[摘要]本文將化學(xué)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐與醫(yī)藥專業(yè)課程進(jìn)行了深度融合，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重組、教材的編寫(xiě)到教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科研方向，構(gòu)筑與醫(yī)藥課程密切相關(guān)的化學(xué)課程教育新體系。通過(guò)多種教學(xué)組織形式，使學(xué)生能應(yīng)用化學(xué)的理論、方法和手段去分析和解決與醫(yī)藥專業(yè)相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)藥高校；化學(xué)教育；融合教學(xué)

化學(xué)課程是醫(yī)學(xué)院校醫(yī)藥專業(yè)本科生必修的基礎(chǔ)課程，化學(xué)課程在大學(xué)前兩個(gè)學(xué)年開(kāi)設(shè)，在課程教學(xué)中起著承上啟下、繼往開(kāi)來(lái)的作用，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供方法論和理論指導(dǎo)，是重要的基礎(chǔ)課程。[1-2]學(xué)生不僅要掌握化學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)其在醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用。現(xiàn)在有不少學(xué)生認(rèn)為化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，化學(xué)教材與醫(yī)藥專業(yè)聯(lián)系不多，給學(xué)生一種學(xué)之無(wú)用的感覺(jué)。[3-4]所以，如何使醫(yī)藥專業(yè)的化學(xué)課程的教與學(xué)變得輕松有趣且保障良好的教學(xué)效果就顯得尤為重要。應(yīng)從加強(qiáng)醫(yī)藥學(xué)專業(yè)知識(shí)在化學(xué)課堂教學(xué)中的滲透、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等方面提高教與學(xué)的效果。為配合醫(yī)藥專業(yè)人才培養(yǎng)的新需求，使學(xué)生能在生命科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)以化學(xué)的觀點(diǎn)從分子水平觀察和探索生命現(xiàn)象，能應(yīng)用化學(xué)的理論、規(guī)律、方法、手段去分析和解決醫(yī)藥專業(yè)相關(guān)的問(wèn)題[5-6]，多年來(lái)我們進(jìn)行了醫(yī)藥高校化學(xué)教育的探索與實(shí)踐，總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

1以化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)為平臺(tái)，將基礎(chǔ)課與專業(yè)課的多學(xué)科滲透交叉融合點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)和研究的創(chuàng)新點(diǎn)，教學(xué)和研究的的興趣點(diǎn)

對(duì)傳統(tǒng)四大化學(xué)課程進(jìn)行改革，重組、優(yōu)化、更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)筑了與醫(yī)藥課程密切相關(guān)的化學(xué)課程新體系。以化學(xué)與醫(yī)藥學(xué)多學(xué)科滲透交叉的教學(xué)與研究為切入點(diǎn)，形成了能在化學(xué)基礎(chǔ)課程與生物無(wú)機(jī)化學(xué)、生物物理化學(xué)、無(wú)機(jī)藥物、物理藥劑學(xué)等交叉學(xué)科中進(jìn)行教學(xué)和研究的教學(xué)和學(xué)習(xí)群體。以物理化學(xué)為例，作為藥學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為藥物化學(xué)、藥劑學(xué)等專業(yè)課提供方法和理論指導(dǎo)，同時(shí)它還是聯(lián)系藥學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際操作應(yīng)用的橋梁，因此，物理化學(xué)已滲透到藥學(xué)專業(yè)各個(gè)領(lǐng)域。將物理化學(xué)基礎(chǔ)課程與藥物合成、藥物制劑、藥物代謝動(dòng)力學(xué)進(jìn)行滲透交叉融合，將基礎(chǔ)理論與專業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)化為教學(xué)和研究的創(chuàng)新點(diǎn)，教學(xué)和研究的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和科研的熱情。下面是物理化學(xué)與物理藥劑學(xué)課程融合的例子。兩門課程融合形成新的《物理化學(xué)》課程教學(xué)體系，有效促進(jìn)了《物理化學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

2以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，使實(shí)驗(yàn)室成為綜合培養(yǎng)

