本文作者：甄長慧 郭書法 馬曉婧 單位：蚌埠醫(yī)學(xué)院外文教研室

摘要又稱概要、內(nèi)容提要。摘要是以提供文獻(xiàn)內(nèi)容梗概為目的，不加評論和補(bǔ)充解釋，簡明、確切地記述文獻(xiàn)重要內(nèi)容的短文［1］。聯(lián)合國教科文組織規(guī)定：“全世界公開發(fā)表的科技論文，不管用何種文字寫成，都必須附有一篇短小精悍的英文摘要。［2］”在我國，大部分的學(xué)術(shù)期刊要求作者在遞交論文時附上相對應(yīng)的英文摘要和英文關(guān)鍵詞。隨著我國學(xué)界參與國際學(xué)術(shù)交流活動的日益頻繁，學(xué)術(shù)論文進(jìn)入SCI、SSCI和A＆HCI等國際公認(rèn)的“引文索引系統(tǒng)”不再只是個別頂尖學(xué)者的學(xué)術(shù)目標(biāo)，各學(xué)術(shù)期刊也漸次展開了使其刊物被三大國際引文體系認(rèn)可的努力，越來越多的醫(yī)學(xué)科技期刊也把隨附英文摘要列為來稿的必要條件之一。但當(dāng)前國內(nèi)醫(yī)學(xué)科技期刊英文摘要的寫作質(zhì)量不盡如人意，因而嚴(yán)重影響了信息的傳遞及交流。本文分析了醫(yī)學(xué)論文英文摘要寫作在英文標(biāo)題、時態(tài)、語態(tài)以及數(shù)字和縮略語方面常出現(xiàn)的問題，并提出了解決對策，以期對提高廣大醫(yī)務(wù)工作者英文摘要寫作水平、提高醫(yī)學(xué)期刊質(zhì)量有所幫助。

1醫(yī)學(xué)論文英文摘要寫作格式

醫(yī)學(xué)論文摘要的格式目前主要采用結(jié)構(gòu)式摘要（struc－turedabstract），它是由加拿大McMaster大學(xué)臨床流行病學(xué)家和生物統(tǒng)計學(xué)教授Haynes博士于1990年4月首先提出的［3］。國際《生物醫(yī)學(xué)期刊投稿的統(tǒng)一要求》（溫哥華格式）規(guī)定采用四層次結(jié)構(gòu)式摘要，包括目的（objective）、方法（meth－ods）、結(jié)果（results）和結(jié)論（conclusions）4個部分。結(jié)構(gòu)式英文摘要字?jǐn)?shù)約為150～200個實(shí)詞。我國大多數(shù)醫(yī)學(xué)期刊都采用了4段式結(jié)構(gòu)式摘要。四層次結(jié)構(gòu)式摘要具體包括的內(nèi)容如下。目的：簡要說明研究的目的，表明研究的范圍、內(nèi)容和重要性，常常涵蓋文章的標(biāo)題內(nèi)容。方法：簡要說明研究課題的設(shè)計思路，使用何種材料和方法，并介紹處置方法及主要結(jié)果的測定方法，如何對照分組，如何處理數(shù)據(jù)等。結(jié)果：簡要介紹研究的主要結(jié)果和數(shù)據(jù)，有何新發(fā)現(xiàn)，說明其價值及局限。此外，還要給出結(jié)果的置信值，統(tǒng)計學(xué)顯著性檢驗(yàn)的確切值。結(jié)論：簡要對以上的研究結(jié)果進(jìn)行分析或討論，并進(jìn)行總結(jié)，給出符合科學(xué)規(guī)律的結(jié)論，說明其理論價值，是否可以推薦、推廣或需進(jìn)一步研究［4］。

