1畢業(yè)論文實驗室現(xiàn)狀

廣東海洋大學(xué)食品學(xué)院實驗室結(jié)合專業(yè)方向，將實驗室分成兩部分，一是教學(xué)型實驗室，包括食品微生物實驗室、食品分析實驗室和食品工程實驗室，主要承擔(dān)本科實驗教學(xué)、大學(xué)生創(chuàng)新實驗及大學(xué)生挑戰(zhàn)者杯等任務(wù)；二是科研型實驗室，包括水產(chǎn)品貯藏與加工研究室、水產(chǎn)品質(zhì)量與安全研究室、亞熱帶特色農(nóng)產(chǎn)品貯藏與加工研究室、海洋藥物研究室和兩個重點實驗室廣東省水產(chǎn)品加工與安全重點實驗室、水產(chǎn)品深加工廣東省高校重點實驗室，主要承擔(dān)教師和研究生的科研實驗任務(wù)。每年，食品學(xué)院食品科學(xué)與工程、食品質(zhì)量與安全兩個專業(yè)方向，共計10個班，約350人的畢業(yè)實驗都是由這兩部分實驗室承擔(dān)，又尤其是教學(xué)型實驗室為主，基本上60%~70%的畢業(yè)生論文實驗都安排在這部分實驗室。因為這些教學(xué)型實驗室首先是要完成大量而繁重的教學(xué)任務(wù)，同時還要兼顧科研實驗任務(wù)，這給畢業(yè)生做論文實驗帶了較大壓力，加之學(xué)生對實驗室的各項規(guī)章制度，儀器設(shè)備操作使用、維護(hù)及注意事項不太了解，而且在實驗過程中部分教師和學(xué)生對畢業(yè)論文實驗的重要性認(rèn)識不夠，期間又缺乏有效的指導(dǎo)機制和監(jiān)督機制，學(xué)生在實驗室進(jìn)行實驗研究活動的隨意性增加。舉個簡單例子來說，學(xué)生畢業(yè)實驗結(jié)束，剩余的實驗原料、試劑藥品，經(jīng)常是未妥善處理，往往還放在實驗室的試劑柜或藥品柜中，還等著實驗人員清除，這大大增加了實驗室老師的管理工作量。而畢業(yè)論文實驗的指導(dǎo)工作量僅僅歸于指導(dǎo)教師本人，這無形中也會引發(fā)指導(dǎo)教師、學(xué)生與實驗室老師三者之間的矛盾，從而影響畢業(yè)論文實驗的正常開展，進(jìn)而導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量不高，同時也影響了實驗室正常管理工作。針對這些問題，筆者以食品微生物室為實例，對畢業(yè)論文實驗的管理提出以下幾點建議與想法，以加強對畢業(yè)論文的規(guī)范與管理。

2畢業(yè)論文實驗管理建議

2.1進(jìn)入實驗室的培訓(xùn)