學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)一體化的最好場(chǎng)所通過(guò)編寫(xiě)大學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)(應(yīng)用型醫(yī)藥專業(yè))教材，改變傳統(tǒng)的四大化學(xué)實(shí)驗(yàn)各自為陣、自成體系，各自依附于其理論課程的傳統(tǒng)模式，建立一個(gè)在一級(jí)學(xué)科水平上的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系。該體系從教材編寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織等各方面進(jìn)行實(shí)施運(yùn)行，具有堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。調(diào)整實(shí)驗(yàn)課結(jié)構(gòu)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)精選了元素性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，以60%化學(xué)定量分析的綜合性實(shí)驗(yàn)，保證醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)及生化檢驗(yàn)方面的基本需要。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)精選了元素性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)突出了化合物的制備、提純和分析檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)與藥劑學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，滿足藥學(xué)專業(yè)的需要。綜合性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)占50%，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)占50%，增加動(dòng)手動(dòng)腦的綜合性訓(xùn)練。

摘要：通識(shí)教育以國(guó)家、社會(huì)需要為理論建構(gòu)的出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)全面發(fā)展人才為目的，在中醫(yī)藥高校，只有通識(shí)教育和專業(yè)教育平衡發(fā)展，并在發(fā)展中不斷融合，才能培養(yǎng)出合格的中醫(yī)藥人才。當(dāng)前通識(shí)教育較弱，通識(shí)教育與專業(yè)教育的融合也比較生硬，只有更新教育理念，加強(qiáng)通識(shí)教育方面的師資投入，才能促進(jìn)通識(shí)教育的健康發(fā)展，進(jìn)而提高中醫(yī)藥高等教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；中醫(yī)藥院校；教育理念

“雙一流”政策是國(guó)家在以往教育紅利的基礎(chǔ)上為打破高校發(fā)展限制，為高等教育發(fā)展注入生機(jī)的一項(xiàng)有力舉措。這一舉措對(duì)于中醫(yī)藥高等教育中的“通識(shí)教育”產(chǎn)生了較大影響。在“雙一流”建設(shè)背景下，如何將通識(shí)教育與專業(yè)教育相融合，培養(yǎng)出既有專業(yè)素養(yǎng)又有人文關(guān)懷的專業(yè)人才是從事中醫(yī)藥教育人士共同關(guān)注的問(wèn)題。

一、提高大學(xué)通識(shí)教育質(zhì)量是“雙一流”建設(shè)過(guò)程中的應(yīng)有之意

“雙一流”的提出是要將高等教育作為國(guó)家持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源。從新中國(guó)成立起，中央就高度重視高等教育的發(fā)展。從20世紀(jì)50年代模仿前蘇聯(lián)的高等教育模式，以培養(yǎng)工業(yè)建設(shè)人才為中心，使我國(guó)工科專業(yè)無(wú)論在數(shù)量還是質(zhì)量方面都大大增強(qiáng)，高校數(shù)量也大幅提升，到90年代，中國(guó)高等教育由模仿前蘇聯(lián)模式轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)歐美模式，以完善大學(xué)的綜合性為中心，開(kāi)展一系列的高等教育管理體制改革，使大學(xué)的綜合實(shí)力明顯增強(qiáng)。由此可見(jiàn)，我國(guó)高等教育歷史上兩次重大改革都以國(guó)家發(fā)展為背景，以中央政府為主導(dǎo)，以模仿先進(jìn)教育體為手段。在如何使中國(guó)高等教育再上一個(gè)新臺(tái)階的重大課題被提出時(shí)，“雙一流”建設(shè)應(yīng)運(yùn)而生，為中國(guó)高等教育發(fā)展提出了明確的目標(biāo)。“雙一流”建設(shè)對(duì)中國(guó)高等教育的影響廣泛而深遠(yuǎn)，對(duì)于各相關(guān)主體而言，只有進(jìn)行深層次的調(diào)整才能從容克服困難，才能牢牢把握機(jī)遇，對(duì)于高等教育課程體系中的通識(shí)教育理應(yīng)成為各高等院校深層次調(diào)整中的一個(gè)重要方面。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，隨著國(guó)家與社會(huì)的不斷變遷，通識(shí)教育已經(jīng)成為一種以能力為目的培養(yǎng)人們綜合素質(zhì)的教育理念。“雙一流”背景下通識(shí)教育改革是高等教育改革過(guò)程中的應(yīng)有之意，一方面，通識(shí)教育本身就是一流大學(xué)建設(shè)不可或缺的重要內(nèi)容；另一方面，一級(jí)學(xué)科建設(shè)沒(méi)有通識(shí)教育作為基礎(chǔ)支撐也不可能建設(shè)完成。

