“參考文獻(xiàn)是學(xué)術(shù)論文的重要組成部分，正確地引用注釋和參考文獻(xiàn)能體現(xiàn)論著的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，反映論著的起點(diǎn)和背景、深度和廣度，同時(shí)反映了作者承認(rèn)和尊重他人研究成果及著作權(quán)的科學(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)品質(zhì)。”[1]這是對(duì)參考文獻(xiàn)存在價(jià)值和做好參考文獻(xiàn)質(zhì)量把關(guān)工作重要性的高度概括。《出版管理?xiàng)l例》第二十八條明確規(guī)定：“出版物的規(guī)格、開本、版式、裝幀、校對(duì)等必須符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范要求，保證出版物的質(zhì)量。”[2]這就從法律層面對(duì)出版物質(zhì)量把關(guān)工作提出了明確要求。由國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)的《信息與文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》（GB/T7714—2015）（下文簡(jiǎn)稱“2015國(guó)標(biāo)”）于2015年12月1日正式實(shí)施，同時(shí)宣布“本標(biāo)準(zhǔn)所代替標(biāo)準(zhǔn)的歷次版本情況為——GB/T7714—1987、GB/T7714—2005”[3]。可見，“2015國(guó)標(biāo)”是目前我國(guó)參考文獻(xiàn)著錄規(guī)范的最新國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，著者與編校人員在做參考文獻(xiàn)著錄工作時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。筆者在做《大學(xué)教育》這份學(xué)術(shù)期刊的編校工作中發(fā)現(xiàn)不少論文來稿（其中包括正文質(zhì)量高的論文）的參考文獻(xiàn)存在或多或少著錄項(xiàng)有誤的現(xiàn)象，其著錄格式不規(guī)范不統(tǒng)一的情況更是比較常見，如果編校時(shí)不一一核對(duì)與校正就難免將不規(guī)范、錯(cuò)漏問題遺留在出版成品中。這就需要花時(shí)間來做好這個(gè)質(zhì)量把關(guān)工作，有時(shí)需要的時(shí)間還不算少。核心期刊的稿件應(yīng)該沒有或者極少參考文獻(xiàn)著錄格式不規(guī)范不統(tǒng)一和著錄項(xiàng)有誤的情況吧？其編輯老師是如何有效做好這項(xiàng)工作的呢？為了解答上述疑問，筆者找數(shù)種已經(jīng)出版的核心期刊來認(rèn)真核對(duì)，發(fā)現(xiàn)也存在參考文獻(xiàn)著錄格式不規(guī)范不統(tǒng)一與著錄項(xiàng)有誤的現(xiàn)象。于是，筆者決定選擇編輯出版類核心期刊來探討學(xué)術(shù)論文參考文獻(xiàn)編校質(zhì)量問題，畢竟這類期刊是宣傳貫徹編輯出版工作標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的排頭兵和重要力量，而且負(fù)有引導(dǎo)作者正確執(zhí)行編輯出版工作標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的責(zé)任[4]。

1.研究樣本的選擇與編校質(zhì)量檢查分析辦法

筆者選擇北京大學(xué)2014年版12種編輯出版類核心期刊中除了《讀書》之外（《讀書》是思想文化評(píng)論刊物，極少列參考文獻(xiàn)，與本文研究主題關(guān)聯(lián)不大）的《編輯學(xué)報(bào)》《編輯學(xué)刊》《編輯之友》《出版發(fā)行研究》《出版廣角》《出版科學(xué)》《科技與出版》《現(xiàn)代出版》《中國(guó)編輯》《中國(guó)出版》《中國(guó)科技期刊研究》共11種期刊作為研究對(duì)象，每種期刊分別從2018年第1期、第2期不同欄目中隨機(jī)抽取3篇論文，總共66篇論文708條參考文獻(xiàn)（同一文獻(xiàn)表中的多條相同文獻(xiàn)只算作1條，下同）。筆者對(duì)照“2015國(guó)標(biāo)”有關(guān)規(guī)范要求，利用中國(guó)知網(wǎng)、萬方、維普等數(shù)據(jù)庫，通過百度學(xué)術(shù)、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、京東商城、亞馬遜、孔夫子舊書網(wǎng)、360搜索引擎等途徑搜索相關(guān)資源（盡量找到所引文獻(xiàn)的原作原貌PDF版或封面、版權(quán)頁照片）來判斷這些參考文獻(xiàn)的著錄格式是否規(guī)范、著錄項(xiàng)是否正確，然后對(duì)這些文獻(xiàn)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并結(jié)合自己的編校工作經(jīng)歷與相關(guān)學(xué)習(xí)研究來加以分析探討。

