摘要:學(xué)習(xí)投入是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的重要因素，在高等教育質(zhì)量評(píng)估中日益受到重視。以江蘇開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)其學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)不同類(lèi)別學(xué)習(xí)者群體的學(xué)習(xí)投入水平差異也進(jìn)行詳盡分析。結(jié)果表明，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)投入水平整體較高，各維度從高到低依次是情感投入、認(rèn)知投入、行為投入，學(xué)習(xí)投入水平最低的項(xiàng)目分布在學(xué)習(xí)者在人際交互、時(shí)間管理、情緒管理、歸屬感等四個(gè)三級(jí)指標(biāo)中，研究同時(shí)還表明，學(xué)習(xí)者群體在性別、年齡、專(zhuān)業(yè)上的學(xué)習(xí)投入水平存在顯著差異，最后提出提升遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)投入的策略。

關(guān)鍵詞:遠(yuǎn)程教育;學(xué)習(xí)投入;質(zhì)量評(píng)價(jià);提升策略

一、研究概述

目前，研究者普遍將學(xué)習(xí)投入內(nèi)涵界定為行為(Behavioral)、認(rèn)知(Cognitive)和情感(Emotion-al)等三個(gè)獨(dú)立維度［1］－［3］。行為投入是學(xué)習(xí)者遵守學(xué)習(xí)規(guī)則，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，完成學(xué)習(xí)任務(wù);認(rèn)知投入是一種“思維訓(xùn)練”，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極運(yùn)用相關(guān)學(xué)習(xí)方法，包括元認(rèn)知策略、自我管理策略等;情感投入是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感反應(yīng)，如對(duì)學(xué)校的歸屬感、學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)同感興趣、喜好等。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者多以網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為主，根據(jù)尹睿和徐歡云(2016)的研究認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是聚焦交互行為活動(dòng);二是擴(kuò)展到學(xué)習(xí)者的各種學(xué)習(xí)體驗(yàn)，包括學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的感知、調(diào)控和情感支持等內(nèi)容［4］。本研究認(rèn)為，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)投入是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的積極狀態(tài)，是行為投入、情感投入、認(rèn)知投入等三者的組合。與傳統(tǒng)高校相比，遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)投入研究起步較晚，對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)投入關(guān)注力度不足，主要聚焦在以下兩個(gè)方面。

(一)學(xué)習(xí)投入調(diào)查研究

李爽和喻忱(2015)在已有的學(xué)生投入經(jīng)典量表基礎(chǔ)上，結(jié)合遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)特征，編制了遠(yuǎn)程學(xué)生學(xué)習(xí)投入評(píng)價(jià)量表，包括行為、認(rèn)知、情感等三個(gè)維度，以北京大學(xué)醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院和北大青鳥(niǎo)在線學(xué)習(xí)者進(jìn)行抽樣調(diào)查研究，研究發(fā)現(xiàn)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)投入整體水平良好，情感投入水平最高，學(xué)習(xí)者在性別、年齡、職業(yè)等方面存在顯著差異［5］。葉甲生等人(2015)將學(xué)習(xí)投入問(wèn)卷結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為四個(gè)維度:學(xué)業(yè)要求、個(gè)體努力、人際互動(dòng)和院校支持，以安徽廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者為樣本開(kāi)展調(diào)查研究，結(jié)果顯示，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)投入水平整體較高，其中學(xué)業(yè)要求水平最高，人際互動(dòng)水平最低［6］。

(二)學(xué)習(xí)投入與其他變量關(guān)系研究

在高中地理教學(xué)中，設(shè)計(jì)教案和板書(shū)是教師的基本工作，所謂教案就是教師根據(jù)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容制定的包含學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)以及教學(xué)方法等多種內(nèi)容的教學(xué)方案，是用于課堂教學(xué)的計(jì)劃，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)方案，內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及安排都要本著合理化的原則進(jìn)行。

一、高中地理教案設(shè)計(jì)

1.與教材內(nèi)容同步設(shè)計(jì)

在高中地理教案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要保持和教材同步并且一致的設(shè)計(jì)原則，雖然說(shuō)教師可以有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)拓展，但是總體的教學(xué)方向不能脫離教材要求，畢竟教案是指導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)的，所以說(shuō)要和教材高度統(tǒng)一。另外，教師設(shè)計(jì)的教案還要與學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃同步，教案中涉及的教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成方式等都要和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相對(duì)應(yīng)，這樣才能夠促進(jìn)這兩者間的融合發(fā)展，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。比如，在準(zhǔn)備“人口的變化”這一節(jié)的教案時(shí)，教師可以搜集一些近些年來(lái)某個(gè)地區(qū)的人口變化資料，形成具有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)信息，貼合教材的學(xué)習(xí)主題，來(lái)設(shè)計(jì)教案，幫助學(xué)生更好理解這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。