2醫(yī)學(xué)論文英語摘要寫作的問題及對策

2．1論文標(biāo)題問題及對策

論文標(biāo)題是論文內(nèi)容的縮影，要求簡明扼要，明確反映主題，便于檢索。一般來說，醫(yī)學(xué)科技論文的標(biāo)題通常以名詞或名詞短語的形式出現(xiàn)，少數(shù)標(biāo)題使用句子的形式。我國醫(yī)學(xué)科技期刊英文標(biāo)題的主要問題是：首字母大小寫混亂、標(biāo)題過長。英文標(biāo)題的書寫形式主要有三種：1）每一個字母都大寫。2）除第一個單詞的首字母大寫外，其余均小寫。3）除虛詞（包括冠詞、連接詞、介詞），每個詞的首字母都大寫。當(dāng)標(biāo)題中間有破折號或者冒號時，其后面的冠詞、介詞通常也要大寫。醫(yī)學(xué)論文標(biāo)題中醫(yī)學(xué)術(shù)語多往往較長，但一般不超過16個單詞，所以應(yīng)注意省略不必要的詞語。在論文標(biāo)題中，定冠詞（the）和不定冠詞（a，an）一般可以省略，但固定短語如afew中的a不可省略。漢語論文標(biāo)題中經(jīng)常出現(xiàn)一些表示謙虛或者用以引起陳述的“套語”，如“試論……”、“探討……”、“關(guān)于……研究”、“……觀察”等標(biāo)題。這些詞語對于研究性的學(xué)術(shù)論文來說無任何學(xué)術(shù)意義，只是一些贅語，所以在翻譯成英文時可以將其省略。但是，如果“研究”、“觀察”等詞帶有限定成分時，則不宜省略，如“……的回顧研究”（Retrospec－tiveStudyon…）。試舉一例說明正確標(biāo)題的寫法。例1．StudyOnTheEffectsOfBerberineOnPatientsWithIrritableBowelSyn－drome宜省略StudyOnThe且介詞小寫，應(yīng)改為EffectsofBerberineonPatientswithIrritableBowelSyndrome（鹽酸小蘗堿治療腸易激綜合癥的臨床應(yīng)用）。

論著是醫(yī)學(xué)論文體裁中常見的一種表現(xiàn)形式，具有特定的概念。它是作者將自己的科研、臨床、教學(xué)的成果、經(jīng)驗(yàn)、體會，以嚴(yán)密的邏輯論證、規(guī)范形成的文字作品，是醫(yī)學(xué)論文中最具典型性和代表性的文體。醫(yī)學(xué)論著應(yīng)具有四大特點(diǎn)：

1.在寫作的形式上有比較規(guī)范的要求，包括文題、作者姓名、作者單位、屬地、郵編，符合問題內(nèi)容要求的中文摘要、英文摘要、關(guān)鍵詞（3-8個）、前言（引言）、資料（材料）與方法、結(jié)果、討論（體會）和參考文獻(xiàn)等各項(xiàng)內(nèi)容（論著字?jǐn)?shù)應(yīng)在2500—3000字以上）。

2.醫(yī)學(xué)論著是作者從自己已占有的基本素材（第一性資料）出發(fā)，經(jīng)過科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣怼⒓庸ぁ⒎治觥⒄撟C，得出論點(diǎn)并形成規(guī)范性的文字作品。

3.醫(yī)學(xué)論著所表達(dá)的結(jié)論比較明確、可信，論文質(zhì)量與學(xué)術(shù)價值較高。

4.醫(yī)學(xué)論著應(yīng)為一次性文獻(xiàn)（含循證醫(yī)學(xué)的系統(tǒng)評價）。

如何認(rèn)定論著？

論文的文體結(jié)構(gòu)具備“論著”所要求的各項(xiàng)規(guī)范內(nèi)容及特點(diǎn)，同時刊載于公開發(fā)行的合法主流期刊（非增刊或?qū)W術(shù)會議的論文集）上，不論刊載期刊是否設(shè)置“論著”欄內(nèi)，均認(rèn)定該論文屬“論著”。如果該論文不具備“論著”所要求的各項(xiàng)規(guī)范內(nèi)容及特點(diǎn)，即使該論文被編排于刊物（特指“合法”刊物）的“論著”欄目內(nèi)，也不能認(rèn)定該論文屬“論著”。

