【摘要】

現階段隨著社會的發展進步，新的教育理念逐漸被提出并應用到教學實踐中，在一定程度上，傳統的語文教學已經無法滿足新時期學生的學習需求，因此要想借助現代信息優勢提升語文教學水平，培養學生的語文素養，教師可以嘗試探索遠程教育發展道路，以遠程教育實現教育資源的優化配置以及對教學模式的創新等，讓學生接受更為科學的教育和指導，為小學語文教學質量的提升奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】

基礎教育;語文教學;遠程教育

隨著信息技術的發展，遠程教育理念逐漸被提出并受到教育領域的廣泛關注，適當的應用遠程教育能夠對學生實施科學的指導，促使優秀教育資源得到優化配置，實現優秀教育資源、教育模式和師資力量等的共享，促使我國教育質量得到整體性的提升。因此基于當前我國小學語文教學現狀，教師可以嘗試探索在語文教學中適當的應用遠程教育，借助遠程教育優勢提升小學語文教育質量，對學生的語文素養進行全面的培養。

一、巧用遠程教育，激發學生的語文學習興趣

興趣是最好的老師，只有教師在教學實踐中注意對學生的學習興趣加以培養，才能夠促使學生全身心的投入到課堂教學中，積極配合教師的教學講解工作，進而深入理解相關語文知識，獲得良好的學習成效[1]。特別是對于小學生來說，受到小學生身心發育特征和成長規律的影響，他們對事物保持著強烈的好奇心，因此教師對學生的學習興趣加以培養，必然能夠充分調動其學習積極性，最終取得良好的學習效果。所以教師在小學語文教學中可以適當的應用遠程教育，借助遠程教育中的媒體優勢為學生提供生動形象、具有一定感染力的教學信息，充分激發學生的好奇心和求知欲望，進而引導學生積極參與到課堂教學活動中，爭取取得良好的教學成效。例如教師在對人教版小學語文《赤壁之戰》一文進行講解的過程中，就可以應用遠程教育，借助遠程媒體優勢為學生播放赤壁之戰的模擬戰場畫面，讓學生在真實的場景、恢弘的氣勢中對赤壁之戰形成深刻的認識。在此基礎上，教師結合教學內容像學生提出問題，讓學生對周瑜在赤壁之戰中以少勝多的原因進行分析，充分調動學生的好奇心，培養學生的學習興趣，促使學生全身心的投入到問題分析中，取得良好的學習成效。唯有如此，學生才能夠以高漲的熱情投入到學習過程中，課堂學習氛圍也會得到充分的調動，學習效果必然會更為理想。

摘要：

遠程教育是現代教育的重要手段。教師對于遠程教育資源的開發利用，能激發學生學習的興趣，提高教學效率，豐富學生知識面，也能促進教師教育觀念和教學方法的改變以及教師水平的提升，能在很大程度上優化小學數學課堂教學。

關鍵詞：

小學數學；遠程教育；資源；學習興趣；教師水平

數學作為小學教育的一門基本課程，對學生日后的發展起著不可替代的作用。隨著信息技術的發展，互聯網技術在教育方面的普遍應用，遠程教育也逐漸成為了現代教育的標志。遠程教育作為遠程教育的核心，能夠有效優化課堂教學。本文結合筆者自身實踐經驗，就遠程教育資源在小學數學課堂的運用展開了一些探討，希望對廣大教師有所啟發。

一、運用遠程教育資源，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，也是學生積極學習的根本動力。在傳統的數學教學里，大多采用板書加講解的方式進行教學，課堂枯燥乏味，再加上數學自身的邏輯性，對學生而言有一定的難度，因此，大部分學生都是談數色變，甚至有的厭惡數學。通過數學課運用遠程教育技術，教師可以開拓豐富多彩的教育資源，能有效地改善這種情況。教師通過網絡和多媒體，把各種數學原理、空間結構和生活情境等通過圖像或者視頻，生動形象地展現在學生面前。通過這種方式可以營造輕松愉悅的學習氣氛，使數學課堂更加富有表現力和感染力，學生學習興趣高漲，積極參與課堂學習。例如，在學習“角的概念”一課時，結合遠程教育資源，用多媒體播放了一個小動畫，在屏幕上先出現一個點，然后從這個點發射了兩條射線，學生很快就明白了角的構成。然后又通過射線的旋轉，使學生明白角的大小關系。通過這種方式，吸引學生注意力，激發學生學習興趣。