二、“雙一流”背景下優(yōu)化通識(shí)教育的必要性

提出“雙一流”建設(shè)要堅(jiān)持面向世界科技前沿，面向國(guó)家重大需求，面向國(guó)民經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)，“雙一流”建設(shè)的影響廣泛而深刻，“雙一流”提出打破了原有高校高低層次固化的格局，使不同地區(qū)，不同層次，不同類型的高校有機(jī)會(huì)參與到爭(zhēng)一流的隊(duì)伍中。“雙一流”建設(shè)對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，我們應(yīng)該從容面對(duì)挑戰(zhàn)，更應(yīng)該積極把握住機(jī)遇。“大學(xué)之道在明德、在親民、在止于至善，大學(xué)的理想不再是純粹科技主義者，而是在專業(yè)知識(shí)和權(quán)威之外加上謙虛、仁慈和幽默”。［1］只有協(xié)調(diào)發(fā)展專業(yè)素質(zhì)與道德素質(zhì)，才能培養(yǎng)出“雙一流”的中醫(yī)藥人才。優(yōu)化通識(shí)教育是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。優(yōu)化通識(shí)教育對(duì)培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新型人才，高等教育培養(yǎng)出來(lái)的創(chuàng)新型人才在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用，在社會(huì)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程中，我們只有源源不斷地培養(yǎng)出創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才，才能在本領(lǐng)域內(nèi)為社會(huì)持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。優(yōu)化通識(shí)教育是中醫(yī)藥學(xué)術(shù)發(fā)展的需要。中醫(yī)藥文化本身就是中國(guó)傳統(tǒng)文化中重要的一個(gè)組成部分，中醫(yī)藥文化的核心在于其本身的起源與發(fā)展過(guò)程中不斷地同其他學(xué)科交叉融合。中醫(yī)藥的繼承與創(chuàng)新就是對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新。中醫(yī)藥與傳統(tǒng)文化之間有著相互影響、相互滲透、相互交融的不可割裂的密切關(guān)系，中醫(yī)藥學(xué)的思維方式、理論構(gòu)成、診療技術(shù)等方面都體現(xiàn)東方文化博大精深和中華民族智慧的光芒。優(yōu)化通識(shí)教育可以提高學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，可以有效地拓展中醫(yī)藥院校學(xué)生的視野，提升跨學(xué)科思維能力，也可以在夯實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)挖掘中醫(yī)藥學(xué)科本身特有的深度。優(yōu)化通識(shí)教育是塑造高尚師德的需要。醫(yī)學(xué)作為祛病救人的手段，與儒家的倫理道德觀是一致的，因此，醫(yī)術(shù)被儒家稱之為“仁術(shù)”，醫(yī)乃仁術(shù)是醫(yī)生職業(yè)道德的高度概括，也是中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)醫(yī)學(xué)技術(shù)的整體、全面、深刻的詮釋。中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中蘊(yùn)含著豐富的道德觀念和崇高的人格精神，其對(duì)歷代從醫(yī)人員的職業(yè)操守與人格修養(yǎng)的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。在傳統(tǒng)文化“仁愛(ài)”思想的指導(dǎo)下，始終踐行著欲立大醫(yī)必先利大德的信條，精研醫(yī)術(shù)、濟(jì)世救人，最終成為人們敬仰的一代大師。立醫(yī)之本在于立德，醫(yī)學(xué)人特別是中醫(yī)學(xué)人，在努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)必須要加強(qiáng)通識(shí)教育，從中華傳統(tǒng)文化中尋求給養(yǎng)，以德立醫(yī)，將德與技完美融合在一起，鑄就“大醫(yī)精誠(chéng)”的大師的風(fēng)范。