學(xué)生開展實驗前，先將安排在食品微生物實驗室的所有學(xué)生集中，針對這些學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)。首先，讓這些學(xué)生了解和學(xué)習(xí)學(xué)校及學(xué)院有關(guān)實驗室的各項規(guī)章與制度，如《廣東海洋大學(xué)實驗室安全制度》，《廣東海洋大學(xué)學(xué)生實驗守則》，《廣東海洋大學(xué)實驗室儀器設(shè)備管理制度》與《廣東海洋大學(xué)儀器設(shè)備損壞丟失賠償制度》等，讓學(xué)生明白怎樣進(jìn)入實驗，進(jìn)入實驗室后該如何做，出了緊急情況如何處理及損壞儀器改如何賠償?shù)鹊取Ｈ缓螅瑢嶒炇依蠋煾笇?dǎo)老師一起對這些學(xué)生進(jìn)行實驗室包括常規(guī)常用試劑的配制，基本儀器設(shè)備的使用，儀器設(shè)備的維護(hù)與保養(yǎng)等基礎(chǔ)實驗技能的培訓(xùn)。因為筆者管理的是食品微生物實驗室，因此結(jié)合實際，對學(xué)生安排了菌種的接種，培養(yǎng)基的制備，實器材的包扎，高壓滅菌鍋使用，顯微鏡的使用和細(xì)菌染色方法(尤其是革蘭氏染色法)等基礎(chǔ)實驗的培訓(xùn)，介紹了各種實驗技能的操作方法及要點，儀器設(shè)備的使用方法，注意事項，儀器設(shè)備的維護(hù)。之后讓學(xué)生一個一個進(jìn)行動手學(xué)習(xí)操作，糾正不規(guī)范及錯誤動作，讓他們真正學(xué)會這些基本的實驗技能。同時，讓學(xué)生了解食品的各種表：微生物室管理登記表，如進(jìn)出實驗室登記表，儀器藥品的領(lǐng)用表，儀器設(shè)備借用記錄等等。做到有根有據(jù)，有章可循，讓學(xué)生明白這些手續(xù)是如何辦理與填寫。此外，在培訓(xùn)會中還規(guī)定了實驗室小組長，讓其安排好每名畢業(yè)生實驗固定的位置和柜子，安排每天實驗室的值日，其他學(xué)生必須聽從小組長安排，讓學(xué)生參與到實驗室的管理工作來，以減輕實驗老師的負(fù)擔(dān)，還能鍛煉學(xué)生的管理與自我約束能力。培訓(xùn)結(jié)束后，對這些進(jìn)入食品微生物室的學(xué)生還要進(jìn)行考核。考核分為筆試和儀器操作考試(輔以口述)，成績達(dá)95分者方可進(jìn)入實驗室開展畢業(yè)論文實驗。經(jīng)過培訓(xùn)與考核，學(xué)生就能安全有序，合理正確的開展實驗了。

2.2實驗過程的管理

經(jīng)過進(jìn)入實驗室前的培訓(xùn)與考核，實驗過程中的管理負(fù)擔(dān)應(yīng)該會相對少些。實驗過程中，要求學(xué)生按時按點到實驗室，并做好考勤登記表。不能像以往散兵游勇似的，每天9點一撥人，10點一撥人，甚至是12點到實驗室的。實驗老師要時常抽查出勤表，了解學(xué)生的出勤情況，對于個人出勤少、在實驗室露臉少的學(xué)生要督促并警告，而且要及時跟該生的指導(dǎo)老師匯報，讓其指導(dǎo)老師了解學(xué)生的具體情況。這樣一方面可以了解學(xué)生實驗出勤情況，另一方面可以規(guī)范實驗室管理，樹立實驗室管理威信。針對個別學(xué)生因為實驗安排需要的特殊情況(如做微生物的生長曲線是)，提前申請，可以另行處理。針對學(xué)生在實驗過程中時常需要借用藥品試劑、儀器設(shè)備，實驗老師規(guī)定每周幾個固定的借用時間點，只能在這規(guī)定些時間點跟實驗老師借用儀器設(shè)備。不能像以往那樣，學(xué)生缺什么儀器，缺何種試劑，實驗室老師像保姆似的，必須隨時給準(zhǔn)備好。這不僅耽誤老師時間，也對學(xué)生也沒有約束作用。規(guī)定好借用時間，也有利用督促學(xué)生安排好自己的實驗進(jìn)程。實驗過程，需要使用到大型精密儀器設(shè)備，需提前預(yù)約好，如果預(yù)約好，又沒按時使用的話，要口頭警告，若是再犯此類錯誤，停止使用相關(guān)儀器設(shè)備一個月。如需要借用一些大型的儀器設(shè)備，或者是固定資產(chǎn)，而且使用時間較長的，指導(dǎo)老師需要提前跟實驗室老師溝通協(xié)調(diào)，并做好借用登記。實驗過程中，遇到實驗理論或者技術(shù)問題，學(xué)生需及時跟指導(dǎo)老師聯(lián)系溝通，實驗室老師如有條件，也可協(xié)助解決。如果實驗室進(jìn)行實驗教學(xué)任務(wù)的同時，畢業(yè)生需要開展畢業(yè)實驗，實驗室老師要妥善安排好畢業(yè)論文的實驗場所。

