摘要：

為了了解家長閑暇時間實(shí)施家庭教育的情況，對家長閑暇時間對幼兒進(jìn)行家庭教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。采用自編問卷的方式對其進(jìn)行調(diào)查研究。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多家長仍沒有意識到家庭教育的重要性，因此，家庭、幼兒園、社會都應(yīng)積極地做出改變，從而讓更多的家長意識到家庭教育對于幼兒身心健康發(fā)展的重要性。

關(guān)鍵詞：

閑暇時間；幼兒；家庭教育；親子活動

一、引言

家庭教育不僅會促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，還會潛移默化地影響著幼兒的成長，慶幸的是，現(xiàn)在越來越多的家長關(guān)注到了家庭教育的重要性，希望更多的家長能夠加入主動對幼兒實(shí)施良好的家庭教育的行列。家長應(yīng)充分利用閑暇時間對幼兒實(shí)施家庭教育，雖然幼兒每天在幼兒園能夠接受正規(guī)的教育，但家庭教育也是不可缺失的，所以家長仍要注重閑暇時間對幼兒的教育，及時、良好的家庭教育將會對幼兒的成長產(chǎn)生很大的影響。[1]目前家長閑暇時間對幼兒的家庭教育仍存在一些問題，比如：家長這時候不知道做什么。家長普遍存在一個誤區(qū)，許多家長認(rèn)為幼兒在幼兒園能學(xué)到所有的東西，根本不需要家長再對幼兒實(shí)施任何教育，甚至有家長認(rèn)為幼兒的教育與自己無關(guān)，所以有些家長不知道閑暇時間應(yīng)怎樣對幼兒實(shí)施教育，這會導(dǎo)致許多家長教育無目的性等問題的出現(xiàn)。還有的家長選擇閑暇時間把幼兒送去興趣班，說明這些家長并沒有真正意識到什么是家庭教育，并且把幼兒送到興趣班是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。閑暇時間本應(yīng)家長自己對幼兒實(shí)施家庭教育，家長卻把這份責(zé)任推給了興趣班，可把幼兒送到興趣班并不能彌補(bǔ)幼兒家庭教育的缺失。通過自編問卷，對138名幼兒家長進(jìn)行調(diào)查，以了解家長閑暇時間的家庭教育情況，并提出一些對策。

二、調(diào)查結(jié)果的分析

摘要：勞動是一個人的基本素質(zhì)，是人們生活的第一需要。從小培養(yǎng)幼兒良好的勞動習(xí)慣，能促進(jìn)幼兒思維發(fā)展、豐富語匯、增強(qiáng)自信心，讓幼兒擁有一雙靈巧的雙手。從幼兒的心理發(fā)展規(guī)律來看，年齡越小可塑性越強(qiáng)，此時培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣越容易成功。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也建議：要為幼兒創(chuàng)設(shè)機(jī)會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。而現(xiàn)今社會，一些家長只重視幼兒對教材知識的學(xué)習(xí)和琴棋書畫等藝術(shù)類的培養(yǎng)，忽視了幼兒勞動習(xí)慣的養(yǎng)成，剝奪了他們參與勞動的權(quán)利，這些不利于幼兒今后的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家庭教育；勞動習(xí)慣；培養(yǎng)策略

勞動是幼兒的需要，也是他們的權(quán)利。但是，許多家長忽視了對幼兒勞動習(xí)慣的培養(yǎng)，對幼兒無條件的大包大攬，剝奪了他們參與勞動鍛煉的機(jī)會。幼兒在家也養(yǎng)成了飯來張口、衣來伸手的不良習(xí)慣，以至于到了幼兒園連最基本的自理能力都不具備，給教師和幼兒自己都帶來了不便。下面，筆者結(jié)合自己的教育實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)體會。

