英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文答辯包括兩個(gè)部分：一是陳述論文觀點(diǎn)；二是回答答辯組成員的問(wèn)題。在論文答辯過(guò)程中，首先是向答辯小組成員介紹論文，這部分是可以通過(guò)精心準(zhǔn)備進(jìn)而實(shí)現(xiàn)流利表達(dá)的，是有準(zhǔn)備、有計(jì)劃、非即席的。實(shí)踐證明，只要下足夠的功夫，觀點(diǎn)陳述（presentation）部分都能夠順利完成。其次是回答問(wèn)題，答辯組成員提問(wèn)的目的是考查論文作者對(duì)論題和與論題相關(guān)的研究了解多少，對(duì)涉及的相關(guān)知識(shí)掌握多少，做了多少調(diào)查研究，有時(shí)甚至就是考查答辯人提供的論文是否是自己完成的。這一部分的問(wèn)題是參加答辯的學(xué)生無(wú)法預(yù)料的，是能夠全面考查一個(gè)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、譯等綜合語(yǔ)言能力的。這一部分的問(wèn)答恰恰反映了交際能力的本質(zhì)特征——突然性。

1畢業(yè)論文答辯的常見(jiàn)問(wèn)題分析

1.1對(duì)畢業(yè)論文答辯認(rèn)識(shí)不夠

在畢業(yè)論文指導(dǎo)實(shí)踐中,我們經(jīng)常碰到一些英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生要進(jìn)行畢業(yè)論文答辯不是很理解。有些同學(xué)認(rèn)為論文寫好了就應(yīng)該完成任務(wù)了,答辯有些多余。究其原因,我認(rèn)為主要是學(xué)生們對(duì)畢業(yè)論文答辯的目的和意義認(rèn)識(shí)不夠。

1.2對(duì)畢業(yè)論文答辯準(zhǔn)備不足

對(duì)芙語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō),在畢業(yè)論文答辯中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題:①論文簡(jiǎn)介思路不清晰,表達(dá)不流利,甚至較多語(yǔ)法錯(cuò)誤等問(wèn)題;②回答問(wèn)題環(huán)節(jié)對(duì)論文內(nèi)容不熟悉,抓不住問(wèn)題要點(diǎn),基本概念或理論的內(nèi)涵理解模糊;③答辯PPT制作粗糙、結(jié)構(gòu)不清晰,不僅沒(méi)有起到輔助答辯作用,還可能會(huì)給整個(gè)答辯表現(xiàn)減分。

1.3對(duì)畢業(yè)論文答辯缺乏臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)

［摘要］通過(guò)分析應(yīng)用型本科高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀，針對(duì)其中存在的學(xué)生對(duì)論文缺少理性概念、學(xué)生無(wú)法正確選擇論題、學(xué)生論文寫作基本功不足等問(wèn)題，分別從提高教師論文指導(dǎo)能力和水平，調(diào)整課程安排、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，重視教育引導(dǎo)、糾正學(xué)生思想，嚴(yán)格監(jiān)督把控、獲得企業(yè)支持為維度，提出了應(yīng)用型本科高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文改革的有效路徑。旨在能夠切實(shí)改善畢業(yè)論文中的各種不足，切實(shí)幫助商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提高畢業(yè)論文質(zhì)量，確保他們能夠順利畢業(yè)。

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型本科高校;商務(wù)英語(yǔ)專業(yè);畢業(yè)論文;現(xiàn)狀與改革

引言

應(yīng)用型本科高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫作是許多學(xué)生畢業(yè)之前所面臨的一大難題，由于受到各方面因素的影響，在當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)論文中存在許多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的畢業(yè)進(jìn)程，阻礙了他們的職業(yè)生涯發(fā)展。對(duì)此，應(yīng)用型本科高校及商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)深刻意識(shí)到畢業(yè)論文的重要性，要針對(duì)具體問(wèn)題，及時(shí)制定并采取科學(xué)有效的措施。

