在社會(huì)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的今天，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展突飛猛進(jìn)。與以往相比，教育界對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注度大幅提高，并提出了培養(yǎng)幼兒科學(xué)研究能力的要求。但由于在傳統(tǒng)科學(xué)教育活動(dòng)中，缺乏科學(xué)教育方式和活動(dòng)開(kāi)展形式，導(dǎo)致科學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行效果不理想，未達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因此，幼兒教師應(yīng)積極探索行之有效的幼兒科學(xué)探究能力培養(yǎng)策略，這具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、幼兒科學(xué)探究能力相關(guān)概述

幼兒科學(xué)探究能力主要是指對(duì)相關(guān)現(xiàn)象或者事物觀察、質(zhì)疑、探索的技能，在幼兒階段，此能力實(shí)際屬于一種萌芽式的研究能力，對(duì)幼兒日后學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要影響。幼兒科學(xué)探究能力包含多方面，具體如下：其一，在對(duì)周?chē)挛镉^察過(guò)程中所產(chǎn)生的質(zhì)疑。其二，通過(guò)自身感官對(duì)事物的觀察能力。其三，以行動(dòng)為基礎(chǔ)對(duì)事物的探索能力。其四，結(jié)合觀察的特征，對(duì)事物的分類(lèi)、描述等。在教育深化改革背景下，人們對(duì)幼兒科學(xué)探究能力提出了越來(lái)越高的要求，如何培養(yǎng)幼兒科學(xué)研究能力逐漸成為學(xué)前教育重要的研究課題。

二、幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的特點(diǎn)

（一）材料的直觀化

幼兒的身心發(fā)展還處于初步階段，對(duì)事物的觀察和思考，通常是以具體形象思維為主，其抽象能力是比較薄弱的。因此，要想促使科學(xué)探究活動(dòng)良好開(kāi)展，教師應(yīng)該結(jié)合其特點(diǎn)進(jìn)行材料的投放，明確材料呈現(xiàn)直觀形象的特征。在實(shí)際活動(dòng)中，盡可能運(yùn)用真實(shí)的材料，以降低其理解難度。

（二）過(guò)程的操作化

摘要:當(dāng)前，核心素養(yǎng)成為教育領(lǐng)域當(dāng)仁不讓的“熱詞”，實(shí)施核心素養(yǎng)教育是近年來(lái)教育界的熱點(diǎn)問(wèn)題。與化學(xué)科學(xué)相關(guān)的幼兒階段科學(xué)啟蒙教育也受到了越來(lái)越多相關(guān)領(lǐng)域教育工作者的重視。基于此，吉林師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院開(kāi)展了針對(duì)幼兒教師的真實(shí)課堂情景導(dǎo)向的“幼兒魔幻化學(xué)”課程培訓(xùn)，目標(biāo)正是提升幼兒教師化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，我們通過(guò)大量的實(shí)踐獲得了很多經(jīng)驗(yàn)，希望可以為該領(lǐng)域相關(guān)人員提供更多的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞:化學(xué)核心素養(yǎng);幼兒教師;科學(xué)啟蒙

時(shí)代和科技的發(fā)展對(duì)教師的能力與素養(yǎng)提出了巨大的挑戰(zhàn)，當(dāng)教育指向核心素養(yǎng)，“知識(shí)核心時(shí)代”將真正走向“核心素養(yǎng)時(shí)代”，教育的任務(wù)不再是一味灌輸知識(shí)，而是給受教者未來(lái)的發(fā)展提供核心能力。教師的素養(yǎng)將很大程度上決定核心素養(yǎng)能否在教育實(shí)踐中真正落實(shí)。幼兒科學(xué)啟蒙階段要開(kāi)展基于核心素養(yǎng)為方向的教學(xué)改革，教師的素質(zhì)和能力需要有較大的提升和轉(zhuǎn)變。未來(lái)，真正對(duì)教育產(chǎn)生最核心影響的，將是老師的綜合素養(yǎng)。近年來(lái)，幼兒科學(xué)啟蒙的完整性問(wèn)題越來(lái)越受到重視，針對(duì)過(guò)去在幼兒科學(xué)啟蒙教學(xué)中化學(xué)學(xué)科知識(shí)缺失的情況，很多的推進(jìn)化學(xué)知識(shí)融入幼兒科學(xué)啟蒙教學(xué)的工作迅速開(kāi)展［1－2］。基于此，吉林師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院開(kāi)展了針對(duì)幼兒教師的真實(shí)課堂情景導(dǎo)向的“幼兒魔幻化學(xué)”課程培訓(xùn)，旨在探索提升幼兒教師化學(xué)核心素養(yǎng)有效途徑，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)科學(xué)在幼兒教育實(shí)踐中的真正落實(shí)。

