本文作者：鄧永超 單位：華南農(nóng)業(yè)大學

“教師在線教育”指的是借助信息通訊技術對從事教師工作的人進行職前、入職與職后一體化的教育，促使其成為一個良好的教育專業(yè)工作者。按研究內(nèi)容分，已有的研究主要是從理論和應用兩個層面展開的。

一理論研究視角不斷深化

理論部分主要涉及哲學、教育心理學、課程與教學領域的理論基礎。如整體培訓模式設計了理論教育和實際網(wǎng)絡教學的兩步驟。設計實踐步驟和每個步驟的時長特別受到科特杰的教師專業(yè)三原則的影響：當指向教師的內(nèi)部需求、當基于教師的自身經(jīng)驗、當學習者具體體驗自身經(jīng)歷時，教師的專業(yè)學習更有效。在理論與實踐鴻溝間建立聯(lián)系和在兩者間創(chuàng)建適當平衡的重要性不僅在一般的教師教育中得以體現(xiàn)，也于在線教育實踐中得以證明。在真實情景中實踐很重要的另一個理論依據(jù)是體驗原則。體驗式學習是做中反思的過程。該教育模式研究中的另一種合作是網(wǎng)上教學觀摩和同伴監(jiān)控。學者們引用術語“臨床督導”到教育教學中的對話。貝內(nèi)特和瑪希則把臨床督導描述為“職員長遠發(fā)展和網(wǎng)上教育規(guī)劃的必要部分”。臨床督導“促使從實踐中提煉出經(jīng)驗，而不是排外地將理論引入實踐”。還有研究基于實踐和體驗原理，建構主義和參與式教學理論，讓職前教師動手設計和應用教育網(wǎng)站，讓教師在信息技術課的同步網(wǎng)絡合作學習中參與設計和管理學習內(nèi)容，通過參與管理和動手設計，受訓者提高了能力。

二實踐研究不斷拓展

關于教師在線教育實踐層面的研究，主要是評價在線教育的成效。從評價的視角來看，應用研究主要可分為：研究教育的效果（屬于總結性評估）、研究教育存在的問題和原因（屬于診斷性評估）、研究教育的過程（屬于形成性評估）、研究教育的影響因素并優(yōu)化教育（屬于發(fā)展性評價）。

1．評價教育的效應：總結性評價視角以往的研究更多地是關于教師對在線教育的積極態(tài)度和在線教育對教師的促進，現(xiàn)在也研究教師對在線教育的消極和抵觸態(tài)度，以及純粹的人機交往讓教師精神空虛。有研究表明，韓國教師認為，在線教育課程設置隨意，沒有相應的標準，因而持消極態(tài)度。也有研究比較網(wǎng)絡環(huán)境下兩種教學法的優(yōu)劣及兩種在線教育形式的優(yōu)缺點。

摘要：隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和AI技術的興起，越來越多的行業(yè)經(jīng)營模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教育行業(yè)就是其中之一。近幾年在國家政策的扶持下，在線教育行業(yè)的發(fā)展?jié)摿υ絹碓酱螅鞔蠊鹃_始對在線教育進行戰(zhàn)略布局。其中網(wǎng)易公司推出的有道精品課作為B2C在線教育平臺，在品牌營銷發(fā)展方面實施了優(yōu)化內(nèi)容與提高用戶體驗的品牌策略，取得了較好的成績，但是在品牌營銷過程中有道精品課也存在著宣傳推廣不足、知識產(chǎn)權保護不周等問題。針對存在的問題，本文提出了深度細分市場、用AI賦能教育等建議。

關鍵詞：AI技術；在線教育；細分市場；口碑傳播

一、有道精品課的營銷特點

（一）豐富的原創(chuàng)課程

除了主流的語言學習外，有道精品的用戶對職業(yè)培訓類、面向中小學生的K12課程、個人興趣類課程也存在需求，如教師資格考試、計算機考試、課后輔導、編程及記憶開發(fā)等。針對不同的課程領域進行開發(fā)，為有道精品課提供了豐富的原創(chuàng)課程，使其課程內(nèi)容專業(yè)化。