一、應(yīng)用型本科高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀

(一)學(xué)生對(duì)論文缺少理性概念

由于許多應(yīng)用型本科高校并未開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文寫作方面的課程，因而導(dǎo)致商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文的過(guò)程中，經(jīng)常沒(méi)有思路，不知如何下筆，只能臨時(shí)聽(tīng)過(guò)指導(dǎo)教師的大致講解進(jìn)行寫作，可教師的這種講解，一般情況下只能幫助學(xué)生架構(gòu)模糊的框架，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的格式、要求和注意事項(xiàng)等問(wèn)題并不了解，無(wú)法構(gòu)成理性的認(rèn)知。這不僅影響學(xué)生畢業(yè)論文的寫作進(jìn)程，同時(shí)對(duì)日后指導(dǎo)過(guò)程中，師生間的溝通也造成了一定的不良影響。

自20世界70年代“詞塊”應(yīng)用到語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域，語(yǔ)言學(xué)家逐漸認(rèn)識(shí)到詞塊整存整取的特點(diǎn)有利于提高學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)的正確性和流暢度。鑒于學(xué)術(shù)論文是對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)水平和科研能力的重要體現(xiàn)，研究詞塊能力在英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫作中發(fā)揮的作用顯得尤為重要。已有研究主要集中于參照本族語(yǔ)語(yǔ)料或期刊論文語(yǔ)料對(duì)比研究學(xué)術(shù)論文中的詞塊使用特征及差異，肖庚生，陳欣［1］和張海英［2］參照本族語(yǔ)料庫(kù)對(duì)比分析英語(yǔ)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)論文中詞塊使用特點(diǎn)，徐昉［3］參照國(guó)際應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)權(quán)威刊物的語(yǔ)料，研究不同學(xué)歷的中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)術(shù)論文中詞塊的使用特點(diǎn)及發(fā)展特征，鮮有涉足對(duì)不同水平學(xué)生的同學(xué)歷英語(yǔ)畢業(yè)論文中詞塊使用情況進(jìn)行對(duì)比研究。因此，本研究運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)檢索工具AntConc研究英語(yǔ)專業(yè)不同水平學(xué)習(xí)者在本科畢業(yè)論文中的詞塊使用差異，并由此對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作教學(xué)提出建議。

一、研究設(shè)計(jì)

1．理論基礎(chǔ)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與語(yǔ)料庫(kù)工具的不斷發(fā)展，語(yǔ)言學(xué)者不斷加深對(duì)“詞塊”的研究，認(rèn)識(shí)到“詞塊”廣泛存在于語(yǔ)言中，但“詞塊”的術(shù)語(yǔ)仍林林總總，如詞塊(chunk)、詞匯短語(yǔ)(lexicalphrase)、詞束(lexicalbundle)、詞叢(cluster)、程式化序列/表達(dá)(formulaicsequence/expression)、短語(yǔ)結(jié)構(gòu)(phraseology)、多詞單位/表達(dá)、復(fù)現(xiàn)詞組以及計(jì)算語(yǔ)言學(xué)界常采用的“n元結(jié)構(gòu)”(N－gram)［4］。盡管詞塊沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義，但研究者們普遍認(rèn)同詞塊是便于整體儲(chǔ)存和使用的詞匯序列。其中，美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Biberetal將詞塊界定為擴(kuò)展化搭配(extendedcollocation)，即語(yǔ)料中出現(xiàn)的詞組合，包括兩詞組合、三詞組合、四詞組合乃至四詞以上組合，詞塊可以獨(dú)立建構(gòu)句子或者話語(yǔ)，承載一定語(yǔ)法、語(yǔ)用乃至語(yǔ)篇功能，在某種程度上講，詞塊是最小的形式與意義融合體［5］。Biberetal根據(jù)詞塊的語(yǔ)法特征將學(xué)術(shù)書面語(yǔ)中的詞塊分為12類，如表1。本研究在Biberetal對(duì)詞塊的分類基礎(chǔ)上將本科畢業(yè)論文中的詞塊概括為動(dòng)詞類詞塊、名詞類詞塊、從句類詞塊、介詞類詞塊、被動(dòng)句類詞塊和其他詞塊6類。

