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心理健康輔導(dǎo)個(gè)案范文1
一、小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)涵
小學(xué)生心理健康教育指的是:教師運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)學(xué)的有關(guān)理論,根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,通過課堂教育教學(xué)、游戲、活動(dòng)、輔導(dǎo)等各種教育途徑,幫助小學(xué)生獲取心理健康的初步認(rèn)知,喚起小學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我保健的初步意識(shí),并對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生提供一些簡(jiǎn)易有效的心理服務(wù),以促進(jìn)小學(xué)生身心正常發(fā)展,提高全體小學(xué)生心理健康水平的教育活動(dòng)。其內(nèi)涵主要有以下三個(gè)方面:
1、小學(xué)生心理健康教育,是面向全體學(xué)生,促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的教育活動(dòng)。心理學(xué)專家提出:心理輔導(dǎo)的對(duì)象是全體學(xué)生,應(yīng)是發(fā)展個(gè)性的輔導(dǎo);心理輔導(dǎo)的方向和根本目的是幫助一個(gè)人去發(fā)展所有的潛力,有快樂的人生。因此,小學(xué)生心理健康教育不是對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理冶療;也不等同于心理咨詢,而是面向每個(gè)學(xué)生,并促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育活動(dòng)。
2、小學(xué)生心理健康教育必須依靠學(xué)校普通教師來組織和實(shí)施的,必須最大程度地動(dòng)員廣大教師參與。眾所周知,小學(xué)生的心理發(fā)展正處于人生發(fā)展中的重要時(shí)期。一方面,他們的認(rèn)識(shí)、情感和意志等心理上的種種矛盾、困惑和斗爭(zhēng),會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的心理問題;另一方面他們的年齡尚小,生理和心理的發(fā)育尚不健全和成熟,需要得到成年人(特別是老師)的指導(dǎo)和幫助。心理學(xué)家指出:學(xué)校教育應(yīng)致力于為兒童創(chuàng)造有利于心理發(fā)展的環(huán)境,促使他們更好地健康地成長。筆者認(rèn)為,首先廣大教師要有較高的開展心理健康教育的思想認(rèn)識(shí);其次是創(chuàng)造條件組織教師學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)學(xué)等有關(guān)理論;其三是學(xué)習(xí)、掌握開展心理健康教育的操作技術(shù)和方法;其四是敢于不斷實(shí)踐,不斷探索,不斷總結(jié),邊學(xué)邊干,形成一支由骨干教師和普通教師相結(jié)合的心育氛圍濃厚的師資隊(duì)伍。
3、小學(xué)生心理健康教育必須體現(xiàn)小學(xué)教育的特點(diǎn)。基礎(chǔ)性和普及性是小學(xué)教育的兩個(gè)基本特點(diǎn)。因此,小學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)定位應(yīng)是為兒童的健康發(fā)展選擇適合兒童教育方法。使小學(xué)生在認(rèn)知、情感等領(lǐng)域里得到幫助和培養(yǎng),讓兒童從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己、接納他人,保持愉快、樂觀的情緒和積極向上的精神;以科學(xué)、主動(dòng)、積極的態(tài)度去學(xué)習(xí),使智力因素和非智力因素得到良好的發(fā)展;讓兒童從小學(xué)養(yǎng)成文明禮貌的言談舉止,成為會(huì)理解和尊重他人、誠實(shí)和積極進(jìn)取的小學(xué)生。因此教師必須面向全體學(xué)生,必須花精力去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。對(duì)一小部分有這樣、那樣的心理問題的小學(xué)生,應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)使小學(xué)生心理向著健康的方面發(fā)展。
二、影響小學(xué)生心理健康的原因分析
由于現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏和競(jìng)爭(zhēng),生活日新月異地發(fā)生變化,小學(xué)生周圍的一切也急劇地變化,寧靜的小學(xué)校園也越來越熱鬧,現(xiàn)在小學(xué)生實(shí)際上要比他們的父輩承擔(dān)多得多的心理壓力。依據(jù)我們的觀察,認(rèn)為影響小學(xué)生心理健康發(fā)展的主要有以下幾個(gè)因素:
1、物質(zhì)豐裕導(dǎo)致刺激或變化。在物質(zhì)匱乏的年代小學(xué)生比較容易滿足,考試取得一個(gè)好成績(jī),只要有一顆糖的獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)欣喜若狂,也比較重視家長和老師的表揚(yáng)。現(xiàn)在小康之家衣食豐裕,還有為數(shù)不少的一部分屬于先富起來的家庭,家長過于寵愛孩子,物質(zhì)的要求有求必應(yīng),以至于有的小學(xué)生對(duì)鼓勵(lì)、表揚(yáng)無所謂,對(duì)什么事都滿不在乎。
2、父母推托工作忙,把教養(yǎng)孩子的責(zé)任轉(zhuǎn)移給祖父母輩。小學(xué)生的家長恰好是年輕力壯干事業(yè)的好時(shí)光,忙于工作,把孩子交給老人帶,忽略了教育孩子的責(zé)任。相對(duì)而言,貴州的經(jīng)濟(jì)還不是很發(fā)達(dá),特別是畢節(jié)地區(qū),就拿筆者任教的黔西縣仁和小學(xué)來說,多出現(xiàn)父母外出打工,而子女多由祖輩照顧的情況。祖輩疼愛第三代,往往比較注重生活方面的照顧,缺少心理上、感情上的交流。由于照顧太多,這些小學(xué)生的能力得不到發(fā)展,在自主、自立、耐挫能力、人際交往等方面明顯不足。
3、獨(dú)生子女缺少玩伴,在班級(jí)集體中表現(xiàn)出自私、缺少合作精神。由于居住條件的改善,大多數(shù)家庭獨(dú)門獨(dú)戶,小學(xué)生放學(xué)后在家里和電視、電腦為伴,沒有交往的小伙伴。由于缺少交往活動(dòng),在班級(jí)集體中往往幾個(gè)能干的學(xué)生無法合作做好一件小事,不懂得互相幫助。
4、家長對(duì)孩子希望過高。現(xiàn)代社會(huì)高學(xué)歷的影響使得一些家長不能正確地對(duì)待自己的孩子,期望值越來越高。家長對(duì)于分?jǐn)?shù)的敏感甚于孩子,孩子考試得99分回家得不到表揚(yáng),家長會(huì)問為什么不是100分,就是得100分回家也同樣要接受教訓(xùn),關(guān)照不要驕傲呀,不要自滿呀,要努力呀,造成了不必要的心理壓力。父母對(duì)孩子期望過高,家庭管教過嚴(yán),一進(jìn)家門就做作業(yè),以至于一出家門仿佛小鳥飛向天空,到了學(xué)校就任性發(fā)泄放縱。
5、小學(xué)生能力普遍較強(qiáng),個(gè)別學(xué)生自我表現(xiàn)欲過強(qiáng)。父母文化程度提高和社會(huì)教育媒體的影響,當(dāng)代小學(xué)生的一般知識(shí)水平和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力比較高,但是個(gè)別小學(xué)生自我表現(xiàn)欲太強(qiáng)。有的學(xué)生覺得自己很聰明,希望得到老師的肯定,上課舉手發(fā)言很積極,只要老師沒有請(qǐng)他回答問題,他就會(huì)認(rèn)為老師不喜歡他,故意講話、吵鬧,甚至鬧到無法上課,他真正的目的不是要跟老師搗亂,只是希望老師注意他,讓老師看到他的能干。
6、小學(xué)教育、教學(xué)、管理和教師素質(zhì)存在問題的負(fù)面影響。不可否認(rèn),小學(xué)教育存在著許多不盡如人意的問題,最突出的是過分強(qiáng)調(diào)了對(duì)小學(xué)生的成才教育,忽略了小學(xué)生作為人的成長的教育。
三、學(xué)校心理健康教育的途徑和方法
1、團(tuán)體輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)采用專題講座、專題活動(dòng)等方式,為學(xué)生提供全面的幫助,主要為塑造班級(jí)集體良好的氛圍和集體的良好行為,激發(fā)群體向上的精神。團(tuán)體輔導(dǎo)通常以班級(jí)為單位開展,班主任要根據(jù)本班的實(shí)際和團(tuán)體輔導(dǎo)計(jì)劃進(jìn)行心理健康教育,這也是時(shí)展對(duì)班主任工作提出的新要求。
2、心理輔導(dǎo)室。心理輔導(dǎo)室以學(xué)生個(gè)體或小組為對(duì)象,也接受學(xué)生的主動(dòng)咨詢。心理輔導(dǎo)室的工作更加專業(yè)化,教師應(yīng)培訓(xùn)上崗。心理輔導(dǎo)室要有專任教師負(fù)責(zé)和專門的工作計(jì)劃,固定的開放時(shí)間,固定的場(chǎng)所。小學(xué)生心理輔導(dǎo)室建設(shè)的環(huán)境布置除了符合心理輔導(dǎo)的要求,還要增加兒童的特點(diǎn),讓小學(xué)生一進(jìn)門便喜歡它,仿佛進(jìn)俱樂部活動(dòng)一樣開心。心理輔導(dǎo)室的名稱可以童趣化。3、個(gè)案教育。小學(xué)生個(gè)案教育是對(duì)上述兩種心理輔導(dǎo)的補(bǔ)充和深化。個(gè)案的對(duì)象應(yīng)有典型的意義,可以是智優(yōu)學(xué)生、智力臨界學(xué)生、模范學(xué)生、問題較多的學(xué)生,學(xué)生作為個(gè)案對(duì)象,可以讓本人知道或不知道,主要根據(jù)研究的需要而定。個(gè)案教育一般要做較長期的跟蹤研究,一個(gè)學(xué)生在校接觸許多的教師,因此學(xué)生個(gè)案教育最好采用合作的方式進(jìn)行,以負(fù)責(zé)人為主,幾位教師共同觀察和研究同一對(duì)象。個(gè)案教育一定要作好記錄,盡量詳盡,如觀察筆記、談話記錄等。記錄一定要真實(shí),還可以寫記錄者的感受,要妥善保管學(xué)生的個(gè)案資料,原則上學(xué)生在校期間個(gè)案研究不公開。
心理健康輔導(dǎo)個(gè)案范文2