1幼兒教師化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)幼兒科學(xué)啟蒙教育水平的提高，全面和正確的幼兒科學(xué)啟蒙課程成為幼兒教育的重要組成部分，這就給新時(shí)代的幼兒教師提出了更高的要求。近年來(lái)，我國(guó)的學(xué)前教育人才培養(yǎng)體系不斷發(fā)展變化，體現(xiàn)出多層次、多結(jié)構(gòu)的特征。來(lái)自不同層次院校的幼兒教師由于培養(yǎng)的偏重不同，對(duì)于理論知識(shí)的掌握及實(shí)踐能力也差異明顯，不過(guò)共同特征就是吹拉彈唱能力較強(qiáng)，但整體科學(xué)素養(yǎng)欠缺。另外，在物理、生物、化學(xué)等自然科學(xué)方面，化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)又最為欠缺，這也導(dǎo)致目前的幼兒科學(xué)啟蒙課程中化學(xué)領(lǐng)域知識(shí)的涉及極少［3］。因此，整體上看，我國(guó)幼兒教師化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)亟待提升，主要存在的問(wèn)題首先是幼兒教師的化學(xué)理論知識(shí)儲(chǔ)備不足。其次，幼兒教師的化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐能力不協(xié)調(diào)。理論知識(shí)和實(shí)踐能力是任何一個(gè)教師都必須具備的基本素養(yǎng)，幼兒教師作為幼兒的第一位教師，更應(yīng)具有基本的理論知識(shí)和扎實(shí)的實(shí)踐能力。但是化學(xué)類(lèi)操作難度相對(duì)較高，使得很多幼兒科學(xué)教師有畏難情緒。再有，幼兒教師缺乏主動(dòng)提高自身化學(xué)素養(yǎng)的意識(shí)。良好的發(fā)展意識(shí)能夠有效推動(dòng)一個(gè)行業(yè)的發(fā)展，就幼兒教師而言，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷的促進(jìn)自身的其專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，不僅停留在學(xué)校教育，教師還應(yīng)該在學(xué)習(xí)中不斷地促進(jìn)自身的發(fā)展。最后，也是最亟待解決的問(wèn)題，缺乏幼兒教師提高化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)教育體系。我們推出“幼兒魔幻化學(xué)”培訓(xùn)課程，也是為了探索新路，解決這個(gè)問(wèn)題。