2．研究語(yǔ)料

本研究的語(yǔ)料為某高校2015年英語(yǔ)專業(yè)的本科畢業(yè)論文。所有論文都經(jīng)過(guò)導(dǎo)師認(rèn)真審查，并由論文評(píng)委組嚴(yán)格按照畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給予答辯分?jǐn)?shù)。本研究按照論文答辯分?jǐn)?shù)將其分為3組:85分以上為英語(yǔ)水平相對(duì)高的高分組，84～75分為英語(yǔ)水平居中的中分組，74～60分為英語(yǔ)水平相對(duì)差的低分組。每組各隨機(jī)抽取16篇論文，其中文學(xué)方向論文28篇，語(yǔ)言學(xué)方向6篇，教學(xué)方向1篇，翻譯方向13篇，每篇長(zhǎng)度為3000～5000詞不等，共計(jì)230224詞。本研究通過(guò)對(duì)比高、中、低分組提取其中的詞塊，分析以下三個(gè)問(wèn)題。(1)高、中、低分組本科畢業(yè)論文中，各長(zhǎng)度詞塊使用情況是怎樣的?(2)高、中、低分組本科畢業(yè)論文中，詞塊使用的結(jié)構(gòu)類型是否有相似性？(3)不同水平英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生在畢業(yè)論文寫作的詞塊使用方面有哪些共存問(wèn)題?

3．研究方法

一、高職高專院校英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力課堂基本現(xiàn)狀

在英語(yǔ)專業(yè)中，聽(tīng)力課程既是基礎(chǔ)課也是技能課，更是我們中國(guó)學(xué)生眼中的難點(diǎn)課程之一。在同其他學(xué)者、老師進(jìn)行研究和交流的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，目前的高職高專英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)的難點(diǎn)和問(wèn)題主要存在以下幾點(diǎn)。

1．學(xué)生來(lái)源廣、層次多、基礎(chǔ)差，積極性低，自信心不足。

由于高職高專院校自身的特殊性，學(xué)校的生源一般較為廣泛，學(xué)生的層次水平基本上是高低不齊，英語(yǔ)基礎(chǔ)總體來(lái)看也非常薄弱，這是目前此類院校大多存在的現(xiàn)實(shí)狀況。中學(xué)時(shí)期，英語(yǔ)聽(tīng)力僅占15分(滿分100分)，學(xué)生基本上都是以考試為目的的學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)生因不想學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)困難而放棄聽(tīng)力這一部分，致使學(xué)生的聽(tīng)力基礎(chǔ)知識(shí)非常差，對(duì)于相關(guān)聽(tīng)力技巧的掌握和課堂習(xí)慣的培養(yǎng)也是一片空白。現(xiàn)階段，對(duì)于高職高專院校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言，聽(tīng)力是一門必修的專業(yè)課程，更是將來(lái)步入社會(huì)尋求工作必備的一項(xiàng)技能。可見(jiàn)，從以考試為目的到以能力為目的，從根本不重視到高度重視，這是一個(gè)相當(dāng)大的轉(zhuǎn)變，在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差、缺乏自信等現(xiàn)象的出現(xiàn)也就不足為怪，而學(xué)生的此類表現(xiàn)給正常的英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)開(kāi)展帶來(lái)了較大阻礙。