一、利用遠程教育資源，精心設計教學情景，讓學生身臨其境，真切感受，就能有效激發學生的閱讀興趣

例如，教學《晏子使楚》一課時，我利用下載的遠程資源，先播放了課文情景朗讀，學生邊看、邊想課文主要講了一件什么事。此時，學生處于極度投入的學習狀態，情感在不斷升華。之后我及時抓住導學契機，又播放自制的課件，讓學生自由談學習收獲，進而講述課文的主要內容。學生學習、說話的積極性一瞬間變得活躍起來，紛紛高舉小手，爭著發言，有的甚至把整個課文內容復述了下來。這一環節的設計，使得大部分學生知道了《晏子使楚》這一故事的歷史背景，更直觀、更具體地了解到了齊國的大夫晏子去楚國訪問時，被楚王三次侮辱，而晏子三次反駁、斗智的感人場面，學生興趣非常濃厚。再如，在教學《黃河是怎樣變化的》時，教師提前布置讓學生從網絡上搜索閱讀有關環境保護的文章，了解北京和華北地區的霧霾、內蒙古和西北地區的沙塵暴、東南沿海的赤潮、三北防護林的建設情況等，認識到保護環境的重要性，開展了“保護環境”的隊會活動，學生們儼然就是一個個環保小衛士。由此可見，利用遠程教育資源獨有的視聽效果，創設情景，能調動學生學習的積極性，提高學生的閱讀能力。

二、利用遠程教育資源，為學生提供大量的閱讀材料，能有效增加學生的閱讀量

現代信息條件下的網絡平臺具有強大的信息容量，充分有效地利用這些信息，能增大學生的閱讀量。教師要結合教材，選擇與教材聯系緊密的補充材料拓展學生的閱讀，增大閱讀量。所選材料首先應該與學生學習的課文緊密聯系，有利于學生對課文的理解和拓展。其次要適合學生的年齡特點和認知水平，難易適合。例如，在《田忌賽馬》一課的教學中，我先播放情景朗讀導入新課，接著用目標導學法引導學生一步一步讀懂課文，積極思考問題，并在書上作批注并質疑。然后借助語音視頻，指導學生理解課文，在精讀的基礎上，播放田忌和齊威王在賽馬大會上兩次激烈的賽馬場面，運用直觀的動畫效果，讓學生形象地感知田忌和齊威王兩次賽馬的全過程。對課文中孫臏說的“齊威王的馬比田忌的快不了多少”這一關鍵語句的理解，通過形象直觀的動畫演示，使學生對田忌第二次賽馬轉敗為勝的原因一目了然。師生在人機互動中運用聽、說、讀、寫、觀察、想象、思考等方式參與課堂教學活動，直觀形象的多媒體課件、駿馬騰飛的動人情景，深深地感染了學生，之后的思維拓展練習中，學生個個躍躍欲試，高舉雙手，爭著為齊威王出謀劃策，準備在第三場比賽中打敗田忌，接著，請班上的一位學生上機操作，點擊課件，調換馬的出場順序，打敗田忌。此時，掌聲不斷，聽課的教師也不時地發出贊嘆聲。于是我及時表揚鼓勵：“你真是一個足智多謀的孩子，新世紀，你能行！”再如，教學《三味書屋》一課，我在課前一周就搜集整理了大量的有關魯迅先生的文字和圖片資料，建立一個資料夾，課堂上讓學生根據需要自主選取資料，為學生理解這篇比較抽象和難懂的課文打下基礎。又如，在教學《向往奧運》一文時，我在教學設計中借助于PPT課件，課剛一開始，我就播放2008年第二北京奧運會盛大的開幕式場面，會場上人們歡呼跳躍，一片沸騰。聽到解說員熱情激昂的解說，看到中國體育代表團在激昂的音樂中入場的情景，仿佛把學生帶到了奧運會場。學生們也難以抑制自己內心的情感，個個處于極度興奮愉悅的學習狀態中，有的學生歡呼起來，有的學生從凳子上站了起來，高舉雙手，吶喊著！教師不失時機地為學生提供了大量的有關奧運的課外閱讀材料目錄，組織成立了課外閱讀興趣小組，對學生的閱讀量提出了具體要求，在課外閱讀小組內開展閱讀心得體會交流活動等，有效地提高了學生的閱讀能力。