一、畢業(yè)論文寫作中存在的問題

1.論文選題空泛，邏輯結(jié)構(gòu)混亂

學(xué)生在論文選題方面的問題主要表現(xiàn)為選題較為空泛。江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所高職高專院校，對學(xué)生畢業(yè)論文選題方面的要求是結(jié)合自身所實習(xí)的企業(yè)的情況，有針對性的找出企業(yè)的問題，并給出自己的建議和對策。換言之，學(xué)校對學(xué)生論文的要求是緊密聯(lián)系所實習(xí)的企業(yè)，利用所學(xué)專業(yè)知識為所實習(xí)的企業(yè)解決問題。而學(xué)生在選題方面經(jīng)常出現(xiàn)“我國”以及“某某企業(yè)集團(tuán)存在問題分析”等字樣，選題過于空泛，沒有落實在某個具體的點上，部分學(xué)生所實習(xí)的單位是集團(tuán)公司旗下的子公司，并未從子公司著手，而是從集團(tuán)公司的角度來著手寫作，這種選題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了專科學(xué)生的能力范圍，導(dǎo)致寫出的論文空泛沒有具體的實例支撐。另外，在論文的邏輯結(jié)構(gòu)方面構(gòu)架較為混亂。通常論文的寫作是先提出問題，接著分析問題，進(jìn)而解決問題。部分學(xué)生的論文寫作沒有遵循這個思路，論文邏輯架構(gòu)混亂，例如在分析某個問題的時候，對問題的分析淺嘗輒止，分析不到位，重點落在了表述解決問題的對策上，使得解決問題的對策部分沒有內(nèi)容可寫，又重復(fù)了前面分析問題部分的內(nèi)容。邏輯結(jié)構(gòu)混亂。

2.論文格式安排不當(dāng)

學(xué)生在畢業(yè)論文的格式方面存在著相當(dāng)多的問題。概況來講，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先表現(xiàn)在圖表方面。對于文章中的出現(xiàn)的圖和表均要有正確的標(biāo)識，圖標(biāo)一般出現(xiàn)在所繪制的圖的正下方。可用“圖1-1XXX”或“圖1XXX”等字樣表示，學(xué)生往往有圖但是無圖標(biāo)，另外雖然有圖標(biāo)，但是只標(biāo)出了“圖1-1”或“圖1”等字樣，沒有將圖的內(nèi)容標(biāo)識出來；對于表也存在著表的表頭標(biāo)識不恰當(dāng)?shù)膯栴}，表的表頭一般放在表的正上方，用“表1-1XXX”或“表1XXX”等字樣來表示，學(xué)生大都缺少表頭或是表頭不全。除過圖和表的標(biāo)識問題，圖和表的繪制也不夠美觀，跟周圍的文字極不協(xié)調(diào)，缺少美感。其次表現(xiàn)在論文排版方面，學(xué)生畢業(yè)論文排版中存在著字體不統(tǒng)一，段落間距不統(tǒng)一，字符縮進(jìn)不統(tǒng)一，字符底紋不統(tǒng)一等問題，另外錯別字也是頻頻出現(xiàn)。這些問題反映出了學(xué)生對word軟件的操作應(yīng)用能力不夠熟悉，同時也反映了學(xué)生在論文的排版方面投入的精力不多，做的不夠細(xì)致。再次表現(xiàn)在論文的參考文獻(xiàn)的格式標(biāo)識方面，每種類型的參考文獻(xiàn)都有特定的英文字母來標(biāo)識，例如書籍專著類用M標(biāo)識，期刊文獻(xiàn)用J標(biāo)識，學(xué)位論文用D標(biāo)識等，學(xué)生往往將不同類型的參考文獻(xiàn)的標(biāo)識混淆，導(dǎo)致標(biāo)注錯誤。另外在參考文獻(xiàn)的排列方面，一般先是作者名稱，接著是專著名稱或者文章名稱，再下來分別是出版社以及出版日期等。例如“董向紅，汪麗.第三方物流[M].長沙：湖南師范大學(xué)出版社.2012.7”。學(xué)生由于疏忽不熟悉此排序，導(dǎo)致排序出錯。

3.論文措辭用語不當(dāng)

