室”，再到媒介融合時(shí)代的“3.0教室”，各階段的媒介技術(shù)特征十分明顯。“3.0教室”具有多屏幕、開(kāi)放性和智能化的特點(diǎn)。從教學(xué)支持到學(xué)習(xí)支持，從重視呈現(xiàn)到促進(jìn)互動(dòng)，從媒介組合到媒介融合，新型教室需要新的技術(shù)裝備理念。

[關(guān)鍵詞]

技術(shù)迭代；媒介融合；教室進(jìn)化；3.0教室

教育技術(shù)的一個(gè)核心問(wèn)題是為了適應(yīng)和支持教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，規(guī)劃并提供合適的教學(xué)環(huán)境與條件[1]。近年來(lái)，教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間研究成為教育技術(shù)的研究熱點(diǎn)，關(guān)于“未來(lái)課堂”“智慧教室”和“智慧學(xué)習(xí)空間”的研究和實(shí)踐成為教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的前沿課題。從教育技術(shù)的視角來(lái)看，無(wú)論是教學(xué)媒體形態(tài)的改變，還是技術(shù)裝備理念的革新，都可以明顯感到教室處于不斷的進(jìn)化之中。

一、技術(shù)迭代與教室演變

（一）黑板隱喻下的“1.0教室”

（一）

一、計(jì)算機(jī)教育中存在的問(wèn)題

1、教師計(jì)算機(jī)教育技術(shù)重要性的意識(shí)不夠

一些老師的認(rèn)為還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較好，講課方式還是停留在有書(shū)本，有粉筆，有黑板的教學(xué)方式上，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺少靈活性，一些知識(shí)在網(wǎng)上教學(xué)沒(méi)有老師講解的細(xì)，也沒(méi)有老師講的容易理解，所以很多學(xué)校即使有計(jì)算機(jī)教育工具，很多老師也是放棄使用。很多學(xué)生也是習(xí)慣了那種老師運(yùn)用黑板講課的方式，不習(xí)慣用計(jì)算機(jī)教育技術(shù)去自主學(xué)習(xí)。

2、計(jì)算機(jī)教育技術(shù)設(shè)備未充分利用

有的一些學(xué)校因?yàn)榧夹g(shù)落后或者是學(xué)校為了節(jié)約資金沒(méi)有充分的在教學(xué)課堂上運(yùn)用計(jì)算機(jī)教育技術(shù)，有的學(xué)校雖然有計(jì)算機(jī)教育工具，但是沒(méi)有聯(lián)網(wǎng)，或者是計(jì)算機(jī)設(shè)備壞了，沒(méi)有及時(shí)修理等等，讓計(jì)算機(jī)教育技術(shù)退出了教育課堂。

3、計(jì)算機(jī)教育技術(shù)運(yùn)用資源的誤用

摘要:人工智能對(duì)高等教育產(chǎn)生的影響主要在虛擬導(dǎo)師、互動(dòng)數(shù)據(jù)分析、全球課堂機(jī)會(huì)等方面，但人工智能在大學(xué)教育的具體運(yùn)用方面，仍處于初級(jí)階段，沒(méi)有真正融入教育核心當(dāng)中。而且在部分教育領(lǐng)域方面，人工智能的運(yùn)用，雖然能夠提升教學(xué)效率，但是不會(huì)帶來(lái)革命性的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞:大學(xué)教育;人工智能;方略

隨著人工智能理念的不斷普及，為避免在大學(xué)教育過(guò)程當(dāng)中違背教學(xué)理念，忽略教學(xué)本身的現(xiàn)象，在當(dāng)前改進(jìn)過(guò)程當(dāng)中，要把握人工智能對(duì)大學(xué)教育帶來(lái)的技術(shù)變革，從大學(xué)教育的本質(zhì)出發(fā)，科學(xué)運(yùn)用人工智能的同時(shí)，還要積極地采取應(yīng)對(duì)策略，時(shí)刻秉持大學(xué)教育的初心。那么，針對(duì)人工智能對(duì)于大學(xué)教育帶來(lái)的沖擊，應(yīng)當(dāng)采取哪些應(yīng)對(duì)措施呢?