一、“看不到西瓜籽”引發(fā)的思考

吃西瓜時，一名幼兒手拿著西瓜一直沒吃。筆者問：你不喜歡吃嗎？他搖了搖頭，好奇地問筆者：老師，我們家的西瓜怎么沒有這些黑黑的籽？望著幼兒滿臉疑惑的表情，筆者覺得家長在培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣上的確存在一些問題，他們還沒有意識到勞動習(xí)慣對幼兒成長的重要性。幼兒的勞動意識弱，依賴心理強(qiáng)，這些都將成為幼兒德、智、體、美全方面發(fā)展的主要阻礙因素。開學(xué)初，我們進(jìn)行了幼兒在家中勞動習(xí)慣的問卷調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)家長對培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣已有初步意識，而更多的家長認(rèn)為，在幼兒時期進(jìn)行勞動教育還為時過早，不愿意讓幼兒勞動。經(jīng)過一段時間的觀察，我們還發(fā)現(xiàn)一些幼兒在幼兒園里是教師眼里的小能人，看到教師拿筷子筒，趕緊跑來分筷子；午飯后，主動幫助教師去拿拖把；每天放學(xué)前都搶著倒垃圾，等等。明明是這樣熱愛勞動的幼兒，一回到家里就馬上就成了家中的“小祖宗”，玩具玩完了不收拾，吃完了水果亂丟果皮，幼兒的表現(xiàn)讓我們深思：為什么會造成這樣截然不同的現(xiàn)象呢？對幼兒勞動習(xí)慣的養(yǎng)成難道只是幼兒園的培養(yǎng)嗎？對幼兒的培養(yǎng)，如果只是幼兒園單方面的教育，無論是幼兒勞動能力的培養(yǎng)，還是良好個性的發(fā)展，起到的作用都是短暫且微乎其微的。幼兒要想養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，家庭和幼兒園在其中扮演的教育角色缺一不可。

二、勞動信息卡，溝通你我他

在幼兒教育中，家長和教師都是學(xué)習(xí)者，需要相互學(xué)習(xí)、溝通一致，才能達(dá)到教育的效果。為此，我們開設(shè)了“家長閱讀吧”活動，向家長宣傳與普及幼兒勞動的重要性，以及如何更好地培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣，同時精心設(shè)計了勞動信息卡，讓家長記錄幼兒在家的勞動表現(xiàn)，教師則記錄幼兒在幼兒園的勞動表現(xiàn)。每周進(jìn)行一次信息卡評比活動，看看誰在幼兒園里勞動最主動，誰在家?guī)椭职謰寢寗趧幼龅米詈谩Ｍㄟ^勞動信息卡，教師及時了解了幼兒在家的勞動情況，以及家長有效的勞動教育方法，家長也了解了幼兒在幼兒園的勞動情況，以及教師有效的激勵方法。教師和家長的溝通成為相互學(xué)習(xí)的平臺，在潛移默化中達(dá)到了教育的一致性。漸漸的，家長意識到了培養(yǎng)幼兒勞動的重要性，開始積極配合幼兒園的勞動教育內(nèi)容。有了勞動教育的理論依據(jù)，掌握了科學(xué)、有效的培養(yǎng)方法，我們對共同培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣更加有信心。在勞動信息卡的鼓勵下，幼兒也有了很大的進(jìn)步，由最初的被動勞動轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動勞動，由最初的自我服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)樵敢鉃樗朔?wù)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，都凝聚著家長和教師的共同努力。

摘要：家庭教育對于幼兒健康成長起著至關(guān)重要的作用，而現(xiàn)在隨著社會化關(guān)系日趨復(fù)雜，家庭教育就顯得尤為重要了。本文分析了家庭教育中存在的問題，并且根據(jù)問題提出了提升幼兒家庭教育指導(dǎo)工作意見和建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家庭教育;指導(dǎo);策略

家庭教育是孩子成長過程中必不可少的一種教育，孩子在成長初期大部分時間都是在家庭中度過。家庭是幼兒性格形成和人格培養(yǎng)的重要場所，是保障幼兒茁壯成長的堅強(qiáng)后盾幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成與家庭教育有著密不可分的關(guān)系。可以說，家庭對幼兒的影響是幼兒園的教育不能取代的，基本上居于首位。為此，我們應(yīng)該積極去探索研究幼兒的家庭教育課題，這是一項重大的課題。