一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真貫徹《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，通過各種途徑繼續(xù)認(rèn)真開展小型多樣的心理健康教育活動(dòng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取心理健康的初步知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。通過心理健康教育，不斷轉(zhuǎn)變教師的教育理念，改進(jìn)教育、教學(xué)方法，改進(jìn)班主任工作方法，提高德育工作的針對(duì)性，學(xué)科性和實(shí)效性，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育營造良好的心理氣氛。
二、工作目標(biāo)
1、面向全體學(xué)生，開展預(yù)防性與發(fā)展性的心理健康教育，幫助學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境，以及學(xué)習(xí)、交友等方面獲得充分發(fā)展，以努力提高全體學(xué)生心理素質(zhì)和人格水平。對(duì)于少數(shù)有心理疾病障礙的學(xué)生，給予積極地咨詢和輔導(dǎo)，及時(shí)轉(zhuǎn)介高一級(jí)機(jī)構(gòu)、醫(yī)院等獲得更好的治療，使他們盡快擺脫障礙。
2、注重學(xué)生心理輔導(dǎo)，做好學(xué)生心理咨詢工作，發(fā)揮心理輔導(dǎo)室的作用,進(jìn)一步在全校做好宣傳、發(fā)動(dòng)、普及、教育等工作。
3、做好家長學(xué)校的心理健康教育普及與講座。
三、具體工作
1、組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康教育資料，并提倡全體教師在自己的工作實(shí)踐中運(yùn)用心理知識(shí)及教育方法，不斷豐富自己的教學(xué)策略，提高教育教學(xué)水平。
2、通過家長會(huì)組織學(xué)習(xí)心理健康教育相關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)家長學(xué)校的互動(dòng)合作，同時(shí)請(qǐng)家長做好家庭教育每月一題的問題回答，積極全方面的幫助家長、學(xué)生做好心理健康教育。不斷地提高家長對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的素質(zhì)。
3、與學(xué)校德育工作及班主任工作相結(jié)合做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。積極發(fā)揮課堂主渠道作用，各班班主任把心理健康教育和班會(huì)、隊(duì)會(huì)結(jié)合起來，嘗試以隊(duì)會(huì)的形式、班會(huì)的內(nèi)容來進(jìn)行心理健康教育，在學(xué)生喜聞樂見的形式中，春風(fēng)化雨地滲透心理健康教育；利用廣播進(jìn)行心理健康教育的專題講座，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)和方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
（1）集體輔導(dǎo)。每月一次心理健康班隊(duì)課，根據(jù)本班的實(shí)際進(jìn)行心理健康教育，為學(xué)生提供全面地幫助，主要為塑造班級(jí)集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。2月份：學(xué)會(huì)打招呼。3月份：正確的學(xué)習(xí)方法。4月份：意志力訓(xùn)練。5月份：記憶力訓(xùn)練。6月份：自信迎考。
（2）心理咨詢室。做好來訪咨詢和“心語信箱”的回復(fù)等工作，加強(qiáng)心理咨詢室的常規(guī)建設(shè)，做好學(xué)生心理咨詢工作，并能有所側(cè)重地進(jìn)行跟蹤調(diào)查，建立心理檔案。心理輔導(dǎo)室以年級(jí)為單位，每天中午的12：10～12：30向?qū)W生開放。（星期一：一年級(jí)，星期二：二年級(jí)，星期三：三年級(jí)，星期四：四年級(jí)，星期五：五年級(jí)）
心理健康輔導(dǎo)個(gè)案范文3
關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭 子女 心理健康
隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，人們的物質(zhì)生活日趨穩(wěn)定和滿足，更多的人們?cè)絹碓街匾曌约旱木裆睿麄冊(cè)诓粩嘧非罂鞓贰⑿腋５耐瑫r(shí)，對(duì)婚姻的認(rèn)識(shí)和觀念也發(fā)生了相應(yīng)的變化，致使離婚率越來越高，離異家庭的增多，使這些家庭的孩子心理健康受到一定程度的影響。因此，在教育教學(xué)工作中如何引導(dǎo)家長，幫助這些學(xué)生提高心理素質(zhì)、健全人格、增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境和心理危機(jī)的能力，已成為學(xué)校教育教學(xué)工作中不可忽視的重要工作，本校結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，參加了漢中市“單親家庭子女及孤兒教育問題研究”課題的研究，在初中生心理健康教育方面作了如下的一些探索和嘗試。
一、建立心理咨詢室，營造溫馨的成長環(huán)境