三、結語

總之，在小學語文閱讀教學中，只要教師善于把握教材，充分利用好遠程資源，豐富學生的閱讀，擴展其課外閱讀量，養成良好的閱讀習慣，就能有效提高學生的閱讀能力，提高小學語文閱讀教學水平。

作者：曹世林 單位：寧夏回族自治區固原市原州區教育局

［摘要］農村中小學遠程教育工程旨在將高質量教育從發達城市傳遞到偏遠的農村地區，該工程是我國促進農村教育發展、改善教育公平的重要手段。經過幾年的實施，該工程取得了比較顯著的成果，在激發學生學習興趣，擴展學生知識面等許多方面都有著重要的作用。當然，該工程目前還存在著一些不足，要更好地實現工程目標，還有更多的工作要做。

［關鍵詞］遠程教育;中小學教育;農村教育

2013年，我國農村初中在校學生數為815萬人，農村小學在校學生數為3121萬人。［1］在過去的幾十年中，我國在農村地區義務教育方面做出了巨大的努力，也取得了很大的進步。然而，如何縮小城鄉教育質量差距仍然是一個重要問題。在促進農村地區發展的眾多項目與工程中，農村中小學遠程教育工程是一個重要的組成部分。它旨在改善我國農村的基礎教育質量，尤其是貧困的西部、東北地區的基礎教育質量。在國際社會，遠程教育一直被視為提高農村地區基礎教育質量、改善教育公平的重要手段。在很多發展中國家，遠程教育讓很多農村地區孩子接受教育成為了可能，也是傳統教育的重要支持和補充。與此同時，遠程教育在進行農村教師培訓方面也可以起到重要作用。

一、阻礙農村基礎教育發展的主要因素

目前中國共有592個國家級貧困縣，其中大多數位于西部和東北地區。農村地區人口除了收入較低，接受教育的途徑也非常有限。制約農村地區基礎教育發展的一個重要原因是優秀教師的缺乏。許多優秀教師離開了貧困的農村地區，來到發達的城市地區。2001年，全國有70．5萬民辦中小學教師(不列入國家教員編制的教學人員)，占到教師總人數的6．6%。在廣西壯族自治區、西藏自治區以及陜西省，民辦教師占比達到了20%。這部分教師大多受教育程度不高，沒有接受過系統的師范培訓。教師的缺乏帶來的另外一個問題是一些特殊課程教師的缺乏。傳統的課程，如語文和數學，教師往往不成問題。然而，對于一些新興的現代學科，比如英語和計算機，農村地區教師的缺乏現象便更加嚴重。這導致這些課程在農村地區沒辦法進行教授，或者被不具備該課程知識背景的教師教授。制約農村地區基礎教育發展的另一個問題是資金的短缺。隨著改革開放以來城市地區的高速發展，城鄉間的貧富差距也在不斷擴大。根據中國國家統計年鑒，2015年，我國城鎮居民人均可支配收入為31195元，農村居民人均可支配收入為11422元，僅為城鎮居民的三分之一。在農村地區，很多人口生活在貧困線以下，因此，并沒有足夠的資金支持當地教育。

