摘要：由于近年來(lái)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，帶動(dòng)了在線(xiàn)教育行業(yè)的逐步興起。在線(xiàn)藝術(shù)教育類(lèi)的軟件與應(yīng)用也出現(xiàn)在大眾的眼前，其學(xué)習(xí)形式多樣化，不僅使藝術(shù)教育實(shí)現(xiàn)了簡(jiǎn)單的“人機(jī)互動(dòng)”，還逐步向“人——機(jī)——人”的社群形式發(fā)展。針對(duì)在線(xiàn)美術(shù)教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)研究能為在線(xiàn)藝術(shù)教學(xué)軟件設(shè)計(jì)提供優(yōu)化策略，為用戶(hù)在線(xiàn)藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)提供參考。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)在線(xiàn)教育軟件；美術(shù)教育軟件設(shè)計(jì)；在線(xiàn)藝術(shù)教學(xué)

雖然通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行授課學(xué)習(xí)這種教育形式由來(lái)已久，但由于近年來(lái)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，帶動(dòng)了在線(xiàn)教育行業(yè)的逐步興起。在線(xiàn)藝術(shù)教育類(lèi)的軟件與應(yīng)用也出現(xiàn)在大眾的眼前，其學(xué)習(xí)形式多樣化，不僅使藝術(shù)教育實(shí)現(xiàn)了簡(jiǎn)單的“人機(jī)互動(dòng)”，還逐步向“人——機(jī)——人”的社群形式發(fā)展。國(guó)家對(duì)人口素質(zhì)教育的發(fā)展越來(lái)越重視，城市人口的擴(kuò)容，新一代網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)線(xiàn)上支付意愿的提升，城市家庭對(duì)素質(zhì)教育的投入占比加大，除了學(xué)歷教育的投入，80、90后父母更加重視子女興趣愛(ài)好、綜合素質(zhì)、能力見(jiàn)識(shí)的培養(yǎng)，在這些領(lǐng)域所花費(fèi)的教育投入也逐步增多。對(duì)于素質(zhì)興趣教育機(jī)構(gòu)、平臺(tái)、產(chǎn)品的選擇，更愿意采用快速便捷、多樣化、自主控制力強(qiáng)、高性?xún)r(jià)比的方案。在線(xiàn)藝術(shù)教育市場(chǎng)已劃分出更多細(xì)分領(lǐng)域，有主打教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)的軟件，有主打教學(xué)輔助工具的軟件，有強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動(dòng)的軟件，還有專(zhuān)注于培養(yǎng)學(xué)習(xí)社群的軟件。這些不同類(lèi)型的軟件構(gòu)成整個(gè)在線(xiàn)藝術(shù)教育生態(tài)體系。

1在線(xiàn)美術(shù)教育與傳統(tǒng)美術(shù)教育比較之優(yōu)勢(shì)與缺陷

相比傳統(tǒng)的課外美術(shù)教育，在線(xiàn)美術(shù)教育的方式有著更顯著的優(yōu)勢(shì)，例如課程更開(kāi)放，參與學(xué)習(xí)更便捷，教學(xué)資源更豐富，教育經(jīng)濟(jì)成本更低廉等；但相比傳統(tǒng)的美術(shù)教育體系，在線(xiàn)美術(shù)教育也有一定的局限性：缺乏線(xiàn)下教育的深度體驗(yàn)感、對(duì)學(xué)生的自主性要求較高、部分種類(lèi)美術(shù)教育還缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的條件和基礎(chǔ)。所以，針對(duì)在線(xiàn)美術(shù)教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)研究能為在線(xiàn)藝術(shù)教學(xué)軟件設(shè)計(jì)提供優(yōu)化策略，為用戶(hù)在線(xiàn)藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)提供參考。