離異家庭給子女帶來的消極影響是十分嚴(yán)重的。離異家庭子女由于經(jīng)受過心靈的創(chuàng)傷，往往性格內(nèi)向、自卑，總感到自己和別人不一樣，自然孤獨(dú)一隅，遠(yuǎn)離伙伴群體，對(duì)社會(huì)和家庭生活失去美好的憧憬，變得懦弱、孤僻、暴躁，缺乏自信心。如果對(duì)這些青少年不及時(shí)采取心理教育措施幫助他們正確對(duì)待家庭教育、學(xué)校教育，那將會(huì)影響他們一生的健全人格，甚至?xí)蛊渥呦蜻`法犯罪的道路、成為社會(huì)各種犯罪的根源。因此為了更好地開展學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)、咨詢工作，特別是單親家庭子女的心理健康教育及輔導(dǎo)，學(xué)校建立了“心理健康輔導(dǎo)、咨詢”室，在這里老師不僅可以教育輔導(dǎo)學(xué)生，還以可與家長進(jìn)行溝通共同走進(jìn)孩子心靈的深處，解開孩子的心結(jié)，使學(xué)生心情和情緒得以調(diào)節(jié)，從而架起了師生、家長心靈溝通的橋梁，營造學(xué)生溫馨成長的環(huán)境。
二、加強(qiáng)心理學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)知識(shí)水平
教師是施教者，教師的情緒、心理健康水平和能力也會(huì)直接作用于學(xué)生，因此，教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)知及自我心理調(diào)適的能力，是學(xué)校心理健康教育和輔導(dǎo)順利進(jìn)行的保證，為了保證課題研究能順利進(jìn)行和富有成效，課題組全體人員多次集體學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)，了解心理健康教育和輔導(dǎo)的原則、方法，在不斷的學(xué)習(xí)探討中課題組的全體成員對(duì)學(xué)生心理健康教育的目的、意義、教育的原則及方法等方面的知識(shí)有了一定的了解，更提高了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)重要作用的認(rèn)識(shí)。
三、積極開展心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)，推動(dòng)課題研究深入進(jìn)行
在“單親家庭子女及孤兒教育問題研究”的課題研究中實(shí)驗(yàn)教師深入個(gè)案家庭進(jìn)行家訪調(diào)查以及問卷調(diào)查，準(zhǔn)確摸清家庭及學(xué)生的情況。針對(duì)不同個(gè)案家庭及不同個(gè)案家庭學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析制定對(duì)家長及學(xué)生的心理輔導(dǎo)方案。通過與家長和學(xué)生進(jìn)行交流、說服、引導(dǎo)、教育、感染暗示等方法讓家長或?qū)W生形成一定的心理素質(zhì)或改變不良情緒和行為。2012年，在初一開展了《悅納自我，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》的活動(dòng)課，初二開展了《我的理想和目標(biāo)》活動(dòng)課，在這些活動(dòng)中，感化大部分心理有障礙的學(xué)生。現(xiàn)在學(xué)校已形成了科任教師、班主任、專業(yè)教師相互配合，共同排解和輔導(dǎo)單親家庭子女及孤兒成長中的煩惱和心理障礙的教育機(jī)制。
四、重視“單親家庭子女及孤兒教育問題”的研究
單親家庭子女及教育問題很多也是屬于存在心理障礙問題，他們的心理健康教育更值得重視。兩年來我們定期對(duì)這些研究個(gè)體進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)；找他（她）們的家長進(jìn)行說服、開導(dǎo)，談心，了解他（她）們的家庭情況、學(xué)習(xí)及生活情況，幫助他們解決生活學(xué)習(xí)中的一些困難，及時(shí)疏導(dǎo)他（她）們的不良情緒，能使學(xué)生們?cè)陉P(guān)愛的氛圍健康成長。
我校的心理健康教育活動(dòng)才剛剛開始，在實(shí)踐與探索的過程中我們有許多感悟，許多收獲，更有許多不足，在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生做人，教會(huì)學(xué)生生活，讓學(xué)生健康、快樂成長，但是，我們感到單親家庭子女教育問題單靠學(xué)校的努力是不夠的，有的單親學(xué)生雖然經(jīng)過輔導(dǎo)，老師不厭其煩家訪、苦口婆心真誠談心，千方百計(jì)關(guān)心幫助，為其排憂解難，運(yùn)用情感感化，有時(shí)也見效，但有時(shí)反復(fù)大，成效不持久，家庭和社會(huì)的負(fù)面影響嚴(yán)重威脅著學(xué)校教育的效果，因此，學(xué)校、家長以及社會(huì)應(yīng)當(dāng)形成合力，重視單親家庭子女的心理健康問題，要想方設(shè)法幫助這些學(xué)生提高個(gè)人的心理素質(zhì)、健全人格、提高他們適應(yīng)環(huán)境和心理危機(jī)的能力，為他們營造溫馨的成長環(huán)境，促進(jìn)他們健康、快樂地成長。
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心理健康輔導(dǎo)個(gè)案范文4
〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育；途徑；高三
〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）19-0065-02