（二）優(yōu)質(zhì)的用戶體驗

在擁有多種類的原創(chuàng)課程下，產(chǎn)品還對課程內(nèi)容質(zhì)量、用戶互動程度和聽課體驗等進行不斷的優(yōu)化。根據(jù)用戶不斷增加的學習需求，有道精品課有針對性地提供更加優(yōu)質(zhì)的學習功能，為用戶打造更加優(yōu)質(zhì)的學習體驗。針對用戶的上課習慣及聽課需求，有道精品課提供了離線緩存、快速播放、打字互動以及每日簽到打卡等功能，讓用戶在使用過程中獲得更便利的體驗。針對用戶的學習和復習的習慣，平臺開發(fā)了科學的線上學習模式，如題庫系統(tǒng)、模考系統(tǒng)、作業(yè)批改系統(tǒng)和提問系統(tǒng)等，并不斷完善和改革，讓先進的科技為用戶提供便利的學習體驗。

摘要：近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術和新媒體技術得到了前所未有的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展推動著高校體育教學的改革進程。在此背景下，體育在線教育平臺應運而生，這符合當代教學改革與發(fā)展的新趨勢。其文章在闡述體育在線教育平臺優(yōu)勢的基礎上，對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下體育在線教育平臺的使用現(xiàn)狀進行系統(tǒng)分析，進而從強化體育在線教育平臺的基礎建設、加強多媒體技術的應用、加強高校之間體育教學資源的共享、提升教師對體育在線教育平臺的應用能力等方面入手，提出優(yōu)化體育在線教育平臺建設的相關對策，以期為提升體育教學質(zhì)量和教學水平提供一定的參考。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；體育在線教育平臺；使用現(xiàn)狀

1引言

當前，互聯(lián)網(wǎng)技術的迅猛發(fā)展推動著我國高校數(shù)字化校園建設的進程。作為高等教育必不可少的重要內(nèi)容之一，體育教學也逐漸開始應用體育在線教育平臺。然而，在對相關權威網(wǎng)站的信息咨詢進行梳理與總結后，發(fā)現(xiàn)受到諸多因素影響，高校體育在線教育平臺建設仍存在許多亟待解決的問題。鑒于此，文章深入分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下體育在線教育平臺的使用現(xiàn)狀，進而提出一系列解決策略，對加強體育在線教育平臺建設、提高體育教學效果具有重要意義。

2體育在線教育平臺的優(yōu)勢

2.1實現(xiàn)體育教學內(nèi)容的直觀化展示

在高校體育傳統(tǒng)教學中，教師傳授技術動作要領主要是采取親身示范及對動作進行分析講解的方式，但在傳統(tǒng)體育教學活動中，有很多高難度的技術動作是在極短的時間范圍內(nèi)完成的，導致學生無法深刻領悟和掌握技術動作。而體育在線教育平臺能夠有效解決這一問題，體育教師可使用攝影器材將技術動作講解進行攝像記錄，并將其上傳至體育在線教育平臺，應用各種多媒體技術進行教學影像的慢放和分解，能夠?qū)⒓夹g動作要領更好地呈現(xiàn)在學生面前，使學生更好地掌握技術動作，不斷提高教學質(zhì)量。

【摘要】 隨著大數(shù)據(jù)會計及智能會計的不斷涌現(xiàn)，以及會計實踐操作性的增強等特點，使得高校會計在線教育成為當前探討的熱點課題。文章在分析我國高校在線教育整體情況的基礎上，總結了高校會計在線教育存在的高校之間實力不均衡、會計教師信息素質(zhì)不足、學生缺乏有效監(jiān)管以及會計在線課程發(fā)展受限等問題，最后提出加強校際校企間合作、增加會計教師培訓、加大監(jiān)管力度和以技術賦能加速高校會計在線教育發(fā)展的應對之策。