2美術(shù)在線(xiàn)教育軟件的設(shè)計(jì)研究策略

（1）功能設(shè)計(jì)。美術(shù)類(lèi)在線(xiàn)教育軟件的功能設(shè)計(jì)方面，如按年齡段分類(lèi)，學(xué)前低齡兒童對(duì)美術(shù)教育的需求是以?xún)?nèi)容觀賞和互動(dòng)體驗(yàn)為主的；小學(xué)低段學(xué)生開(kāi)始增加審美意識(shí)和審美評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；小學(xué)中高段學(xué)生開(kāi)始注重藝術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)作中的知識(shí)技能訓(xùn)練；初中以上的青少年社交需求擴(kuò)大，更需要從藝術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中找到志趣相投的伙伴。為軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)制定的更多優(yōu)勢(shì)策略應(yīng)從用戶(hù)性別、地緣分布、家庭成員組成等因素入手研究。（2）端口設(shè)計(jì)。美術(shù)類(lèi)在線(xiàn)教育軟件的端口設(shè)計(jì)方面，目前，相對(duì)于PC互聯(lián)網(wǎng)端的軟件應(yīng)用來(lái)說(shuō)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)客戶(hù)端的在線(xiàn)藝術(shù)教育軟件應(yīng)用占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。對(duì)于新一代用戶(hù)，接觸智能手機(jī)、平板電腦的幾率遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)pc電腦，而微信小程序的崛起也讓在線(xiàn)藝術(shù)教育軟件的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)更有針對(duì)性。目前常見(jiàn)的平臺(tái)端口有PC電腦客戶(hù)端、網(wǎng)頁(yè)客戶(hù)端、智能手機(jī)端應(yīng)用、平板電腦端應(yīng)用、微信小程序等。由于軟件客戶(hù)端設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)成本、運(yùn)營(yíng)成本、推廣營(yíng)銷(xiāo)有直接關(guān)聯(lián)，所以不同細(xì)分領(lǐng)域的美術(shù)在線(xiàn)教育軟件對(duì)應(yīng)著不同的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)策略。以藝術(shù)知識(shí)內(nèi)容傳播為導(dǎo)向的軟件應(yīng)用，考慮到傳播范圍的廣泛和傳播速度的快捷，可采用智能手機(jī)客戶(hù)端、網(wǎng)頁(yè)客戶(hù)端和微信公眾號(hào)搭載小程序的方式；以美術(shù)視頻教學(xué)或直播教學(xué)為主的軟件，考慮到用戶(hù)的體驗(yàn)及技術(shù)實(shí)現(xiàn)的成本，應(yīng)先搭建PC電腦客戶(hù)端和平板電腦客戶(hù)端作為主要產(chǎn)品線(xiàn)，再輔助搭建宣傳推廣為主要功能的網(wǎng)頁(yè)及微信小程序；以藝術(shù)體驗(yàn)為主的軟件應(yīng)用，應(yīng)強(qiáng)調(diào)交互性、趣味性和游戲性，最好以智能手機(jī)或平板電腦為載體制作單一平臺(tái)的軟件。（3）視覺(jué)設(shè)計(jì)。美術(shù)類(lèi)在線(xiàn)教育軟件的視覺(jué)設(shè)計(jì)方面，特別需要針對(duì)不同的藝術(shù)門(mén)類(lèi)進(jìn)行界面設(shè)計(jì)和視覺(jué)元素設(shè)計(jì)。美術(shù)在線(xiàn)教育軟件不同于一般軟件，視覺(jué)符號(hào)體系的建立同時(shí)也是該軟件藝術(shù)品位的表達(dá)。由于客戶(hù)群、軟件功能和在線(xiàn)藝術(shù)教育的門(mén)類(lèi)不同，視覺(jué)設(shè)計(jì)的策略還要進(jìn)行細(xì)分。比如低齡化的在線(xiàn)美術(shù)教育軟件應(yīng)該注意視覺(jué)用色清爽、活潑的特點(diǎn)，而界面布局和UI設(shè)計(jì)因簡(jiǎn)化，標(biāo)題文案也應(yīng)該通俗易懂。（4）交互設(shè)計(jì)。美術(shù)類(lèi)在線(xiàn)教育軟件的交互設(shè)計(jì)方面，游戲性強(qiáng)和體驗(yàn)感強(qiáng)的軟件會(huì)更注重軟件本身的交互設(shè)計(jì)的復(fù)雜度，而社交屬性強(qiáng)的軟件更注重提供社群成員間的互動(dòng)體驗(yàn)。在線(xiàn)美術(shù)教育活動(dòng)需要掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)是散點(diǎn)式、線(xiàn)性式還是樹(shù)狀式，會(huì)直接決定軟件交互設(shè)計(jì)的廣度和深度。（5）教育內(nèi)容設(shè)計(jì)。美術(shù)類(lèi)在線(xiàn)教育軟件的教育內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，主要涉及的軟件類(lèi)型是視頻直播錄播授課式軟件和圖文知識(shí)傳播類(lèi)軟件。目前市場(chǎng)上的優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容屬于比較稀缺的資源，課程內(nèi)容是否有趣，是否屬于真正的“干貨”，是一個(gè)在線(xiàn)美術(shù)教育軟件最核心的競(jìng)爭(zhēng)力。傳統(tǒng)美術(shù)教育的課程是否適合在線(xiàn)課堂，在線(xiàn)課程如何吸取傳統(tǒng)的藝術(shù)教育精華，如何輕量化教育內(nèi)容的生成過(guò)程，讓更多傳統(tǒng)美術(shù)教育的老師成為在線(xiàn)藝術(shù)教育內(nèi)容的產(chǎn)生者，這些問(wèn)題都是需要進(jìn)一步探討的?？偟膩?lái)說(shuō)，在線(xiàn)美術(shù)教育軟件的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)技術(shù)和藝術(shù)協(xié)作的工作，在設(shè)計(jì)中應(yīng)對(duì)客戶(hù)與產(chǎn)品定位、功能、平臺(tái)端口、視覺(jué)傳達(dá)、交互體驗(yàn)、教育內(nèi)容體系都進(jìn)行統(tǒng)一的方案設(shè)計(jì)，對(duì)產(chǎn)品的方方面面進(jìn)行合理取舍。獲得在線(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育軟件的最優(yōu)設(shè)計(jì)策略。

摘要：在當(dāng)代社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)信息高速發(fā)展下，新媒體時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。新媒體技術(shù)在人民生活中得到廣泛應(yīng)用，并深受大學(xué)生的喜愛(ài)與追捧，如何有效運(yùn)用新媒體提高高校美育教育，是急需探討和解決的問(wèn)題。文章主要分析新媒體時(shí)代背景下高校美術(shù)教育該如何自處，如何順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，如何利用新媒體提高美術(shù)教育。

關(guān)鍵詞：新媒體；美術(shù)教育；高樓

在我國(guó)近代教育史中，美術(shù)教育一直都是不可或缺的重要組成部分。中國(guó)近代教育事業(yè)和現(xiàn)代科學(xué)事業(yè)的奠基人蔡元培先生，在《以美育代替宗教說(shuō)》一文中，他把美術(shù)教育說(shuō)得更加明確：“純粹之美育，所以陶養(yǎng)吾人之感情，使有高尚純潔之習(xí)慣，而使人之我見(jiàn)、利己損人之私念，以漸消沮者也。”可見(jiàn)，從近代開(kāi)始我國(guó)就很重視美術(shù)教育了。20世紀(jì)90年代開(kāi)始，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展改變了人類(lèi)的社會(huì)生活習(xí)慣，直至今日，新媒體時(shí)代的到來(lái)，已完全形成了一個(gè)新的世界存在形式。4G、5G、Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)迅速覆蓋，人們?cè)絹?lái)越離不開(kāi)移動(dòng)媒介，傳統(tǒng)的美術(shù)教育該如何利用新媒體時(shí)代進(jìn)行發(fā)展，是當(dāng)前需要解決的重要問(wèn)題。

一、新媒體時(shí)代的到來(lái)