二、遠程教育的模式及作用

21世紀以來，我國制定了一系列促進農村基礎教育發展的方針戰略，遠程教育在其中起著重要的作用。2003年9月，國務院了《關于進一步加強農村教育工作的決定》，指出要在農村中小學實施遠程教育，以促進農村與城市教育資源的交流，提高邊遠地區教育質量，并支出120億元以支持該項目。［2］2003年至2004年，教育部、發改委、財政部聯合發起兩個遠程教育試點項目。根據兩個試點項目取得的出色成績，2004年，國務院通過了在全國范圍內進行遠程教育的方案，即農村中小學遠程教育工程。該工程提出，在5年之內，在農村中小學進行三種模式的遠程教育。第一種模式，即DVD模式，面向11萬所低水平農村小學，這些小學通常只有一年級到三年級，每個年級僅有10～20學生。遠程教育工程為每所學校配備一臺DVD機及一臺電視機，以放映語文、數學及其他學科的國家級名師的教學視頻。第二種模式，即衛星電視模式，面向38．4萬所位于鄉鎮或者大的行政村落的中等級別小學。該模式除了提供第一種模式的資源，還提供先進的衛星廣播技術以接收中央及當地的電視教育資源。第三種模式，即計算機模式，主要針對3．75萬所農村初級中學，除了DVD資源及衛星電視資源，該模式提供了配備高速網絡的計算機房和多媒體教室，允許教師和學生下載網絡學習資源。為了支持第二、三種模式，中央電視臺、教育部等機構提供了許多電視及網絡教育資源，并鼓勵地方教育機構提供針對本地方的教育資源。截至2007年，大多數省份的遠程教育工程已經完成或接近完成，使得近一億農村學生得以接受高質量的教育資源。為了評估遠程教育的作用，遠程教育的典型省份甘肅省進行了一項調查，涉及86所學校，567名教師，以及159位設備維護人員。調查中，94．4%的參與者認為遠程教育激發了學習興趣，89．3%的參與者認為遠程教育擴展了學生的視野，這說明遠程教育的作用是明顯的。認為遠程教育促進了學生想象力的占67．1%，認為遠程教育培養了學生提問能力的占64．9%，可見，遠程教育的潛力并沒有被完全發揮。

1.遠程教育資源在單詞教學中的應用優勢

1.1讓教學活動變得更加輕松

小學階段的學生還是初次接觸單詞學習，只要能夠提升單詞教學效果，就可以幫助學生打好基礎。但是，英語畢竟是第二語言，學生很容易遺忘，只有再三進行鞏固才能夠提升單詞教學效果。遠程教育資料中的口型泛讀與單詞師范能夠起到很高的師范性作用，能夠有效幫助學生鞏固學習效果。

1.2提升單詞發音標準化

很多英語教師的發音水平較為薄弱，不標準或者錯誤的發音都會影響學生的學習效果，而遠程教育資源的應用則可以幫助教師解決這一問題，將其應用在口語示范中不僅可以糾正學生的口型，還可以讓學生學會標準的發音，這中學習模式將會讓學生受益終身。

1.3減輕教師的教學壓力

從目前的小學英語教學活動來看，很多教師都面臨著較重的壓力，他們不僅需要減負單詞教學、詞匯教學、語音教學，還面臨著職稱考試等等一系列的壓力，很多教師由于準備時間不足，導致教案存在著各種各樣的不足，這不僅無法調動起學生的學習興趣，還會影響教學效果。在將遠程教育資源應用在課堂上之后，就能夠將教師從繁重的課業中解放出來，這樣，他們就有更多的時間為學生來提供針對性的指導，這對于教師與學生雙方的成長都是十分有益的。

摘要：現代遠程教育是隨著現代信息技術的發展而產生的新型教育形式，它能夠擺脫地域時空的限制，最大限度地集約優質的遠程教育資源。文章從宏觀的角度分析現代遠程教育資源的特點，簡述現代遠程教育資源與西部小學英語教學整合所需要遵循的原則，剖析現代遠程教育資源與西部小學英語教學整合的基本策略。