關(guān)于如何通過更有效的心育途徑激發(fā)高三學(xué)生斗志，幫助他們樹立高考必勝信念，釋放心理壓力，挖掘自身潛能，最終讓每一個(gè)高三學(xué)生成為最好的自己等方面的問題，我有一些實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)與思考，具體總結(jié)為以下幾個(gè)方面。
一、自上而下，全員參與
高三學(xué)生的心理工作不僅是心理教師一個(gè)人的事情，更是從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到年級(jí)每一個(gè)教師的事情，需要凝聚各方力量，自上而下，全員參與[1]。因此，心理教師一定要和學(xué)校年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)做好溝通，不僅讓他們意識(shí)到心育工作的重要性，還要積極協(xié)助心理教師做好高三年級(jí)的心育工作。比如，我所在的廣東省中山市第一中學(xué)每一屆高三年級(jí)都會(huì)成立“心育陽光小組”，從而形成上至學(xué)校行政（教學(xué)處、德育處），下至年級(jí)老師、班主任、宿舍生活老師和家長的組織架構(gòu)。心理教師可以定期組織“心育陽光小組”召開會(huì)議，積極向小組成員教師匯報(bào)學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，就一些高三學(xué)生的心育問題召集大家共同討論解決方案。如此一來，心理教師就可以借助各方力量，讓高三心育工作做到上下一心，協(xié)調(diào)一致，高效開展。
二、勵(lì)志環(huán)境，激勵(lì)自己
環(huán)境育人，高三學(xué)生的心態(tài)與周圍文化環(huán)境是密不可分的。因此，高三心理健康教育工作中一定要重視勵(lì)志環(huán)境氛圍的營造，將心理元素融合到教學(xué)區(qū)文化環(huán)境建設(shè)中，讓高三教學(xué)區(qū)的每一處都滲透著醒目的心理符號(hào)，從而讓心育工作潤物細(xì)無聲。比如，為了幫助學(xué)生在緊張的高三學(xué)習(xí)中保持一個(gè)更好的心理狀態(tài)，我校會(huì)利用好高三教學(xué)樓每一層的宣傳欄，張貼心理知識(shí)宣傳資料。精心布置每一個(gè)班級(jí)的心育陣地，可以是心理插畫和名人掛圖；創(chuàng)設(shè)“讓門說話”勵(lì)志環(huán)境，挑選一些勵(lì)志名言和心理漫畫張貼在教學(xué)樓門上，讓學(xué)生每一天早上都受到激勵(lì)；在高考百日誓師后，可根據(jù)每班的誓詞制作勵(lì)志條幅，懸掛在教學(xué)樓上，以此激勵(lì)高三學(xué)生的斗志，使其保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。總之，通過精心布置，營造積極向上的心理氛圍，讓學(xué)生放松心靈，愉悅身心，面對(duì)高考，養(yǎng)成積極的心態(tài)和堅(jiān)忍不拔的人格品質(zhì)。
三、“1+”課程，成就自己
我校的心理課程是通過“1+”課程的模式開展。“1”是指“成就最好的自己”課程，主要以勵(lì)志型心理級(jí)會(huì)的形式開展。勵(lì)志型心理級(jí)會(huì)是以一個(gè)高三年級(jí)為單位，借助團(tuán)體動(dòng)力學(xué)等相關(guān)理論，以通過各種團(tuán)體活動(dòng)和素材鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，振作精神，奮發(fā)志氣為目標(biāo)的一種團(tuán)體心理活動(dòng)形式。勵(lì)志型心理級(jí)會(huì)放棄了“班級(jí)”這一團(tuán)體，轉(zhuǎn)而依托更多人數(shù)的“年級(jí)”，通過各種形式攪動(dòng)全年級(jí)學(xué)生的心理能量，引起他們的心理共鳴，更能夠激發(fā)高三學(xué)生始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)和強(qiáng)大的精神動(dòng)力，實(shí)踐效果非常好，這也是我校的一個(gè)特色課程。
“1+”課程中的“+”指?jìng)€(gè)性課程，是以示范式、點(diǎn)菜式等形式開展的針對(duì)性心理課程。這些個(gè)性課程以提升學(xué)生自主性和內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的潛能和信心，成就最好的自己為目標(biāo)。示范式心理課首先有心理教師執(zhí)教，高三班主任觀摩學(xué)習(xí)，然后再到各自班級(jí)授課，所以示范式心理課的主題內(nèi)容是解決高三學(xué)生共同的心理困惑。如同下飯店點(diǎn)菜一樣，由于高三每個(gè)班級(jí)學(xué)生的心理狀況都不盡相同，所以點(diǎn)菜式心理課是由班主任根據(jù)本班情況給心理教師下菜單后，心理教師專門為每一個(gè)有需要上心理課的班級(jí)量身打造的心理課，點(diǎn)菜式心理課的針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)。
四、個(gè)案輔導(dǎo)，發(fā)展自己
對(duì)高三學(xué)生除了整體的發(fā)展性心理干預(yù)外，還有個(gè)別學(xué)生需要專門的個(gè)體咨詢輔導(dǎo)。個(gè)案輔導(dǎo)中學(xué)生可以將自己在學(xué)習(xí)、生活中遇到的任何成長路上的困擾與心理教師交流，心理教師會(huì)從專業(yè)的角度幫助學(xué)生解決他們的問題。通過個(gè)案輔導(dǎo)有針對(duì)性地解決個(gè)別學(xué)生的特殊問題，從而培養(yǎng)他們積極的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更好地優(yōu)化自我，發(fā)展自我。
