心理素質(zhì)教育是學(xué)校教育工作的有機(jī)組成部分，是學(xué)生身心健康成長的心理基石，是德育目標(biāo)和內(nèi)容的擴(kuò)充與完善，是提高德育時(shí)效、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。如何才能把中職學(xué)校的心理素質(zhì)教育工作做好，讓心理素質(zhì)教育更有新意？我們的工作思路是：有特色、抓關(guān)鍵、見實(shí)效。

1有特色

除了常規(guī)開設(shè)心理健康教育活動(dòng)課、開展個(gè)別心理咨詢與輔導(dǎo)活動(dòng)外，中職生心理素質(zhì)教育應(yīng)體現(xiàn)職教特色。中職生年齡結(jié)構(gòu)偏小，知識結(jié)構(gòu)偏低，接受能力不強(qiáng)，缺乏對現(xiàn)有專業(yè)和將來崗位性質(zhì)的明確認(rèn)識，在文化課和專業(yè)課學(xué)習(xí)方面普遍存在智力和心理障礙。凡事缺乏興趣，尤其是談到學(xué)習(xí)就心生厭倦，更有不少中職生對學(xué)習(xí)有“被逼無奈”的感覺，他們迫于家長的壓力上學(xué)，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)壓力，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，不能回答“我為什么來學(xué)習(xí)”、“我為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)”等一系列問題，不知不覺就成了“學(xué)困生”。針對學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、缺乏學(xué)習(xí)興趣，自卑心理嚴(yán)重，缺少成就感的現(xiàn)狀，我們的心理素質(zhì)教育工作就是讓學(xué)生揚(yáng)長避短、以“技能”為突破點(diǎn)，變自卑為自信，變眼前灰暗為前途光明，讓學(xué)生能走出來、站出來、高出來。職業(yè)學(xué)校的技能鑒定、校園吉尼斯、各級各類的技能比賽為學(xué)生搭建了全員參與、公平競爭、優(yōu)勝劣汰的平臺。學(xué)生們首先要在班級小組海選中勝出，才能代表本專業(yè)在學(xué)校里比賽，學(xué)校比賽再勝出，進(jìn)而參加市級、省級以至國家級比賽，就這樣，學(xué)生們在過五關(guān)、斬六將的激烈角逐中不斷增長才干，也不斷增強(qiáng)戰(zhàn)勝對手的自信心。即使只能參加最初的比賽，每個(gè)學(xué)生也會充滿斗志和樂趣，為了獲得勝利，每個(gè)心理教師一個(gè)學(xué)期最少給學(xué)生做一次學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練和考試、賽前心理輔導(dǎo)，盡可能地消除學(xué)生的焦慮情緒。借助體育課開展意志訓(xùn)練，借助心理課進(jìn)行放松訓(xùn)練，借助班會課組織人際交往訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)操作的自信心訓(xùn)練，讓學(xué)生在以技能為核心的競爭中，不斷挖掘自身的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的熱情和激情。比如在校園吉尼斯比賽中，讓學(xué)生在競賽中體會實(shí)驗(yàn)的快樂，享受動(dòng)手的愉悅，成為操作“能手”和“標(biāo)兵”。這種“以技促學(xué)”、“以比促練”的職教模式潛移默化地寓有形的心理訓(xùn)練于無形中，學(xué)生綜合心理素質(zhì)得以不斷提高。

2抓關(guān)鍵

2.1師資培訓(xùn)到位。中職學(xué)校除了專職心理老師外，都是班主任兼職心理老師，為提高專兼職心理教師的理論水平，每學(xué)期我們都聘請省市心理教育專家、大學(xué)教授進(jìn)行講座，最近一次我們聘請了訪美歸來的王欣教授給全體教師做了《系統(tǒng)觀在學(xué)生管理工作中的應(yīng)用》的心理學(xué)講座，此外還選派骨干教師參加省市心理培訓(xùn)中心組織的學(xué)術(shù)會議和專業(yè)知識培訓(xùn)。