畢業(yè)論文的人稱必須用第三人稱表述，不能使用第一人稱和第二人稱表述。而學(xué)生在論文中經(jīng)常會出現(xiàn)諸如“我們公司”或者“我們的產(chǎn)品”等字樣，不符合論文的人稱規(guī)范，同時多數(shù)沒有按照學(xué)術(shù)論文的規(guī)范進(jìn)行遣詞造句，而是口語化、網(wǎng)絡(luò)用語以及感嘆句或疑問句頻出，例如某同學(xué)在描述倉儲管理方面的問題時，出現(xiàn)了“一大群老鼠在倉庫里流竄”等口語化字樣。以上都是學(xué)生在畢業(yè)論文寫作中常出現(xiàn)的不當(dāng)之處。

在當(dāng)前高等院校的教育教學(xué)中，撰寫畢業(yè)論文是非常重要的環(huán)節(jié)，是考查學(xué)生運用基本知識、基礎(chǔ)理論進(jìn)行分析和解決問題的能力，也是學(xué)生進(jìn)行初步科研訓(xùn)練的有效形式。然而就目前藥學(xué)專業(yè)學(xué)生撰寫的畢業(yè)論文情況來看，普遍存在質(zhì)量不高這一問題。所以，分析導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量不理想的原因，并根據(jù)實際情況制定一套科學(xué)、完善的整改體系至關(guān)重要，需要民辦高校對其給予高度重視。

一、藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量不理想的原因分析

1學(xué)生方面的原因

從學(xué)生角度思考，論文質(zhì)量不理想的原因有3個方面：①思想上對論文質(zhì)量缺乏重視。一些高校畢業(yè)生未意識到畢業(yè)論文的重要性，在寫作論文時存在剽竊和造假現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計，國內(nèi)重點院校和普通院校本科畢業(yè)生論文抄襲和造假率高達(dá)10%和30%以上，而且呈現(xiàn)出逐年增長的趨勢[1]。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是因為學(xué)生對論文質(zhì)量的重視不夠。這不但違背了高校要求大學(xué)生撰寫論文的初衷，而且與高校教育精神相悖。②缺少獲取知識信息的途徑。畢業(yè)論文從選題到寫作，需要學(xué)生查閱大量文獻(xiàn)，尤其是藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文對真實性和準(zhǔn)確性均具有較高要求，因此學(xué)生寫作論文中的每一部分內(nèi)容都要有足夠的理論作為支撐。但當(dāng)前部分學(xué)生缺少獲取知識信息的途徑，在查閱文獻(xiàn)時，僅僅依靠百度、谷歌等大眾搜索工具，而忽視了查閱專業(yè)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫[2]。由于理論支撐不夠，最終導(dǎo)致論文質(zhì)量差強人意。③實習(xí)、就業(yè)等事情分散了學(xué)生寫作論文的精力。目前，民辦高校的論文寫作大多安排在最后一個學(xué)期。在這段時間里，學(xué)生大部分精力都集中在擇業(yè)、就業(yè)或考研準(zhǔn)備上，無暇顧及論文質(zhì)量，大多數(shù)學(xué)生都是抱著應(yīng)付了事的心態(tài)，并沒有認(rèn)真對待論文寫作，影響到論文的寫作質(zhì)量。

2教師方面的原因

從教師角度思考，論文質(zhì)量不理想的原因有以下兩個。①一些論文指導(dǎo)教師本身科研能力不高，且沒有指導(dǎo)本科學(xué)生寫作論文的經(jīng)驗，加之對學(xué)生論文選題所涉及的范圍領(lǐng)域不熟悉。這樣一來，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時就力不從心，甚至有些教師會出現(xiàn)應(yīng)付了事的情況。②有些教師對論文指導(dǎo)工作不夠重視，在指導(dǎo)時缺乏責(zé)任心，經(jīng)常以工作忙為理由避免回答學(xué)生在寫作論文方面提出的問題，對待學(xué)生上交的論文沒有進(jìn)行仔細(xì)批改就通過。

二、提高藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的策略

摘要:本科畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐和應(yīng)用能力的重要組成部分，本文針對目前論文質(zhì)量下降的現(xiàn)狀，深入分析影響土木工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因。通過分析土木工程專業(yè)存在的選題與實踐脫節(jié)、科研創(chuàng)新性缺乏、論文時間短和抄襲造假嚴(yán)重、針對性指導(dǎo)缺乏、動手能力差、撰寫不規(guī)范和論文監(jiān)管不夠等方面的問題，筆者建議提早落實學(xué)術(shù)導(dǎo)師制、加強論文指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)、保障經(jīng)費和實驗條件、完善論文管理制度、規(guī)范答辯程序，以提高土木工程本科畢業(yè)論文質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:本科畢業(yè)論文;質(zhì)量;提升路徑;土木工程