“雙一流”建設(shè)是政府與高校共同推進(jìn)的一項(xiàng)大工程，在該戰(zhàn)略背景下，醫(yī)學(xué)研究生科研能力的培養(yǎng)具有非常重要的理論價值和現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前，國內(nèi)幾乎所有醫(yī)學(xué)院校均將在專業(yè)領(lǐng)域核心期刊發(fā)表一篇論著作為研究生學(xué)位授予的基本條件之一[1]。在很多醫(yī)學(xué)院校，甚至成為研究生獎學(xué)金及各類優(yōu)秀評定的主要指標(biāo)，這使得研究生作者的投稿比例越來越高。筆者對溫州醫(yī)科大學(xué)所屬的《中華眼視光學(xué)與視覺科學(xué)雜志》《溫州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報》《肝膽胰外科雜志》等期刊近年來研究生作者的論文數(shù)量進(jìn)行大致統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)研究生發(fā)表的論文均占了較大比例。但是在編輯工作實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)研究生作者群由于缺乏科研和論文寫作經(jīng)驗(yàn)，與其他作者群相比，稿件中總是存在各種問題。一直以來，充足、優(yōu)質(zhì)的稿源是高校醫(yī)學(xué)期刊賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是期刊擁有和保持核心競爭力的源泉，但近年來不合理的學(xué)術(shù)評價體系使得國內(nèi)的大量優(yōu)質(zhì)稿源外流。面對此種現(xiàn)狀，高校醫(yī)學(xué)期刊如何在“雙一流”建設(shè)中通過相應(yīng)的對策培養(yǎng)優(yōu)秀作者群，拓寬稿源值得我們編輯深思。為此，筆者對《中華眼視光學(xué)與視覺科學(xué)雜志》研究生作者稿件中存在的常見問題進(jìn)行分析后，提出提升研究生學(xué)術(shù)能力的一系列策略，以期培養(yǎng)研究生作者群，增加優(yōu)質(zhì)研究生稿源，達(dá)到研究生作者群和期刊共發(fā)展的雙贏效果。

1研究生作者稿件中的常見問題

1.1寫作欠規(guī)范

醫(yī)學(xué)研究生由于初涉科學(xué)研究或者進(jìn)行科學(xué)研究的時間較短，論文寫作經(jīng)驗(yàn)不足，甚至不知道醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)論文該如何寫，所以稿件常存在寫作不規(guī)范，可讀性差的問題。筆者對雜志近兩年來的研究生來稿進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)寫作方面欠規(guī)范主要包括：論文題目不準(zhǔn)確，表述累贅，未能概括全文；單位和作者署名隨意，中英文表述不對應(yīng)；中英文摘要不夠簡練，未能體現(xiàn)全文的主要內(nèi)容，甚至出現(xiàn)摘要內(nèi)容和論文內(nèi)容不符現(xiàn)象；前言內(nèi)容闡述條理不清，寫一大堆概念性內(nèi)容，而未能闡述研究背景；研究方法表述不清，讀者無法重復(fù)研究；醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語混用，量和單位使用混亂，圖表和公式使用不規(guī)范；文內(nèi)語言表達(dá)不規(guī)范，語句不通順；參考文獻(xiàn)著錄信息錯誤，著錄項(xiàng)目不全，引用的文獻(xiàn)無代表性等。

1.2科學(xué)性不夠

稿件的作者只有大量地查閱相關(guān)資料，認(rèn)真地研究、分析數(shù)據(jù)，并認(rèn)真地在科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中進(jìn)行探究，以最充分、最真實(shí)有力的實(shí)驗(yàn)論據(jù)作為立論的依據(jù)，才能保證稿件的科學(xué)性[2]。顯然很多初涉科研的研究生做不到以上要求，對相關(guān)研究領(lǐng)域的背景和研究進(jìn)展情況不了解，常出現(xiàn)選擇的實(shí)驗(yàn)方法不科學(xué)，得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，投到編輯部的稿件邏輯結(jié)構(gòu)不清晰，論述缺乏依據(jù)，結(jié)論與結(jié)果混淆或者結(jié)論只是簡單重復(fù)結(jié)果的內(nèi)容，未能與其他研究結(jié)果進(jìn)行橫向和縱向的比較，得出的結(jié)論無說服力等問題，導(dǎo)致論文的科學(xué)性不夠。