【關鍵詞】 在線教育；會計在線教育

新冠肺炎疫情爆發(fā)后，2020年1月19日教育部對全國大中小學校發(fā)出“停課不停學”的倡導，各高校依托自身優(yōu)勢和特色開展“停課不停學”等教學調(diào)整工作，合理安排教學計劃，有序落實教育部指導意見精神。隨后教育部又相應出臺了相對具體的指導意見，指導各高校在疫情期間有效地開展教學工作。但高校在線教學及會計在線教學開展過程中存在哪些問題？未來發(fā)展方向又在哪里？這需要我們總結存在的問題，提出解決的對策。

一、國內(nèi)外在線教育的發(fā)展

在線教育（e-Learning）是一種以網(wǎng)絡、多媒體和多種交互手段為基礎來開展系統(tǒng)教學和互動的新型教育方式（呂森林、邵銀娟，2015）。在線教育具有許多優(yōu)點，一是在線教育不局限于空間和時間，學習者可以自主選擇地點、時間和形式進行相應課程的學習；二是在線教育可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源實享，是高校傳統(tǒng)線下教育方式的一種重要補充；三是高效在線教育可以有效提高全民素質(zhì)水平，逐步實現(xiàn)教育公平。

（一）國外在線教育的發(fā)展。國外在線教育最初是作為輔助教學方式出現(xiàn)的。20 世紀 60 年代，美國伊利諾伊大學首次在課堂上使用聯(lián)網(wǎng)的計算機進行輔助教學，從而拉開了在線教育的序幕。此后一直到70年代，美國國家自然科學基金逐步在一部分中小學和 200 多所高校鋪設網(wǎng)絡，學校開始規(guī)模性應用在線教育。美國鳳凰城大學于 1989年開始實施在線教學計劃，該計劃被看作是以計算機為基礎的教育教學系統(tǒng)。20 世紀 90 年代末期一些在線教育企業(yè)開始出現(xiàn)，他們開發(fā)的“學習管理系統(tǒng)”在世界一流大學的在線教育建設中起到了至關重要的作用。進入21世紀，隨著科技的進一步發(fā)展和“知識共享”理念的深入，世界一流大學開始進行在線教育的多方面探索，從在線教育的開發(fā)、實驗、開放方面都有了長足的發(fā)展。OLC 聯(lián)盟于 2003年發(fā)布的美國在線教育系列年度報告指出，美國大部分公立院校都開設了在線課程，其學習模式主要采用混合學習和在線學習相互融合的方式。2011年至2012年，斯坦福大學創(chuàng)立了慕課平臺 Udacity 和 Coursera，麻省理工學院和哈佛大學創(chuàng)立了 edx 平臺，這些平臺都致力于與知名高校合作，共同創(chuàng)建在線課程，創(chuàng)新在線課程模式。

（二）我國高校在線教育的發(fā)展。相較于國外高校在線教育，國內(nèi)高校在線教育的發(fā)展速度較為緩慢，自 1999 年起，為實現(xiàn)“科教興國”戰(zhàn)略的落地、全方位促進教育行業(yè)的不斷發(fā)展和改革，教育部制定并發(fā)布了《面向 21 世紀教育振興行動計劃》，該計劃提出：為實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)在線教育資源的充分共享，要真正落實“現(xiàn)代遠程教育工程”，不斷鼓勵有條件的高校設立遠程教育課程。由此，國內(nèi)高校在線教育正式步入正軌。2019年教育部啟動實施“金專建設”和“金課建設”計劃，我國高等教育從擴張式向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，同時也標志著我國高等教育發(fā)展邁入成熟階段。

【摘要】走進新時代，小學基礎教育的授課方式和手段都發(fā)生了相應的改變，在線教育成為一個不可缺少的加速器，為學生創(chuàng)設“學力課堂”提供了有力的保障。本文根據(jù)在線教育的發(fā)展，直面當前小學美術在線教育的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)，對培養(yǎng)學生“學習力”應注意的條件，以及構建“學力課堂”的關鍵點，總結出若干有效的應對策略，希望能夠提高學生的美術學習技能，優(yōu)化他們的核心素養(yǎng)，為推進小學美術課程的改革和發(fā)展提供有效的參考。