新媒體首先出現(xiàn)在20世紀(jì)七八十年代的西方，是在數(shù)碼科技與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展下的新興產(chǎn)物，具體表現(xiàn)在文化、經(jīng)濟(jì)和全球化等方面。隨著新媒體的發(fā)展、應(yīng)用與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)，新媒體的時(shí)代也隨之到來(lái)。人們不再對(duì)報(bào)紙、電視等傳統(tǒng)媒體感興趣，取而代之的是各種手機(jī)客戶(hù)端和APP。[1]早在2015年，就發(fā)表講話(huà)強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)和改善對(duì)新媒體中的代表性人士的工作，建立經(jīng)常性聯(lián)系渠道，加強(qiáng)線(xiàn)下互動(dòng)、線(xiàn)上溝通，讓他們?cè)趦艋W(wǎng)絡(luò)空間時(shí)弘揚(yáng)科學(xué)等方面展現(xiàn)正能量。與新媒體的親密接觸，正是國(guó)家對(duì)新媒體發(fā)展的高度認(rèn)可與支持。新媒體時(shí)代的到來(lái)，改變了人們的閱讀方式，紙質(zhì)報(bào)紙、雜志銷(xiāo)量銳減，人們更多地使用移動(dòng)端閱讀新聞、查找資訊。新媒體時(shí)代的到來(lái)，改變了人們的收視聽(tīng)方式，以往的廣播、電視不再成為接收信息、大眾娛樂(lè)的主要來(lái)源，人們更多使用電腦、手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備聽(tīng)書(shū)、觀看視頻。新媒體時(shí)代是一個(gè)信息快速傳播的時(shí)代，高效的信息傳播、快速的閱讀卻使停留在我們腦海的知識(shí)記憶少之又少。

二、高校美術(shù)教育現(xiàn)狀

在我國(guó)，各高校都開(kāi)設(shè)了關(guān)于美術(shù)理論相關(guān)課程，目的是培養(yǎng)高校學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、審美力及道德觀。但是國(guó)內(nèi)高校在美術(shù)教育中均出現(xiàn)了一些問(wèn)題：一是美術(shù)教育目的不清晰明確。高校美術(shù)教育是為了提升大學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力、審美能力、藝術(shù)情操和品德修養(yǎng)。高校教師多按部就班只講授書(shū)本上現(xiàn)有的知識(shí)，沒(méi)有進(jìn)行擴(kuò)展，也沒(méi)有進(jìn)行有效的引導(dǎo)，最終導(dǎo)致高校美術(shù)教育不能對(duì)學(xué)生起到積極引導(dǎo)作用，也不能夠提升高校學(xué)生的審美能力。[2]二是在高校美術(shù)教育中，教師更加重視技法、技能，而忽略了理論知識(shí)的重要性。正如所說(shuō)，要加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高政治素養(yǎng)一樣，高校美術(shù)教育也一樣要重視理論教育學(xué)習(xí)，只有擁有了深厚的美術(shù)文化底蘊(yùn)，才能真正提高美術(shù)素養(yǎng)。三是美術(shù)教育與其他理論課程教育存在根本性的差別。高校美術(shù)教育是為了要幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)美術(shù)的起源、歷史及美學(xué)意義，為學(xué)生在以后的生活中奠定審美基礎(chǔ)，讓學(xué)生有良好的美術(shù)素養(yǎng)?，F(xiàn)有的理論考試著重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，只關(guān)心理論記憶和最終成績(jī)分?jǐn)?shù)，而不注重促使學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為自身美術(shù)素養(yǎng)，這和美術(shù)教育的目的相背而馳。美術(shù)教育的一個(gè)重要目的就是要引導(dǎo)學(xué)生把理論和繪畫(huà)實(shí)踐進(jìn)行有效的融合，而不單單只是教授學(xué)生理論知識(shí)。過(guò)多重視理論，而缺乏對(duì)理論的理解和吸收，導(dǎo)致高校學(xué)生的美術(shù)教育形同虛設(shè)，因此教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。高校美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)時(shí)刻謹(jǐn)記以人為本的教育觀。“美”是一種哲學(xué)，是人對(duì)這個(gè)客觀存在世界的情感表達(dá)。美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)對(duì)美的追求是無(wú)止境的，強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育是完全以人為本的、服務(wù)于人的。在高校美術(shù)教育過(guò)程中，要注重培養(yǎng)高校學(xué)生美的獨(dú)特見(jiàn)解、美的創(chuàng)造力。

引言：在當(dāng)前課程改革不斷深入的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”與教學(xué)的融合成為眾多教師完善教育內(nèi)容、構(gòu)建全新教學(xué)體系的重要方式。對(duì)中職美術(shù)教學(xué)來(lái)講，教師在育人過(guò)程中圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”積極引入全新教學(xué)手段，利于改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)新時(shí)期下的教育改革目標(biāo)。本文就互聯(lián)網(wǎng)+視域下中職美術(shù)課堂互動(dòng)模式改革進(jìn)行探究，并對(duì)此提出相關(guān)看法，希望為美術(shù)教學(xué)改革提供參考。中職美術(shù)教育不僅培養(yǎng)了一批藝術(shù)工作者，其主要目的也是為了培養(yǎng)綜合能力優(yōu)秀、有較強(qiáng)實(shí)踐能力的美術(shù)人才。因此職業(yè)教育的美術(shù)教學(xué)更為注重實(shí)踐性。而在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，中職美術(shù)教師順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造互動(dòng)課堂，利于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，發(fā)展其實(shí)踐能力，從而提升整體教育效果，為社會(huì)培養(yǎng)更多實(shí)用型美術(shù)人才。但是一些教師在圍繞互聯(lián)網(wǎng)+開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，因其自身教育能力有限，導(dǎo)致既定教育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，且學(xué)生綜合素養(yǎng)得不到發(fā)展，基于此中職美術(shù)教師需積極探索，找到互聯(lián)網(wǎng)+與美術(shù)結(jié)合的路徑，進(jìn)而打造互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境，切實(shí)深化教學(xué)改革。