2.“2015國(guó)標(biāo)”視域下研究樣本的參考文獻(xiàn)編校質(zhì)量檢查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

“2015國(guó)標(biāo)”頒布實(shí)施以來，學(xué)術(shù)界、出版業(yè)界對(duì)其可行性與優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了探討，與此同時(shí)，不少學(xué)術(shù)期刊在編校工作中仍然沿用舊標(biāo)準(zhǔn)或其他相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)甚至無視標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的存在，這就導(dǎo)致學(xué)術(shù)期刊普遍存在文后參考文獻(xiàn)多種著錄格式并存的現(xiàn)象，甚至同一種期刊也有不同的著錄格式。應(yīng)該說，保證參考文獻(xiàn)著錄項(xiàng)準(zhǔn)確無誤是參考文獻(xiàn)編校工作的底線要求，而且只要抱著懷疑的態(tài)度并認(rèn)真細(xì)致地核對(duì)所引文獻(xiàn)的原貌即可避免大部分著錄項(xiàng)錯(cuò)誤。從表2統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，部分刊物在提高參考文獻(xiàn)著錄項(xiàng)準(zhǔn)確性方面仍然需要更加重視。比如此次研究樣本里有個(gè)文獻(xiàn)表總共是13條文獻(xiàn)，其中存在著錄項(xiàng)有誤的文獻(xiàn)就有7條（包含4處題名錯(cuò)誤和3處期刊頁碼錯(cuò)誤）。另一個(gè)文獻(xiàn)表漏列了2條參考文獻(xiàn)（內(nèi)文里有相應(yīng)的注碼，文獻(xiàn)表的文獻(xiàn)序號(hào)因?yàn)槁┝辛诉@2條文獻(xiàn)而缺乏連貫性）。核心期刊的稿件質(zhì)量普遍很高，其出版單位將編輯力量集中于組約優(yōu)質(zhì)稿件上，這是非常值得稱贊與學(xué)習(xí)的。從本文的研究角度來看，核心期刊如能在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升參考文獻(xiàn)編校質(zhì)量就更能在學(xué)術(shù)界與出版業(yè)界發(fā)揮引領(lǐng)作用了，而且做好這項(xiàng)工作既有利于科學(xué)文化成果的分享與傳播，同時(shí)也是規(guī)范開展編輯出版工作的要求，因此探討提高學(xué)術(shù)期刊參考文獻(xiàn)編校質(zhì)量的問題具有重要意義。

3.“2015國(guó)標(biāo)”視域下研究樣本的參考文獻(xiàn)編校質(zhì)量檢查結(jié)果分析與探討

3.1關(guān)于參考文獻(xiàn)表名稱、文獻(xiàn)序號(hào)的著錄問題

一、從學(xué)院層面推出了“土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作樣表”（以下簡(jiǎn)稱樣表）

1.規(guī)范性強(qiáng)，填寫有“法”可依。

“樣表”對(duì)以往過程文件中一些容易混淆的名稱進(jìn)行了進(jìn)一步的規(guī)范和明確，均做出統(tǒng)一規(guī)定和注釋。

2.示范性好，大量減少師生反復(fù)修改而增加的工作量。

工科學(xué)院畢業(yè)生文字能力普遍偏弱，Word軟件使用不熟悉，導(dǎo)致過程文件中字體不統(tǒng)一、文字大小各異等，教師要花費(fèi)大量的時(shí)間反復(fù)給學(xué)生講解修改，很難集中時(shí)間和精力對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)涵進(jìn)行指導(dǎo)。“樣表”對(duì)各個(gè)部分填寫內(nèi)容的字體要求、文字大小、行間距、參考文獻(xiàn)格式等做了詳細(xì)的標(biāo)注，一目了然地展示給師生，具有很強(qiáng)的可操作性，節(jié)約了師生大量的時(shí)間，實(shí)踐證明，今年的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程文件的規(guī)范性顯著提高。