1引言

本科畢業(yè)論文是高校本科教育中鍛煉培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力的最后教學(xué)環(huán)節(jié)，也是評價高校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)[1,2]。本科畢業(yè)論文可以彌補以往教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，了解學(xué)生掌握理論和實踐技能情況，能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、查閱文獻(xiàn)、解決問題以及科研創(chuàng)新能力，為今后走上工作崗位創(chuàng)造條件。教育部在“關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)論文工作的通知”[3]中指出：“畢業(yè)論文是高校本科教育重要的教學(xué)組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生探求真理、增強社會意識、加強科研訓(xùn)練和提高實踐能力等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。”土木工程類專業(yè)是實踐性很強的工科專業(yè)，畢業(yè)論文應(yīng)體現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)特色[4]。然而，目前眾多高校中該專業(yè)的畢業(yè)論文存在較大問題。鑒于此，本文將著重探討存在問題并做原因分析，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的提升路徑。

2存在問題與原因分析

2.1選題與實踐脫節(jié)

選取一定研究價值的課題是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的前提，由于很多院校缺少與企業(yè)合作，校外實習(xí)基地難以結(jié)合實際工程，導(dǎo)致在選題過程中出現(xiàn)題目寬泛、針對性缺乏、選題偏離本專業(yè)知識或缺乏新意等現(xiàn)象。

1課程內(nèi)容

1．1開課時間

隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的進(jìn)一步深入，學(xué)部推行了“3+1”人才培養(yǎng)模式，即在校內(nèi)學(xué)習(xí)3年專業(yè)知識，然后在有就業(yè)意向的實習(xí)單位實習(xí)1年。鑒于我們的培養(yǎng)模式，《中藥綜合性實驗》開設(shè)在第6學(xué)期，此時學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了大多數(shù)專業(yè)課程，儲備了中藥學(xué)專業(yè)各學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能，掌握了中藥學(xué)實驗的基本方法和基本技術(shù)，已具備開設(shè)中藥學(xué)綜合性、設(shè)計性實驗的條件。如果選擇在前幾學(xué)期開設(shè)，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一，尚不具備綜合運用知識的能力。在學(xué)生基本學(xué)完專業(yè)課程之后畢業(yè)論文設(shè)計之前開設(shè)，既保證理論與實踐緊密結(jié)合，避免發(fā)生脫節(jié)，又能給學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)具備的情況下及時提供運用知識、培養(yǎng)綜合能力的平臺，為畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計打下基礎(chǔ)。

1．2具體內(nèi)容

根據(jù)實驗課程的整體設(shè)計思路，結(jié)合由淺入深的課程設(shè)計原則，我們設(shè)計了兩個綜合性實驗項目———“板藍(lán)根顆粒制備工藝與質(zhì)量評價”與“香連丸質(zhì)量檢查與評價”，一個設(shè)計性實驗項目———“中藥制劑的制備及質(zhì)量檢驗”。為做好實驗，我們帶領(lǐng)學(xué)生回顧項目中所涉及中藥品種的中藥學(xué)知識，包括功效、主治、臨床應(yīng)用等;然后引導(dǎo)學(xué)生運用中藥鑒定學(xué)知識，應(yīng)用性狀鑒別、理化鑒別、顯微鑒別、色譜鑒別等多種鑒別手段對實驗中用到的藥材進(jìn)行真?zhèn)蝺?yōu)劣的鑒別;對于鑒別合格的中藥品種，要求學(xué)生進(jìn)一步運用中藥化學(xué)知識采用各種提取、分離的方法與技術(shù)提取分離得到有效成分(或有效部位);之后再讓學(xué)生運用中藥藥劑學(xué)知識利用制備得到的有效成分(或有效部位)，加一定的輔料制成一定劑型的中成藥;最后要求學(xué)生應(yīng)用中藥制劑分析知識按《中國藥典》的要求進(jìn)行質(zhì)量檢測。這些實驗項目，使學(xué)生了解了各門課程之間的銜接關(guān)系，系統(tǒng)地把握了相關(guān)課程的知識體系，培養(yǎng)了綜合運用相關(guān)知識的能力。由于學(xué)時限制，我們在三個實驗項目中選擇了最常見的中成藥劑型－顆粒劑與丸劑，由淺入深、有所側(cè)重地強化學(xué)生對知識的理解及運用。

