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摘要：從醫學檢驗技術專業人才培養現狀及存在的主要問題出發，就基于職業能力的醫學檢驗技術專業“零距離”培養模式進行探討，以此為高職院校醫學檢驗技術專業人才培養提出一些建議。

關鍵詞：醫學檢驗技術專業；職業能力；人才培養

1醫學檢驗技術專業人才培養現狀及存在的主要問題[1]

1.1人才培養方案與臨床需求不相適應。目前，醫學檢驗技術專業在專業設置、課程設置等方面與臨床需求不相適應。由于高職院校教師授課時過于偏重理論知識講授，導致學生實踐動手機會不多，再加上一些基礎課程（例如體育、思政類課程）在大學生課程教學安排中占比較大，相應課時較多，導致學生專業基礎課和專業課學時減少，實踐課比例嚴重縮水。醫學檢驗技術是一門實踐性很強的專業，學生在校學習時不重視職業能力的培養，到臨床上很難適應崗位工作，實踐操作一切需要從頭學習，浪費了大量的人力和精力，難以實現“零距離”上崗。

1.2師資來源單一，教師知識儲備與臨床需求不相適應。醫學檢驗技術專業教師大多從高校畢業就直接到學校任教，理論水平較高，但是缺乏臨床經驗，對臨床新知識了解不夠，解決臨床問題能力不足，授課時理論與實踐脫節，教學效果差。同時，由于教師知識儲備有限，臨床工作經驗缺乏，對臨床檢驗人才需求的認知不到位，培養出的學生難以達到“零距離”上崗的要求。

1.3課程資源庫建設與學生需求不相適應。以我校為例，醫學檢驗技術專業課程資源庫經過近幾年的建設，資源豐富，有可供教師和學生使用的教學課件、微課視頻、習題庫等資源，并且均已上傳學校超星學習通網絡教學平臺，但是資源庫的利用率不太高，例如微課視頻制作水平參差不齊，實驗教學資源不夠豐富，與學生需求不相適應，難以培養學生的職業能力，學生無法做到“零距離”上崗。

2構建基于職業能力的醫學檢驗技術專業“零距離”培養模式

2.1合理設定人才培養目標。高職院校醫學檢驗技術專業學生與本科院校同專業學生相比，自制力及理解能力較差。應針對高職學生實際情況及高職醫學檢驗技術專業教學要求合理設定人才培養目標，從而培養出符合社會需要的高層次應用型醫學檢驗技術專業人才[2]。

2.2完善醫學檢驗技術專業課程體系和人才培養模式。應緊跟臨床實際，緊扣醫學檢驗技術專業學生培養目標，構建富有醫學檢驗技術專業特色的課程體系，科學設置主干課程，整合基礎課程，重視對醫學檢驗技術專業學生實踐技能的培養，適當增加實驗課時，盡量減少驗證性實驗比例，適當增加臨床標本檢測內容，讓學生學會獨立思考，注重培養學生發現問題和解決問題的能力，同時加強學生職業道德的培養，把思政教育融入課堂教學中，培養適合臨床需要的高層次應用型醫學檢驗技術專業人才，實現構建的課程體系和人才培養模式與臨床需要“零距離”。與此同時，聘請醫院檢驗科專家參與課程設置，虛心聽取他們對課程設置的意見和建議。注意課程之間的銜接，例如，教師在講授生物化學檢驗內容時，學生難免會遺忘生物化學的基礎知識，這時授課教師不得不復習基礎知識，因此基礎課與相對應的專業課最好能安排在相鄰的兩個學期，起到一個很好的銜接作用。同時，為突出醫學檢驗技術專業的特色，可適當增加一些外延課程，例如檢驗儀器分析、分子生物學檢驗等，適當開闊學生的視野，擴大學生的知識面。

2.3深化產教融合以及校企合作，培養適合臨床需要的高層次應用型人才。瞄準臨床需求，從課程體系、專業設置、人才培養方案等方面充分考慮臨床需求，學校實驗室畢竟與醫院臨床實際有很大差距，這就要求學校與醫院之間有良好的合作。深化產教融合以及校企合作，醫院可為學生提供一個真正的臨床操作環境，而學校可為醫院醫務人員提供一個繼續教育基地，達到醫院和學校雙贏的目的。

2.4加大力度建設醫學檢驗技術專業“雙師型”教師隊伍。2019年《國家職業教育改革實施方案》中明確指出，要多舉措建立“雙師型”教師隊伍。首先，學校可出臺相關政策，從學校層面制訂每年教師外出培訓計劃，定期安排教師下臨床鍛煉，通過進修學習，提高教師實踐能力。同時，鼓勵教師進行衛生專業技術資格考試，學?？蓪?ldquo;雙師型”教師給予一定獎勵，如評優評先、提拔使用向“雙師型”教師傾斜，激發教師繼續學習的動力，努力獲取“雙師”稱號。這樣不僅促使教師不斷學習，豐富自己的知識，擴大知識面，同時教師也在考試過程中對考點有一定的了解，又可以據此輔導學生進行資格考試，從而做到理論知識與實踐“零距離”。其次，可適當在行業企業選拔聘任一些實踐能力強的檢驗技術人員到校兼職，與學校教師共同授課，在長期接觸過程中，相互促進，共同進步，既彌補了學校教師實踐能力的不足，又提高了兼職教師的理論水平。

2.5加強課程資源庫建設，更新教學手段。在充分調研臨床需求及學生需求的情況下，利用超星學習通平臺，組織教師建立專業信息化資源庫。通過精選微課視頻、慕課、教學動畫、圖片等，讓學生利用碎片化時間隨時隨地學習，不受時間空間限制，增強其學習積極性和主動性；通過豐富教學PPT，利用視覺、聽覺等多重感官刺激，吸引學生注意力，激發學生學習興趣；通過豐富實驗教學資源，讓學生能夠理實結合，深刻理解教學內容；通過推送醫學新技術、新變化，緊密聯系臨床，開闊學生視野，擴大學生知識面，利用信息化教學手段，全方位培養學生的職業能力，爭取做到學校所學知識與臨床需求“零距離”。教師在利用信息化技術教學過程中，整理出大部分學生不理解或理解不透徹以及學生最感興趣的知識點，適時點撥并歸納總結，充分體現學生的主體地位，潛移默化中培養學生的職業能力。綜上所述，基于職業能力的醫學檢驗技術專業“零距離”培養模式，可有效提高醫學檢驗技術教學效果，提升學生職業能力，使所培養的人才畢業即能上崗，與崗位工作“零距離”[3]。因此，深化教學改革，推行基于職業能力的“零距離”人才培養模式，是提升高職檢驗專業教學質量的必經之路。

參考文獻：

[1]樊國華.高職院校電子商務專業“零距離”培養模式探討[J].理論導報，2013（11）：55-57.

[2]夏西超，馬瑜紅，王方，等.突出實踐和創新能力培養實現實用型檢驗人才培養目標：以三年制檢驗醫學專業為例[J].衛生職業教育，2017，35（10）：11-13.

[3]呂巖.論“零距離”高職英語教學構建[J].廣東蠶業，2018（2）：64-65.

作者:陳秀榮 單位:宜春職業技術學院