1.3存在學(xué)術(shù)失信行為

摘要：參考文獻(xiàn)是醫(yī)學(xué)論文的重要組成部分，本文就醫(yī)學(xué)編輯在醫(yī)學(xué)論文修改過程中經(jīng)常遇到的參考文獻(xiàn)著錄不規(guī)范問題進(jìn)行探討，發(fā)現(xiàn)常見問題主要有：文獻(xiàn)序號在正文中標(biāo)引的順序和位置有誤、正文中作者姓名與文后文獻(xiàn)著錄不一致、文后參考文獻(xiàn)著錄格式不規(guī)范等。希望作者能夠重視參考文獻(xiàn)的著錄，在論文投稿及修改中注意避免參考文獻(xiàn)著錄不規(guī)范的發(fā)生。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)論文；參考文獻(xiàn)；不規(guī)范

參考文獻(xiàn)是醫(yī)學(xué)期刊論文的重要組成部分，它能夠表明作者在論文書寫時主要參考了哪些文獻(xiàn)，也反映了課題的研究基礎(chǔ)和相關(guān)的科學(xué)依據(jù)。著錄規(guī)范的參考文獻(xiàn)能為廣大讀者提供研究參考、核查的依據(jù)，可以讓讀者順利、快速地查找到原文，而著錄不規(guī)范的參考文獻(xiàn)則會增加讀者查找文獻(xiàn)的難度，甚至不能查到原文獻(xiàn)。筆者在長期的醫(yī)學(xué)期刊論文的修改工作中，發(fā)現(xiàn)許多文章的參考文獻(xiàn)存在著錄不規(guī)范的問題，現(xiàn)加以總結(jié)，希望為廣大醫(yī)學(xué)科研人員和作者提供一些借鑒和參考。

1參考文獻(xiàn)著錄的基本要求

文后著錄的參考文獻(xiàn)是作者為撰寫或者編輯論文和著作而引用的有關(guān)文獻(xiàn)信息資源［1］。這些參考文獻(xiàn)必須是作者親自閱讀過的，與文章內(nèi)容有密切關(guān)系的文獻(xiàn)。目前大部分國內(nèi)的醫(yī)學(xué)期刊參考文獻(xiàn)著錄均參照GB／T7714－2015《信息與文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》（以下簡稱《規(guī)則》）。國內(nèi)醫(yī)學(xué)期刊中參考文獻(xiàn)著錄多數(shù)采用順序編碼制，即引文采用序號標(biāo)注，參考文獻(xiàn)表按照引文在正文中出現(xiàn)的先后順序依次序標(biāo)注。也有少部分采用著者－出版年制。順序編碼制主要的著錄項(xiàng)目包括：主要責(zé)任者、題名項(xiàng)、出版項(xiàng)、獲取和訪問路徑項(xiàng)［1］。《山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報》也采用順序編碼制，因此本文以順序編碼制為例進(jìn)行闡述。

2醫(yī)學(xué)論文修改中參考文獻(xiàn)著錄不規(guī)范常見問題

2.1文獻(xiàn)標(biāo)引的先后順序有誤

摘要：

要追求醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)效益的最大化，英語教學(xué)體系的構(gòu)建和有效的教學(xué)策略是重要途徑。“有效”是加強(qiáng)英語教學(xué)體系的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力，形成正確的教育態(tài)度與價值觀的過程。