摘要:為貫徹國(guó)務(wù)院《關(guān)于促進(jìn)中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的意見(jiàn)》中提出的“加強(qiáng)中醫(yī)藥人才隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)中醫(yī)藥傳承與開(kāi)放創(chuàng)新發(fā)展”的精神，陜西中醫(yī)藥大學(xué)抓住機(jī)遇，以“強(qiáng)化傳承，主動(dòng)創(chuàng)新，推動(dòng)發(fā)展”為主線，在人才培養(yǎng)模式改革、人才評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制健全和中醫(yī)多元化發(fā)展等方面提出了有意義的建議和意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞:中醫(yī)藥;傳承;創(chuàng)新;發(fā)展

中醫(yī)藥是中國(guó)文化的寶貴財(cái)富，是中華民族綿延5000年歷史中的珍品。黨的十八大以來(lái)，中醫(yī)藥發(fā)展受到了黨中央、國(guó)務(wù)院的高度重視。繼中共中央國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于促進(jìn)中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的意見(jiàn)》后，教育部、國(guó)家衛(wèi)生健康委、國(guó)家中醫(yī)藥管理局出臺(tái)《關(guān)于深化醫(yī)教協(xié)同進(jìn)一步推動(dòng)中醫(yī)藥教育改革與高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》，對(duì)高等中醫(yī)藥院校深化教育改革和發(fā)展提出了新的要求。陜西中醫(yī)藥大學(xué)根據(jù)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需求，結(jié)合自身特色和優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)求變，堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，落實(shí)“傳承精華、守正創(chuàng)新”的發(fā)展理念，積極探索中醫(yī)藥人才培養(yǎng)、中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新之路。

1強(qiáng)化傳承———重經(jīng)典、強(qiáng)思維、踐師承、提能力，讓中醫(yī)藥根深葉茂

1．1強(qiáng)化中醫(yī)經(jīng)典學(xué)習(xí)，重視中醫(yī)思維能力培養(yǎng)

“陰陽(yáng)平衡、調(diào)和致中、辨證論治”等中醫(yī)基本理論，是中華民族文化的傳承和智慧的結(jié)晶［1］，因此堅(jiān)持中醫(yī)經(jīng)典理論學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟是保持中醫(yī)藥本色，做好中醫(yī)藥精華傳承的重要前提。學(xué)校以“扎實(shí)基礎(chǔ)、體悟經(jīng)典”為指導(dǎo)思想，修訂人才培養(yǎng)方案，建構(gòu)了包括以中醫(yī)四大經(jīng)典為依托、以中醫(yī)文化導(dǎo)論、中醫(yī)思維方法學(xué)、黃帝內(nèi)經(jīng)理論與方法論等課程為引導(dǎo)的“經(jīng)典+文化”課程模塊，堅(jiān)定學(xué)生中醫(yī)信念，幫助學(xué)生建立中醫(yī)思維方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中醫(yī)思維的理解和接受能力。學(xué)校積極探索中醫(yī)經(jīng)典理論等級(jí)考試制度，制定了以黃帝內(nèi)經(jīng)、傷寒論、金匱要略、溫病學(xué)四大經(jīng)典課程為基礎(chǔ)的分級(jí)考試題庫(kù)，自2005年起，全面施行中醫(yī)經(jīng)典理論等級(jí)考試，掀起了“學(xué)經(jīng)典、詠經(jīng)典”的熱潮，培育了“尊重經(jīng)典、認(rèn)知經(jīng)典、鉆研經(jīng)典”的良好學(xué)風(fēng)。1．2深化中醫(yī)師承教育，重視中醫(yī)臨床能力提升中醫(yī)藥在幾千年的發(fā)展進(jìn)程中，形成了獨(dú)特的宇宙觀、生命觀、健康觀、疾病觀、防治觀，并通過(guò)家傳師承的模式得以傳承，師承模式是中醫(yī)藥生存發(fā)展的根基。2010年起，學(xué)校深化中醫(yī)師承模式改革，發(fā)揮國(guó)醫(yī)大師、全國(guó)名中醫(yī)作用，以問(wèn)題為導(dǎo)向，優(yōu)化師承教育體系，探索開(kāi)展“三階段分層跟師”模式，將中醫(yī)人才培養(yǎng)過(guò)程分為“經(jīng)典研讀”“臨床思辨”“多元發(fā)展”3個(gè)階段，分別由本科生導(dǎo)師全程指導(dǎo)，省級(jí)名中醫(yī)、國(guó)家級(jí)名中醫(yī)口傳心授，分層點(diǎn)撥，將悟經(jīng)典和做臨床深度結(jié)合，將學(xué)術(shù)思想和臨床經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通。其中“經(jīng)典研讀”階段強(qiáng)調(diào)結(jié)合臨床實(shí)踐對(duì)中醫(yī)經(jīng)典理論融會(huì)貫通，系統(tǒng)掌握整體觀念和辨證論治，做到三因四診五行斷、六淫七情八綱辨，提高中醫(yī)思維能力;“臨床思辨”階段跟隨省級(jí)名醫(yī)名師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)陰陽(yáng)五行明、臟腑經(jīng)絡(luò)精、理法方藥通，提升中醫(yī)經(jīng)典理論運(yùn)用與臨床實(shí)踐相結(jié)合的能力;“多元發(fā)展”階段，通過(guò)選拔，部分優(yōu)秀學(xué)生跟隨國(guó)家級(jí)名醫(yī)名師學(xué)習(xí)，運(yùn)用掌握的科研能力和現(xiàn)代技術(shù)，挖掘整理、傳承和發(fā)展名醫(yī)名師學(xué)術(shù)思想和經(jīng)驗(yàn)。該教學(xué)模式改革成果顯著，獲得了2018年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，并在兄弟院校得以推廣。