2幼兒教師化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)提升培訓(xùn)的最優(yōu)模式

第一，積極對(duì)幼兒教師進(jìn)行化學(xué)理論知識(shí)的充實(shí)。知識(shí)、技能、能力是核心素養(yǎng)不或缺的組成部分，而排在第一位的就是知識(shí)。一個(gè)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)歷的基礎(chǔ)就是學(xué)習(xí)內(nèi)容，良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論基礎(chǔ)才可能完成從內(nèi)容選擇到教學(xué)設(shè)計(jì)，再到課堂實(shí)施的全過(guò)程。因此，培訓(xùn)的基礎(chǔ)部分就是對(duì)幼兒教師的化學(xué)理論知識(shí)的充實(shí)。需要強(qiáng)調(diào)的是，選擇與幼兒科學(xué)啟蒙密切相關(guān)的內(nèi)容極其重要，“幼兒魔幻化學(xué)”培訓(xùn)課程正是系列教學(xué)選題的針對(duì)性化學(xué)知識(shí)充實(shí)型培訓(xùn)，目的就是適應(yīng)幼兒科學(xué)啟蒙教學(xué)的實(shí)踐。第二，重視現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教師化學(xué)素養(yǎng)提升培訓(xùn)中的應(yīng)用。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用范圍已經(jīng)越來(lái)越廣泛，在我們對(duì)幼兒教師化學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)中的合理應(yīng)用可以提高培訓(xùn)效率，獲得更好的培訓(xùn)效果。在我們培訓(xùn)中，有一些需要深度解釋的化學(xué)原理通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段得到了更好的展示，也更易于基礎(chǔ)差的幼兒教師學(xué)員理解培訓(xùn)內(nèi)容，為日后的教育實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)。第三，充分利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建幼兒教師化學(xué)科學(xué)啟蒙課堂的真實(shí)情景。“幼兒魔幻化學(xué)”課程培訓(xùn)的最大特色就是為學(xué)員提供真實(shí)課堂情景下的教學(xué)培訓(xùn)。與其他階段的教育相比，幼兒階段的科學(xué)啟蒙更注重課程對(duì)幼兒的關(guān)注力的持續(xù)吸引，維持幼兒的新鮮感、興趣感和探究欲是化學(xué)科學(xué)啟蒙課堂的教學(xué)關(guān)鍵所在，因此針對(duì)不同主題的課程內(nèi)容，提出對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。另外，由于化學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)和幼兒操作的不確定性，課程實(shí)踐過(guò)程中必須做好預(yù)案，保障幼兒安全和課程的順利實(shí)施，這些工作更是培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容。只有真實(shí)情景框架下的針對(duì)性培訓(xùn)，才能獲得好的教學(xué)效果。第四，搭建內(nèi)容豐富的學(xué)前化學(xué)啟蒙課程教育網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)。目前我國(guó)絕大部分省市的教育部門(mén)都建立了學(xué)前教育網(wǎng)站，很多幼兒園也有自己的獨(dú)立網(wǎng)頁(yè)、班級(jí)博客、家園互動(dòng)平臺(tái)、幼教主題論壇等一系列的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。學(xué)前網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，可以為幼兒教師提供學(xué)前教育資源，展示最新的學(xué)前教育研究動(dòng)態(tài)和教學(xué)理念。在學(xué)前專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享免費(fèi)的精品學(xué)前化學(xué)教育課程、最新的學(xué)前化學(xué)科研成果及學(xué)前化學(xué)教育熱點(diǎn)，有利于促進(jìn)不同地區(qū)幼兒教師之間的相互交流，縮小農(nóng)村幼兒教師和城市幼兒教師之間專(zhuān)業(yè)化水平的差距。學(xué)前專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)旨在打造一個(gè)打破時(shí)間、地點(diǎn)及距離的空間，以期提高幼兒教師的化學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平。

摘要

幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的提升具有重要意義，是公眾科學(xué)素養(yǎng)提升、幼兒身心全面和諧發(fā)展、幼兒教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的客觀要求。我們應(yīng)從幼兒教師職前教育和職后培訓(xùn)、專(zhuān)家引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、社會(huì)支持等渠道促進(jìn)幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞

幼兒教師；科學(xué)素養(yǎng)；提升

幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)，直接會(huì)影響到幼兒科學(xué)啟蒙教育的質(zhì)量，制約我國(guó)基礎(chǔ)教育的良性發(fā)展，影響國(guó)家潛在的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此，提升幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的必然要求。

1幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)提升的意義

1.1提升幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)是提高我國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)的客觀要求

【摘要】積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行各種科學(xué)探索活動(dòng)，不僅豐富幼兒的日常活動(dòng)，更有利于幼兒獲取粗淺的科學(xué)知識(shí)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，而且還能激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣和探究欲望，學(xué)會(huì)科學(xué)方法，其根本目的是盡早培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)幫助幼兒教師明確“科學(xué)教育”的目標(biāo)、內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;科學(xué)活動(dòng);有效途徑

興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)知傾向。一旦孩子們對(duì)某事或活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)試圖去理解和探索它，也會(huì)促使他們勇于探索事物的真相。而幼兒科學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，必須在幼兒興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行，設(shè)計(jì)出各種各樣的活動(dòng)，自然而然地讓幼兒進(jìn)入到探索的世界，從而不斷培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。在進(jìn)行整個(gè)幼兒科學(xué)教育時(shí)，幼兒教師必須充分認(rèn)識(shí)到幼兒的年齡特征、認(rèn)知水平，這樣才能尋找到適合孩子的教學(xué)資源，打造出具有自身特點(diǎn)的幼兒科學(xué)教育內(nèi)容體系。