關(guān)鍵詞：

醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)體系；模式研究；發(fā)展

一、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國絕大多數(shù)高等醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)英語教學(xué)采取的是英語或公共英語。語言課程、課時的安排缺乏一定的科學(xué)性。在校學(xué)生大部分英語學(xué)習(xí)時間都被EGP學(xué)習(xí)所占據(jù),只有到了大學(xué)的高年級時才能有機(jī)會接觸到ESP。從教育評估角度看,我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式直接影響到對學(xué)生的學(xué)業(yè)鑒定及他們未來的人生發(fā)展方向。許多醫(yī)學(xué)院校把四級過級率當(dāng)成衡量大學(xué)英語教學(xué)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo),使用人單位也很看重畢業(yè)生的基礎(chǔ)英語水平，課堂上的醫(yī)學(xué)英語被當(dāng)成考察課或者選修課,正是因?yàn)檫@種英語教學(xué)體系模式的長期存在,使很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上發(fā)生重點(diǎn)轉(zhuǎn)移,學(xué)校把英語教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在了EGP上,學(xué)生對ESP漠不關(guān)心卻很看重EGP。無論從理論還是實(shí)際意義上來說,大學(xué)英語教學(xué)中的專業(yè)英語都是整個英語教學(xué)體系中的重要組成部分，同時也是學(xué)生從理論向?qū)嶋H應(yīng)用跨越的主要途徑。目前我們的實(shí)際教學(xué)過程仍然沿用“以EGP為主，ESP為輔”的陳舊教學(xué)模式，很少顧及到醫(yī)學(xué)英語對社會的真實(shí)價值。大學(xué)英語教學(xué)中EGP和ESP這兩種模式理應(yīng)共存，彼此促進(jìn)，相輔相成，而我們的教學(xué)模式卻將EGP教學(xué)和ESP教學(xué)人為斷裂。在教學(xué)方法、學(xué)時分配、師資力量、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等方面忽略了教學(xué)效果，導(dǎo)致EGP和ESP在英語教學(xué)中的比例不合理傾斜。教育最根本的目的是要服務(wù)社會、服務(wù)市場、服務(wù)大眾，如果只把過級考試作為英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，也就不可能從真正意義上培養(yǎng)出社會需要的人才，醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展也將受到制約。

二、EGP與ESP之間的關(guān)系

近年來，為了推動醫(yī)學(xué)的發(fā)展，科學(xué)研究在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域越來越受到重視。目前，科研水平已成為評定醫(yī)務(wù)工作者能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，論文的發(fā)表情況影響其職稱的晉升。隨著醫(yī)務(wù)工作者的高學(xué)歷化，其科研水平也不斷提高。醫(yī)學(xué)期刊作為記錄醫(yī)學(xué)知識、傳播醫(yī)學(xué)信息的重要載體，對其編輯提出了更高的要求。近年來科技期刊編輯呈現(xiàn)高學(xué)歷化，2009年數(shù)據(jù)顯示，中國科協(xié)科技期刊隊(duì)伍中，碩士及以上學(xué)歷占35.1%，本科及以上學(xué)歷占46.2%。而在醫(yī)學(xué)飛速發(fā)展的新形勢下，醫(yī)學(xué)期刊對編輯的學(xué)歷要求則更高。而且，期刊正面臨數(shù)字化、集群化、國際化的變革，編輯承載著巨大的責(zé)任和壓力。因此，醫(yī)學(xué)期刊編輯須從編校技能、專業(yè)知識強(qiáng)化，身心狀態(tài)等方面做好自我管理，以適應(yīng)當(dāng)前形勢，進(jìn)而促進(jìn)期刊的發(fā)展。