2.2科研整體推進(jìn)。學(xué)校心理教研組定期開展培訓(xùn)、研討活動(dòng)，以培訓(xùn)促研討，以研討促提高。比如心理教研組以省科研課題為契機(jī)，對《中等職業(yè)學(xué)校心理活動(dòng)形式的策略》進(jìn)行了立項(xiàng)研究。

2.3輔導(dǎo)、活動(dòng)落實(shí)。心理教師定期分析學(xué)生的心理狀況，對個(gè)別出現(xiàn)心理問題或心理障礙的學(xué)生，及時(shí)重點(diǎn)地進(jìn)行心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助他們解除心理困惑或障礙。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)開展集體活動(dòng)，如社團(tuán)活動(dòng)、體育比賽、演講比賽、校園歌曲比賽、書法繪畫作業(yè)展等等活動(dòng)以及一些力所能及的生產(chǎn)勞動(dòng)和社會實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生視野開闊、心胸更寬廣，及時(shí)化解孤僻、郁悶、焦慮等心理困擾。

［摘要］心理健康教育是提高大學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，也是高校思想政治工作的重要內(nèi)容。根據(jù)《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》在心理健康教育中增加行為訓(xùn)練與心理體驗(yàn)的要求，廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于學(xué)生心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練推動(dòng)心理健康教育課程改革，實(shí)現(xiàn)了豐富素質(zhì)教育手段與增強(qiáng)社會服務(wù)能力的雙突破，對于高校特別是高職院校開展心理健康教育課程改革，開展行為訓(xùn)練與心理體驗(yàn)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

［關(guān)鍵詞］心理健康教育;心理素質(zhì)拓展;高職院校;社會服務(wù)能力

一、一般素質(zhì)拓展訓(xùn)練與心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練概述

一般素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種以挖掘個(gè)人潛能、熔煉團(tuán)隊(duì)凝聚力為目，兼具體能和實(shí)踐的綜合素質(zhì)教育形式，以自然或人為設(shè)置的特殊情景為依托，通過團(tuán)隊(duì)共同克服困難來實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的的教育方式，一般素質(zhì)拓展訓(xùn)練是體驗(yàn)式教育在實(shí)際生活中的重要應(yīng)用，具有體驗(yàn)式教育的特點(diǎn)。心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一般素質(zhì)拓展訓(xùn)練與心理健康教育結(jié)合的產(chǎn)物，一般素質(zhì)拓展訓(xùn)練為心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練提供了課程形式的支撐，心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練在課程形式上與一般素質(zhì)拓展訓(xùn)練具有共同性，二者都是體驗(yàn)式教育。心理健康教育為心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練提供了內(nèi)容與主題的聚合，心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練要以心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)為內(nèi)容主題參照。

二、心理健康教育開展心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練必要性、可行性分析

(一)心理健康教育開展心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練必要性分析

心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的主要手段和途徑。目前我國高校基本形成了完整的心理健康教育格局，但是學(xué)校在開展心理健康教育中也普遍存在以下問題:1．教學(xué)設(shè)計(jì)理念較陳舊，方法和形式不夠豐富，照本宣科多，師生互動(dòng)少，心理健康教育課程對學(xué)生吸引力不夠強(qiáng)，教學(xué)效果不盡如人意。2．任課老師人數(shù)配備不足，接受繼續(xù)教育的機(jī)會與時(shí)間有限，心理健康教師的專業(yè)性能力有待提高。3．學(xué)生對于課程滿意度不高，課堂理論與學(xué)生生活存在較大的脫節(jié)，課堂講授缺少行為訓(xùn)練與心理體驗(yàn)，難以充分吸引學(xué)生投入，特別是在高職院校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能培養(yǎng)方面目前的課程設(shè)置很難滿足這一要求。心理健康教育出現(xiàn)的一系列問題本質(zhì)上都源于傳統(tǒng)消極心理學(xué)觀念的導(dǎo)引，要走出這樣的窠臼，就需要破舊立新，基于以上大學(xué)生心理健康教育在實(shí)踐中存在的不足，結(jié)合心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練的重實(shí)踐互動(dòng)與心理體驗(yàn)優(yōu)勢，開展學(xué)生心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練對于大學(xué)生心理健康教育改革具有積極價(jià)值。