1探究互聯(lián)網(wǎng)+視域下中職美術(shù)課堂教學(xué)改革的必要性

1.1符合最新教育改革需求

隨著教育改革的持續(xù)深入，素質(zhì)教育要求中職美術(shù)教師在教學(xué)中重視學(xué)生的多元化發(fā)展，在教學(xué)中突出學(xué)生的審美素質(zhì)、美術(shù)技能教育，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)新時(shí)期下的教育改革目標(biāo)。審美素質(zhì)作為現(xiàn)代教育的一種，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)也可以提升他們的道德、文化等品質(zhì)。中職美術(shù)教育與審美教育、德育教育和創(chuàng)新教育的有效結(jié)合，符合當(dāng)前的教育形式，也可以滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)美術(shù)人才的需求。對(duì)此，更多的中職美術(shù)教師開(kāi)始在教學(xué)中圍繞互聯(lián)網(wǎng)+，構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)為主的教學(xué)環(huán)境，并在這一過(guò)程中滲透審美教育、創(chuàng)新教育，從而提升教學(xué)效果，順應(yīng)教育改革的發(fā)展。

1.2滿(mǎn)足學(xué)生綜合發(fā)展訴求

美術(shù)教學(xué)面向全體中職學(xué)生，學(xué)生具備良好審美素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，則可以更好地勝任工作崗位。目前很多技術(shù)型崗位要求人才具備良好創(chuàng)新意識(shí)、審美素養(yǎng)，如機(jī)械制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生需具備一定的空間想象能力、思維意識(shí)，因此發(fā)展學(xué)生美術(shù)素雅至關(guān)重要。在學(xué)生這些需求之下，傳統(tǒng)的知識(shí)講解法顯然很難實(shí)現(xiàn)既定教育目標(biāo)，因此更多美術(shù)教師將視角放置于創(chuàng)新教學(xué)方式這一視角上。通過(guò)引入信息技術(shù)、微課等教學(xué)方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中不斷提升自身能力和素養(yǎng)，助力學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)展，從而滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需求，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2互聯(lián)網(wǎng)+視域下中職美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)的發(fā)展中，在教育領(lǐng)域很多學(xué)科也開(kāi)始積極應(yīng)用信息技術(shù)以實(shí)現(xiàn)更好的教育教學(xué)效果。美術(shù)教育作為一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)及藝術(shù)創(chuàng)造能力的學(xué)科，其教育模式需要時(shí)刻以教育客體需求為導(dǎo)向進(jìn)行變革，如此才能獲得良好的教育效果。因此，近年來(lái)，我國(guó)美術(shù)教育也積極投入信息技術(shù)應(yīng)用的浪潮中，通過(guò)信息技術(shù)的信息集成及路徑優(yōu)化等作用，增強(qiáng)當(dāng)代美術(shù)教育的創(chuàng)新力和發(fā)展力，為實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育變革添磚加瓦。由徐丹旭編著、西南師范大學(xué)出版社出版的《美術(shù)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)》一書(shū)，立足數(shù)字媒體時(shí)代對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行理論分析與實(shí)踐考察，分析信息技術(shù)發(fā)展對(duì)當(dāng)代美術(shù)教育所產(chǎn)生的作用，同時(shí)思考如何基于信息技術(shù)推動(dòng)美術(shù)教育變革發(fā)展該書(shū)共分為九個(gè)章節(jié)：第一章和第二章，簡(jiǎn)要介紹了美術(shù)信息化教學(xué)的相關(guān)概念及理論框架。第三章至第五章，介紹了美術(shù)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析內(nèi)容，闡述了教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方法，并提出了美術(shù)信息化教學(xué)的具體模式和策略。第七章至第九章，分別提出了基于圖像解構(gòu)、基于網(wǎng)絡(luò)虛擬博物館及基于微視頻的三種美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)思路，并給出了詳細(xì)案例。該書(shū)以教學(xué)設(shè)計(jì)為研究對(duì)象，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，將各項(xiàng)信息技術(shù)與美術(shù)教育結(jié)合在一起，豐富了當(dāng)代美術(shù)教育理念，有助于推動(dòng)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)步。

1）信息技術(shù)發(fā)展對(duì)當(dāng)代美術(shù)教育變革產(chǎn)生的積極作用。該書(shū)指出，信息技術(shù)的發(fā)展不僅為教育教學(xué)管理事業(yè)帶來(lái)諸多益處，對(duì)于實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)也起著諸多積極作用。結(jié)合該書(shū)所提供的美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例可知，依托信息技術(shù)發(fā)展，當(dāng)代美術(shù)教育效果將會(huì)進(jìn)一步獲得提升，具體作用體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

一方面，在于美術(shù)教育教學(xué)管理方面的作用。首先，從課程建設(shè)來(lái)看，相關(guān)院校可以利用信息技術(shù)構(gòu)建更為高效的美術(shù)課程體系。如，院校在美術(shù)教育大綱的框架下，可通過(guò)各渠道收集學(xué)生、教師及社會(huì)環(huán)境對(duì)美術(shù)教育教學(xué)的內(nèi)容要求，通過(guò)信息整合得出最符合本校美術(shù)教育的環(huán)境、符合美術(shù)人才培養(yǎng)需求的課程體系和課時(shí)安排，力求讓各美術(shù)課程均能夠突出科學(xué)性和系統(tǒng)性，從而能夠兼顧藝術(shù)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需求和非藝術(shù)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)需求。其次，相關(guān)院校通過(guò)信息技術(shù)開(kāi)辟教學(xué)信息反饋渠道，還可以幫助后續(xù)教學(xué)管理等教學(xué)工作的革新。在教育教學(xué)活動(dòng)中，完善的反饋渠道可發(fā)揮監(jiān)測(cè)、預(yù)警及提供數(shù)據(jù)等作用。如，院?？梢蚤_(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)評(píng)教渠道，定時(shí)定期安排廣大學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)、美術(shù)教師等對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用在線(xiàn)評(píng)教系統(tǒng)積極提交美術(shù)教育革新建議或想法，然后院校通過(guò)整合上述信息并進(jìn)行分析，進(jìn)而為美術(shù)教育變革提供信息支持。