【關鍵詞】小學美術；在線教育；學習力；學生為主

在新課程改革不斷發(fā)展背景下，教師應當注重為學生構建“學力課堂”，旨在將學生作為美術課程的主體，并通過培養(yǎng)他們的“學習力”，進一步促進學生核心素養(yǎng)的形成，以提升他們的終身自主學習技能和自主發(fā)展能力。另外，教師基于在線教育背景，需要深入挖掘“學力課堂”的本質(zhì)含義，進而在價值取向上堅持學生的主體地位，樹立為學生而教學的理念，重在優(yōu)化學生的綜合性發(fā)展，不斷促進他們的生命智慧。另外，教師還要在小學美術實踐教學中，堅持深度教學，從而把學習共同體構建成教學基礎，重視生活重建與問題探究，最終讓小學美術課堂充滿活力，為學生個性化發(fā)展、核心素養(yǎng)提升奠定堅實的基礎，使其得到健康、快樂的成長。

一、小學美術在線教育所面臨的挑戰(zhàn)

小學美術教育課程的設立，本身就面臨眾多的問題和挑戰(zhàn)，再加上教學途徑的改變，使得小學美術在線教育更是難上加難。眾所周知，小學美術在線教育同時具備眾多的優(yōu)點和長處，它能夠豐富學生的知識視野，提高課程教學的質(zhì)量。為此，下面針對小學美術在線教育所面臨的系列挑戰(zhàn)，進行闡述與總結。

（一）網(wǎng)絡環(huán)境與硬性條件受限制

在當前小學美術在線教育過程中，其網(wǎng)絡環(huán)境和硬性條件深受限制，其中包括流量費用、網(wǎng)絡傳輸、延遲反饋，以及偏遠區(qū)域網(wǎng)絡不可全部覆蓋等因素，從而導致學生的美術學習體驗相對較差。［1］這一挑戰(zhàn)因素也讓學生的學習連貫性和學習興趣受到了影響，使其難以充分發(fā)揮自己的在線學習能力。

提要:2013年以來，資本市場持續(xù)加碼在線教育市場，傳統(tǒng)出版集團是在線教育市場重要的投資主體。本文在分析在線教育投資市場情況的基礎上，認為在當前客觀形勢下，充分利用一線業(yè)務單位的市場敏銳度和積極性發(fā)起項目需求，通過搭建基金平臺進行風險把控和投資，并在適當時機引入戰(zhàn)略投資者做大投資項目是傳統(tǒng)出版集團參與在線教育投資的較好途徑。

關鍵詞:出版集團；投資；在線教育

一、引言

實際上，早在2013年在線教育行業(yè)就開始展現(xiàn)出它對資本的強大吸引力，并購、投資事件此起彼伏、層出不窮，相關概念股價格大幅提升。但是，從2013年至今，在線教育行業(yè)普遍虧損的局面并未發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，眾多在線教育企業(yè)依然需要通過持續(xù)融資來維持經(jīng)營。2019年7月，教育部等六部門《關于規(guī)范校外線上培訓的實施意見》也將給行業(yè)未來發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。

二、在線教育投資市場情況梳理

（一）投資主體：多元化。在線教育行業(yè)的投資主體主要是四大類：一是各類互聯(lián)網(wǎng)公司，以互聯(lián)網(wǎng)三巨頭BAT為首；二是傳統(tǒng)教育培訓企業(yè)，以好未來、學大教育、新東方為代表；三是教育相關類信息技術公司，如立思辰、科大訊飛、拓維信息等；四是傳統(tǒng)教育內(nèi)容出版商，如鳳凰傳媒、中南傳媒等。這四類投資方分別以各自的優(yōu)勢切入在線教育，屬于產(chǎn)業(yè)橫向擴展或縱向延伸。不可否認，這四大類投資方將是在線教育行業(yè)投資的核心主力。但是，越來越多跨界企業(yè)的進入也顯示出行業(yè)投資主體愈加多元化的趨勢。跨界投資主體還都是主要以產(chǎn)業(yè)并購形式進入在線教育行業(yè)的知名公眾公司，而“潛水”的非公眾公司以及通過各類投資基金涉足在線教育投資的企業(yè)更多。