1高職院校市場營銷專業(yè)學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)教育的內(nèi)容

高職高專營銷專業(yè)學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)教育首要進(jìn)行的是自信心的教育。營銷工作主要是一個(gè)和人打交道的工作，優(yōu)秀的營銷人員首先要推銷的不是產(chǎn)品而是自己，這就要求營銷人員有良好的自信心。自信是一個(gè)人相信自己能力的心理狀態(tài)，是建立在對自己正確認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對自己實(shí)力的正確估計(jì)和積極肯定，是自我意識的重要成分，也是心理健康的一種表現(xiàn)。同時(shí)，自信心來自自己掌握的知識、技能、良好的人際關(guān)系等。營銷專業(yè)在教學(xué)過程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識和操作技能，能胸有成竹地應(yīng)對職業(yè)崗位的能力需求，從禮儀著裝、個(gè)人形象形體方面進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生對自己的形象自信，能從容面對客戶，以良好的精神面貌贏得機(jī)會。營銷專業(yè)學(xué)生其次要培養(yǎng)的職業(yè)心理素質(zhì)是堅(jiān)強(qiáng)的意志。

營銷管理過程主要是滿足客戶需要，激發(fā)客戶產(chǎn)生購買行為的一個(gè)過程，但是不是每個(gè)客戶都能理解和接受營銷人員的建議，在處理客戶異議的過程中，需要營銷人員具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，能鍥而不舍地努力。一遇到異議或者客戶的不滿就放棄的營銷人員肯定不是優(yōu)秀的營銷人才。培養(yǎng)營銷專業(yè)學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，面對拒絕不放棄的職業(yè)心理素質(zhì)，是學(xué)生畢業(yè)后能堅(jiān)持從事本專業(yè)工作的保障。

營銷專業(yè)學(xué)生第三個(gè)應(yīng)該培養(yǎng)的職業(yè)心理素質(zhì)是情緒管理能力。營銷管理遵循顧客是上帝的經(jīng)營理念，不管客戶對不對，營銷人員都應(yīng)該耐心地處理顧客的各種要求，這就要求營銷人員有良好的自我情緒管理能力，能以平和的心態(tài)面對顧客的不合理的要求，在營銷失敗時(shí)能及時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài)，以積極的心態(tài)面對問題，這是一個(gè)營銷人員最重要的職業(yè)心理素質(zhì)之一。營銷專業(yè)學(xué)生第四個(gè)應(yīng)該培養(yǎng)的職業(yè)心理素質(zhì)是團(tuán)隊(duì)合作能力。營銷管理是對顧客的需求管理，整個(gè)過程包括很多的環(huán)節(jié)，需要團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)才能完成，因此營銷人員應(yīng)該有比較好的團(tuán)隊(duì)合作的素質(zhì)。通過團(tuán)隊(duì)合作素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，學(xué)生能很好地獲得處理人際關(guān)系、與人溝通的能力，焦躁和疑慮的情緒減少了，學(xué)生心理更成熟，心態(tài)更穩(wěn)定。