另一方面，在于美術(shù)實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)方面的作用。首先，依托信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上檢索可用的信息資源，將有效拓展美術(shù)教育資源，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的多樣化，還可根據(jù)學(xué)生需求提供個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，如在某單元或某課時(shí)的教案規(guī)劃環(huán)節(jié)中，美術(shù)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息檢索技術(shù)搜集和整理符合本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的信息資源，包括某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的課外拓展知識(shí)、與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的美術(shù)家生平介紹、代表性的美術(shù)作品等。其次，通過(guò)各類(lèi)信息媒體傳播技術(shù)，美術(shù)教師還可將教學(xué)內(nèi)容以“可視、可聽(tīng)”的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)美術(shù)知識(shí)及審美對(duì)象。如該書(shū)提到的網(wǎng)絡(luò)虛擬博物館探究教學(xué)和微視頻教學(xué)，便是利用信息技術(shù)將審美對(duì)象搬進(jìn)了課堂，極大地增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性及課堂教學(xué)的互動(dòng)效果，不僅有助于吸引學(xué)生深入課堂教學(xué)，還可以促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。簡(jiǎn)言之，基于信息技術(shù)發(fā)展推動(dòng)當(dāng)代美術(shù)教育變革，既符合學(xué)科發(fā)展訴求，也符合時(shí)代發(fā)展背景。

2）信息技術(shù)發(fā)展背景下當(dāng)代美術(shù)教育的變革內(nèi)因。在信息技術(shù)不斷革新、教育事業(yè)發(fā)展理念愈發(fā)先進(jìn)的背景下，積極應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育互動(dòng)的革新發(fā)展已然成為教育工作者的共識(shí)。在這種趨勢(shì)下，部分院校開(kāi)展的美術(shù)教育活動(dòng)明顯與時(shí)代不相符合，暴露出一系列的落后性問(wèn)題，這些問(wèn)題便是當(dāng)代美術(shù)教育開(kāi)啟變革的內(nèi)因。

其一，美術(shù)教育理念不明，教學(xué)模式略顯落后。以藝術(shù)院校的專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育為例，在傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生通常要求的是“高、精、尖”，即各項(xiàng)繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)技術(shù)優(yōu)越。然而，這樣的專(zhuān)業(yè)定位忽視了美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合藝術(shù)水平。一味地進(jìn)行重復(fù)性的美術(shù)技能培訓(xùn)，可能會(huì)降低部分學(xué)生的藝術(shù)感知力和審美能力，且不利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性藝術(shù)風(fēng)格。長(zhǎng)此以往，藝術(shù)院校將難以培養(yǎng)出真正符合社會(huì)環(huán)境的優(yōu)秀美術(shù)家，不利于美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合藝術(shù)能力的提升。在如今強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教育理念下，藝術(shù)院校在實(shí)施美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，除了要關(guān)注學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力提升，更需注重對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，讓學(xué)生在美術(shù)教育活動(dòng)中能夠開(kāi)拓藝術(shù)眼界、提升審美意識(shí)和能力。基于此，積極利用信息技術(shù)并改革美術(shù)教學(xué)模式便具有了充足的可行性。

其二，教學(xué)資源無(wú)法滿(mǎn)足日益更新的美術(shù)教育需求。美術(shù)教育是一門(mén)藝術(shù)教育活動(dòng)，因此其整體教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)較為抽象的教學(xué)過(guò)程，需要教師在授課過(guò)程中以理論教材為主，配合科學(xué)的講解和實(shí)踐行動(dòng)，將抽象藝術(shù)的內(nèi)在表達(dá)出來(lái)，以此讓學(xué)生能夠盡可能理解并且掌握美術(shù)核心內(nèi)涵。一般情況下，在美術(shù)教育活動(dòng)中，學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)水平具有非常明顯的差異性，這種差異性大大提升了美術(shù)教學(xué)的難度。部分教師雖然應(yīng)用了因材施教的思想以推動(dòng)學(xué)生的整體平衡性發(fā)展，但因材施教的教學(xué)方法也大大增加了教學(xué)資源的需求性。如，為了照顧學(xué)生的個(gè)體差異，教師需要準(zhǔn)備不同難度的美術(shù)教學(xué)資料，甚至還需要安排不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)。然而，部分院校的美術(shù)教學(xué)可用優(yōu)質(zhì)資源并不多，因此，積極從網(wǎng)絡(luò)上檢索可用的教學(xué)資源非常必要。

摘要：本文從赤峰學(xué)院美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容的歷史發(fā)展變化、目前建設(shè)狀況研究中剖析優(yōu)劣，從中分析出較為合理的建設(shè)方案，進(jìn)而，給出赤峰學(xué)院美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展規(guī)劃。以此來(lái)優(yōu)化赤峰學(xué)院美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容。希望本研究能給予高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容研究現(xiàn)實(shí)理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；培養(yǎng)方案；課程建設(shè)；教學(xué)內(nèi)容；人才培養(yǎng)

赤峰學(xué)院美術(shù)學(xué)院從建系以來(lái)美術(shù)教育就是其主體專(zhuān)業(yè)，對(duì)符合赤峰地區(qū)高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)及教學(xué)內(nèi)容的研究從沒(méi)停止過(guò)，尤其在美術(shù)學(xué)院升本以來(lái)，對(duì)其課程建設(shè)及教學(xué)內(nèi)容有了新的歷史使命。赤峰隸屬內(nèi)蒙古自治區(qū)東部，是以蒙古族文化為主體多種文化結(jié)合的民族地區(qū)，赤峰學(xué)院是這一地區(qū)唯一一所高校，擔(dān)負(fù)著為本地區(qū)培養(yǎng)適合地方性民族特色的中小學(xué)美術(shù)教育人才，因此，對(duì)赤峰學(xué)院美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)及教學(xué)內(nèi)容的研究具有現(xiàn)實(shí)意義。首都師范大學(xué)美術(shù)教育專(zhuān)家常銳倫在他的《美術(shù)學(xué)科教育學(xué)》一書(shū)中是這樣定義美術(shù)課程的，“作為美術(shù)學(xué)科教育，我們對(duì)美術(shù)課程的界定是：為實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科某種教育目標(biāo)而設(shè)計(jì)的教學(xué)組織、課業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程的總和。”而且緊接著還指出了美術(shù)課程的重要性：“美術(shù)課程是在學(xué)科教育目的解決之后首要研究的問(wèn)題，但在規(guī)定學(xué)科教育目標(biāo)時(shí)，不能不慮及課程。僅是工作程序上安排先后而已。”從這段話(huà)中我們能感受到對(duì)美術(shù)課程及包含其中的教學(xué)內(nèi)容的研究在美術(shù)教育學(xué)科建設(shè)中的重要性。