2主動(dòng)創(chuàng)新———落實(shí)立德樹(shù)人、改革評(píng)價(jià)方式、發(fā)展素質(zhì)教育，讓中醫(yī)藥源遠(yuǎn)流長(zhǎng)

摘要：云南醫(yī)藥院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展要與云南大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)相匹配，才能滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需要。云南醫(yī)藥院校創(chuàng)業(yè)教育體系存在目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)、創(chuàng)業(yè)氛圍不濃、創(chuàng)業(yè)課程單一、實(shí)踐平臺(tái)不足、社會(huì)組織參與度不高等問(wèn)題。為了解決這一系列問(wèn)題，云南醫(yī)藥院校應(yīng)從創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)、組織和管理模式、課程、師資、外部支撐、評(píng)價(jià)六個(gè)方面出發(fā)，并結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)和院校優(yōu)勢(shì)來(lái)構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育體系。

關(guān)鍵詞：云南；醫(yī)藥院校；創(chuàng)業(yè)教育體系

一、問(wèn)題的提出

自1998年清華大學(xué)成功舉辦第一個(gè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽以來(lái)，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)開(kāi)展了二十年。在政府的大力推動(dòng)下，高校創(chuàng)業(yè)教育快速發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育的形式不斷豐富，創(chuàng)業(yè)教育體系不斷完善和發(fā)展，但是也出現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育缺乏特色，“千人一面”的現(xiàn)象。徐小洲、梅偉惠認(rèn)為，高校創(chuàng)業(yè)教育只有滿足區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化背景多樣性的需求，才能保證其有效性。因此，根據(jù)高校所處區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和高校的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)來(lái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建各具特色的創(chuàng)業(yè)教育體系，成為當(dāng)下創(chuàng)業(yè)教育改革的主導(dǎo)方向。云南省將生物醫(yī)藥與大健康產(chǎn)業(yè)列為云南省八大產(chǎn)業(yè)之一，在2018年云南省《政府工作報(bào)告》中又提出要著力發(fā)展從“現(xiàn)代中藥、疫苗、干細(xì)胞應(yīng)用”到“醫(yī)學(xué)科研、診療”，再到“康養(yǎng)、休閑”全產(chǎn)業(yè)鏈的“大健康產(chǎn)業(yè)”。在云南大健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，不斷涌現(xiàn)出新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)力，這些都對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。云南省共有醫(yī)藥類院校11所（含獨(dú)立學(xué)院），其中大學(xué)2所，學(xué)院1所，獨(dú)立學(xué)院1所，高等專科學(xué)校3所，職業(yè)學(xué)院4所。這些院校均以醫(yī)、藥為主，建立了與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)、與學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)相吻合的專業(yè)體系。隨著新專業(yè)的增加，不少醫(yī)藥院校已由單一的醫(yī)藥學(xué)科向醫(yī)、理、工、文、管等多學(xué)科院校發(fā)展。從昆明醫(yī)科大學(xué)、云南中醫(yī)學(xué)院、大理學(xué)院和昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院來(lái)看，除了傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)類、藥學(xué)類、護(hù)理學(xué)類、醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)外還設(shè)置了信息技術(shù)類、管理類、法學(xué)類專業(yè)。這些醫(yī)藥院校經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已經(jīng)成為云南西醫(yī)人才和中醫(yī)藥人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的主力軍。