2高職院校市場營銷專業(yè)學(xué)生心理素質(zhì)教育在教學(xué)中的實(shí)踐途徑

2.1理論課程教學(xué)中的職業(yè)心理素質(zhì)教育

高職高專營銷專業(yè)的職業(yè)心理素質(zhì)教育應(yīng)該貫穿于整個(gè)理論教學(xué)過程中，通過積累，潛移默化地影響和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)心理素養(yǎng)。可以通過公共必修的基礎(chǔ)課程等理論課程來進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，例如通過演講與口才這類的公共必修課，培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾演講的能力，克服怯場的心理，鍛煉語言表達(dá)能力，練習(xí)如何展示自我才能，培養(yǎng)自信心，面對同學(xué)的批評能很好地進(jìn)行自我評價(jià)，調(diào)整心態(tài)等。同時(shí)，在專業(yè)核心課程的理論教學(xué)中教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生注重對個(gè)人職業(yè)心理素養(yǎng)的訓(xùn)練，并從理論上加以引導(dǎo)。

本文作者：陳洪波 單位：徐州市光榮巷小學(xué)

在社會教育的發(fā)展過程中，德育教育一直是重點(diǎn)，當(dāng)下各種心理問題的涌現(xiàn)，使心理健康問題顯得特別重要。因此，搞好德育教育的同時(shí)，更要注重心理素質(zhì)教育，加大學(xué)校、社會兩個(gè)大層面的心理素質(zhì)教育力度。德育教育時(shí)加強(qiáng)心理素質(zhì)培養(yǎng)。德育教育在我們生活中占很大比重，在德育教育時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)心理素質(zhì)培養(yǎng)教育。

第一，德育教育是指對受教育者思想、政治、道德和法律等方面的教育。在學(xué)校中，書本、練習(xí)題甚至考試卷子都涉及思想政治、道德法律問題，還設(shè)有嚴(yán)格的分?jǐn)?shù)制以確保學(xué)生達(dá)標(biāo)。在社會中，制定公民道德規(guī)范、職員守則等，對社會人員道德等提出要求。可見，德育教育在生活中占很大比重。

第二，德育教育的同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)心理素質(zhì)教育。首先，心理素質(zhì)教育與道德教育具有內(nèi)在一致性，都是培養(yǎng)學(xué)生健康成長。心理素質(zhì)教育重在培養(yǎng)學(xué)生良好性格品質(zhì)及良好行為習(xí)慣。其次，心理素質(zhì)教育與道德教育具有同時(shí)發(fā)生性。教師在進(jìn)行道德教育時(shí)，也可以進(jìn)行心理素質(zhì)教育。

加大學(xué)校的心理素質(zhì)教育。學(xué)校要做好心理素質(zhì)培養(yǎng)工作，促進(jìn)學(xué)生在心理素質(zhì)教育與德育教育方面有所進(jìn)步。

第一，重視心理素質(zhì)培養(yǎng)工作。學(xué)校將思想政治課程設(shè)為學(xué)生必修課程，體現(xiàn)出學(xué)校重視學(xué)生的道德教育，但心理素質(zhì)教育未受到學(xué)校的同等重視。學(xué)校應(yīng)該設(shè)置相關(guān)心理學(xué)課程，對學(xué)生心理健康問題進(jìn)行調(diào)查研究，尋求多元化途徑，妥善處理學(xué)生的心理問題，確保學(xué)生健康成長。

第二，學(xué)校要做好防范極端事件發(fā)生工作。加強(qiáng)對學(xué)生的觀察和了解，積極引導(dǎo)學(xué)生遵守日常行為規(guī)范，鼓勵(lì)學(xué)生參加集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛人生意識的良好品質(zhì)，教導(dǎo)學(xué)生珍視生命，珍惜人生。

本文作者：陳洪波 單位：徐州市光榮巷小學(xué)

在社會教育的發(fā)展過程中，德育教育一直是重點(diǎn)，當(dāng)下各種心理問題的涌現(xiàn)，使心理健康問題顯得特別重要。因此，搞好德育教育的同時(shí)，更要注重心理素質(zhì)教育，加大學(xué)校、社會兩個(gè)大層面的心理素質(zhì)教育力度。德育教育時(shí)加強(qiáng)心理素質(zhì)培養(yǎng)。