一、豐富教育項(xiàng)目

在大學(xué)教育開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，隨著教育方式的變革，機(jī)器帶來(lái)的變化越來(lái)越大。學(xué)生越來(lái)越多地借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在線搜索工具等方式，實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上課在家學(xué)習(xí)。單個(gè)院校的概念消失，學(xué)期教育模式也被全年學(xué)習(xí)逐漸取代。為此，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)合作的關(guān)系，要不斷地對(duì)教育項(xiàng)目進(jìn)行開(kāi)發(fā)，在節(jié)省經(jīng)濟(jì)成本的基礎(chǔ)上，以學(xué)生就業(yè)方向?yàn)橹鳎谌敫屿`活的教育項(xiàng)目。在滿足學(xué)生興趣和需要的同時(shí)，更加便利學(xué)生學(xué)習(xí)方式［1］。

二、加強(qiáng)國(guó)際合作

在人工智能發(fā)展的影響下，也逐漸地延伸了全球課堂，為進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，要加強(qiáng)國(guó)際合作。通過(guò)跨國(guó)學(xué)科的開(kāi)展，為學(xué)生將來(lái)更好地接受教育，積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，為更好地就業(yè)提供基礎(chǔ)。例如，在新加坡院校改進(jìn)過(guò)程當(dāng)中，政府采用了未來(lái)技術(shù)項(xiàng)目，通過(guò)明確建立兩個(gè)發(fā)展指標(biāo)，為學(xué)生培育提供一定的渠道。通過(guò)發(fā)揮學(xué)生適應(yīng)性的學(xué)習(xí)技能，來(lái)對(duì)國(guó)際當(dāng)中的氣候變化、金融等國(guó)際性問(wèn)題進(jìn)行探討，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知能力，為社會(huì)提供更加優(yōu)秀的人才。

摘要：本論文筆者首先明確了高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心在高校中的功能，而后分析了現(xiàn)代教育技術(shù)中心在服務(wù)管理過(guò)程中遇到的各類(lèi)問(wèn)題，最后提出了解決問(wèn)題的有關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)中心；管理服務(wù)；策略

高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心的職責(zé)是不斷推進(jìn)高校信息化建設(shè)，推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用，推進(jìn)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教育融合創(chuàng)新。現(xiàn)代教育技術(shù)中心除了高校的信息化建設(shè)規(guī)劃、實(shí)施工作；高校信息化場(chǎng)所的管理維護(hù)工作之外，一項(xiàng)極其重要的工作就是研究信息技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的推廣運(yùn)用，基于信息平臺(tái)的教育資源的開(kāi)發(fā)。通過(guò)開(kāi)展上述工作，實(shí)現(xiàn)高校教育教學(xué)資源環(huán)境的共建共享、合理調(diào)配。為高校教育教學(xué)活動(dòng)提供有力的技術(shù)支持，從而促進(jìn)高校的改革發(fā)展。教育信息化是當(dāng)今高校發(fā)展面臨的重要挑戰(zhàn)。目前高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心的服務(wù)管理工作主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地保障和校園網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維管理兩個(gè)方面。

一、服務(wù)管理工作現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)保障方面

1.教學(xué)場(chǎng)地管理權(quán)責(zé)不明，優(yōu)勢(shì)資源集中調(diào)配困難

現(xiàn)代教育技術(shù)中心、學(xué)校教務(wù)處、各學(xué)院同時(shí)參與教學(xué)場(chǎng)地管理工作，很容易造成教學(xué)場(chǎng)地管理權(quán)責(zé)分散不明確，教學(xué)場(chǎng)地安排多有冗余，妨礙教室資源集中且高效的分配。現(xiàn)代教育技術(shù)中心是一個(gè)技術(shù)管理服務(wù)部門(mén)，進(jìn)行開(kāi)關(guān)門(mén)、衛(wèi)生管理，消耗大量的人力，致使管理效能較差。眾所周知，保潔員只負(fù)責(zé)每日定時(shí)的打掃衛(wèi)生工作，一個(gè)公共教室的當(dāng)日的衛(wèi)生維護(hù)，依賴(lài)于使用教師的師生，教師有督導(dǎo)學(xué)生保持教室整潔的職責(zé)，而這一職責(zé)的監(jiān)督工作，應(yīng)當(dāng)由教學(xué)管理部門(mén)負(fù)責(zé)，教學(xué)管理部門(mén)可以利用管理權(quán)限，將教師對(duì)教室的維護(hù)情況納入教師業(yè)務(wù)考核的范疇內(nèi)。開(kāi)關(guān)門(mén)工作，消耗大量的時(shí)間和人力，若能節(jié)約這部分時(shí)間和人力，服務(wù)人員可以將更多的精力投入到全校設(shè)備的維護(hù)維修工作中，提升教師教育技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)中，促進(jìn)學(xué)校整體信息化水平的提升。

［摘要］隨著科技革命的發(fā)展，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平也不斷提高，一些新式的技術(shù)創(chuàng)新了教學(xué)模式，為教學(xué)帶來(lái)諸多好處。現(xiàn)代教育技術(shù)以其靈活性、創(chuàng)新性、互動(dòng)性等優(yōu)點(diǎn)受到各大學(xué)校的重視，逐漸應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，尤其是在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用能發(fā)揮重大作用。