參加個(gè)案輔導(dǎo)的學(xué)生有些是主動(dòng)預(yù)約心理教師，有一些是班主任推薦過來。咨詢方式除了面談咨詢，還包括心理熱線、心理信箱、電子信箱等多種途徑。心理教師要做好個(gè)案跟蹤輔導(dǎo)工作，注重構(gòu)建個(gè)案輔導(dǎo)的長效機(jī)制。對(duì)個(gè)案輔導(dǎo)中的棘手個(gè)案，在“心育陽光小組”中分析研討，就個(gè)案問題進(jìn)行探討，尋求最佳解決方案。
五、多元滲透，助力自己
高三學(xué)生的心理健康教育工作要想做到切實(shí)有效，不能僅是心理教師和學(xué)校行政的努力，要通過多元化心理滲透，爭(zhēng)取各方力量的積極參與，從而助力高三學(xué)生積極備考[2]。我校一貫重視高三年級(jí)班主任和科任教師的培訓(xùn)，通過“傾聽學(xué)生的內(nèi)心，我們可以做到更好”“心心之火可以燎原”等系列培訓(xùn)幫助他們了解學(xué)生的心理狀態(tài)、掌握相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方法、提振教師群體的備考信心及減輕工作壓力。高三學(xué)生家長也是助力備考的重要支持力量，所以我們也會(huì)定期召開家長培訓(xùn)會(huì)，開展“家有考生”“用心助考，讓孩子成為最努力的自己”等系列培訓(xùn)，通過幫助家長們了解孩子的心態(tài)，學(xué)會(huì)和孩子良好溝通，打造家庭的良好備考氛圍。
除此之外，在高三上學(xué)期，為了提升高三學(xué)生的職業(yè)探索能力，明確自我發(fā)展方向，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，明確奮斗目標(biāo)，合理規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)，我們每年都會(huì)定期開展系列主題生涯規(guī)劃活動(dòng)。
首先，我們會(huì)借助已經(jīng)考入大學(xué)的在校校友的力量，舉辦大學(xué)推介會(huì)宣講活動(dòng)，讓學(xué)生更加了解理想大學(xué)與專業(yè)，明確高考目標(biāo)。
其次，我們會(huì)根據(jù)學(xué)生們最感興趣的職業(yè)類型，邀請(qǐng)杰出校友與社會(huì)各界成功人士走進(jìn)校園，開展走進(jìn)職業(yè)的系列職業(yè)分享宣講活動(dòng)。
然后，我們也會(huì)邀請(qǐng)從事各種行業(yè)的學(xué)生家長作為面試官，開展大型模擬招聘會(huì)，讓學(xué)生們體驗(yàn)真實(shí)職場(chǎng)招聘面試，提前了解社會(huì)各行業(yè)的能力需求，明確職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。高三下學(xué)期，隨著高考一天天臨近，孩子們的心理壓力越來越大，我們會(huì)借助學(xué)校體育教師的力量，每周三次開展大型團(tuán)體心理減壓活動(dòng)。通過兔子舞、大學(xué)開火車、共同進(jìn)退等團(tuán)體心理減壓活動(dòng)幫助學(xué)生放松身心，助力他們以最佳的心態(tài)迎戰(zhàn)高考。
六、心育效果
經(jīng)過近幾年的實(shí)踐探索，我校高三心理健康教育的成效頗顯，每一年的高考指標(biāo)都超額完成，特別是臨界生的高考成績(jī)進(jìn)步非常大。在對(duì)學(xué)生的調(diào)查與訪談中，他們往往都會(huì)提到高三的心育方法對(duì)他們幫助非常大，給予他們很大的心理能量，幫助他們蛻變自我，成就自我。同時(shí)，我們的心育經(jīng)驗(yàn)也得到了越來越多的同類學(xué)校認(rèn)可、學(xué)習(xí)和借鑒，取得了良好的社會(huì)反響，多次在市高三考前輔導(dǎo)專題研討中做經(jīng)驗(yàn)介紹，心理教師多次接受校外主流媒體的專題采訪及錄制心理教育節(jié)目，在市內(nèi)起到了很好的典范輻射帶動(dòng)作用。但高三心理健康教育的有效途徑仍在不嗵剿骱透慕中，心育工作任重而道遠(yuǎn)，愿我們大家一起努力。
參考文獻(xiàn)
[1]符月梅.新常態(tài)下小學(xué)心理健康教育途徑優(yōu)化研究[J].中小學(xué)心理健康教育 ， 2016 （3） ：46-47.
[2]俞國良.中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀、特點(diǎn)和發(fā)展路徑[J].中國教師， 2015 （14）：10-14.
心理健康輔導(dǎo)個(gè)案范文5
在上級(jí)教育思想的指導(dǎo)下，以"尊重學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生"為指導(dǎo)，以提高學(xué)生心理素質(zhì)為目標(biāo)，做好學(xué)校的心理健康教育工作，從而更好服務(wù)學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生心理健康發(fā)展。
二、主要工作和措施
(一)、做好學(xué)生日常的心理咨詢服務(wù)。
1、 做好學(xué)生日常的心理咨詢服務(wù)工作，每天開放心理咨詢室，做好學(xué)生和教師的來訪接待和咨詢工作。對(duì)于問題較明顯的學(xué)生，堅(jiān)持個(gè)案的跟蹤，及時(shí)與家庭聯(lián)系。(心理咨詢室開放時(shí)間：上午：8:00-11:00下午2:30-5:30，心理輔導(dǎo)老師有吉老師老師、政教主任及各班主任)