德育教育在我們生活中占很大比重，在德育教育時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)心理素質(zhì)培養(yǎng)教育。第一，德育教育是指對受教育者思想、政治、道德和法律等方面的教育。在學(xué)校中，書本、練習(xí)題甚至考試卷子都涉及思想政治、道德法律問題，還設(shè)有嚴(yán)格的分?jǐn)?shù)制以確保學(xué)生達(dá)標(biāo)。在社會中，制定公民道德規(guī)范、職員守則等，對社會人員道德等提出要求。可見，德育教育在生活中占很大比重。第二，德育教育的同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)心理素質(zhì)教育。

首先，心理素質(zhì)教育與道德教育具有內(nèi)在一致性，都是培養(yǎng)學(xué)生健康成長。心理素質(zhì)教育重在培養(yǎng)學(xué)生良好性格品質(zhì)及良好行為習(xí)慣。其次，心理素質(zhì)教育與道德教育具有同時(shí)發(fā)生性。教師在進(jìn)行道德教育時(shí)，也可以進(jìn)行心理素質(zhì)教育。加大學(xué)校的心理素質(zhì)教育。學(xué)校要做好心理素質(zhì)培養(yǎng)工作，促進(jìn)學(xué)生在心理素質(zhì)教育與德育教育方面有所進(jìn)步。

第一，重視心理素質(zhì)培養(yǎng)工作。學(xué)校將思想政治課程設(shè)為學(xué)生必修課程，體現(xiàn)出學(xué)校重視學(xué)生的道德教育，但心理素質(zhì)教育未受到學(xué)校的同等重視。學(xué)校應(yīng)該設(shè)置相關(guān)心理學(xué)課程，對學(xué)生心理健康問題進(jìn)行調(diào)查研究，尋求多元化途徑，妥善處理學(xué)生的心理問題，確保學(xué)生健康成長。

第二，學(xué)校要做好防范極端事件發(fā)生工作。加強(qiáng)對學(xué)生的觀察和了解，積極引導(dǎo)學(xué)生遵守日常行為規(guī)范，鼓勵(lì)學(xué)生參加集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛人生意識的良好品質(zhì)，教導(dǎo)學(xué)生珍視生命，珍惜人生。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的互幫互助意識。學(xué)生在性格方面爭強(qiáng)好勝，遇到挫折，容易產(chǎn)生反叛心理，出現(xiàn)灰心喪氣現(xiàn)象，這樣會對學(xué)生的個(gè)人成長不利。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)舍友、班干部或者知心朋友正確疏導(dǎo)這些同學(xué)，幫助他們擺脫人生煩惱，消除心理障礙，擁抱美好人生。社會的心理素質(zhì)教育。

摘要：

社會工作者又稱之為“社會治療師”，其興起是為了解決社會問題，化解社會矛盾的迫切需求。開展社會工作者職業(yè)心理素質(zhì)教育在社會工作者完善自我、塑造健康人格、增強(qiáng)適應(yīng)能力、調(diào)節(jié)性情和人際交往等方面具有重要意義。然而，社會工作者職業(yè)心理素質(zhì)開展存在以下幾個(gè)問題：對職業(yè)心理素質(zhì)教育的重要性認(rèn)識不足、對職業(yè)心理素質(zhì)教育目標(biāo)認(rèn)識不清、職業(yè)心理素質(zhì)教育內(nèi)容體系不完整、職業(yè)心理素質(zhì)教育體系不健全；職業(yè)心理素質(zhì)教育形式單一。為此，社會工作者職業(yè)心理素質(zhì)教育要樹立“以人為本”的教育理念，明確教育目標(biāo)，加強(qiáng)教育內(nèi)容體系的研究，完善教育體系，促進(jìn)教育形式多樣化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