云南醫(yī)藥院校是大健康產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的主體，其創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)這些學(xué)科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，才能更好地服務(wù)于云南大健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。云南大健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要跨學(xué)科發(fā)展，具有將專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)相融合的，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。這就要求云南醫(yī)藥院校結(jié)合自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建有效合理的創(chuàng)業(yè)教育體系，滿足人才培養(yǎng)的要求。因此，對(duì)云南醫(yī)藥院校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建路徑進(jìn)行相關(guān)探討具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、云南醫(yī)藥院校創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的思路

云南醫(yī)藥院校創(chuàng)業(yè)教育體系尚處于發(fā)展初期，存在著創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)、創(chuàng)業(yè)氛圍不濃、創(chuàng)業(yè)課程單一、實(shí)踐平臺(tái)不足、社會(huì)組織參與度不高等問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在直接影響了創(chuàng)業(yè)教育的效果，阻礙了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。云南醫(yī)藥類院校應(yīng)該立足于云南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育體系，提高創(chuàng)業(yè)教育的有效性推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。本文將創(chuàng)業(yè)教育體系分解為目標(biāo)、組織模式和管理、課程、師資、外部條件和評(píng)價(jià)六個(gè)子體系，在此基礎(chǔ)上來(lái)討論創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建思路。

（一）創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)體系構(gòu)建

一、中醫(yī)藥成人教育辦學(xué)模式轉(zhuǎn)型的契機(jī)

1.黨和國(guó)家高度重視

終身教育成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，成人高等教育被賦予新的時(shí)代內(nèi)涵，即在發(fā)展原有的學(xué)歷教育的同時(shí)，更重要的是要積極開(kāi)拓多層次、多形式、多樣化的繼續(xù)教育。從專業(yè)領(lǐng)域來(lái)看，《中華人民共和國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》提出，醫(yī)師在執(zhí)業(yè)活動(dòng)中享有的權(quán)利之一是“參加專業(yè)培訓(xùn)，接受繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育。”這一政策的出臺(tái)為中醫(yī)藥繼續(xù)教育工作提供了難得的發(fā)展機(jī)遇。

2.中醫(yī)藥繼續(xù)教育市場(chǎng)發(fā)展?jié)摿薮?/p>

（1）廣大農(nóng)村尤其是偏遠(yuǎn)和經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，較高水平的醫(yī)護(hù)人員緊缺，迫切需要對(duì)基層和農(nóng)村現(xiàn)有的醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育和知識(shí)、技術(shù)、技能的更新。（2）隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，民眾健康觀念和保健意識(shí)增強(qiáng)，醫(yī)學(xué)知識(shí)、保健知識(shí)的普及越來(lái)越受到關(guān)注。此外，老齡化社會(huì)進(jìn)程的加快使中醫(yī)藥保健和養(yǎng)生的市場(chǎng)供不應(yīng)求，這都需要醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展，中醫(yī)藥的發(fā)展?jié)摿薮蟆＃?）醫(yī)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域新理論、新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，決定了醫(yī)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)滯后于醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，醫(yī)務(wù)工作者的知識(shí)體系需要不斷更新，醫(yī)學(xué)教育自身的特點(diǎn)為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展創(chuàng)造了新的空間。