［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代教育技術(shù)；計(jì)算機(jī)；教學(xué)模式；應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展順應(yīng)了我國(guó)科技興國(guó)的戰(zhàn)略要求，對(duì)我國(guó)教育進(jìn)一步發(fā)展具有重大意義，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要推動(dòng)力。現(xiàn)代教育技術(shù)充分運(yùn)用多媒體技術(shù)將整個(gè)教育課程呈現(xiàn)立體化、可視性、具體化的效果，深度展示了教育內(nèi)容。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域不僅可以?xún)?yōu)化教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生深入理解課程內(nèi)容；還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓教育思維，提高學(xué)生探索計(jì)算機(jī)技術(shù)奧秘的動(dòng)力。以此增強(qiáng)學(xué)生思維與教學(xué)的緊密聯(lián)系，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的分析

（一）計(jì)算機(jī)教學(xué)的必要性

當(dāng)今計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為世界發(fā)展必不可少的工具，對(duì)全世界的信息化發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)是必不可少的。各大高校紛紛開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)教育課程，力求為國(guó)家培養(yǎng)教育人才。計(jì)算機(jī)的發(fā)展經(jīng)歷了四大階段，經(jīng)過(guò)不斷改進(jìn)其功能逐漸強(qiáng)大，是整個(gè)現(xiàn)代化社會(huì)運(yùn)行的核心。學(xué)好計(jì)算機(jī)不僅可以促進(jìn)社會(huì)的信息化發(fā)展，而且也可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、就業(yè)面，增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）傳統(tǒng)教育技術(shù)下的計(jì)算機(jī)教學(xué)

【摘要】在現(xiàn)如今時(shí)代背景下，多媒體技術(shù)得到了迅速發(fā)展，并且已經(jīng)深入到各大領(lǐng)域中，取得了良好的效果，教育界也不例外。在學(xué)校教育中多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用為教育提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，使得學(xué)校教育技術(shù)逐漸實(shí)現(xiàn)信息化以及自動(dòng)化。現(xiàn)如今，在我國(guó)各大學(xué)校中多媒體教育技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)十分廣泛，促使學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展。基于此，本文將針對(duì)學(xué)校多媒體教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀及應(yīng)用優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)進(jìn)行分析，并探索多媒體教育技術(shù)的發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】多媒體教育技術(shù)；應(yīng)用現(xiàn)狀；發(fā)展方向

前言：

多媒體教育方法在很早之前就已經(jīng)出現(xiàn)，前期多媒體教學(xué)主要通過(guò)錄音、投影以及幻燈片實(shí)現(xiàn)，而隨著多媒體技術(shù)的逐漸發(fā)展，多媒體技術(shù)越加成熟，在現(xiàn)如今時(shí)代背景下多媒體教育方式已經(jīng)趨向網(wǎng)絡(luò)形式以及計(jì)算機(jī)形式，以此越來(lái)越多的學(xué)校選擇運(yùn)用多媒體進(jìn)行教育。但是在學(xué)校中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)呈雙面性狀態(tài)，也就是說(shuō)既有優(yōu)勢(shì)又有劣勢(shì)，想要多媒體教育技術(shù)充分發(fā)揮作用價(jià)值那么就必須要針對(duì)多媒體教育技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行全面分析。

1.學(xué)校多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)校多媒體教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)如今絕大部分學(xué)校都在運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，因此，針對(duì)于多媒體教育技術(shù)進(jìn)行分析研究十分重要。在學(xué)校中應(yīng)用多媒體教育技術(shù)使得教學(xué)更加便利，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，并且能夠在一定程度上充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但是所存在的劣勢(shì)之處也不斷的凸顯出來(lái)，多媒體教育技術(shù)的投入以及所獲得的收益有著很大的差距，進(jìn)而導(dǎo)致教師在應(yīng)用多媒體教育技術(shù)的過(guò)程中不再體現(xiàn)出積極的狀態(tài)，因此，筆者將針對(duì)多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用效果進(jìn)行深入分析思考，探索多媒體教育技術(shù)在學(xué)校教育中的真正應(yīng)用效果。在不同的學(xué)校中多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用有著不同的特征，但是在這些特征中都存在共性因素。針對(duì)于我國(guó)學(xué)校應(yīng)用多媒體教育技術(shù)的現(xiàn)狀分析能夠得出以下幾大方面：其一、基礎(chǔ)性設(shè)施的建立。在學(xué)校應(yīng)用多媒體教育技術(shù)首先要做的就是建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，這種情況下才能夠使得基礎(chǔ)設(shè)施有助于構(gòu)建多媒體教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并且還能夠?yàn)閷W(xué)校建立局部網(wǎng)絡(luò)奠定良好基礎(chǔ)。通常情況下，學(xué)校都會(huì)運(yùn)用多媒體教室作為實(shí)驗(yàn)區(qū)域，建立在學(xué)校長(zhǎng)久發(fā)展的基礎(chǔ)上，會(huì)根據(jù)實(shí)際實(shí)現(xiàn)結(jié)果實(shí)現(xiàn)運(yùn)用推廣。與此同時(shí)，學(xué)校還會(huì)根據(jù)科技水平等因素針對(duì)相關(guān)計(jì)算機(jī)工作人員開(kāi)展培訓(xùn)教育工作，使其成為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才，為多媒體教育技術(shù)的運(yùn)用打下良好基礎(chǔ)。其二、多媒體教室的建立。多媒體教室能夠直接運(yùn)用多媒體教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，并且還能夠?qū)崿F(xiàn)隨時(shí)通過(guò)計(jì)算機(jī)針對(duì)于想要的信息進(jìn)行搜索，使得計(jì)算機(jī)更好的服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。