社會工作者；職業(yè)心理素質(zhì)教育；職業(yè)心理健康發(fā)展

社會工作者又稱之為“社會治療師”，其興起是為了滿足解決社會問題，化解社會矛盾的迫切需求。在我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展和社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的特殊時(shí)期，社會工作者職業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。社會工作者職業(yè)也將會迎來發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，不僅人數(shù)規(guī)模迅速擴(kuò)大，其專業(yè)化和職業(yè)化道路將會越走越遠(yuǎn)，它將會成為一個(gè)蘊(yùn)藏著巨大生機(jī)的職業(yè)。

一、開展社會工作者職業(yè)心理素質(zhì)教育的重要意義

（一）開展社會工作者職業(yè)心理素質(zhì)教育有助于社會工作者完善自我

【摘要】由于鋼琴學(xué)習(xí)具備一定的難度以及復(fù)雜性，因此需要學(xué)生具備較高的心理素質(zhì)。考慮到中學(xué)生的情感豐富且情緒波動(dòng)較大，心理承受能力較弱，因此教師在日常的鋼琴教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉。不僅應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生基礎(chǔ)理論知識與技能的教學(xué)與培訓(xùn)，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)與鍛煉，使其能夠積極正面地面對鋼琴學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；鋼琴教學(xué)；心理素質(zhì)；策略

鋼琴教學(xué)活動(dòng)的特征在于綜合性與復(fù)雜性，鋼琴演奏大部分都是現(xiàn)場演奏，因此需要鋼琴演奏者具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)來面對演奏與練習(xí)過程中出現(xiàn)的突發(fā)情況。要求學(xué)習(xí)者在長時(shí)間的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中能夠保持積極樂觀的心態(tài)，形成強(qiáng)大的心理素質(zhì)，為鋼琴學(xué)習(xí)的有效性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)與心理素質(zhì)培養(yǎng)的高度結(jié)合，推動(dòng)鋼琴教學(xué)的良性發(fā)展。

一、鋼琴學(xué)習(xí)的心理影響現(xiàn)象

（一）急于求成

部分學(xué)生由于鋼琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)較差且起步較晚，因此極易產(chǎn)生急于求成的心理，期望能夠在短期內(nèi)掌握鋼琴的演奏方式與技巧，能夠?qū)⑵潇`活地運(yùn)用在正式鋼琴演奏當(dāng)中。這樣急于求成的心理不僅無法有利于學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)，同時(shí)還會讓學(xué)生產(chǎn)生悲觀以及急躁的情緒，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）自卑心理和恐懼心理

【內(nèi)容摘要】

在目前的職業(yè)教育理念下，除職業(yè)能力外，高職院校還應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是心理素質(zhì)。本文基于高職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的視角指出了高職心理健康教育的重要性，分析了存在的問題，并提出了建議和措施。

【關(guān)鍵詞】

高職教育;職業(yè)素質(zhì);心理健康教育

【基金項(xiàng)目】

本文為2016年度江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高職生職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”(編號:16YB192)階段性成果。

高職院校擔(dān)負(fù)著為社會輸送專業(yè)人才的重要使命，以專業(yè)知識教學(xué)和職業(yè)技能訓(xùn)練見長，旨在為國家培養(yǎng)復(fù)合型的高素質(zhì)人才，其專業(yè)教育與德育教育、心理教育等都是缺一不可的。當(dāng)今社會的發(fā)展離不開大量的人力資源，人力資源的綜合素質(zhì)決定了行業(yè)企業(yè)的發(fā)展，而心理健康素質(zhì)作為人才的基礎(chǔ)素質(zhì)必須得到重視，因此，高職院校對于學(xué)生心理健康的培養(yǎng)是促進(jìn)其順利就業(yè)的有效途徑。高職院校要基于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)制定心理健康教育計(jì)劃，要開辟校企合作、因地制宜的學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)路徑，深化心理健康教育改革，樹立以人為本的育人理念，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的顯著提高。