1當(dāng)前幼兒家庭教育中存在的問題

1.1家庭教育雜亂無章

目前我們國家的大部分幼兒園提出了一定的條約規(guī)范,是一項重要舉措，但僅僅有制度規(guī)范,卻不去深入貫徹。對于家庭教育指導(dǎo)工作，幼兒園沒有形成保障機(jī)制,大部分停留在“講起來重要,做起來次要,忙起來不要”的境地。

1.2形式傳統(tǒng)守舊，難于創(chuàng)新

一、選擇合適的閱讀材料

1.文字與圖畫并存

以幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)為前提，應(yīng)為幼兒選擇圖畫和文字并存的書品。通過觀察書品上的畫面，既能夠開發(fā)幼兒的右腦，又可讓幼兒產(chǎn)生生動的想象，對幼兒未來創(chuàng)造力的發(fā)展也是大有益處的。同時，家長在為幼兒選擇書品時，也要注重具體、形象、生動的閱讀內(nèi)容。一般來說，淺顯、易懂的圖書會讓幼兒更容易愛上閱讀，如，繪本類圖書。

2.發(fā)展與水平并存

不同年齡階段幼兒的閱讀水平是不一樣的。當(dāng)幼兒在年齡增長的時候，他的閱讀能力和興趣都會出現(xiàn)同往年不一樣的差異。此時，家長要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整合適的閱讀材料。如3~4歲幼兒適合圖多字少、色彩鮮艷、角色明顯、畫面清晰的書品；4~5歲幼兒，適合簡單的種類故事；5~6歲的幼兒，已經(jīng)具備基本的閱讀能力了，適合簡短的經(jīng)典名著故事。這樣一方面可以讓孩子產(chǎn)生識字的愿望，另一方面也能在不知不覺中進(jìn)行閱讀。

3.興趣與經(jīng)驗并存

興趣是幼兒最棒的老師，更能激發(fā)幼兒閱讀的積極性，對幼兒的閱讀能力起著一蹴而就的效果。家長要把孩子的興趣放在首位，以孩子的興趣為“核心”，要注重幼兒的興趣發(fā)展，把選擇書品的主動權(quán)交給他，唯有如此，才能讓幼兒愿意主動收獲知識，進(jìn)而喜歡閱讀，切莫以成人的眼光來要求幼兒。另外，根據(jù)幼兒的經(jīng)驗水平來選擇書品，像“動物世界”“水果樂園”“生日晚會”“郊游”等，只要幼兒親身經(jīng)歷過的事情出現(xiàn)在圖書中，都會和已有的經(jīng)驗進(jìn)行碰撞，激發(fā)出共鳴和火花。

【摘要】誠信是中華民族千百年來傳承下來的傳統(tǒng)美德，廣義上講，“誠”指的是誠實(shí)；“信”指的是責(zé)任和信任；而對于幼兒誠信教育的培養(yǎng)，歷來是我們傳統(tǒng)教育的一個有機(jī)組成部分。在幼兒教育過程中，家庭教育是幼兒最重要的教育方式之一。如何培養(yǎng)幼兒良好的素質(zhì)，是每個家庭都應(yīng)該關(guān)注的問題。本文分析了在家庭教育中如何培養(yǎng)幼兒的誠信，并提出了一些可行的建議和想法。

【關(guān)鍵詞】家庭教育;幼兒;誠信;培養(yǎng)

一、家庭對幼兒誠信教育的重要意義

家庭作為幼兒的啟蒙教育的“第一課堂”，對于幼兒誠信教育的影響最大，時間最長。家庭教育在幼兒的啟蒙時期大多是通過生活的方方面面來培養(yǎng)幼兒良好的誠信品質(zhì)，生活化的教育能夠為幼兒未來的誠信道德培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。幼兒的道德意識、道德觀念的形成在很大程度上會受家長一切言行舉止的影響，所以在家庭教育中家長應(yīng)注重生活中的小細(xì)節(jié)，不能夠只重視言語的教導(dǎo)。如：如何對待與朋友的約定，怎樣與人交流，對于生活中的責(zé)任如何去承擔(dān)等，家長要通過生活中的多種方式，同時也要在有意無意間對幼兒進(jìn)行誠信品質(zhì)的教育，但對于幼兒的家庭教育主要還是家長在實(shí)際行動中以身作則，潛移默化的去影響幼兒。