一、赤峰學(xué)院美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展歷程

美術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)即美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)，以培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師為培養(yǎng)目標(biāo)。整個(gè)發(fā)展可劃為三個(gè)階段：1988年組建赤峰民族師范高等專(zhuān)科學(xué)校美術(shù)系，至2004年為初創(chuàng)第一階段，以招收專(zhuān)科生為主。2004年至2012年為第二階段，美術(shù)系開(kāi)始招收本科生，教學(xué)模式與培養(yǎng)方向有了質(zhì)的變化，課程建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容也開(kāi)始豐富全面起來(lái)；2012至今為第三階段，課程建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容也隨著學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向發(fā)生著變化。

（一）專(zhuān)科時(shí)期美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)及教學(xué)內(nèi)容狀況

1988年美術(shù)系成立初始，赤峰學(xué)院當(dāng)時(shí)名為“赤峰民族師范高等專(zhuān)科學(xué)校”，辦學(xué)定位為民族、師范、專(zhuān)科，因此，美術(shù)系的培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)地方性中小學(xué)民族美術(shù)教育人才為主，這也奠定了美術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向從歷史沿革上就是美術(shù)教育的性質(zhì)。根據(jù)當(dāng)時(shí)赤峰民族師范高等專(zhuān)科學(xué)校（赤峰學(xué)院）美術(shù)系辦學(xué)定位，其課程建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)地方性中小學(xué)民族美術(shù)教育人才來(lái)制定的。建立初始的專(zhuān)科學(xué)生在校學(xué)習(xí)只有兩年，因此，課程建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，從一份1998年畢業(yè)的一名美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生成績(jī)單中可以看到，兩年專(zhuān)業(yè)課共16門(mén)課程1174課時(shí)，全是專(zhuān)業(yè)必修課，沒(méi)有選修課。課程相對(duì)簡(jiǎn)單，以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)為主，所有的課程建設(shè)與全國(guó)中小學(xué)美術(shù)課標(biāo)要求區(qū)別不大，缺少地方性民族特色課程、也缺少相關(guān)的拓展課程。從2000級(jí)畢業(yè)的學(xué)生成績(jī)單可以看到與之前有些變化，取消了素描、色彩、透視解剖美術(shù)基礎(chǔ)課程，大一就進(jìn)入油畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。這一課程設(shè)置對(duì)于培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師來(lái)說(shuō)很不合理，完全脫離了培養(yǎng)目標(biāo)。與之前98年的課程建設(shè)相比較，雖然當(dāng)時(shí)缺少民族性，但符合中小學(xué)美術(shù)教師的基本要求，注重基礎(chǔ)、注重全面。2000級(jí)一份學(xué)生成績(jī)單所體現(xiàn)的課程建設(shè)中看到，缺少了素描、色彩基礎(chǔ)課程，直接按照美院模式進(jìn)行課程建設(shè)，脫離了學(xué)校辦學(xué)定位。2000年美術(shù)系有了學(xué)制三年的專(zhuān)科學(xué)生，學(xué)制三年的課程基本與98級(jí)兩年學(xué)制的學(xué)生課程大致相近，只增加了速寫(xiě)、雕塑、畢業(yè)創(chuàng)作課程，工藝設(shè)計(jì)改為了平面設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)，其他基本沒(méi)變。此課程建設(shè)基本符合美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)要求，但缺少美術(shù)教育一門(mén)重要課程———教法課程，這一課程的取消也能預(yù)示出美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)即將要發(fā)生的改變。

第一篇：學(xué)前兒童美術(shù)教育能力教學(xué)指導(dǎo)

1引言

目前，隨著家長(zhǎng)們對(duì)孩子學(xué)前教育的越來(lái)越重視，各種學(xué)前教育的興趣班如雨后春筍般涌現(xiàn)，但在這些興趣班中，美術(shù)教育作為其中一個(gè)重要的興趣愛(ài)好，受到廣大家長(zhǎng)們的重視。在美術(shù)教育中，尤其是學(xué)前兒童的美術(shù)教育中，一定要有方法，要根據(jù)孩子們自身的認(rèn)知水平去開(kāi)拓他們對(duì)美術(shù)這門(mén)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，去教會(huì)他們識(shí)別美，欣賞美。當(dāng)然，這種識(shí)美、辯美的能力是要一步步培養(yǎng)的，是要根據(jù)不同階段孩子的不同認(rèn)知水平來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)教育的，科學(xué)的、循序漸進(jìn)的美術(shù)教育，才是學(xué)前兒童美術(shù)教育的發(fā)展方向。