2課程特色

2．1多課程專業(yè)知識的綜合

摘要:為了提高轉(zhuǎn)型發(fā)展形勢下材料工程專業(yè)就業(yè)能力，對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)改革提出了一些新思路，提出實行本科生導(dǎo)師制，建立學(xué)習(xí)小組，以促進(jìn)交流合作。對于科研型畢業(yè)設(shè)計實行一人一題，使學(xué)生成為畢業(yè)設(shè)計的實施者和推進(jìn)者，而對于實習(xí)型課題，要加強校企合作，重視校方和實習(xí)單位的協(xié)調(diào)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和實踐能力。最后，嚴(yán)格執(zhí)行高標(biāo)準(zhǔn)答辯，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，從而增強學(xué)生的就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞:材料專業(yè);畢業(yè)設(shè)計;大學(xué)生;教學(xué)改革

目前，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的地位已經(jīng)確立，在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才是地方高校的重要目標(biāo)［1－2］。應(yīng)用型創(chuàng)新人才最重要的特征是理論與實踐相結(jié)合，所以培養(yǎng)該類型人才的根本是培養(yǎng)學(xué)生具有完善的理論知識結(jié)構(gòu)和實踐創(chuàng)新能力，并引導(dǎo)更好地踐行所學(xué)知識。畢業(yè)設(shè)計是高校材料科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生在校期間培養(yǎng)專業(yè)實踐能力的最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在高校面向應(yīng)用技術(shù)性大學(xué)轉(zhuǎn)型的背景下，如何借鑒國外應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的已有成功經(jīng)驗，結(jié)合國內(nèi)院校的改革實踐，深入分析和探索我校材料科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革措施，對做好材料專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作、提高本科階段畢業(yè)設(shè)計的實踐質(zhì)量、提升材料專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)作能力等具有實際意義［3－8］。畢業(yè)設(shè)計可以提高學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力和動手動腦能力，進(jìn)而培養(yǎng)使用化學(xué)知識解決實際問題的思維模式［9］。本科階段通過完成畢業(yè)設(shè)計，可以使學(xué)生利用文獻(xiàn)檢索和數(shù)據(jù)整理，對學(xué)過的化學(xué)知識進(jìn)行整合，學(xué)會利用化學(xué)思維去分析問題和解決問題，同時在撰寫畢業(yè)論文過程中，提高學(xué)生的寫作能力和培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性［10－12］。然而，目前畢業(yè)設(shè)計仍然存在一些問題，做畢業(yè)論文的時間比較集中，與學(xué)生考研和實習(xí)時間相沖突、學(xué)生認(rèn)識不足進(jìn)而不重視、畢業(yè)設(shè)計的題目仍然局限在過去十年的標(biāo)準(zhǔn)等問題［13－16］。基于此，我們對材料科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的本科畢業(yè)設(shè)計提出以下改革思路和方法，為材料專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)和專業(yè)綜合改革提供參考。

1實行本科生導(dǎo)師制

實行本科生導(dǎo)師制有利于學(xué)生進(jìn)行交流合作，提高做事效率。每個導(dǎo)師下有各個年級的學(xué)生，在大一階段，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，學(xué)好無機化學(xué)和實驗等基礎(chǔ)課程，同時對學(xué)生介紹導(dǎo)師的研究方向，讓學(xué)生對各個學(xué)科有一定的了解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇導(dǎo)師。在每個導(dǎo)師名下同個年級的學(xué)生可組成1～2個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行研究和討論。學(xué)生從大二即開始學(xué)習(xí)課題的整個流程，即從選題、文獻(xiàn)調(diào)研、課題展開、數(shù)據(jù)處理、到論文寫作和排版，在這個過程中導(dǎo)師起引導(dǎo)作用，課題的推進(jìn)由學(xué)習(xí)小組完成。通過這種形式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生利用學(xué)到理論知識去分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生建立本科階段完善的知識體系，為學(xué)生繼續(xù)深造打基礎(chǔ)。