1多元化智能理論的簡(jiǎn)要概述

相對(duì)于傳統(tǒng)的智能理論，多元智能理論是更高層面上的人類(lèi)智能理論，主要包括：言語(yǔ)語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺(jué)空間智能、音樂(lè)韻律智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、際交往智能、自我反省智能、自然觀察智能、存在智能等多方面的智能內(nèi)容。打破了傳統(tǒng)意義上智力的單一性，顛覆了以語(yǔ)言和數(shù)理邏輯能力為核心的狹隘觀點(diǎn)。因?yàn)槎嘣悄芾碚撝荚诔浞肿鹬貍€(gè)體的獨(dú)立性，并且實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展和整體發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一，最終可以為社會(huì)提供更多具有創(chuàng)新能力的新型人才。

2多元智能理論在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探究

2.1設(shè)置計(jì)算機(jī)教學(xué)情境

眾所周知，興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才可以刺激其不斷學(xué)習(xí)、探索。隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育逐漸向著培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方向不斷發(fā)展，擁有基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)和技能已經(jīng)成為衡量每位學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的重要標(biāo)志。考慮到計(jì)算機(jī)教育是一門(mén)更多的包含實(shí)踐性?xún)?nèi)容的科目，因此學(xué)好的關(guān)鍵點(diǎn)就是能否對(duì)計(jì)算機(jī)的教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興起愛(ài)好。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的初衷大都是因?yàn)橛糜?jì)算機(jī)玩游戲或者上網(wǎng)，加之很多學(xué)生只是在初期接觸過(guò)計(jì)算機(jī)而并沒(méi)有激發(fā)出其繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。這就使得計(jì)算機(jī)的多元化智能理論實(shí)踐應(yīng)用缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。綜合來(lái)看，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素有很多，不僅包括學(xué)生的智力水平。其中，學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還需要切實(shí)重視好認(rèn)知因素的重要作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于認(rèn)知的需求認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生迸發(fā)出對(duì)于計(jì)算機(jī)教育的熱情。這就要求教師應(yīng)該要重視好學(xué)生認(rèn)知因素的重要性，用外部的手段和方法來(lái)減輕學(xué)生自身的內(nèi)因?qū)τ趯W(xué)習(xí)效果的影響。并且要切實(shí)根據(jù)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)教學(xué)案例

計(jì)算機(jī)案例教學(xué)主要是針對(duì)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和分析技術(shù)上進(jìn)行的課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)。這需要教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)整體目標(biāo)的規(guī)劃下，將多元智能化理論引入到實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，嘗試?yán)玫湫桶咐隣?zhēng)取將學(xué)生引入到需要的事件和場(chǎng)景當(dāng)中。然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思考或者集體討論形成進(jìn)一步探究、分析和解決計(jì)算機(jī)的能力，形成正確的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。計(jì)算機(jī)多元智能化理論案例教學(xué)法是綜合了理論與實(shí)踐的教學(xué)方法，會(huì)隨著實(shí)際教學(xué)實(shí)例的開(kāi)展而不斷的發(fā)生變化。與此同時(shí)，教師還要針對(duì)不同學(xué)生的情況，依據(jù)不同的情況進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)分析，進(jìn)而研究出適合不同學(xué)生特色的案例。在具體的計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行過(guò)程中，要分階段的制定每個(gè)任務(wù)，同時(shí)要融入學(xué)生的行為品行以及審美使之完成教學(xué)目標(biāo)。但同時(shí)要保證教學(xué)案例的實(shí)施充分的尊重學(xué)生的個(gè)性、能力以及特長(zhǎng)，還要讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過(guò)程中要體會(huì)到成功的喜悅，最終形成一個(gè)良性循環(huán)的教學(xué)過(guò)程。在整個(gè)過(guò)程中，制定任務(wù)的時(shí)候要考慮到學(xué)生的心理特征和活動(dòng)興趣，這樣才可以幫助學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，一步步實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的任務(wù)。