關鍵詞：現代遠程教育；小學英語；西部；整合；教學質量

2019年2月，中共中央、國務院印發的《中國教育現代化2035》明確提出：加快信息化時代教育變革，推動教育組織形式和管理模式的變革創新，以信息化推進教育現代化。現代遠程教育資源與西部小學英語教學的整合符合時展要求，是落實教育公平的重要體現。近年來，優質的教學資源、先進的教學理念、前沿的教學方法正源源不斷地向西部地區輸送。但相比東部沿海地區，西部地區在英語教育方面比較滯后，如何推進西部地區英語學科資源整合是值得探索與研究的課題。

一、現代遠程教育資源的特點

首先，共享性。共享性，即信息在一定的時空范圍內可以被多個認識主體接受和利用。現代遠程教育資源依托各種媒介，廣泛地利用了先進技術、設備以及人才，最大限度地突破傳統教育資源的地域和屬性特征，有效地實現了跨區域共享。它能夠很好地呈現英語課堂知識，順應西部地區學習者的需求，逐步提高西部小學英語教學質量。其次，先進性。現代遠程教育資源是遠程學習者獲取知識的載體，它以計算機技術、現代網絡通信技術為支撐，使得線上與線下、分散與集中的混合型教學模式成為可能，對課堂教學起著補充與延伸的作用。素材類教學資源如試題庫、課件庫等，有助于學生在課后查缺補漏，構建清晰的知識脈絡。教材、視聽材料等教學資源，能夠以圖文并茂的方式呈現知識點，幫助學生在理解的基礎上進行記憶。再次，交互性。西部地區普遍應用遠程播放教學的方式，它以學生自學為主、教師助學為輔，營造了良好的網絡學習交互氛圍。針對接受能力較差的三、四年級學生，教師主要采取“間歇播放式”，從學生實際認知水平出發，分段播放遠程教育視頻，給他們留有充足的時間來消化、吸收知識點。針對具有一定學習基礎的五、六年級學生，教師主要采取“二元播放式”，圍繞英語教學重難點，開拓性地整合各類英語教育資源，并啟發學生思考，鼓勵學生參與課堂互動環節。

二、現代遠程教育資源與西部小學英語教學整合的原則

首先，發展性原則。發展性原則主張學生在動態學習環境下形成動態的思維結構，達到情感、能力的協調發展。現代遠程教育資源不但能夠培養學生的學習興趣，而且能夠發展學生的學習潛能，但它與學科教學的整合并不是一蹴而就的。英語教師應該在長期發展的層面上，尊重遠程教育現有的基礎和發展條件，寓教于樂，推動遠程教育適度超前發展。其次，可持續性原則。可持續性，即能夠長久維持的過程或狀態。不少西部小學的遠程教育起步較晚，缺乏長遠可行的規劃。為了保障資源整合的可持續性發展，加強信息化基礎設施建設、培養高素質的教師隊伍尤為重要。一方面，要完善信息化基礎設施，為學生提供更多的語言實踐機會；另一方面，英語教師要自覺提高教學能力，合理利用遠程教育資源，為流暢的互動交流打下長遠的基礎。再次，實效性原則。實效性原則強調教學實施的可行性和實施效果的目的性。西部地區經濟發展相對滯后，基礎教育質量不容樂觀。為了使學生更好地掌握知識，現代遠程教育資源與西部小學英語教學整合不能過分關注形式，而應注重提升英語課堂的教學效果。

摘要:遠程教育資源是現代教育的一種重要資源，在小學語文的教學中應用遠程教育資源，能夠有效優化教師的教學內容，促進學生語文素養的全面發展。在教學實踐中，遠程教育資源能夠充實教材知識，以視頻、音頻、圖片素材輔助學生對課本內容進行學習和理解，在遠程教育資源的支持下，教師能夠實踐先進的教學理念，有效提升課堂教學的有效性。因此，文章對遠程教育資源的應用需求以及應用方式進行分析探討。