2研究型課題一人一題，真題真做

目前，高校材料科學(xué)與工程專業(yè)的畢業(yè)生的去向主要有以下情況，一是在第六學(xué)期就確定了畢業(yè)后的發(fā)展方向是繼續(xù)深造，經(jīng)過第六和第七學(xué)期的努力復(fù)習(xí)，通過研究生考試，考取碩士研究生繼續(xù)深造，這部分學(xué)生的畢業(yè)論文可正常安排在第八學(xué)期進(jìn)行。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目可選科學(xué)研究性課題，畢業(yè)論文所做的課題是導(dǎo)師的科研型課題。進(jìn)入導(dǎo)師制后，導(dǎo)師公布名下所做的項目、所進(jìn)行的課題，讓學(xué)生選擇感興趣的課題。課題研究一人一題，真題真做，即學(xué)生本人負(fù)責(zé)研究課題，畢業(yè)論文的完成過程中調(diào)動學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生解決問題的能力，同時提高學(xué)生文獻(xiàn)查閱和整理的能力，使學(xué)生在本科階段養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和實事求是的學(xué)術(shù)作風(fēng)。研究型課題的畢業(yè)論文在完成過程中要注意以下三點:(1)學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計的實施者和推進(jìn)者。指導(dǎo)老師下達(dá)任務(wù)書，學(xué)生去查閱和整理文獻(xiàn)資料，然后撰寫開題報告。通過查閱文獻(xiàn)去擬定、檢驗、最后確定實驗方案，準(zhǔn)備實驗所需裝置儀器和藥品，獨立完成實驗操作。學(xué)生實驗每日進(jìn)行，認(rèn)真記錄實驗現(xiàn)象，及時修正實驗方案，深入分析實驗結(jié)果，應(yīng)主動與指導(dǎo)老師匯報和交流實驗進(jìn)度。在實驗進(jìn)行中遇到問題，學(xué)生首先應(yīng)去自行查閱資料和文獻(xiàn)，自己動腦去思考和分析，尋求問題的解決方法，通過整個實驗實踐活動，提高學(xué)生分析問題的能力，亦可增強自覺性，提高承擔(dān)能力和加強責(zé)任感，使學(xué)生畢業(yè)后更容易適應(yīng)工作崗位和社會生活。(2)指導(dǎo)教師是畢業(yè)論文的輔助者和指導(dǎo)者。指導(dǎo)教師要端正指導(dǎo)思想，把培養(yǎng)人才放在首位。要善于因材施教，啟發(fā)引導(dǎo)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。在實施實驗操作過程中，指導(dǎo)教師要與學(xué)生直接見面與指導(dǎo)，定期檢查學(xué)生進(jìn)度，要注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真和實事求是的工作態(tài)度，應(yīng)把重點放在培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力和創(chuàng)新能力方面，應(yīng)在關(guān)鍵問題上指導(dǎo)、把關(guān)，防止其由于走彎路而造成資金和時間浪費，并在具體細(xì)節(jié)上大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。(3)發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的合作作用和團(tuán)隊作用。在畢業(yè)論文完成過程中，學(xué)習(xí)小組成員之間應(yīng)積極交流，并定期(如每周)召開小組會，每名學(xué)生匯報實驗進(jìn)度和心得體會，針對實驗過程中遇到的問題進(jìn)行深入討論，共同探討解決方法，相互借鑒，相互學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同提高。在小組討論階段，指導(dǎo)教師參與小組學(xué)習(xí)，并對小組學(xué)習(xí)的過程做必要的指導(dǎo)、調(diào)控，力爭在畢業(yè)論文過程中達(dá)到“既出人才，又出成果”的雙重目的。