1編輯素養(yǎng)的提升

1.1編校技能

編輯和校對是編輯從業(yè)者的基本工作。目前許多醫(yī)學(xué)編輯不是編輯學(xué)專業(yè)，而且即便是編輯專業(yè)出身，編輯和校對技能也需要不斷學(xué)習(xí)和強(qiáng)化。就如醫(yī)學(xué)一樣，醫(yī)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生必須經(jīng)過很長一段時間的臨床實(shí)踐，才能很好地理解學(xué)到的知識并熟練運(yùn)最重要的是不斷實(shí)踐與運(yùn)用。在實(shí)踐過程中，還應(yīng)勤用。因此，要提高編校技能，尤其對于初學(xué)編輯來說，最重要的是不斷實(shí)踐與運(yùn)用。在實(shí)踐過程中，還應(yīng)勤思考、多學(xué)習(xí)，積極參加培訓(xùn)，在工作中常翻看漢字、標(biāo)點(diǎn)符號、量和單位等編輯規(guī)范。由于不同作者、不同文章中經(jīng)常有不同的語句、格式或圖表問題，對于從事編輯工作年限長的編輯來說，時常翻看編輯標(biāo)準(zhǔn)用書同樣重要，必要時與同事或同行討論，每年參加出版專業(yè)培訓(xùn)。對于不易解決的語句問題，編輯不應(yīng)放任不管或退卻，而應(yīng)通過分析語句結(jié)構(gòu)、查閱詞匯的含義等方式解決問題，這樣才能進(jìn)步，并逐漸得心應(yīng)手。對于校對，在編輯認(rèn)真仔細(xì)核對的基礎(chǔ)上，也應(yīng)注重容易漏掉或改錯的標(biāo)點(diǎn)、多字、錯字等，如漏掉英文句號“．”。“既……又……”中“既”寫為“即”，還應(yīng)總結(jié)排版人員容易改錯的地方，在校對時加以留意。

1.2初審

初審是編輯日常工作重要的一部分。對于新的稿件，編輯應(yīng)及時進(jìn)行初審，排除涉嫌學(xué)術(shù)不端的稿件；對于符合投稿原則的文章，通過在中國知網(wǎng)、萬方等系統(tǒng)中輸入關(guān)鍵詞，了解相關(guān)方面的研究，判斷該文章的創(chuàng)新性、科學(xué)性［3］。通過初審，篩選出較優(yōu)質(zhì)的論文送外審。對于退修或退稿的稿件，尤其是退稿的稿件，應(yīng)理由充分，明確告知作者退稿理由，是資料、研究方法、內(nèi)容完整性還是創(chuàng)新性原因；對于不符合寫作規(guī)范的稿件，應(yīng)將本刊要求和稿件存在的問題耐心告知作者；對于不能決定作何種處理的稿件，可通過編輯部討論，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)審閱后做決定。初審時不應(yīng)由于外在因素（如作者學(xué)歷、單位、年齡等）對稿件產(chǎn)生偏見，而將其退稿［4］。若作者對退稿意見或退修意見提出異議，編輯應(yīng)認(rèn)真聽取作者的合理分析，意見若不統(tǒng)一，應(yīng)耐心解釋，需要時送外審，請專家給出詳細(xì)的意見。此外，由于國內(nèi)職稱評定中論文占較大的比重，且不同等級醫(yī)院的醫(yī)療水平有差異，導(dǎo)致不少研究為重復(fù)工作且質(zhì)量參差不齊。在這些看似重復(fù)的研究中，也可能存在診斷、治療方法或研究對象選擇的差別，很容易因其涉及的疾病既常見又是研究的熱點(diǎn)而在初審時做出錯誤判斷，導(dǎo)致優(yōu)秀稿件流失。

1.3選題策劃

摘要：從醫(yī)學(xué)碩士研究生英語的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教材等方面入手，分析目前醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中存在的問題并提出建議，以期為今后醫(yī)學(xué)碩士研究生英語教學(xué)提供新思路，為提高醫(yī)學(xué)碩士研究生英語運(yùn)用能力提供借鑒。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)碩士研究生；英語教學(xué)；問題與對策