3.填寫內(nèi)容更加清晰明確，避免填寫內(nèi)容過于空洞。

以往的工作表格對(duì)學(xué)生任務(wù)有規(guī)定，而對(duì)專業(yè)負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師的填寫意見往往沒有要求，很多時(shí)候都是填“同意”或“審核通過”，甚至有的文不對(duì)題。“樣表”對(duì)該部分內(nèi)容的填寫要求做了明確規(guī)定，引導(dǎo)教師從合理的方面去評(píng)價(jià)學(xué)生的工作。

摘要：從工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求出發(fā)，本文以聊城大學(xué)工程管理專業(yè)為例，指出目前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的質(zhì)量問題，并結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障及持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，圍繞達(dá)成畢業(yè)要求這一核心目標(biāo)，形成畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)要求能力指標(biāo)點(diǎn)的支撐對(duì)應(yīng)關(guān)系，構(gòu)建“評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)”的螺旋上升式持續(xù)改進(jìn)路徑，改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，從而為提高工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證；畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量保障；持續(xù)改進(jìn)

一引言

目前，聊城大學(xué)工程管理專業(yè)已開始啟動(dòng)工程教育專業(yè)認(rèn)證工作。工程管理專業(yè)是對(duì)實(shí)踐性要求非常高的專業(yè)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為高校本科人才培養(yǎng)的最后一個(gè)綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，是總結(jié)檢查學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成果、評(píng)定授予學(xué)位的重要依據(jù)，更是衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。本文以聊城大學(xué)工程管理專業(yè)為例，指出目前畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的質(zhì)量問題，并對(duì)應(yīng)專業(yè)認(rèn)證的要求，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障及持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

二畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障研究現(xiàn)狀

關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和過程的質(zhì)量監(jiān)控研究，趙巖松等將工程教育專業(yè)認(rèn)證理念融入畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程，形成目標(biāo)制訂、科學(xué)出題、過程考核和結(jié)果反饋的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控閉環(huán)體系[1]；唐鴻儒等介指出嚴(yán)密的組織和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)監(jiān)控能有效地保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行和實(shí)踐效果[2]；劉海彬等分析了地方應(yīng)用型本科高校在畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，探索并構(gòu)建了以全程質(zhì)量監(jiān)控為核心的應(yīng)用型本科高校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障體系，確保了畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施效果[3]；馬超群等分析了本科生畢業(yè)論文存在的主要問題，提出了本科生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，包括質(zhì)量準(zhǔn)則與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)子系統(tǒng)、質(zhì)量組織與管理子系統(tǒng)、質(zhì)量監(jiān)控子系統(tǒng)、質(zhì)量評(píng)價(jià)子系統(tǒng)、反饋與修正子系統(tǒng)五個(gè)子系統(tǒng)，闡述了各個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和主要任務(wù)，并就提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量提出了措施建議[4]。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量改進(jìn)的研究，孫晶等基于持續(xù)改進(jìn)理念，構(gòu)建了“評(píng)價(jià)-反饋-改進(jìn)”的教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，提出了基于“內(nèi)外部需求-培養(yǎng)目標(biāo)-畢業(yè)要求-教學(xué)活動(dòng)”逐層遞進(jìn)的改進(jìn)體系，并從畢業(yè)要求支撐度方面闡述了持續(xù)改進(jìn)的實(shí)踐情況[5]；高揚(yáng)等以工程教育認(rèn)證為背景，提出采用加強(qiáng)過程化管理完善保障機(jī)制，建立反饋機(jī)制持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)質(zhì)量，在本科教學(xué)全過程中采用漸進(jìn)遞增的方式培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力[6]；張薇探討了PDCA在本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理中的應(yīng)用，對(duì)發(fā)現(xiàn)、解決畢業(yè)論文存在的問題及持續(xù)改進(jìn)，進(jìn)而提升畢業(yè)論文質(zhì)量有較好的效果[7]；尹慧敏等將PDCA循環(huán)法應(yīng)用在畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織和管理工作中，使畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理標(biāo)準(zhǔn)化，以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的連續(xù)提高[8]；徐虹結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制建立多模塊設(shè)計(jì)方案，改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)從最初選題、修改過程、評(píng)閱答辯到成果反饋等階段質(zhì)量控制方法，建立方便時(shí)效的本科質(zhì)量控制體系[9]。總結(jié)目前的研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)者針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中的問題，探索了從畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和選題、過程指導(dǎo)、成績(jī)?cè)u(píng)定等全過程的質(zhì)量監(jiān)控，構(gòu)建了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系，提出了相關(guān)的質(zhì)量保證措施；有學(xué)者則從某一個(gè)方面（如解決復(fù)雜工程問題）或采用某一種技術(shù)（如PDCA或互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)）進(jìn)行的研究；孫晶等對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量保證和持續(xù)改進(jìn)進(jìn)行了系統(tǒng)的研究和實(shí)踐。

三畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量問題分析

摘要：隨著醫(yī)療、科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化管理系統(tǒng)在護(hù)理工作中的作用越發(fā)地重要。信息化管理系統(tǒng)是現(xiàn)階段醫(yī)院門診、急診、護(hù)士站、護(hù)士檔案、績(jī)效考核以及護(hù)士培訓(xùn)等管理工作中較為現(xiàn)代化、科學(xué)化的一種管理系統(tǒng)，在日常的護(hù)理工作中具有高效、精準(zhǔn)、便捷等特性，與傳統(tǒng)護(hù)理工作中的管理方式相比，具有極大的使用價(jià)值。文章對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)的分析與研究。

關(guān)鍵詞：信息化管理系統(tǒng)；護(hù)理工作；應(yīng)用研究

信息化管理系統(tǒng)是醫(yī)學(xué)信息學(xué)中極為重要的一個(gè)分支，主要是利用計(jì)算機(jī)等終端設(shè)備實(shí)現(xiàn)醫(yī)院相關(guān)部門的信息收集、分析、儲(chǔ)存以及交換等功能。現(xiàn)階段，經(jīng)過不斷的實(shí)踐與改良，信息化管理系統(tǒng)已經(jīng)完全有能力成為新的管理方式，就目前信息化管理系統(tǒng)在山東省淄博市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院門診、急診、護(hù)士站、護(hù)士檔案、績(jī)效考核以及護(hù)士培訓(xùn)等管理工作中的應(yīng)用成效來看，其具有極大的推廣、使用價(jià)值。

1信息化與護(hù)理

信息化技術(shù)是依據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷演變、發(fā)展形成的以智能化為主要特點(diǎn)的新型技術(shù)，可以有效地對(duì)信息進(jìn)行獲取、傳遞、分析、交流以及利用。通過信息化技術(shù)可以將行業(yè)中的管理進(jìn)行現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變，以此實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理的目的。通過對(duì)信息的處理，不僅可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作方式，在進(jìn)行內(nèi)外資源整合的基礎(chǔ)上還可以有效提升工作效率。護(hù)理是以提升病患健康水平為核心的一項(xiàng)工作，由于其工作中的內(nèi)容與信息化技術(shù)可以完美切合，因此現(xiàn)階段有越來越多的醫(yī)院將其與護(hù)理工作進(jìn)行結(jié)合，以此不斷地完善護(hù)理工作、推動(dòng)醫(yī)院信息化建設(shè)進(jìn)程，因此，信息化管理系統(tǒng)便應(yīng)運(yùn)而生[1]。信息化管理系統(tǒng)應(yīng)用于護(hù)理工作中可以極大提升護(hù)理工作的綜合效率，增加工作中的精準(zhǔn)性以及有效性，是目前護(hù)理工作最為有效的一種現(xiàn)代化管理系統(tǒng)[2]。