2．英語(yǔ)聽(tīng)力課程的專業(yè)教材選用困難，課時(shí)安排稍顯不足。

按照高職高專師范類院校的專業(yè)課程設(shè)置，我校在考察學(xué)生接受能力的基礎(chǔ)上，先后選用了《英語(yǔ)聽(tīng)力》《聽(tīng)力教程》等聽(tīng)力教材。經(jīng)過(guò)不斷調(diào)試，我們最終選定了適合我校的兩本教材，即:A類學(xué)生采用《致用英語(yǔ)》;B類學(xué)生采用《新大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程》。盡管我校選用了這兩本教材，但是在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多教材內(nèi)容缺少針對(duì)性、真實(shí)性和實(shí)用性，無(wú)法體現(xiàn)新的語(yǔ)言現(xiàn)象和變化，而且目前還沒(méi)有可供高職高專英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)選用的專門教材。另外，課時(shí)安排太少，時(shí)間太短，不能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，例如我校根據(jù)入學(xué)時(shí)不同的學(xué)習(xí)水平，按層次將學(xué)生分為A類(初中畢業(yè)起點(diǎn))和B類(高中畢業(yè)起點(diǎn))，A類學(xué)生在校5年，聽(tīng)力課程設(shè)置為9個(gè)學(xué)期，每周2課時(shí);B類學(xué)生在校3年，聽(tīng)力課程設(shè)置為5個(gè)學(xué)期，每周2課時(shí)。按照現(xiàn)階段的教學(xué)大綱和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法會(huì)占用大量的課堂教學(xué)時(shí)間，所以每周2個(gè)課時(shí)的安排會(huì)稍顯不足。

3．教師的教學(xué)手段單一。

一、網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)在人們的學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面發(fā)揮著不可替代的作用。尤其，網(wǎng)絡(luò)以其自身的優(yōu)勢(shì)與各個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合，加速了各個(gè)行業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程。

（一）網(wǎng)絡(luò)交流的扁平化與良好的師生互動(dòng)

互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)極大地縮短了不同區(qū)域人與人之間的交流距離障礙，做到信息的及時(shí)傳遞，使全世界人與人之間的互動(dòng)交流變得極為簡(jiǎn)單快捷。尤其，網(wǎng)絡(luò)交流由最初的郵件發(fā)展到即時(shí)通訊，再到視頻通話，使人們的通訊方式發(fā)生了極大的飛躍，人與人的交流完全可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成，并能夠?qū)崟r(shí)看到交流雙方的真實(shí)情景。

（二）豐富的網(wǎng)絡(luò)信息與多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

全球只要有網(wǎng)絡(luò)連接的地方，資源和信息都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)共享。因此，網(wǎng)絡(luò)教育可以使資源利用最大化，使得各種優(yōu)秀的教育資源跨越時(shí)空的限制，成為一種廣泛的、輻射性的、開(kāi)放性的教育。

（三）即時(shí)化的網(wǎng)絡(luò)信息與網(wǎng)絡(luò)教育資源的不斷更新

摘要:實(shí)踐型畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,也是提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑之一。上海第二工業(yè)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)在2018屆畢業(yè)生中試點(diǎn)開(kāi)展了以社會(huì)實(shí)踐報(bào)告和翻譯實(shí)踐報(bào)告為主的實(shí)踐型畢業(yè)論文改革探索,效果良好。最后分析了實(shí)踐型畢業(yè)論文推廣的可行性和對(duì)指導(dǎo)教師的要求,以期拋磚引玉提高本科畢業(yè)論文的總體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:實(shí)踐型畢業(yè)論文;改革;應(yīng)用型人才培養(yǎng)

0引言

上海第二工業(yè)大學(xué)始終秉持“職業(yè)導(dǎo)向的高等教育”的辦學(xué)定位,堅(jiān)持開(kāi)拓應(yīng)用型高校特色發(fā)展道路。英語(yǔ)專業(yè)根據(jù)學(xué)校定位,思索上海本地和周邊地區(qū)對(duì)英語(yǔ)類人才的需求,以上海市屬高校應(yīng)用型本科試點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)要求為參照,旨在培養(yǎng)職業(yè)特色鮮明、崗位適應(yīng)能力強(qiáng)的應(yīng)用型英語(yǔ)人才。應(yīng)用型本科注重理論和實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的密切結(jié)合,尤其強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的比重和實(shí)效。“實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、課程論文、學(xué)年論文、專業(yè)技能訓(xùn)練、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力為主線,根據(jù)用人單位對(duì)畢業(yè)生的能力需求進(jìn)行構(gòu)建。需要構(gòu)建從課內(nèi)系統(tǒng)、綜合性的實(shí)踐技能訓(xùn)練,到課外的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、貫穿校內(nèi)學(xué)習(xí)全過(guò)程的專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的培養(yǎng)體系。”[1]作為實(shí)踐教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)之一,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))如何擺脫傳統(tǒng)的理論性課題的窠臼,做到和企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合、和工作實(shí)踐相結(jié)合、和項(xiàng)目相結(jié)合,是各個(gè)應(yīng)用型本科專業(yè)都要著手解決的問(wèn)題,也是應(yīng)用型英語(yǔ)專業(yè)探索嘗試的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