研究生英語教學(xué)是我國培養(yǎng)高層次人才的重要方法，也是體現(xiàn)研究生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)志[1]。醫(yī)學(xué)碩士研究生學(xué)好英語非常重要，如英文文獻(xiàn)查閱、國內(nèi)外醫(yī)學(xué)動態(tài)跟蹤以及未來實(shí)際工作需求等，都離不開醫(yī)學(xué)英語[2]。與本科英語學(xué)習(xí)不同，醫(yī)學(xué)碩士研究生的英語學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的專一性[3]，需要掌握更高層次的醫(yī)學(xué)英語知識。目前國際上大多數(shù)文獻(xiàn)是用英文書寫，醫(yī)學(xué)碩士研究生要想及時了解本專業(yè)最新研究趨勢就必須精通相關(guān)的英語知識[4]。但部分高校免修甚至沒有開設(shè)英語專業(yè)課的情況仍然存在，導(dǎo)致部分醫(yī)學(xué)碩士研究生英語水平?jīng)]有明顯提高，不能較好地理解醫(yī)學(xué)英文文獻(xiàn)內(nèi)容，影響了科研英文論著的撰寫、投稿及畢業(yè)論文的質(zhì)量，因此提高醫(yī)學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。針對高校醫(yī)學(xué)碩士研究生英語教學(xué)的現(xiàn)狀，本文擬對教學(xué)中的相關(guān)問題進(jìn)行探討和分析，并為相關(guān)專業(yè)人員提供可供參考的解決方案。

1醫(yī)學(xué)碩士研究生英語教學(xué)過程中存在的問題

1.1教學(xué)模式較為單一

目前，部分高校醫(yī)學(xué)碩士研究生階段的英語課程設(shè)置仍延續(xù)了本科階段的方式，以精讀為主，聽力為輔。在整個過程中，大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即按照教材內(nèi)容講述英文文章的中心思想、分析段落大意、解釋段落中某些短語或單詞的含義[5]，缺乏課堂互動交流等活動來調(diào)動醫(yī)學(xué)碩士研究生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這種模式中學(xué)生被動地接受知識，缺乏辯證思考及創(chuàng)新思維，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。此外，醫(yī)學(xué)碩士研究生英語的教學(xué)方式也有一定的局限性，部分教師不擅于使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，只是將書本內(nèi)容簡單制作成PPT，影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

1.2教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求不符

科研人員和臨床醫(yī)生在完成一項(xiàng)研究或想要分享一些自己的知識和經(jīng)驗(yàn)時都會撰寫文章并向醫(yī)學(xué)雜志投稿。醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)期刊為學(xué)者提供學(xué)習(xí)討論的平臺，其運(yùn)作機(jī)制保證知識的準(zhǔn)確性和新穎性，同時也是證明作者工作首創(chuàng)性的依據(jù)，為推動醫(yī)學(xué)進(jìn)步做出了重要貢獻(xiàn)。醫(yī)學(xué)期刊種類眾多，質(zhì)量參差不齊。高質(zhì)量醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)期刊的論文應(yīng)具有創(chuàng)新性、科學(xué)性、真實(shí)性、全面性、邏輯性、實(shí)用性、可讀性，其形式應(yīng)規(guī)范化。論文質(zhì)量的影響因素很多，其中較為重要的因素有作者、編輯、同行評議專家等。一名專業(yè)醫(yī)學(xué)期刊編輯應(yīng)該具有系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)、編輯出版方面知識，敏銳的觀察力和判斷力，良好的語言運(yùn)用能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