2信息化管理系統(tǒng)在護(hù)理工作中的應(yīng)用

2.1應(yīng)用背景

摘要：

本文著重論述了測(cè)繪工程監(jiān)理的職責(zé)、質(zhì)量保障措施、實(shí)施過程。通過討論現(xiàn)行長(zhǎng)江電子航道圖預(yù)處理人工質(zhì)量控制體系的局限性和不適應(yīng)性說明引入測(cè)繪工程監(jiān)理機(jī)制的必要性和作用。

關(guān)鍵詞：

監(jiān)理；人工質(zhì)量檢查；長(zhǎng)江電子航道圖

測(cè)繪監(jiān)理學(xué)作為監(jiān)理學(xué)的一個(gè)重要部分，其作用是依據(jù)現(xiàn)行測(cè)繪行政法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，綜合運(yùn)用法律、經(jīng)濟(jì)、行政、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)政策，確保測(cè)繪行為的合法性和科學(xué)性并對(duì)測(cè)繪項(xiàng)目進(jìn)行全過程的有效監(jiān)控。

一、引入測(cè)繪工程監(jiān)理制度到源數(shù)據(jù)生產(chǎn)質(zhì)量管理體系中的作用

長(zhǎng)江電子航道圖作為我國(guó)第一條內(nèi)河數(shù)字航道圖，于2007年開始研制，2008年第一段全場(chǎng)369.5公里的長(zhǎng)江下游南（京）瀏（河口）段數(shù)字航道全面建成并投入使用，2009年長(zhǎng)江干線2687.8公里航道的電子航道圖全面貫通，并于2010年3月起試用至今，期間，長(zhǎng)江電子航道圖實(shí)現(xiàn)了多項(xiàng)重大突破，其版本也由最初的狹義海圖（1.0版）升級(jí)到了以用戶體驗(yàn)為核心，綜合生產(chǎn)、服務(wù)、應(yīng)用為一體，對(duì)公共服務(wù)、航道及港航企業(yè)管理、船舶航行等方面產(chǎn)生重要作用的長(zhǎng)江電子航道圖2.0版，其打破了長(zhǎng)江航道傳統(tǒng)管理與服務(wù)模式，提升了航道部門服務(wù)能力及水平。

摘要:專業(yè)課程教學(xué)是實(shí)施全面育人的重要途徑。測(cè)繪工程專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，在課程實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)測(cè)繪工程專業(yè)建設(shè)的需要和課程特點(diǎn)，以生為本，充分考慮學(xué)生的主體性，注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。鼓勵(lì)專業(yè)教師積極進(jìn)行教學(xué)方法改革，充分利用MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、SPOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行信息化教學(xué)，并通過完善系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度予以保障。

關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng);教學(xué)實(shí)踐;測(cè)繪工程

引言

學(xué)院測(cè)繪工程專業(yè)依托測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)、地理學(xué)、海洋科學(xué)等較強(qiáng)學(xué)科，建設(shè)特色鮮明而有影響力的特色專業(yè)，致力于培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、廣應(yīng)用”的復(fù)合型測(cè)繪工程人才。本專業(yè)貼近國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，緊密切合學(xué)校辦學(xué)定位，“海洋強(qiáng)國(guó)”“長(zhǎng)三角區(qū)域一體化發(fā)展”“沿海開發(fā)戰(zhàn)略”等國(guó)家重大戰(zhàn)略舉措為測(cè)繪工程專業(yè)發(fā)展帶來了新機(jī)遇;測(cè)繪與地理信息技術(shù)發(fā)展以及城鄉(xiāng)一體化統(tǒng)籌推進(jìn)為測(cè)繪工程拓展了新空間;以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能、5G等為代表的新一輪科技革命為測(cè)繪工程應(yīng)用創(chuàng)造了新場(chǎng)景［1］。

一、教學(xué)實(shí)踐

在教學(xué)過程中根據(jù)測(cè)繪工程專業(yè)建設(shè)的需要和課程特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的主體性，注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重教學(xué)方式的靈活多樣。