關鍵詞:遠程教育資源;小學語文;應用

一、引言

信息技術的發展推動了遠程教育資源的發展與普及，也推動了眾多現代化教育資源、教育方式的發展。在目前的教育環境下，遠程教育資源具有重要的使用價值，能夠為教師改善教學方式提供資源支持。遠程資源包括文本、視頻、音頻等眾多內容，能夠改善學生的課堂學習體驗，還能夠充實學生的學習資源，輔助學生在課后對知識進行有效復習。

二、遠程教育資源的應用需求

遠程教育資源包含眾多方面的內容，其中部分內容可以直接在課堂上使用，例如文本內容，而大部分內容都需要教師進行后期加工之后才能有效地發揮其價值。在教學實踐中，并不是所有的教師的都具備良好的信息技術，雖然近些年計算機使用技術已經成為中年人和青年人的標配，但是依舊有部分教師并沒有掌握良好的計算機技術，尤其是農村地區老一輩的教師，這些教師雖然擁有豐富的教學經驗，但是他們的計算機技術水平并不算高，這就使得他們較難有效利用遠程教育資源。因此，教師需要掌握必要的計算機信息技術，達到能夠對遠程教育資源進行簡單加工的程度，如此，才能最大限度地發揮遠程教育資源的價值。例如，教師需要掌握PPT、word的基本技能，并掌握PS、Flash的一些基本技能，在完成這些技能的學習之后，教師便可以在日常的教學備課過程中對遠程教育資源進行針對性加工，并靈活應用在課堂教學中。

三、小學語文教學面臨的教學困境

【摘要】遠程教育資源運用于小學語文的教學，對于促使教育公平、構建高效的語文教學課堂具有積極的意義。教師在小學語文教學中，應當巧用遠程教育資源，創設教學情境，培養自主學習能力，提升教學水平，促使小學語文教學改革。

【關鍵詞】小學語文;遠程教育資源;意義;對策

總理強調：加快推動教育信息化，讓邊遠地區的孩子也能走進名師課堂。近年來，為了推動農村教育改革，進一步解決城鄉教育差距問題，使農村地區的孩子也能接受良好的教育，有效地實現教育公平的目標，國務院做出了實施農村中小學現代遠程教育工程，通過遠程教育資源的運用，不斷縮小地區教育差距，提高農村教學質量。在農村小學語文的教學中，遠程教育資源的運用，對于改革創新教師的教育理念，提高教師教學能力和業務水平，提高小學語文教學質量具有積極的意義。因此，農村小學語文教師應當立足信息技術手段，科學整合遠程教育資源，拓展教學內容，創新教學模式，構建高效的語文教學課堂。

一、遠程教育資源在小學語文教學中運用的意義

1.有利于促使教育公平。多年以來，中西部教育差距、城鄉教育差距，是影響教育公平的重要因素。筆者所執教的地區，屬于西部農村，是經濟發展、教育水平都比較落后的地區。由于教育教學設施落后，師資力量薄弱，教師教育理念落后，導致學校的教育與國家社會的發展格格不入，在某種程度上影響了制約了學生的發展。近年來，伴隨著信息技術的發展，國家對教育基礎設施的投入，“班班通”的普及與運用，為促使農村地區教育改革，促進農村教育質量的提升奠定了基礎。而遠程教育資源運用于小學語文的教學，教師在教學中，可以將一些優質的教學資源、教學視頻等融入到課堂教學中，一方面有利于更新教師的教育理念，提高教師的教學水平；另一方面，有利于拓展教學的內容，拓展學生的知識視野，進一步縮小城鄉教育差距，促使教育公平目標的實現。2.有利于構建高效的語文教學課堂。構建高效的語文教學課堂，是新課程改革對現代教師教學的基本要求。而傳統落后的教育模式，使得整個課堂教學處于低效的狀態。遠程教育資源運用于小學語文的教學課堂，對構建高效的課堂具有積極的促進作用：首先，遠程教育資源的運用有利于激發學生的學習興趣。相比較傳統的知識灌輸式教育模式而言，在遠程資源運用背景下，教師在小學語文教學中，可以巧妙地將圖片、視頻、音頻等資源運用于課堂教學中，創設教學情境，吸引學生的注意力，取得好的教學效果；其次，遠程教育資源的運用有利于優化課堂教學結構。和傳統的黑板板書式教育模式相比，遠程教育資源的運用能夠有效地節省教師的板書時間，提高課堂教學效率。同時，在課堂教學中，教師有效地利用遠程教育資源，拓展教學內容，突破教學的重點難點，強化學生的課堂教學主體地位，有效地優化教學結構，提高課堂教學質量。由此可見，對于當前的小學語文教學而言，尤其是農村地區的小學，遠程教育資源的運用，對于優化教學結構，激發學生的學習興趣意義重大，是構建高效的小學語文教學課堂的前提和基礎。