1醫(yī)學(xué)期刊編輯具有廣泛的專業(yè)知識是論文創(chuàng)新性科學(xué)性和規(guī)范化的保證

接受過系統(tǒng)醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的編輯會對文章學(xué)術(shù)質(zhì)量有一定的判斷,初審階段應(yīng)避免將有嚴(yán)重缺陷的稿件送給同行外審專家審閱，稿件退修階段需要編輯理解專家的審稿意見，并且整合不同專家的意見，簡單明確地轉(zhuǎn)達(dá)給作者，必要時還需要為作者進(jìn)行解讀。《首都醫(yī)科大學(xué)學(xué)報》(以下簡稱《學(xué)報》)是一本綜合性醫(yī)學(xué)期刊，投稿作者主要是醫(yī)學(xué)院校的科研工作者與臨床各科室的醫(yī)務(wù)工作者等。目前，學(xué)科交叉現(xiàn)象較普遍，臨床醫(yī)生會與基礎(chǔ)研究人員合作，從分子水平了解疾病的發(fā)生機(jī)制，并嘗試新的治療方法。這就給編輯提出了更高的要求，沒有人能夠了解所有的學(xué)科知識，因此必然需要團(tuán)隊(duì)緊密合作，取長補(bǔ)短，編輯還應(yīng)該有終生學(xué)習(xí)的興趣和能力。編輯還應(yīng)該了解相關(guān)統(tǒng)計學(xué)知識。很大一部分醫(yī)學(xué)論文會涉及到統(tǒng)計學(xué)分析。盡管醫(yī)學(xué)期刊聘請統(tǒng)計學(xué)專家審校稿件，但編輯仍需要給作者退修統(tǒng)計學(xué)審稿意見并核對作者修改情況，有時還需要向作者進(jìn)行解釋，例如，對超過兩組的數(shù)據(jù)比較，即使結(jié)果是一樣的，為什么不用%檢驗(yàn)，而要用方差分析。近期在《學(xué)報》編輯部有關(guān)診斷評價數(shù)據(jù)的統(tǒng)計學(xué)培訓(xùn)課程中，統(tǒng)計學(xué)專家提到某篇稿件中作者得到較好的陽性預(yù)測值，計算過程本身并沒有問題，但如果不再用Bayes公式進(jìn)一步推算，它的適用范圍只是針對特定的抽樣人群，所以編輯在編輯加工過程中一定要注意文章結(jié)論部分不能擴(kuò)大使用范圍。此外，作為編輯，必須學(xué)習(xí)國家的出版政策法規(guī)，熟悉編輯出版的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，認(rèn)真參加編輯資格考試，每年72學(xué)時的科技期刊編輯繼續(xù)教育課程必不可少，盡量多閱讀編輯方面的書籍掌握編輯技巧，只有這樣，才能把有價值的文章用符合國家規(guī)定，行業(yè)認(rèn)可的形式呈現(xiàn)出來，從而有利于文章的傳播。

2醫(yī)學(xué)期刊編輯具有臨床或者科研工作經(jīng)歷是論文可讀性的保證

向《學(xué)報》投稿的作者中，除了一些有經(jīng)驗(yàn)的作者外，還有一些是初次投稿、寫作尚不規(guī)范的研究生或者醫(yī)務(wù)人員，編輯若經(jīng)歷過臨床或者科研工作并且自己有過寫作投稿經(jīng)歷，則可以更好地了解作者寫作投稿的難點(diǎn)在哪里，從作者的角度出發(fā)，予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。比如，如何列寫作提綱，研究性論文應(yīng)分為前言、材料方法、結(jié)果和討論，對于已經(jīng)完成前期的實(shí)驗(yàn)工作，首次寫論文的人先從材料與方法入手可能更容易一些，結(jié)果部分不應(yīng)該包括數(shù)據(jù)的解釋而應(yīng)將其放到討論中，如何規(guī)范地列出參考文獻(xiàn)，如何使用EndNote等寫作軟件等等。

3認(rèn)真履行職責(zé)恪守編輯職業(yè)道德是論文真實(shí)性的保證

為了保證期刊的質(zhì)量和公平的學(xué)術(shù)環(huán)境，《學(xué)報》采用雙盲的審稿方式。編輯應(yīng)認(rèn)真履行職責(zé)，收稿階段不能對熟人的稿件降低要求，送審階段應(yīng)避免送給有利益沖突的審稿人。同時，編輯應(yīng)有意識地盡量杜絕剽竊行為而不能完全依靠審稿專家。出于想省事，有的壓力，能力不足等等原因，剽竊行為屢禁不止，剽竊種類繁多，如抄襲文字、數(shù)據(jù)，竊取別人的想法等，前者可以通過使用學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測系統(tǒng)避免。《學(xué)報》編輯部要求作者開具加蓋公章的單位介紹信，并在收稿時先進(jìn)行，重復(fù)比例在一定范圍內(nèi)的文章還需要編輯和初審領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)一步判斷，決定是否送外審。而竊取別人想法的剽竊行為比較難判斷，只能靠編輯、審稿專家的經(jīng)驗(yàn)，或者制定一些嚴(yán)厲的政策避免。