咨詢途徑：
(1)學(xué)生自愿前往咨詢或團(tuán)體咨詢
(2)班主任老師推薦
(3)輔導(dǎo)老師訪談
2、設(shè)立"心靈之窗"信箱，做好學(xué)生的心理咨詢和心理訓(xùn)練工作。
3、本學(xué)期開設(shè)一期"心靈之聲"廣播，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)知識(shí)講座。
4 、開設(shè)心理咨詢網(wǎng)站,隨時(shí)向?qū)W生開放。
(二)、開設(shè)心理輔導(dǎo)講座。
本學(xué)年，主要通過書籍和網(wǎng)絡(luò)來充實(shí)心理健康教育的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合青春健康教育、人際交往、學(xué)習(xí)焦慮、壓力行為習(xí)慣等內(nèi)容，通過多媒體教學(xué)，開設(shè)心理輔導(dǎo)講座,積極為學(xué)生提供知識(shí)指導(dǎo)和幫助。
(三)、認(rèn)真做好心理咨詢室來訪者的記錄工作。但對(duì)咨詢案例的情況要進(jìn)行保密，不得任意傳播，以免給學(xué)生帶來的心理壓力。
心理健康輔導(dǎo)個(gè)案范文6
關(guān)鍵詞：行為改變 技術(shù) 小學(xué)生 問題行為
一、背景介紹
行為改變技術(shù)(以行為正強(qiáng)化為主要理論)所需的輔導(dǎo)技巧，相對(duì)較少且比較安全，在小學(xué)生身上使用效果很好，是學(xué)校心理健康個(gè)案輔導(dǎo)中使用最廣、研究最成熟的一種輔導(dǎo)方式。我們?cè)诎嗉?jí)管理和心理健康教育中廣泛運(yùn)用了這一技術(shù)，取得了很好的輔導(dǎo)效果。現(xiàn)呈現(xiàn)其中的一個(gè)典型輔導(dǎo)案例，以期交流與推廣。
二、個(gè)案描述
李×是10歲女孩，智力正常，從小學(xué)一年級(jí)開始就發(fā)現(xiàn)她有吮吸大拇指的習(xí)慣。因?yàn)殚L期的吮吸，兩個(gè)大拇指已經(jīng)變形。上課的時(shí)候，只要大拇指一伸進(jìn)嘴里，就忘記了一切，吸得津津有味，還發(fā)出“吱吱”的聲音。因此，上課思想不集中，聽課效率很差，各課成績(jī)均不及格。在對(duì)李×家長的訪談中，我們了解到李×吸手指頭始于幼兒園時(shí)期，家里人為了治療李×這一不良行為習(xí)慣也采用了不少方法。如勸說、打罵。在手指頭上涂上辣醬等等，但效果都不好。
三、診斷分析
引起吮吸指頭的原因很多，如缺乏安全感、恐懼、焦慮等。由于時(shí)間的原因，李×吮吸指頭的原因很難考證，加上孩子年紀(jì)尚小，很難從認(rèn)知或情緒系統(tǒng)人手去改變其行為。李×家人的教育經(jīng)歷就很好說明了這一問題。
我們認(rèn)為行為強(qiáng)化是一項(xiàng)最直接的技術(shù)，也是對(duì)兒童最有效果的技術(shù)。大量的研究表明，當(dāng)孩子的行為有了強(qiáng)化的過程，這種行為就容易再次出現(xiàn)(正強(qiáng)化)，當(dāng)孩子的行為被忽略(負(fù)強(qiáng)化)，則行為會(huì)逐漸消失。兒童正是在父母和環(huán)境的不斷強(qiáng)化下形成行為習(xí)慣的。因此對(duì)李×而言，直接的行為訓(xùn)練或許更有效果。
李×吮手指頭的歷史比較長，要全部改變行為有較大的難度，決定先消除李×上課吃手指頭的行為，繼而達(dá)到白天在校都不吃手指頭的目標(biāo)。改變這個(gè)習(xí)慣可以促使李×上課專心聽講，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
四、實(shí)施輔導(dǎo)
1.工作流程
(1)個(gè)案會(huì)議
由心理輔導(dǎo)老師及有經(jīng)驗(yàn)班主任組成個(gè)案小組，召開個(gè)案會(huì)議，確定李×為輔導(dǎo)個(gè)案，并分析確定李×的靶行為和目標(biāo)行為(靶行為是指輔導(dǎo)過程中需要加以改變的問題行為中的具體目標(biāo)，而目標(biāo)行為是指由靶行為出發(fā)的輔導(dǎo)終點(diǎn)目標(biāo)、即期望的目標(biāo))。李×的靶行為是“上課吮吸指頭”，目標(biāo)行為是“上課不吮吸指頭”。
(2)多方面收集資料
案主及其靶行為、目標(biāo)行為確定后，個(gè)案研究組成員就要運(yùn)用各種方法、途徑(如家訪、訪問案主歷屆任課老師，作必要的智力、個(gè)性等有關(guān)測(cè)驗(yàn)，測(cè)定靶行為的基準(zhǔn)線等)，盡可能詳盡收集與案主的靶行為有關(guān)的各種主客觀資料，且在后來的輔導(dǎo)過程中，若發(fā)現(xiàn)資料不全或有誤，仍需及時(shí)補(bǔ)充調(diào)整，如此反復(fù)直至問題解決。
個(gè)案資料具有隱私性、保密性，必須妥善保管，不得隨意公開，更不得做飯后茶余的談笑資料。
(3)分析資料，診斷原因，提出輔導(dǎo)策略
從各種渠道收集的資料，須由個(gè)案會(huì)議討論分析去蕪存菁，整理出可用資料，并分類列寫。一般采用心理檔案形式，作為個(gè)案研究的第一批資料，存檔保管。
個(gè)案會(huì)議尤如醫(yī)生會(huì)診，應(yīng)在詳盡分析資料的基礎(chǔ)上診斷原因，診斷是輔導(dǎo)的前提，極為重要，應(yīng)由研究組各種專業(yè)人員從不同角度分析與靶行為有關(guān)的因果、因素而后提出輔導(dǎo)策略。個(gè)案會(huì)議在提出輔導(dǎo)策略后，仍需定期或不定期召集會(huì)議，以便研究組成員互相交流情況，研討輔導(dǎo)過程中出現(xiàn)的問題。
(4)執(zhí)行輔導(dǎo)計(jì)劃