二、家庭對幼兒誠信教育的應(yīng)對策略

1.尊重幼兒、以誠相待。幼兒作為一個具有獨(dú)立人格的個體，在家庭教育中家長首先要給予幼兒尊重，粗暴的教育手段不僅不會取得好的效果，還會使幼兒的自尊心受到傷害，一旦幼兒得不到所期望的尊重就會出現(xiàn)不誠信的言行，甚至還有可能激起幼兒的逆反心理，導(dǎo)致一系列不誠信的行為，因此在家庭教育中家長要對幼兒多一些尊重和理解，要真誠耐心的進(jìn)行誠信教育。例如：小明已經(jīng)是幼兒園中班的學(xué)生了，有一天小明被老師選為第二天的值日生，小明晚上就對媽媽說，明天我要做值日，要早點(diǎn)到幼兒園，這樣可以幫老師多做些事情。可是第二天早上媽媽發(fā)現(xiàn)車子壞掉了，媽媽修理了好久才帶著小明出門，等到了幼兒園已經(jīng)遲到了。媽媽和老師解釋了遲到的原因后，老師并沒有批評小明，但小明還是為自己遲到?jīng)]有幫助老師勞動而感到難過，他說是自己和老師說好要早點(diǎn)來的，現(xiàn)在卻遲到了。媽媽也覺得很抱歉，馬上和小明道歉，而后與老師一起商議答應(yīng)讓小明明天再做一天值日，而且一定會早早的到幼兒園。小明聽了很高興，開心的去上課了。幼兒的誠信美德的養(yǎng)成需要家長從自己做起，要嚴(yán)格范自己的規(guī)行為，通過自己的言行來感染幼兒，對待幼兒家長也要有策略，在家庭誠信教育中與幼兒的共同努力，共同進(jìn)步，共同成長。

2.以身作則、注重誠信。幼兒最為擅長模仿，家長作為幼兒最重要的學(xué)習(xí)榜樣，其言行舉止、思想品質(zhì)很大程度上影響著幼兒的思想和行為。幼兒會從家長的日常點(diǎn)滴潛移默化的學(xué)會很多有關(guān)于誠信品質(zhì)的行為。家庭中家長想要培養(yǎng)幼兒的誠信品質(zhì)并不需要每天對幼兒講大道理，家長可以以身立教，以德育德，用自身的言行感染幼兒。如果家長是一個誠實(shí)、守信、有愛心的人，那么幼兒也會擁有這些美好的品質(zhì)。正如故事《真正的高度》講到：父親帶著兩個幼兒去做客，在車站里父親問售票員三個人要花多少錢？售票員回道：大人8元錢，小孩高于一米二和大人一樣的價錢，你的兩個幼兒有多高？父親回答道：小的一米一五，大的一米二二，我應(yīng)該付你16元錢。那位售票員笑道：我又看不出你的幼兒有多高，你可以告訴我你較大的幼兒不到一米二，這樣你不就可以省下8元錢了嗎？父親卻對售票員說：這樣的確會省下8元錢，但是幼兒們知道他自己有多高。父親是個誠實(shí)的人，他以自己的行為來教育自己的幼兒要誠實(shí)。而如今的家長總是告訴幼兒要誠實(shí)，卻經(jīng)常會忽視自己的言行舉止，家長要以身作則做幼兒品德行為的榜樣，讓幼兒去效仿。

一、幼兒教育的發(fā)展目標(biāo)及內(nèi)容

目前很多的國家改變了傳統(tǒng)的幼兒教育方式，注重培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)、性格和智力三方面，同時也培養(yǎng)幼兒的個體性和社會性，體現(xiàn)幼兒教育的社會價值。幼兒教育的發(fā)展，我們從性質(zhì)上來看，主要是強(qiáng)調(diào)幼兒的全面性發(fā)展，使其成為有尊嚴(yán)、有價值的個體，同時也為幼兒的發(fā)展奠定教育基礎(chǔ)。