(一)理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)方法靈活多樣。從測(cè)繪工程專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)過程中重視教學(xué)方法與手段的運(yùn)用。一方面規(guī)范和統(tǒng)一教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)課程講授需有教學(xué)大綱、教材、參考書、教案、講稿、課件、思考題和相應(yīng)的教學(xué)手段;教學(xué)由課前預(yù)習(xí)、課堂講授、課后自學(xué)、作業(yè)練習(xí)、考試考查等環(huán)節(jié)組成;課堂講授要按復(fù)習(xí)引入、講授、小結(jié)、布置作業(yè)和預(yù)習(xí)內(nèi)容程序進(jìn)行。另一方面，理論聯(lián)系實(shí)際，采取靈活的教學(xué)方法。根據(jù)課程特點(diǎn)和內(nèi)容屬性，突出學(xué)生的主體性，嘗試啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式的教學(xué)方法，在課堂講授的同時(shí)，采取實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)、專題講座、模擬實(shí)踐、自學(xué)輔導(dǎo)等不同的教學(xué)方式。主要措施如下:一是堅(jiān)持將教學(xué)方法改革納入課堂教學(xué)質(zhì)量考核體系，通過督導(dǎo)組聽課、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及系教師觀摩課堂教學(xué)等方式，督促教師積極革新教學(xué)手段，通過期中教學(xué)檢查以及學(xué)生座談會(huì)和教師座談會(huì)等方式檢驗(yàn)教學(xué)效果。二是提倡和鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)中采用多種方式方法開展教學(xué)活動(dòng)，如采用講授講解、課堂提問、討論、學(xué)生自學(xué)、老師課后輔導(dǎo)、模擬實(shí)踐、分組比賽、案例教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式，著力改變傳統(tǒng)的單一講授的授課方式。并結(jié)合大學(xué)更加注重課外學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，針對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)的實(shí)際情況，本專業(yè)各科教師在每學(xué)期開學(xué)初布置參考書目，布置要訪問的網(wǎng)站，要求學(xué)生看書、多訪問網(wǎng)站，對(duì)課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備、補(bǔ)充和延伸。三是理論聯(lián)系實(shí)際，探索多種教學(xué)方法。測(cè)繪工程專業(yè)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，教師在教學(xué)過程中應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)實(shí)踐中探索多種教學(xué)方法。如教師在教學(xué)中采用研究性學(xué)習(xí)法，提出一些探究性的問題，或布置有探究性的作業(yè)題，引導(dǎo)學(xué)生探究思考。在課堂教學(xué)中，很多專業(yè)課程采用理論和實(shí)驗(yàn)相融合的教學(xué)法，如地理信息系統(tǒng)、工程制圖、攝影測(cè)量學(xué)、工程測(cè)量、海洋測(cè)量、數(shù)字地形測(cè)量學(xué)、遙感原理與應(yīng)用等課程。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)中的案例激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生理論能力和應(yīng)用技能的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中也要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，如在數(shù)字地形測(cè)量學(xué)中選擇現(xiàn)實(shí)隧道控制測(cè)量案例、在海洋測(cè)繪學(xué)中引入沿海灘涂水下地形測(cè)量案例等作為課程學(xué)習(xí)的分析對(duì)象，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生將測(cè)繪學(xué)的方法和技能綜合應(yīng)用到實(shí)際工作和生活中。這些理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提升了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，對(duì)教師的課堂教學(xué)有積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種理論知識(shí)和實(shí)踐技能比賽，如全國(guó)高等學(xué)校大學(xué)生測(cè)繪科技論文大賽、全國(guó)高等學(xué)校大學(xué)生測(cè)繪技能大賽，通過模擬實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。此外，通過引導(dǎo)學(xué)生參與測(cè)繪相關(guān)的企事業(yè)單位項(xiàng)目，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐技能，提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