（二）投資標的：百花齊放。在線教育企業(yè)的劃分通常有三個維度：（1）按照細分教育領域，可以劃分為學前在線教育、中小學在線教育、高等學歷在線教育、職業(yè)與技能類在線教育等；（2）按照產(chǎn)業(yè)鏈上的分工特點，可以分為課程內(nèi)容資源提供方、平臺整合方、工具產(chǎn)品提供方、技術設備提供方等；（3）按照業(yè)務模式，主要分為B2B、B2C以及B2B2C等模式。按這三個維度，梳理2013年以來國內(nèi)投資案例會發(fā)現(xiàn)：首先，幾乎每一類型都有相應的投資案例；其次，盡管各類型的投資案例有多有少，但沒有一個占絕對主導地位的類型；再次，在這些投資案例中，還很難找到曾經(jīng)類似“滴滴”對“快的”、“大眾”對“美團”、“攜程”對“藝龍”等直接對標案例。這也是“在線教育熱”與“游戲熱”、“影視熱”的顯著不同，而這樣的行業(yè)投資現(xiàn)狀用“百花齊放”形容最合適不過。

摘要:隨著各種各樣網(wǎng)絡在線教育服務產(chǎn)品的推出，我國網(wǎng)絡在線教育的規(guī)模也在逐漸擴大。網(wǎng)絡在線教育能夠鍛煉學生的自主學習能力，也對教師的工作帶來了一定的方便，其在大學教育中受到了廣泛推重。但是，一些在線基礎教育產(chǎn)品服務很難讓中小學生進行個性化、系統(tǒng)化的學習，且因為中小學生的自制力差，難以保證其學習質(zhì)量和教師的教學質(zhì)量。其次，家庭傳統(tǒng)的教育理念、網(wǎng)絡管理制度的不完善、線上教育的資本導向較為明顯等問題，阻礙了網(wǎng)絡在線教育的發(fā)展。為此，本文針對線上教育面臨的問題，提出建議與對策，以供參考。

關鍵詞:基礎教育階段;在線教育;可持續(xù)發(fā)展;對策

2020年我國的網(wǎng)絡線上教育得到了前所未有的發(fā)展，基于超星、釘釘?shù)染W(wǎng)絡教育平臺層出不窮，其用戶數(shù)量也在不斷攀升。隨著時間的推移，網(wǎng)絡在線教育的必要性、優(yōu)勢日漸突出，在我國中小學基礎教育領域，受到推崇。但是，我國基礎教育領域的網(wǎng)絡、在線教育產(chǎn)品與服務仍然存在不少問題，難以滿足中小學生的學習需求，也很難保證其學習治療，導致網(wǎng)絡在線教育的效果并未受到廣大家長和老師的認可，因此，如何清楚網(wǎng)絡在線教育的“絆腳石”是一個值得深究的問題。

1當下在線教育發(fā)展的必要性

1．1網(wǎng)絡教育時教育方式發(fā)展的必然趨勢。首次強調(diào)網(wǎng)絡教育對于基礎教育的重要性，為了保證在線教育在基礎教育領域的可持續(xù)發(fā)展，教育部2020年2月正式開始運營國家中小學網(wǎng)絡在線教育云平臺。截止到2020年6月底，該平臺瀏覽量和點擊量高達9．94億次，并有11門學科給予學生學習。其中，中小學課程的課堂數(shù)量幾乎達到了2000堂，有近2億名學生在這個平臺上學習。截至2020年末尾，我國網(wǎng)絡在線教育的市場規(guī)模達到了3538億元。