二、中醫(yī)藥成人教育辦學(xué)模式轉(zhuǎn)型的對(duì)策

1.穩(wěn)定招生規(guī)模，提升學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量

摘要：

本文介紹了臺(tái)灣中國(guó)醫(yī)藥大學(xué)的發(fā)展概況、招生制度、課程體系、實(shí)踐教學(xué)等方面內(nèi)容，對(duì)推動(dòng)大陸地區(qū)高等醫(yī)學(xué)教育改革具有參考意義。

關(guān)鍵詞：

醫(yī)學(xué)教育；臺(tái)灣；特色；啟示

為了解我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)醫(yī)學(xué)高等教育的發(fā)展?fàn)顩r，我們于2016年6月參訪了臺(tái)灣中國(guó)醫(yī)藥大學(xué)，深受啟發(fā)，其成功的做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

1學(xué)校概況

中國(guó)醫(yī)藥大學(xué)原名為“中國(guó)醫(yī)藥學(xué)院”，位于臺(tái)灣臺(tái)中市北區(qū)，創(chuàng)辦于1958年，以發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)、促進(jìn)中西醫(yī)學(xué)一元化為宗旨，董事長(zhǎng)覃勤兼首任院長(zhǎng)。最初設(shè)有醫(yī)科與藥學(xué)，1965年增設(shè)夜間部藥學(xué)系兩班、中醫(yī)科及護(hù)理專修科。1972年陳立夫出任董事長(zhǎng)，獲準(zhǔn)將中醫(yī)學(xué)系由6年改為7年，畢業(yè)生授予醫(yī)學(xué)士學(xué)位，并成立針灸研究中心、抗癌研究中心與中國(guó)藥材研究中心。1974年成立中藥研究所碩士班。2003年8月改制為中國(guó)醫(yī)藥大學(xué)。該校除擁有臺(tái)中校區(qū)外，還擁北港校區(qū)。現(xiàn)有醫(yī)學(xué)院、藥學(xué)院、中醫(yī)學(xué)院、公共衛(wèi)生學(xué)院、健康照護(hù)學(xué)院、生技制藥暨食品科學(xué)院等六大學(xué)院，包含醫(yī)學(xué)系、牙醫(yī)學(xué)系、中醫(yī)學(xué)系、藥學(xué)系、公共衛(wèi)生學(xué)系、護(hù)理學(xué)系、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)生物技術(shù)學(xué)系、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)系、生物醫(yī)學(xué)影像暨放射科學(xué)系、口腔衛(wèi)生學(xué)系、營(yíng)養(yǎng)學(xué)系、生物科技學(xué)系等20個(gè)學(xué)系。學(xué)校擁有中國(guó)醫(yī)藥大學(xué)附設(shè)醫(yī)院及中國(guó)醫(yī)大附醫(yī)北港分院、臺(tái)北分院、草屯分院等多家分院。2015學(xué)年度學(xué)生人數(shù)合計(jì)7370人，其中大學(xué)部6355人、碩士班619人、博士班372人、二年制84人。2015學(xué)年度共有教師504人，其中教授153人、副教授202人、助理教授129人、講師20人。生師比為14.6：1。學(xué)校以發(fā)展中國(guó)醫(yī)藥大學(xué)為國(guó)際一流的醫(yī)藥綜合大學(xué)、提升附設(shè)醫(yī)院為國(guó)際知名的中西醫(yī)學(xué)中心及設(shè)立卓越的生物醫(yī)學(xué)科技中心為發(fā)展目標(biāo)。