從構(gòu)成上看，幼兒教育中主要包括身體、知識、能力、智力、精神等各個方面的內(nèi)容，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，要注重幼兒教育各個領(lǐng)域之間的相互滲透與共同發(fā)展。雖然每個國家在教育內(nèi)容方面存在著差異，但是幼兒教育的內(nèi)容基本反映出發(fā)展幼兒教育目標(biāo)的整體性和全面性，更好地體現(xiàn)出發(fā)展幼兒教育目標(biāo)的價值觀和教育目的。

二、家庭教育對幼兒教育的影響

家庭教育對幼兒教育有很深的影響。家庭教育對幼兒的影響主要分為以下幾種：

（1）家庭氣氛。家庭氣氛的好壞直接影響幼兒的發(fā)展。良好的家庭氛圍，可以使孩子更加的開朗、活潑、熱情、大方、誠實(shí)、懂事等；與之相反，不好的家庭氛圍會使孩子形成自私自利、嫉妒、懶惰、沒禮貌、沒教養(yǎng)等品質(zhì)。

（2）教育態(tài)度與方式方法。家長應(yīng)根據(jù)不同孩子的不同性格選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞健Ｈ绻议L采取的教育方式合理，那么孩子很容易顯示出獨(dú)立自強(qiáng)、積極的一面；反之如果教育采取的是順從和溺愛，那會容易造成孩子的適應(yīng)能力差，使孩子形成任性、蠻橫的態(tài)度。

摘要：隨著國家對農(nóng)村留守幼兒家庭教育的越來越重視，如何解決農(nóng)村留守幼兒家庭教育問題已成為當(dāng)今社會普遍關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。通過分析、歸納總結(jié)出的內(nèi)蒙古東部農(nóng)村地區(qū)留守幼兒家庭教育存在的問題，分別從父母自身轉(zhuǎn)變育兒觀、建立家園合作、擇優(yōu)監(jiān)護(hù)人等角度進(jìn)行初步的策略探究，以期促進(jìn)留守幼兒身心的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：內(nèi)蒙古東部農(nóng)村地區(qū)；留守幼兒；家庭教育；問題；策略

1內(nèi)蒙古東部農(nóng)村地區(qū)留守幼兒家庭教育存在的問題

家庭是幼兒從出生起最早的生活環(huán)境，父母是幼兒的第一任老師也是最自然的老師，父母的言行舉止對幼兒的影響將會輻射其一生。對于留守幼兒的家庭，父母迫于生計外出打工，只能將孩子托付給監(jiān)護(hù)人看管。而在農(nóng)村地區(qū)的留守幼兒監(jiān)護(hù)人在履行家庭教育的職責(zé)過程中，受自身素質(zhì)、文化水平及傳統(tǒng)觀念的限制，往往感到心有余而力不足的，致使在育兒過程中存有片面、狹隘、滯后的現(xiàn)象。

1．1家長及監(jiān)護(hù)人對家庭教育的認(rèn)識不足、重視度不高

在家庭教育的觀念上，大多數(shù)的幼兒家長及監(jiān)護(hù)人對“家庭教育”的理解持有較模糊的認(rèn)識，不知道什么是家庭教育，有的家長甚至從沒聽說過還有“家庭教育”這一概念的存在；隔代監(jiān)護(hù)人對于“家庭教育”的理解，則普遍認(rèn)為就是讓幼兒吃飽穿暖，身體健康不生病，甚至有的老人在代替親職功能的過程中，認(rèn)為受自身知素質(zhì)、年齡、身體的影響，對孩子的教育時常感到力不從心、勝任不了對孩子的教育；有的家長則偏重幼兒的學(xué)習(xí)，認(rèn)為家庭教育就是監(jiān)管幼兒在園的知識掌握和鞏固；僅有極為少數(shù)的幼兒家長認(rèn)為，家庭教育就是為孩子提供物質(zhì)上的保障的同時，也要多彌補(bǔ)對孩子心靈上的虧欠，如經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)和孩子遠(yuǎn)程視頻、打電話來表達(dá)對孩子的愛，讓孩子從小就感受到雖然不在身邊，但“爸爸媽媽是愛你的”。可見，留守幼兒的家長或監(jiān)護(hù)人對于家庭教育重要性的認(rèn)識普遍持有片面的看法，對于家庭教育實(shí)質(zhì)性的理解和掌握都有一定的欠缺。這種現(xiàn)象的存在一方面受家長及監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)的影響。留守幼兒的家長學(xué)歷普遍為高中及以下的文化程度，隔代的學(xué)歷則大多數(shù)為小學(xué)水平，這嚴(yán)重的制約了監(jiān)護(hù)人對于家庭教育的認(rèn)識及重視。另一方面在于，大多數(shù)家長及監(jiān)護(hù)人對孩子的教育過于依賴學(xué)校，認(rèn)為教育是幼兒園主要負(fù)責(zé)的事情，自身能力和水平有限，家里只要管好孩子的衣食住行就可以了。導(dǎo)致家長們對于家庭教育的重視度不高，留守幼兒家庭教育缺失現(xiàn)象極為嚴(yán)重。