1．2加快現(xiàn)代化教育的進程。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展和5G網(wǎng)絡的普及，各行各業(yè)都進入了信息化發(fā)展階段，例如:支付寶、微信支付等功能的普及，為各行各業(yè)的經(jīng)營活動帶來方便，也為我國的經(jīng)濟發(fā)展提供充足的動力。互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為在線教育提供了技術支持，移動終端等科技的發(fā)展為在線教育提供了設備支持，讓教育打破時間與空間的限制，真正實現(xiàn)教育資源的共享，為中小學教師的工作帶來方便的同時還給學生提供了自主學習的自由平臺。由此可見，網(wǎng)絡在線教育能夠提高中小學教師的教學質(zhì)量，進而提高中小學學生的學習成績［1］。

2在基礎教育中發(fā)展在線教育的優(yōu)勢

摘要：在線教育是一種較為新穎的教學方式，廣泛應用于基礎教育、職業(yè)教育、高等教育、員工培訓等領域。它有利于教學資源的共享，縮短不同區(qū)域之間的教育差距，促進優(yōu)勢教育資源的合理配置。此外，在線教育有利于養(yǎng)成終生學習的良好習慣，助力學習強國。對于高校的課堂教學來說，在線教育是一種有益的補充。本文以《ProEngineer》課程為例，分析了開展在線教育的可行性，并提出了具體的教學改革措施。《ProEngineer》課程的在線教育探索，對高等教育來說，有啟示意義。

關鍵詞：在線教育；產(chǎn)品設計；教學改革；計算機輔助設計

1計算機輔助產(chǎn)品設計的在線教育現(xiàn)狀

在線教育是一種較為新穎的方式，從目前涉及的領域來說，基礎教育、職業(yè)教育、高等教育、員工培訓都有涉足，并逐漸成為一種新興的產(chǎn)業(yè)。就其經(jīng)營模式來說，有免費模式、收費模式，但從產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展、在線教育的質(zhì)量提升來說，以適當收費為一種較為理想的模式。本文所討論的對象，主要指高等教育中計算機輔助產(chǎn)品設計的課程改革，自然是以免費的模式為主導，但也不排除改革顯現(xiàn)一定成效時向其它高校甚至社會開放的可能。這將會涉及適當?shù)氖召M，以維持該類在線課程的持續(xù)發(fā)展。2019年10月2日教育部、財政部、國家發(fā)改委等十一部門聯(lián)合印發(fā)《關于促進在線教育健康發(fā)展的指導意見》，圍繞“鼓勵社會力量舉辦在線教育機構，滿足多樣化教育需求”[1]的總體目標，提出了若干指導意見。這一《意見》的出臺，充分說明政府對于在線教育的重視，也標志著在線教育作為一個新興行業(yè)面臨更大的發(fā)展機遇。在線教育，在線是方式，教育是本質(zhì)[2]。就計算機輔助產(chǎn)品設計的教育現(xiàn)狀來說，目前仍以傳統(tǒng)的課堂講授為主。此類課程一般安排在多媒體機房進行，教師按照教學計劃，大致以入門、進階、提高、實踐的模式開展教學。在這種授課模式中，教師需對操作進行演示，學生需熟記每個命令、步驟，并需要在教師的輔導下才能順利完成。計算機輔助產(chǎn)品設計的在線教育尚處于探索階段，這不能不說是一個遺憾。事實上，時下的大學生基本都有在線學習的經(jīng)歷，比如英語、考研輔導的在線學習等，有一些都是學生自主選擇的。這些事例說明，大學生對在線教育這種方式已經(jīng)不陌生，而且存在較大地潛在需求。計算機輔助產(chǎn)品設計的教學，應當注意到這一趨勢，適時引入在線教育，與時俱進。這也是教育“供給側”改革一直倡導的。供給側改革的重要內(nèi)容就是推進供給領域的協(xié)同與開放發(fā)展，通過開放協(xié)同促進供給創(chuàng)新[3]。以學生的需求、社會發(fā)展的趨勢為導向，響應教育供給側改革的號召，開展計算機輔助產(chǎn)品設計的教學改革，已經(jīng)迫在眉睫。