一、明確“科學(xué)教育”的目標(biāo)、內(nèi)容

“教什么”是目前幼兒教師普遍面對(duì)的問(wèn)題。科學(xué)教育的內(nèi)容又從何而來(lái)，如何制定教育目標(biāo)，又怎樣選擇合理的教育內(nèi)容？針對(duì)這些問(wèn)題，我們做了大量的準(zhǔn)備工作：查閱和收集最近幾年的科學(xué)教育理論、教育成果以及實(shí)踐文章。深入學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、文章、研究成果，切實(shí)提升自身科學(xué)修養(yǎng)。學(xué)習(xí)借鑒《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等文件，分類(lèi)整理出最符合幼兒年齡特點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)搜集大量相關(guān)資料，能夠?qū)茖W(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)，如動(dòng)植物、自然現(xiàn)象、生活現(xiàn)象等。建議幼兒教師在研究本班級(jí)之前可以初步的進(jìn)行測(cè)查，測(cè)查內(nèi)容涵蓋了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、好奇心、興趣、敏銳的觀察力以及分類(lèi)。可以充分利用問(wèn)答法和觀察法進(jìn)行測(cè)查。

二、幼兒園實(shí)施科學(xué)教育活動(dòng)存在的主要問(wèn)題

1．科學(xué)教育觀念滯后

摘要：在信息化時(shí)代快速發(fā)展的背景下，對(duì)于綜合人才的需求量顯著增加。我國(guó)一直以來(lái)的傳統(tǒng)教育模式很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使得幼兒教育的整體效果達(dá)不到預(yù)期的要求。為此，在新時(shí)期必須高度重視對(duì)學(xué)生的指引，幫助學(xué)生能夠綜合看待事物發(fā)展本質(zhì)，全面提升科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)的整體效果。在STEAM教育發(fā)展的過(guò)程中，最主要的就是積極提高對(duì)學(xué)生的適當(dāng)引領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促使幼兒實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：STEAM教育理念；幼兒；科學(xué)教育

STEAM教育最主要的目標(biāo)就是由高等教育轉(zhuǎn)變?yōu)榛窘逃母母铮ㄟ^(guò)STEAM教育的普及與推廣，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在STEAM教育不斷發(fā)展的背景下，也能夠?qū)τ變嚎茖W(xué)教育進(jìn)行全面的轉(zhuǎn)化，使得科學(xué)教育實(shí)現(xiàn)綜合化發(fā)展。為此要高度注重實(shí)際的教育，在幼兒科學(xué)教育中的具體應(yīng)用，從而確保科學(xué)教育的水平得到全面提升。

一、STEAM教育理念的主要特點(diǎn)

STEAM教育包括科學(xué)技術(shù)工程、數(shù)學(xué)藝術(shù)等多個(gè)方面能夠進(jìn)一步培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，在世界各國(guó)被廣泛應(yīng)用。通過(guò)STEAM教育在幼兒科學(xué)教育中的實(shí)際應(yīng)用，能夠促進(jìn)跨學(xué)科的整合，建立真實(shí)的探究情境。對(duì)學(xué)生開(kāi)放自由的實(shí)踐，通過(guò)游戲化的方式完成學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)幼兒教育中，不同課程之間缺乏有效的聯(lián)系。以分科教學(xué)為主，很容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到局限，而在實(shí)際教育中，不再關(guān)注學(xué)科的具體界限，而是通過(guò)多個(gè)學(xué)科知識(shí)的緊密聯(lián)系幫助學(xué)生有效解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。真實(shí)情境創(chuàng)建需要對(duì)生活中具有趣味性或挑戰(zhàn)性的情境進(jìn)行完善，以探究科學(xué)為主題，幫助學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析，增強(qiáng)幼兒自主探究的能力和意識(shí)。在實(shí)際探究中通過(guò)對(duì)種子培育的方式方法，進(jìn)行全面地觀測(cè)和記錄，了解不同植物特性、生長(zhǎng)特點(diǎn)，真正幫助幼兒積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)知識(shí)的探究水平，強(qiáng)化幼兒的綜合實(shí)踐能力。STEAM教育包括正式教學(xué)和非正式教學(xué)兩部分，在科學(xué)化的教學(xué)中，也需要相應(yīng)地設(shè)置正式與非正式的學(xué)習(xí)環(huán)境，既可以有效拓寬教學(xué)的空間和范圍，同樣也能夠打破課堂教學(xué)的局限，確保課堂教學(xué)的水平得到顯著提升。教師可以通過(guò)統(tǒng)一的主題和思想內(nèi)容，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生設(shè)置不同的情境目標(biāo)，提高教學(xué)的效果，增強(qiáng)整個(gè)STEAM教學(xué)的水平。教師還可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有趣味性的各種游戲活動(dòng)，激勵(lì)幼兒進(jìn)行深入地探索與實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。STEAM教育是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，它不僅倡導(dǎo)五個(gè)科目的學(xué)習(xí)知識(shí)，而且還可以幫助學(xué)生完成他們感興趣的、與生活密切相關(guān)的項(xiàng)目，并在此過(guò)程中學(xué)習(xí)，靈活使用和思考各種主題和跨學(xué)科知識(shí)。另一方面，幼兒園教育側(cè)重于兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的完整性、五大領(lǐng)域和目標(biāo)的相互滲透和融合，可見(jiàn)STEAM教育哲學(xué)和幼兒教育哲學(xué)有共同之處。