1問(wèn)題的提出

針對(duì)本科畢業(yè)論文的詬病由來(lái)已久,本科畢業(yè)論文該不該取消的辯論也時(shí)有發(fā)生。雖然學(xué)術(shù)界鮮有大張旗鼓支持取消本科畢業(yè)論文的觀點(diǎn),但是持有區(qū)別對(duì)待態(tài)度的學(xué)者卻不乏其人,比如,“本科畢業(yè)論文不應(yīng)‘一刀切’,要根據(jù)學(xué)校的定位、專業(yè)特點(diǎn)加以區(qū)分”[2]“是否取消本科畢業(yè)論文,應(yīng)該根據(jù)不同類型的學(xué)校、不同專業(yè)的特點(diǎn)做出合適的選擇,而不應(yīng)該一刀切地都寫畢業(yè)論文或者全部取消畢業(yè)論文。”[3]反對(duì)取消的學(xué)者則認(rèn)為“取消本科畢業(yè)論文,就等于干脆取消了對(duì)本科教育質(zhì)量的綜合考核,連教育質(zhì)量如何我們都無(wú)從測(cè)量和判斷了。退一步講,就算本科畢業(yè)論文是一門課程,也不能因?yàn)楦叩冉逃蟊娀∠?rdquo;[4]“畢業(yè)論文是本科生學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一環(huán),它是對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)情況的綜合檢驗(yàn),也是對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的全面鍛煉,還能提高學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言文字能力、自我學(xué)習(xí)能力、文獻(xiàn)檢索能力等。”[3]基于畢業(yè)論文的重要性,取消本科畢業(yè)論文顯然不符合人才培養(yǎng)的需要,更不利于本科各個(gè)專業(yè)的發(fā)展。《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》(教思政[2012]1號(hào))中強(qiáng)調(diào)“要全面落實(shí)本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的基本要求,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理,提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量。”我們要思索的是如何改變這種現(xiàn)狀,提升本科畢業(yè)論文的整體質(zhì)量和水平。英語(yǔ)專業(yè)2016—2017學(xué)年參加了學(xué)校組織的本科專業(yè)自主評(píng)估,在上海市教育評(píng)估院2017年4月出具的本科專業(yè)評(píng)估達(dá)標(biāo)報(bào)告中肯定了英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文的規(guī)范性,同時(shí)也指出“論文選題多為自選,幾乎沒(méi)有來(lái)自科研項(xiàng)目的課題,來(lái)自生產(chǎn)實(shí)際的課題也很少”。針對(duì)這種反饋,結(jié)合應(yīng)用型本科專業(yè)對(duì)實(shí)踐能力的突出要求,英語(yǔ)專業(yè)積極探索如何在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的框架下進(jìn)行論文改革,試點(diǎn)推進(jìn)和英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃相吻合的實(shí)踐類論文。

2英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐型畢業(yè)論文改革嘗試

摘要：

畢業(yè)論文不僅是一項(xiàng)衡量學(xué)生四年所學(xué)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的一個(gè)綜合性考核，也是一個(gè)增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。本文以北京城市學(xué)院英語(yǔ)（國(guó)際商務(wù)）專業(yè)為例，探討本科商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文的改革方式，并且提出可行性建議。

關(guān)鍵詞：

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)；畢業(yè)論文；實(shí)踐能力

教育部辦公廳在2004年4月發(fā)出《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》，通知中強(qiáng)調(diào)：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）旨在培養(yǎng)大學(xué)生探索真理，強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)，提高綜合實(shí)踐能力，是衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。教育部在2009年的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》中再次明確要求本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）“選題要緊密結(jié)合生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)際，難度工作量適當(dāng)，體現(xiàn)專業(yè)綜合訓(xùn)練要求”。從2010年起至今北京城市學(xué)院國(guó)際語(yǔ)言文化學(xué)部英語(yǔ)（國(guó)際商務(wù)）專業(yè)進(jìn)行了相關(guān)的改革研究與實(shí)踐。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)管理與指導(dǎo)實(shí)踐，作者對(duì)積累的一些經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。