二、遠程教育資源在小學語文教學中運用的對策

1.巧用遠程教育資源，創設教學情境。近年來，伴隨著教育改革的不斷深入發展，情境教學法逐漸演變成為一種高效的教學方法，并被廣泛運用到教師的課堂教學中。和傳統的單一教學模式相比，情境教學法的運用，有利于吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。在小學語文課堂教學中，遠程教育資源的運用，為教師教學情境的創設提供了技術性的支持。教師可以科學借助多媒體輔助教學手段，將遠程教育平臺上的圖片、視頻等有機地融入到教學中，創設有趣的教學情境，提高學生的學習質量。例如，在《黃山奇松》一文中，對于貴州地區的學生而言，由于沒有見過真真的黃山奇松，同時，由于課本配圖有限，導致學生對課本知識的認知停留在抽象的層面上。在此背景下，小學語文教師可以巧妙地借助遠程教育資源，將一個關于“黃山奇松”介紹的視頻資源運用到課堂導入中，配以背景音樂，創設教學情境，讓學生對課本知識有直觀的認知和了解，提高學生學習效果。此外，在該文講解結束之后，筆者拓展了教學內容，給學生展示了“黃山奇石”，如：“仙人指路”、“猴子觀海”等，讓學生對知識內容的學習有了濃厚的興趣，取得了好的語文教學效果。2.巧用遠程教育資源，培養學生自主學習能力。現代學生缺乏自主學習能力。以農村地區的學生為例，由于很多學生外出務工，導致學生成為名副其實的留守兒童，而隔代教育的方式，導致長輩難以對學生的學習進行有效的管理。因此，筆者在執教小學語文的教學中發現：很多小學生學習態度、學習習慣較差，缺乏自主學習的意識和能力。針對此，筆者在課堂教學中，巧妙地借助遠程教育資源的運用，培養學生的自主學習能力。例如，在《小稻秧脫險記》一文中，筆者首先通過音頻資源的運用，讓學生伴隨音頻資源朗讀課文，對課本上的生字詞有全面的了解，尤其是需要學習的10個生字，熟悉讀音、把握內涵。學生結合遠程音頻資源學習之后，筆者再帶領學生進入課堂教學環節，這種構建自主學習環節的模式，有利于培養學生自主學習的意識和習慣，提升學生的自主學習能力。3.巧用遠程教育資源，革新教育理念，提高教學水平。遠程教育資源運用于小學語文的課堂教學，不僅僅體現在教師的課堂教學中，同時也體現在教師自身的教學理念和教學水平上。在信息技術發展尚不完善的背景下，教師由于缺乏好的教學參考，使得其教育理念，教學水平相對落后。在遠程教育的大背景下，小學語文教師可以通過學習一些優秀教師的教學觀摩課，了解現代化的教育理念，學習先進的教育模式，以達到革新教育理念，提高教學水平的目的。綜上所述，遠程教育資源運用于小學語文的教學，對于促使教育公平、構建高效的語文教學課堂具有積極的意義。教師在小學語文教學中，應當巧用遠程教育資源，創設教學情境，培養自主學習能力，提升教學水平，促使小學語文教學改革。