二、STEAM教育理念在培養(yǎng)幼兒教育中的具體應(yīng)用

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的探究引導(dǎo)

［摘要］學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的水平直接影響著幼兒園科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量。文章對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，從科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)觀念和科學(xué)活動(dòng)參與四個(gè)維度，分析了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀和影響因素。

［關(guān)鍵詞］學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；科學(xué)素養(yǎng)；問(wèn)卷調(diào)查

一問(wèn)題的提出

科學(xué)技術(shù)是促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的巨大力量，隨著時(shí)代的變遷，世界各國(guó)都越來(lái)越重視基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)教育。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，幼兒園科學(xué)教育的開(kāi)展是時(shí)展和個(gè)人發(fā)展的必然要求。《幼兒教師任職資格標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定，幼兒教師應(yīng)在數(shù)學(xué)、自然科學(xué)等方面選擇適合兒童的教學(xué)內(nèi)容，這意味著幼兒教師必須具備一定的科學(xué)素養(yǎng)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》將兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言和藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，但筆者在帶學(xué)生去幼兒園見(jiàn)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很少有老師選擇科學(xué)領(lǐng)域的觀摩課，同時(shí)也很少有實(shí)習(xí)生在匯報(bào)課時(shí)會(huì)選擇科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園教師在科學(xué)教育課程的實(shí)施過(guò)程中存在困難，對(duì)于幼兒的提問(wèn)有時(shí)不知如何回答，或者缺乏行之有效的教學(xué)方法。幼兒園科學(xué)教育課程實(shí)施的困難反映了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的不足，而要培養(yǎng)具有較高科學(xué)素養(yǎng)水平的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，首先要了解他們科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，因此，筆者開(kāi)展了調(diào)查研究。

二調(diào)查方法及調(diào)查內(nèi)容

采用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)筆者所在學(xué)校五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。共有145名學(xué)生參加調(diào)查，共收集有效問(wèn)卷145份。問(wèn)卷的第一部分了解學(xué)生的基本信息，包括性別、年級(jí)、就讀初中區(qū)域、興趣愛(ài)好4個(gè)方面。第二部分調(diào)查學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，包括：科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)觀念、科學(xué)意識(shí)、科學(xué)興趣、科學(xué)活動(dòng)的參與度等。