一、高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)（方向）畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文選題學(xué)術(shù)氣氛濃厚、重復(fù)率高。多集中于“商務(wù)談判的技巧”、“商標(biāo)的翻譯策略”、“商務(wù)廣告的語(yǔ)言特色”等，與商務(wù)實(shí)踐密切相關(guān)的文章寥寥無(wú)幾。學(xué)生在選題上還是側(cè)重于文學(xué)和文化，沒(méi)有充分體現(xiàn)出商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)方向性。多數(shù)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫作內(nèi)容脫離實(shí)際，沒(méi)有注重畢業(yè)論文的自身價(jià)值與實(shí)際意義。缺乏實(shí)證分析，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究，有的同學(xué)撰寫的內(nèi)容與將來(lái)所從事的商務(wù)活動(dòng)毫無(wú)關(guān)系。大多數(shù)學(xué)生都是根據(jù)指導(dǎo)教師布置的論文題目獨(dú)自搜索文獻(xiàn)、分析整理資料、缺乏了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、限制了思想火花的碰撞。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠以團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)完成撰寫必將對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織與溝通交流能力的提升起到非常大的幫助。

摘要:

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)旨在培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的商務(wù)人才。當(dāng)前高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)中主要存在師資構(gòu)成不夠合理，課程設(shè)置偏重理論教學(xué)等問(wèn)題。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)以市場(chǎng)為主導(dǎo)，與企業(yè)密切合作，主要在師資力量、人才培養(yǎng)方案、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、考核評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞:

商務(wù)英語(yǔ);人才培養(yǎng)模式;應(yīng)用型人才

當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步體現(xiàn)出全球化、一體化的特征，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)也愈加開(kāi)放、逐步與世界經(jīng)濟(jì)接軌。我國(guó)1996年實(shí)現(xiàn)了經(jīng)常項(xiàng)目完全可兌換，自2002年起，資本項(xiàng)目也逐步放開(kāi)。海關(guān)總署公布的數(shù)據(jù)顯示，2014年我國(guó)進(jìn)出口總值達(dá)到了26．43萬(wàn)億元人民幣;根據(jù)中國(guó)經(jīng)濟(jì)時(shí)報(bào)的報(bào)道，2014年全球外國(guó)直接投資(FDI)流入量中國(guó)大陸首次超過(guò)美國(guó)，達(dá)到1280億美元，成為全球最大的FDI接收國(guó)。在我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)日益繁榮的大背景下，市場(chǎng)對(duì)既懂英語(yǔ)，又懂商務(wù)知識(shí)的復(fù)合型人才有大量需求。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)適應(yīng)時(shí)代和市場(chǎng)需求，積極探索培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型商務(wù)人才的新模式和實(shí)施機(jī)制等問(wèn)題，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，形成專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)提升高校服務(wù)社會(huì)的能力。

一、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

2007年教育部正式批準(zhǔn)設(shè)立商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)以來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)始步入了系統(tǒng)化、正規(guī)化、理論化的發(fā)展階段。2009年，經(jīng)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)擬定的《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)要求》指出，高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)旨在“培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功、寬闊的國(guó)際視野、專門的國(guó)際商務(wù)知識(shí)與技能，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)和理論，具備較強(qiáng)的跨文化交際能力與較高的人文素養(yǎng)，能在國(guó)際環(huán)境中熟練使用英語(yǔ)從事商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、管理、金融等工作的復(fù)合應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才。”這一人才培養(yǎng)定位科學(xué)合理，突出了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的復(fù)合性和應(yīng)用性特點(diǎn)，符合當(dāng)前國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型外語(yǔ)人才的要求，得到了商務(wù)英語(yǔ)領(lǐng)域?qū)＜液徒處煹膹V泛認(rèn)可。