1．2家長及監(jiān)護(hù)人有教育好孩子的強(qiáng)烈意愿，但自身缺乏科學(xué)育兒的方式方法

作者：潘誼清 單位：長沙師范專科學(xué)校

國際教育成就協(xié)會對中國的調(diào)查報告表明，家庭與幼兒園比較，家庭對幼兒的興趣、愛好的影響是70%一75%，對其認(rèn)知的影響是30%一50%，而幼兒園這兩項比率為5%一10%。可見幼兒家庭教育的重要性。良好的幼兒家庭教育，將為日后的學(xué)校教育與社會教育打下良好的基礎(chǔ)。

一、家庭教育的意義及存在的必要性

家庭教育是指家庭內(nèi)圍繞著兒童的成長而展開的家庭成員及家庭環(huán)境對兒童的影響過程，是隨人類家庭的產(chǎn)生而出現(xiàn)的、最古老的一種教育形態(tài)。在一部完整的教育史特別是學(xué)前教育史中，家庭教育應(yīng)該占據(jù)最重要的地位。1987年開始的由中央教育科學(xué)研究所史慧中主持的全國教育科學(xué)“七五’，規(guī)劃重點(diǎn)課題‘適應(yīng)我國國情，提高幼兒素質(zhì)”的研究發(fā)現(xiàn):無論城市還是農(nóng)村的在園幼兒，認(rèn)知發(fā)展水平的個別差異與家庭教育的聯(lián)系均大于教養(yǎng)機(jī)構(gòu)教育。研究者提出，不能再把幼兒教育簡單地理解為就是幼兒園教育，幼兒家庭教育應(yīng)該是幼兒教育的重要組成部分。家庭是兒童成長的搖籃，家庭教育是社會人刁-培養(yǎng)的奠基工程。家庭作為人生的第一站，它的作用是學(xué)校和社會都不能替代的。家庭條件的優(yōu)劣和家庭教育的成敗，不僅直接關(guān)系到幼兒個人的成長，而且也間接地影響著學(xué)校教育的質(zhì)量與效果，影響著整個民族素質(zhì)的提高和社會的發(fā)展進(jìn)步。

發(fā)展心理學(xué)的研究表明，人在出生后的最初幾年，身心都將發(fā)生巨大的變化。無論是認(rèn)知能力、情感、意志，氣質(zhì)、性格等的形成，都與幼兒所處的家庭環(huán)境、家庭教養(yǎng)方式有著莫大的聯(lián)系一.因此，在家庭生活中，家庭教育能否以正確的力-式有效地進(jìn)行，對幼兒擁有基本的社會適應(yīng)能力、認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力，形成良好的品格，樹立正確的世界觀、人生觀，都有重要的奠基作用，對幼兒的終生發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響.

二、家庭教育中存在的問題

隨著當(dāng)前我國獨(dú)生子女家庭數(shù)量激增，家庭教育目標(biāo)日益提高，幼兒家庭教育已引起千丁，萬家庭的重視，學(xué)術(shù)理論界也在這方面作了響益的探索，但由于各方面的原因，幼兒家庭教育仍存在不少問題，巫待解決。