輔導(dǎo)老師在執(zhí)行輔導(dǎo)時(shí)，要按約及時(shí)記錄案的反應(yīng)行為，按約及時(shí)兌現(xiàn)強(qiáng)化物，此外，還要注意案主的思想動(dòng)態(tài)，精神狀態(tài)。(具體見“輔導(dǎo)過程”)
(5)延續(xù)輔導(dǎo)
個(gè)案研究旨在盡可能徹底矯治個(gè)案之問題行為，因此要防止復(fù)發(fā)。但在治療末期，即強(qiáng)化物取消后，復(fù)發(fā)是常見的。如發(fā)生復(fù)發(fā)，須繼續(xù)重新分析原因，找出補(bǔ)救措施，再予以輔導(dǎo)，直至徹底轉(zhuǎn)變?yōu)橹埂?/p>
(6)撰寫個(gè)案報(bào)告
結(jié)束個(gè)案輔導(dǎo)后(一般以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)為標(biāo)志)應(yīng)寫出個(gè)案報(bào)告，并存人心理檔案。(報(bào)告格式略)
2.輔導(dǎo)過程
(1)獲取支持
根據(jù)個(gè)案會(huì)議提出的輔導(dǎo)策略，我們與李×家長交換意見，征得李×家長的同意和配合。同時(shí)我們找李x談話，幫助她認(rèn)識(shí)自己的問題行為，提高她轉(zhuǎn)變問題行為的意愿和信心。
(2)測(cè)定基準(zhǔn)線
采用“事件取樣”觀察法。在一節(jié)課40分鐘內(nèi)，記錄李×吃手指頭的次數(shù)。共觀察6天，下表1是觀察的記 錄。 周語文平均每節(jié)課1.75次，周上午、三節(jié)課平均每天6次，周全天(包括下課時(shí)間)平均每天10.1次。
(3)約定中介行為，選擇增強(qiáng)物
在測(cè)定基準(zhǔn)后跟李×進(jìn)行了一次耐心的談話，告訴她吃手指頭對(duì)學(xué)習(xí)和身體的不利，進(jìn)一步激起她改變自己行為的意愿。她同意先控制上語文課時(shí)不吃手指頭，專心聽課(中介行為)。通過家庭訪問和跟李×交談，得知平時(shí)李×很喜歡吃巧克力。結(jié)合這一信息在尊重李×選擇的基礎(chǔ)上共同確定增強(qiáng)物――巧克力。共同約定：
4.制訂輔導(dǎo)契約
在商定強(qiáng)化物和輔導(dǎo)中介行為的基礎(chǔ)上，以契約的形式規(guī)定案主應(yīng)該執(zhí)行的責(zé)任。進(jìn)一步明確目標(biāo)行為和達(dá)成目標(biāo)行為的意義。并在經(jīng)李×同意的基礎(chǔ)上，把契約內(nèi)容告訴同伴，提請(qǐng)大家共同幫助她。因此，每當(dāng)她把手指放入嘴里時(shí)，同學(xué)就注意她，這無疑對(duì)她是一種極好的暗示、提醒。
5.依據(jù)約定實(shí)施輔導(dǎo)
五.成果評(píng)估
李×上課吃手指頭，基準(zhǔn)期是語文課平均1.75次，上午四節(jié)課平均6次，全天平均10.1次，采用行為改變技術(shù)處理后第一個(gè)星期，語文課下降到平均0.4次，說明運(yùn)用增強(qiáng)物對(duì)李×糾正問題行為有成效的。到實(shí)驗(yàn)第九周時(shí)，李×已能做到在學(xué)校里不吃手指頭了，達(dá)到了本實(shí)驗(yàn)預(yù)期的目標(biāo)。
任課老師反映，由于李×上課不再吮吸手指頭，因此聽課的效率有提高，上課發(fā)言也較積極，語文課的成績(jī)有進(jìn)步。最明顯的是英語課，開始輔導(dǎo)后，她聽課專心了，口頭對(duì)話、英語單詞就容易記住，所以期末總評(píng)，李×的英語成績(jī)從上學(xué)期的62分提高到80.5分。
李×的問題行為是在運(yùn)用增強(qiáng)物后促使改正的，實(shí)驗(yàn)后期，增強(qiáng)物取消后仍有效果，但這個(gè)效果是否能長時(shí)間保持和鞏固尚待驗(yàn)證。
六、注意事項(xiàng)
1.前提是“信任”
“親其師”方可“信其道”。在輔導(dǎo)過程中，我們要以朋友的態(tài)度尊重孩子的合理意愿，給他們溫暖感和安全感，讓孩子“信任”我們。這樣實(shí)際上是真正把案主推上了他自己必須對(duì)自己的行為改變負(fù)責(zé)的地位，自己做自己的行為改變的主人，這樣的輔導(dǎo)關(guān)系，既使案主倍感親切、也確實(shí)喚起了他們對(duì)自己行為的責(zé)任感。這是輔導(dǎo)順利開展的前提。
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2.關(guān)鍵是“小步走”
從靶行為到目標(biāo)行為，中間有一距離。這距離猶如深深的鴻溝，孩子很難一步跨過去，這也正是以往學(xué)生出現(xiàn)“屢教不改”現(xiàn)象的關(guān)鍵所在。從行為學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)看，一個(gè)問題行為固著的時(shí)間越長，消退它或減弱它的時(shí)間也相對(duì)越長。企圖只用幾次談話，幾頓打罵就期望他們一舉改變固著數(shù)年數(shù)月的問題行為，是不符合一般規(guī)律的。因此，我們必須采用“小步走”的原則，設(shè)置若干個(gè)“中介行為”協(xié)助孩子一步一步朝向目標(biāo)行為進(jìn)步。
3.最難是“鍥而不舍”
學(xué)生的心理和行為的改變是需要一定的時(shí)間的，這過程中他們的心理行為，經(jīng)常表現(xiàn)出反復(fù)和被動(dòng)，往往這時(shí)候，有的老師會(huì)喪失了耐心和信心，放棄了對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步輔導(dǎo)，只有堅(jiān)持才能取得最后的成功。