作者：仇佩虹 林麗 葉發(fā)青 單位：溫州醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院

近幾年，隨著中藥領(lǐng)域新學(xué)科、新行業(yè)不斷涌現(xiàn)，社會迫切需要一批新型中藥人才，以推動中藥事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展[1-3]。同時，我國的高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化時代，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，人才競爭將由數(shù)量型向質(zhì)量型轉(zhuǎn)變[4]。因此，構(gòu)建新型的中藥學(xué)人才培養(yǎng)方案，以市場人才需求為導(dǎo)向，探索如何培養(yǎng)出一批具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型中藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人才是需要思考的問題。

1構(gòu)建中藥學(xué)專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)體系

中藥學(xué)實習(xí)實訓(xùn)是指組織中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生在校外場所進(jìn)行的有針對性的實際操作能力的訓(xùn)練，達(dá)到理論結(jié)合實際的目的。由野外見習(xí)、企業(yè)實習(xí)、醫(yī)院實訓(xùn)實習(xí)及畢業(yè)專題實習(xí)等幾部分構(gòu)成。

1.1藥用植物野外見習(xí)

藥用植物野外見習(xí)是藥用植物學(xué)課程體系中的重要環(huán)節(jié)，充分利用本地資源，在泰順烏巖嶺國家自然保護(hù)區(qū)、龍灣潭國家森林公園和永嘉林坑建立了見習(xí)基地，在大二開學(xué)的第一周安排學(xué)生到基地進(jìn)行野外見習(xí)，通過一周野外見習(xí)，學(xué)生對中藥的生境、生態(tài)及資源保護(hù)和利用的理論知識得到強化，既拓展了知識面，學(xué)生了解了中藥資源調(diào)查的基本技能、方法，也培養(yǎng)獨立工作能力和團(tuán)隊精神。

1.2企業(yè)實習(xí)

摘要:畢業(yè)設(shè)計是藥學(xué)專業(yè)本科實踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新水平的重要途徑。近年來，本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量下降，影響了本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。本文分析了本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降的原因，并從畢業(yè)設(shè)計的選題、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、畢業(yè)設(shè)計的過程性管理等方面提出了改進(jìn)方案。通過自身實踐，證明本文提出的方案科學(xué)、合理，有效提高了本科畢業(yè)設(shè)計的水平，實現(xiàn)了師生共贏。

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計;本科;藥學(xué);質(zhì)量;改進(jìn)方案

藥學(xué)專業(yè)(Pharmacy)是培養(yǎng)具備藥學(xué)學(xué)科基本理論、基本知識和實驗技能，能在藥品生產(chǎn)、檢驗、流通、使用和研究與開發(fā)領(lǐng)域從事鑒定、藥物設(shè)計、一般藥物制劑及臨床合理用藥等方面工作的高級科學(xué)技術(shù)人才的學(xué)科，設(shè)置有藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析、藥理學(xué)、藥物波譜解析等專業(yè)課程。畢業(yè)設(shè)計是藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設(shè)計的開展，學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下綜合運用大學(xué)階段所學(xué)的各種基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識解決實際問題，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系際的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識，為學(xué)生順利適應(yīng)工作崗位奠定基礎(chǔ)［1－2］。畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生綜合素質(zhì)與實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗，是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計水平的高低可以衡量一個學(xué)校的辦學(xué)水平，也是教育部對高校本科教學(xué)水平評估的重要內(nèi)容。因此，畢業(yè)設(shè)計在整個本科教學(xué)中所起的作用是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的［3］。近年來，由于受各種主觀及客觀因素的影響，本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量逐年下滑，本文就其原因進(jìn)行剖析，并提出整改措施，探索提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的新模式。

1本科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

1.1主觀意識不強烈，重視不夠

近年來，本科畢業(yè)生面臨“就業(yè)難，考研熱”巨大壓力。大四階段是學(xué)生就業(yè)和考研的關(guān)鍵時期，大多數(shù)學(xué)生將主要精力用于找工作和備戰(zhàn)考研，用于畢業(yè)設(shè)計的時間和精力有限，是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降的重要因素。同時，畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容多是依托教師的科研項目進(jìn)行的基礎(chǔ)研究，實用性不強，使部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計和自己今后從事的職業(yè)無關(guān)，因此，學(xué)生的興趣不高，思想怠慢，主動性不強，導(dǎo)致論文質(zhì)量下降，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

1.2經(jīng)費不足，實驗資源有限