2計算機輔助產(chǎn)品設計的在線教育優(yōu)勢

在說明《ProEngineer》課程適合推廣在線教育之前，有必要對該課程做一些說明。首先是《ProEngineer》課程的授課內(nèi)容，即它的研究對象。ProEngineer以CAD/CAM等技術為依托，以解決機械制造中數(shù)字化設計、生產(chǎn)制造為主要任務。就ProEngineer在產(chǎn)品設計中的應用來說，它包含草圖、零件、鈑金、工程圖等幾個模塊，成為聯(lián)系設計與生產(chǎn)的紐帶，也是設計師與工程人員甚至一線工人溝通的技術平臺。這是一個從設計到生產(chǎn)的數(shù)字化的全流程，已成為現(xiàn)代產(chǎn)品設計師必不可少的技能之一。就技術層面來說，ProEngineer牽涉到從設計創(chuàng)意到數(shù)字化模型、設計完善、模具、試產(chǎn)、批量生產(chǎn)等的中間環(huán)節(jié)，也為產(chǎn)品的升級改造提供了便利。所以，從設計的整個流程來看，除去設計創(chuàng)意的前期階段，設計師剩下的工作都可以通過ProEngineer這個平臺來完成。從這個層面上來說，ProEngineer不僅僅是一個技術平臺，它會改變設計師處理問題的方式、思維習慣等。從技術的角度來看，ProEngineer整個平臺中的數(shù)字模型構建、鈑金的設計、工程圖的自動生成等，它的操作性較強，也就是通俗意義上的命令、操作步驟較多，實踐性較強。其中概念性知識、原理較少，對于已經(jīng)具備計算機文化基礎的學生來說，也較容易接受。因此，ProEngineer教學的重點不在于知識的傳授、理論上的探討等，而在于實踐。這種依托于ProEngineer平臺的實踐，必然牽涉到一些常用界面、命令等的熟悉，而這個過程，對于傳統(tǒng)授課來說，并沒有比較優(yōu)勢。可是對于在線教育來說，這恰恰是它的便利之處。在線教育平臺的錄播、暫停、回放、在線指導等功能，是非常有利于此類實踐性課程的學習。在線教育的另一個優(yōu)勢在于學習的自主性，這一點非常重要，因為大學教育當中一個很重要的方面就在于培養(yǎng)學生的自主學習能力。《禮記•學記》說：善學者，師逸而功倍，又從而庸之[4]。就是指自主學習能力對于學生而言是一件十分重要的事情，而且會因此而影響他們對于教師的態(tài)度。但同時也要注意，《ProEngineer》一般開設于大學二年級，學生的自主學習能力還處在成長的關鍵時期，教師對于學習進度的設計、督促、反饋是很重要的。在線教育的第三個優(yōu)勢在于碎片化的學習方式。鑒于ProEngineer前期授課內(nèi)容的特點，它可以采用碎片化的學習方式，對該階段的學習是有利的。此外，碎片化的學習方式也是現(xiàn)代學習或者叫終生學習的一種方式，它對于學生畢業(yè)以后，甚至是終其一生來說都是非常有利的。現(xiàn)代生活方式的改變、知識更新速度的加快等，也使得碎片化的學習方式成為一種必然的選擇。作為大學教育來說，應該及時關注教學的最新趨勢，讓學生盡早在大學期間嘗試并養(yǎng)成碎片化學習的習慣，是一件終生受益的事情。《ProEngineer》課程在線學習的技術門檻不高，它與其它在線學習方式一樣，教師只要掌握簡單的視頻制作技術即可。至于提交作業(yè)、答疑等，它已經(jīng)是在線教育平臺提供的一個非常成熟的模塊。總體來說，《ProEngineer》課程的在線學習，基本不存在技術障礙。以上幾點說明，《ProEngineer》課程開展適度地在線教育，是新形勢下必要的一種教育方式，也有充分的技術基礎，可以保障該教學的順利開展。

3計算機輔助產(chǎn)品設計的教學改革措施