摘要：

長(zhǎng)期以來(lái)，由于我國(guó)高等教育重理論輕實(shí)踐，致使學(xué)術(shù)型人才與技術(shù)型人才中間出現(xiàn)斷層。目前社會(huì)急需大批能將科技成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為物質(zhì)產(chǎn)品和為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、服務(wù)的技術(shù)型人才。以英國(guó)開(kāi)放大學(xué)為代表的國(guó)際成人高等教育的成功證明，成人高等教育正是彌補(bǔ)這一缺口的最佳選擇。近年來(lái)，國(guó)家大力推進(jìn)高等教育人才培養(yǎng)新模式的改革，面對(duì)這一形式，成人高等教育作為高等教育的重要一環(huán)更加需要推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，其中校企結(jié)合是成人高等教育發(fā)展的必由之路。

關(guān)鍵詞：

醫(yī)藥；成人教育；校企結(jié)合

1我國(guó)醫(yī)藥成人高校與企業(yè)結(jié)合的現(xiàn)狀分析

校企結(jié)合是成人高校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，其初衷是讓學(xué)生將在校所學(xué)的知識(shí)技能與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量[1]。但是，現(xiàn)階段成人高校人才培養(yǎng)模式與企業(yè)需求間存在著巨大的差異。

1.1企業(yè)需求

摘要:中醫(yī)藥高等教育現(xiàn)代化是中醫(yī)藥高等教育發(fā)展方向。文章闡述了中醫(yī)藥高等教育現(xiàn)代化是中醫(yī)藥現(xiàn)代化組成部分，是中醫(yī)藥現(xiàn)代化基礎(chǔ)，是中醫(yī)藥高等教育自身發(fā)展需要。文章從教育理念、教育內(nèi)容、教育方法三個(gè)方面分析了中醫(yī)藥高等教育現(xiàn)代化內(nèi)涵，指出了中醫(yī)藥高等教育現(xiàn)代化建設(shè)可以從把握方向、建設(shè)教師隊(duì)伍、改善條件、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)等方面推進(jìn)。

關(guān)鍵詞:中醫(yī)藥;高等教育;現(xiàn)代化

今年2月，《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案(2018—2022年)》兩個(gè)文件同時(shí)頒布。兩個(gè)文件的頒布，吹響了加速教育現(xiàn)代化的進(jìn)軍號(hào)角，指明了中醫(yī)藥高等教育發(fā)展方向。文件明確指出，到2035年，我國(guó)總體實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強(qiáng)國(guó)行列［1］。中醫(yī)藥高等教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，充分認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥高等教育現(xiàn)代化意義，認(rèn)識(shí)中醫(yī)藥高等教育現(xiàn)代化內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)中醫(yī)藥高等教育現(xiàn)代化實(shí)施路徑，有利于加速推進(jìn)中醫(yī)藥高等教育現(xiàn)代化。

1中醫(yī)藥高等教育現(xiàn)代化意義

1.1中醫(yī)藥高等教育現(xiàn)代化是中醫(yī)藥現(xiàn)代化的重要組成部分

在給中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院成立60周年賀信中指出:希望廣大中醫(yī)藥工作者增強(qiáng)民族自信，勇攀醫(yī)學(xué)高峰，深入發(fā)掘中醫(yī)藥寶庫(kù)中的精華，充分發(fā)揮中醫(yī)藥的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化，推動(dòng)中醫(yī)藥走向世界［2］。在這里，明確提出要推進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化的要求。中醫(yī)藥是融一二三產(chǎn)業(yè)為一體、產(chǎn)業(yè)事業(yè)融合，覆蓋全生命周期、覆蓋全人群的行業(yè)，包括了中醫(yī)藥醫(yī)療、保健、教育、產(chǎn)業(yè)、科研、文化六個(gè)領(lǐng)域。毫無(wú)疑問(wèn)，中醫(yī)藥現(xiàn)代化也應(yīng)包括中醫(yī)藥醫(yī)療、保健、教育、產(chǎn)業(yè)、科研、文化等六個(gè)領(lǐng)域的現(xiàn)代化，中醫(yī)藥高等教育現(xiàn)代化是中醫(yī)藥現(xiàn)代化的重要組成部分，缺了中醫(yī)藥高等教育現(xiàn)代化，中醫(yī)藥現(xiàn)代化是不完整的現(xiàn)代化。

1.2中醫(yī)藥高等教育現(xiàn)代化是中醫(yī)藥現(xiàn)代化基礎(chǔ)