1高職院校畢業(yè)綜合實(shí)踐管理現(xiàn)狀

目前，多數(shù)高職學(xué)生經(jīng)過兩年半的理論學(xué)習(xí)后，在第五學(xué)期課程結(jié)束后開始選擇課題，然后帶著論文指導(dǎo)書，邊實(shí)習(xí)邊撰寫畢業(yè)論文；學(xué)校在第六學(xué)期組織中期檢查，了解畢業(yè)綜合實(shí)踐進(jìn)展情況；在第六學(xué)期后期，畢業(yè)綜合實(shí)踐結(jié)束，學(xué)校組織答辯工作，并給出成績(jī)。在整個(gè)過程中，多方面的因素影響畢業(yè)綜合實(shí)踐的質(zhì)量，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（1）學(xué)生方面：

畢業(yè)綜合實(shí)踐階段和找工作階段存在著沖突，多數(shù)學(xué)生在短期內(nèi)頻繁跳槽，實(shí)習(xí)崗位也跟著變化多樣，占據(jù)了大量的精力。而一旦找到合適的崗位上崗預(yù)就業(yè)后，由學(xué)生變成了準(zhǔn)員工，主要精力就轉(zhuǎn)放在工作上。于是就沒有太多的精力和時(shí)間去認(rèn)真準(zhǔn)備畢業(yè)論文，直到答辯前匆忙準(zhǔn)備，采取各種方式應(yīng)付了事，嚴(yán)重影響了畢業(yè)綜合實(shí)踐成果的質(zhì)量。

（2）教師方面：

一方面由于學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化，指導(dǎo)教師只能通過電話和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行指導(dǎo)。兩者的交流會(huì)因時(shí)空限制，不能連續(xù)、及時(shí)地開展。對(duì)教師來說，無法督促學(xué)生及時(shí)提交畢業(yè)論文等材料，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)前中期時(shí)間很充裕，到后期卻要忙通宵，加班突擊，對(duì)材料的提交時(shí)間沒辦法控制。第二方面，指導(dǎo)教師少，學(xué)生人數(shù)多，一般一個(gè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)超過10個(gè)學(xué)生，便難以做到對(duì)每個(gè)學(xué)生都給予認(rèn)真細(xì)致的指導(dǎo)。

（3）管理方面：

摘要：

本文著重論述了測(cè)繪工程監(jiān)理的職責(zé)、質(zhì)量保障措施、實(shí)施過程。通過討論現(xiàn)行長(zhǎng)江電子航道圖預(yù)處理人工質(zhì)量控制體系的局限性和不適應(yīng)性說明引入測(cè)繪工程監(jiān)理機(jī)制的必要性和作用。

關(guān)鍵詞：

監(jiān)理；人工質(zhì)量檢查；長(zhǎng)江電子航道圖

測(cè)繪監(jiān)理學(xué)作為監(jiān)理學(xué)的一個(gè)重要部分，其作用是依據(jù)現(xiàn)行測(cè)繪行政法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，綜合運(yùn)用法律、經(jīng)濟(jì)、行政、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)政策，確保測(cè)繪行為的合法性和科學(xué)性并對(duì)測(cè)繪項(xiàng)目進(jìn)行全過程的有效監(jiān)控。

一、引入測(cè)繪工程監(jiān)理制度到源數(shù)據(jù)生產(chǎn)質(zhì)量管理體系中的作用

長(zhǎng)江電子航道圖作為我國(guó)第一條內(nèi)河數(shù)字航道圖，于2007年開始研制，2008年第一段全場(chǎng)369.5公里的長(zhǎng)江下游南（京）瀏（河口）段數(shù)字航道全面建成并投入使用，2009年長(zhǎng)江干線2687.8公里航道的電子航道圖全面貫通，并于2010年3月起試用至今，期間，長(zhǎng)江電子航道圖實(shí)現(xiàn)了多項(xiàng)重大突破，其版本也由最初的狹義海圖（1.0版）升級(jí)到了以用戶體驗(yàn)為核心，綜合生產(chǎn)、服務(wù)、應(yīng)用為一體，對(duì)公共服務(wù)、航道及港航企業(yè)管理、船舶航行等方面產(chǎn)生重要作用的長(zhǎng)江電子航道圖2.0版，其打破了長(zhǎng)江航道傳統(tǒng)管理與服務(wù)模式，提升了航道部門服務(wù)能力及水平。