2學(xué)前兒童美術(shù)教育能力的發(fā)展階段

2.1形成期教育

對(duì)于學(xué)前兒童美術(shù)教育，不是千篇一律的，要根據(jù)孩子們不同時(shí)間表現(xiàn)出的對(duì)美術(shù)的興趣程度來(lái)做科學(xué)的分析和課程安排，這樣才能把孩子們的注意力真正地轉(zhuǎn)移到美術(shù)教育當(dāng)中，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。在孩子剛剛接觸美術(shù)教育時(shí)，會(huì)對(duì)美術(shù)形成一個(gè)自我的認(rèn)知，這時(shí)候?qū)⒆拥慕逃褪切纬善诮逃?duì)于形成期的美術(shù)教育，關(guān)鍵是要把握孩子的好奇心理，對(duì)他們進(jìn)行一個(gè)正確的引導(dǎo)，在滿(mǎn)足孩子自己獵奇心理的同時(shí)把他們往美術(shù)這個(gè)絢爛多彩的大世界中指引，讓孩子自己在美術(shù)的天地里尋找自己的興趣點(diǎn)，一旦孩子們自己找到興趣點(diǎn)，再加上老師的引導(dǎo)教育，慢慢的培養(yǎng)形成固定的興趣，那么對(duì)孩子自己以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是十分有幫助的。

2.2發(fā)展期教育

摘要：微信、微博等是普通大眾尤其是中青年人群廣泛使用的信息交流平臺(tái)，信息通過(guò)便攜式移動(dòng)旋轉(zhuǎn)得以即時(shí)交換和無(wú)限重復(fù)轉(zhuǎn)發(fā)分享。微信、微博既有集體性的活力感受，又能滿(mǎn)足個(gè)性化的私密安全感，它們帶給大眾新鮮感和誘惑力，令社會(huì)進(jìn)入了迷人的“微時(shí)代”。本文試圖觀察和淺析“微時(shí)代”的信息傳播生態(tài)，并指出如何辯證地看待“微時(shí)代”對(duì)高校美術(shù)教育的影響。由于美術(shù)實(shí)踐與生俱來(lái)的手作性、不確實(shí)性、自由可變性、可持續(xù)性、與空間現(xiàn)場(chǎng)感的緊密結(jié)合性等特點(diǎn)，高校美術(shù)的教學(xué)仍然需要傳統(tǒng)教學(xué)空間里真實(shí)情境的深度體驗(yàn)，才能有效地引發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)熱情與個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微時(shí)代；大數(shù)據(jù)；高校美術(shù)教育

一、現(xiàn)當(dāng)代高校美術(shù)教育發(fā)展得背景

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)繼續(xù)蓬勃發(fā)展，促成了多元文化觀在高校美術(shù)教育界獲得了廣泛地認(rèn)同。網(wǎng)絡(luò)傳播高密度、無(wú)邊界的特性為當(dāng)代社會(huì)提供了極多的視覺(jué)消費(fèi)樣式，而年經(jīng)學(xué)子們對(duì)這種種視覺(jué)消費(fèi)形式表現(xiàn)出空前的熱情和消化能力，近年來(lái)“大數(shù)據(jù)”概念萌生并迅速在社會(huì)各行業(yè)普及，引發(fā)出可視化的數(shù)據(jù)駕馭領(lǐng)域，通過(guò)大數(shù)據(jù)的分析指導(dǎo)行業(yè)的操作和前景展望。通過(guò)微傳播渠道進(jìn)入藝術(shù)視野的大量信息，也微妙地影響著高校美術(shù)教育者的思維方式與操作模式。“微時(shí)代”的親近大眾審美空間的圖文傳播與分享、互動(dòng)的集體行為習(xí)慣也使其中的美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生群體自覺(jué)或不自覺(jué)地獲得了大量良莠不齊的“學(xué)習(xí)資料”。高校美術(shù)教育隨之開(kāi)始了運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)改變數(shù)學(xué)途徑和利用微時(shí)代信息充實(shí)教學(xué)資源的革新過(guò)程。

二、“微時(shí)代”與大數(shù)據(jù)

在大數(shù)據(jù)的難以被捕捉的更為廣義的抽象概念下，存在者一個(gè)相對(duì)具象的“微”生存狀態(tài)，期間流通著各種可辨識(shí)的視像和文字語(yǔ)言，它們是微小的、即時(shí)的、迅捷的，但已廣泛進(jìn)入大眾生活的可掌握的具體方式和概念。海量信息通過(guò)便攜式移動(dòng)設(shè)備得以即時(shí)交換和無(wú)限重復(fù)轉(zhuǎn)發(fā)分享，既有集體性的活力感受，又能滿(mǎn)足個(gè)性化的私密安全感，它帶給大眾新鮮感和誘惑力，社會(huì)進(jìn)入了迷人的“微時(shí)代”。“微時(shí)代”是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)變革孕育而生的產(chǎn)物，靈敏的按鍵或觸摸屏，使信息和知識(shí)可以無(wú)處不在。微信、微博等普通大眾尤其是中青年人群廣泛使用的信息交流平臺(tái)，無(wú)論是生活?yuàn)蕵?lè)現(xiàn)代社會(huì)所具有的摒棄極端和擁抱兼容的特征，“微時(shí)代”的思維模式具有碎片化、淺淺表化、極端化表達(dá)等特點(diǎn)，它產(chǎn)出了大量的個(gè)別化案例解讀的信息資料，并輕易地將原本通常只在各行業(yè)內(nèi)部關(guān)注的信息帶入了公眾的視野。“微時(shí)代”中人以視聽(tīng)閱讀替代一定比重的口語(yǔ)表達(dá)和交流的需求，人與人之間的交流溝通方式悄然轉(zhuǎn)變。

三、“微時(shí)代”的信息化生態(tài)對(duì)高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的影響

摘要：目前，兒童美術(shù)教育越來(lái)越受到社會(huì)和家長(zhǎng)的重視。如何正確地開(kāi)展兒童美術(shù)教育，成為當(dāng)下亟待解決的重要課題。該文探討兒童美術(shù)教育的重要性，研究如何開(kāi)展兒童美術(shù)教育、評(píng)價(jià)兒童繪畫(huà)作品并進(jìn)一步拓展兒童美術(shù)教育。

關(guān)鍵詞：兒童;美術(shù)教育;拓展

兒童素質(zhì)教育的重要性和必要性日益受到社會(huì)各界的關(guān)注，作為其重要組成部分的兒童美術(shù)教育更是受到教育界和廣大家長(zhǎng)的重視。如何正確地進(jìn)行兒童美術(shù)教育和實(shí)踐，并從整體的角度進(jìn)行綜合延伸，是一個(gè)重要的課題。