三調(diào)查結(jié)果與分析

一、幼兒園主題活動(dòng)多元化的重要意義

1.幼兒園主題活動(dòng)的多元化符合幼兒認(rèn)知系統(tǒng)培養(yǎng)特點(diǎn)。

兒童教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明，幼兒的認(rèn)知系統(tǒng)具有高度的復(fù)雜性，并不會(huì)均衡發(fā)展。很多理性和感性認(rèn)識(shí)需要外部刺激和引導(dǎo)，何種刺激和引導(dǎo)要素作用較強(qiáng)，何種認(rèn)知系統(tǒng)就會(huì)得到更為充分的發(fā)展。從以往的幼兒教育模式發(fā)展情況來(lái)看，許多幼兒園的幼兒教育注重課堂教學(xué)，忽視了幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，很多本應(yīng)在幼兒階段培養(yǎng)起來(lái)的認(rèn)知習(xí)慣和能力被忽視或推遲，嚴(yán)重者甚至?xí)霈F(xiàn)幼兒的感統(tǒng)失調(diào)等問(wèn)題。通過(guò)開(kāi)展多元化的主題活動(dòng)，幼兒的認(rèn)知系統(tǒng)將會(huì)得到全面均衡的培養(yǎng)，有助于幼兒的身心健康及學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升。

2.幼兒園主題活動(dòng)的多元化符合素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。

素質(zhì)教育是我國(guó)基本的教育政策，應(yīng)當(dāng)貫穿于各級(jí)各類(lèi)教育活動(dòng)的始終，幼兒教育應(yīng)當(dāng)成為素質(zhì)教育的起點(diǎn)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)，幼兒園主題活動(dòng)實(shí)質(zhì)上就是實(shí)踐教育的一種形式，而多元化的模式更加有助于全面提高幼兒的實(shí)踐能力，這無(wú)疑從本質(zhì)上符合素質(zhì)教育的要求。

3.幼兒園主題活動(dòng)的多元化有助于充分利用社會(huì)優(yōu)勢(shì)教育資源。

以往幼兒園在開(kāi)展主題活動(dòng)的過(guò)程中，往往都在園內(nèi)進(jìn)行，幼兒很難深入廣泛地接觸社會(huì)和自然界。在幼兒園主題活動(dòng)多元化的今天，越來(lái)越多的幼兒教師開(kāi)始利用博物館、生態(tài)園、展覽館、科學(xué)宮等等社會(huì)資源開(kāi)展主題活動(dòng)，并且要求家長(zhǎng)全面參與到活動(dòng)之中，這樣既能夠避免傳統(tǒng)主題活動(dòng)中場(chǎng)所單一化的問(wèn)題，而且社會(huì)上眾多的優(yōu)勢(shì)教育資源得到了充分利用，能夠起到事半功倍的效果。

摘要：幼兒園科學(xué)教育最重要的目的是培養(yǎng)孩子們的好奇心，在教學(xué)中應(yīng)將游戲與科學(xué)教育活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，讓孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中培養(yǎng)對(duì)科學(xué)教育的興趣和喜愛(ài)，創(chuàng)造性地培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力和科學(xué)精神。

關(guān)鍵詞：幼兒園；科學(xué)教育；游戲化；策略

一、引言

隨著科學(xué)教育的發(fā)展，越來(lái)越多的教育工作者意識(shí)到科學(xué)教育應(yīng)從幼兒園做起，向幼兒普及科學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。幼兒對(duì)游戲的熱愛(ài)是先天性的，因此，應(yīng)將科學(xué)教育游戲化，有效激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒更容易接受科學(xué)教育。筆者從科學(xué)教育游戲化的必要性著手，探究現(xiàn)有幼兒園科學(xué)教育存在問(wèn)題，并提出有效的實(shí)施策略。

二、幼兒園科學(xué)教育游戲化的必要性

幼兒園科學(xué)教育的目的是培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)教育的興趣和對(duì)科學(xué)精神的追求，激發(fā)幼兒愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。通過(guò)多元化的教學(xué)方式培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力，讓幼兒在自主探究過(guò)程中，掌握科學(xué)教育的知識(shí)和動(dòng)手能力。玩游戲是幼兒的天性。心理學(xué)研究表明，孩子熱愛(ài)游戲的主要原因是大腦細(xì)胞發(fā)育的需要，孩子需要在游戲過(guò)程中完善大腦，這也是孩子熱衷于游戲的原因。我們可以利用這一特點(diǎn)，將教育活動(dòng)與游戲相結(jié)合，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)孩子的好奇心、創(chuàng)造力及解決問(wèn)題的能力。因此，將游戲與科學(xué)教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓孩子在游戲中培養(yǎng)對(duì)于科學(xué)教育的興趣和喜愛(ài)，創(chuàng)造性培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。

三、當(dāng)前幼兒園科學(xué)教育存在的主要問(wèn)題