一、兒童美術(shù)教育及方法探討

筆者認(rèn)為，兒童美術(shù)教育不是單純的職業(yè)教育，也不是專(zhuān)門(mén)傳授繪畫(huà)技藝的教育，更不是僅僅以培養(yǎng)畫(huà)家為目的的教育。兒童美術(shù)教育是提升兒童整體素質(zhì)的教育，是對(duì)兒童的心理、思想、情操和人格進(jìn)行的綜合教育。讓兒童參加美術(shù)活動(dòng)并不是兒童美術(shù)教育的目的，只是手段和方法。兒童美術(shù)教育可以培養(yǎng)兒童的記憶力、想象力、觀察力、審美能力和實(shí)踐能力。在兒童對(duì)文字、語(yǔ)言等還不能熟練掌握時(shí)，教師可以讓兒童借助美術(shù)表現(xiàn)并抒發(fā)自己的意念和情感。兒童美術(shù)教育的價(jià)值更在畫(huà)外，也就是非智力因素的培養(yǎng)。加強(qiáng)美術(shù)教育，能夠陶冶兒童的情感和情操，培養(yǎng)他們的人格，使其具有美的靈魂，成為更完善的人。兒童美術(shù)教育還可以使兒童獲得內(nèi)心的平靜，保持穩(wěn)定情緒。兒童大都活潑好動(dòng)，其通過(guò)繪畫(huà)可以發(fā)泄情感，緩解緊張情緒，使心情更加平靜、愉悅。兒童美術(shù)教育可以培養(yǎng)兒童堅(jiān)韌的性格，讓兒童有追求的目標(biāo)，使他們有上進(jìn)心和自信心；還可以鍛煉兒童的耐心、毅力，使他們不怕苦、不怕累，不被成功和失敗的情緒左右，培養(yǎng)兒童積極探索的精神。繪畫(huà)可以體現(xiàn)兒童的認(rèn)知能力，反映兒童的情感、審美趣味和人格素養(yǎng)。教師不僅要向兒童傳授繪畫(huà)技巧，還要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自己創(chuàng)作。兒童通過(guò)繪畫(huà)把腦海中的意象、對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)描繪出來(lái)，表現(xiàn)他們的思想、感情、興趣和對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)。兒童的繪畫(huà)能力是按照一定的軌跡發(fā)展的，每名兒童的繪畫(huà)能力發(fā)展雖然有快有慢，但發(fā)展的次序不會(huì)顛倒。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)繪畫(huà)時(shí)，他們只能畫(huà)一些沒(méi)有形象的線(xiàn)，漸漸開(kāi)始有意識(shí)地表現(xiàn)事物，這時(shí)還看不出他們表現(xiàn)的具體形象；接著發(fā)展為用象征符號(hào)表達(dá)意念，進(jìn)而能創(chuàng)造個(gè)性化的繪畫(huà)語(yǔ)言表達(dá)感情，最后能真實(shí)地表現(xiàn)物象。兒童繪畫(huà)活動(dòng)可以是兒童進(jìn)行的游戲，也可以是一種創(chuàng)作活動(dòng)。兒童畫(huà)畫(huà)一般只圖自己高興，并不考慮是否需要畫(huà)出一幅作品。他們用畫(huà)宣泄自己的情感，隨意畫(huà)出困擾他們的事情和問(wèn)題，通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)他們快樂(lè)的心緒。兒童通過(guò)繪畫(huà)宣泄心情，促進(jìn)他們身心的和諧發(fā)展。因此，教師和家長(zhǎng)可以把兒童繪畫(huà)看成了解兒童的窗口，從他們的畫(huà)中了解他們的認(rèn)知能力，把握他們的情感、心緒、性格、興趣和愛(ài)好，從而進(jìn)一步關(guān)心和教育兒童健康成長(zhǎng)。兒童繪畫(huà)是其自我表現(xiàn)的一種方式，不論年齡多大的兒童，都應(yīng)被看成是一個(gè)完整的人。兒童通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)自己的思想、情感和興趣。兒童畫(huà)是兒童在生活中觀察、體驗(yàn)、思考生活后表現(xiàn)出來(lái)的感受。教師和家長(zhǎng)應(yīng)多給予理解和尊重，不應(yīng)站在成人的角度、用成人的眼光和尺度衡量?jī)和淖髌罚灰饔^干預(yù)兒童的創(chuàng)作。繪畫(huà)反映兒童智力的發(fā)展水平。早期繪畫(huà)教育能促進(jìn)兒童的智力發(fā)展，教師和家長(zhǎng)及時(shí)讓兒童接受繪畫(huà)教育、參加美術(shù)活動(dòng)，對(duì)兒童的成長(zhǎng)是十分必要的。

1.如何培養(yǎng)兒童對(duì)繪畫(huà)的興趣

第一，教師和家長(zhǎng)要給兒童創(chuàng)造一個(gè)良好、寬松的繪畫(huà)環(huán)境，使其在游戲中培養(yǎng)對(duì)繪畫(huà)的興趣。兒童常把繪畫(huà)和游戲聯(lián)系在一起。因此，教師和家長(zhǎng)要讓兒童在輕松、愉快、自由的情緒支配下繪畫(huà)，不能給他們太大的壓力。第二，要培養(yǎng)兒童對(duì)繪畫(huà)的自信心，教師和家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)、少指責(zé)，提高他們對(duì)繪畫(huà)的興趣。第三，教師和家長(zhǎng)要擴(kuò)大兒童的視野、開(kāi)闊兒童的眼界、增長(zhǎng)兒童的知識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。第四，教師和家長(zhǎng)要多讓兒童嘗試?yán)L畫(huà)的新材料、新形式，激發(fā)他們的探索精神，滿(mǎn)足他們的好奇心，提高兒童對(duì)繪畫(huà)的興趣。