2.以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)教學(xué)中都是教師“教什么”，學(xué)生就“學(xué)什么”，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，機(jī)械地學(xué)習(xí)教師教授的內(nèi)容，課堂的主體地位不明確，這使得學(xué)生不能很好發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。因此在新課程改革下，高中地理教學(xué)的教案設(shè)計(jì)應(yīng)該本著以學(xué)定教的設(shè)計(jì)原則，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)制訂“教”的內(nèi)容，最終的落腳點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的“學(xué)”，本著這一目標(biāo)去“教”。在教案設(shè)計(jì)中要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排要盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。比如，在學(xué)習(xí)“荒漠化的防治”時(shí)，教師可以在教案中列舉最貼近生活的例子，現(xiàn)在霧霾嚴(yán)重影響人們的生活環(huán)境甚至對(duì)人們的身體健康造成了影響，這與綠化面積的減少，環(huán)境的破壞有著很大的關(guān)系，因此教師可以在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候在這一環(huán)節(jié)開(kāi)展一個(gè)自由討論，讓學(xué)生針對(duì)荒漠化的防治來(lái)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，貫徹以學(xué)定教的設(shè)計(jì)原則。

3.遵循實(shí)用簡(jiǎn)單的原則

【摘要】網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給教育帶來(lái)了巨大的變化，大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展高等數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力俞發(fā)重要。本文力圖通過(guò)對(duì)吉林省部分院校的一大至大三學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的學(xué)生的調(diào)查，來(lái)了解大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行高等數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的基本情況，從而發(fā)現(xiàn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)高等數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題、分析問(wèn)題的成因，尋找解決對(duì)策，希望能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生高等數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)；自主學(xué)習(xí)；高等數(shù)學(xué)

一、引言

《高等數(shù)學(xué)》是理工類(lèi)、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修公共基礎(chǔ)課程，且學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。這門(mén)課程雖然抽象、難懂，但是通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的很多能力，比如抽象思維能力，邏輯推理能力，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。現(xiàn)代高校里的高等數(shù)學(xué)教育模式大多是老師的知識(shí)灌輸為主體，很少關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō),大學(xué)不再是接受知識(shí)灌輸?shù)膱?chǎng)所,而應(yīng)該是根據(jù)各方面的情況完成自己的判斷,進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)與探索的天地。當(dāng)今社會(huì)是個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已成為時(shí)代的需要。對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的觀念、方法和適應(yīng)性情況進(jìn)行調(diào)查，探求影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)能力的因素，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題成因，有助于有效提高學(xué)生高等數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、研究設(shè)計(jì)

1.研究的目標(biāo)與問(wèn)題。本研究力圖通過(guò)對(duì)吉林省部分院校大學(xué)生的調(diào)查，了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高等數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的基本狀況，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，總結(jié)出影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)高等數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的因素。2.研究的對(duì)象。本研究調(diào)查對(duì)象為吉林省某校2015至2017級(jí)的在校大學(xué)生（其中文科生75人，理科生162人，體育8人，藝術(shù)類(lèi)7人；其中，男生68人占27％，女生184，占73％。）他們都是來(lái)自不同的學(xué)院，都要學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)這門(mén)課程。3.研究方法和工具。本項(xiàng)目組成員通過(guò)查閱文獻(xiàn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)項(xiàng)目信息等方式，充分參考了本校一線任課教師的教學(xué)實(shí)踐，編制“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)高等數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)問(wèn)卷”。問(wèn)卷共設(shè)計(jì)32個(gè)問(wèn)題，主要調(diào)查網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高等數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的基本情況。內(nèi)容包括三大方面：（1）了解被調(diào)查對(duì)象的個(gè)人基本信息。（2）考察被調(diào)查對(duì)象每周用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的時(shí)間、自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。（3）了解學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的態(tài)度等。問(wèn)卷共發(fā)放260份，收回有效問(wèn)卷249份，有效率為95.7％。收集數(shù)據(jù)后，我們利用Excel2003對(duì)問(wèn)卷調(diào)查所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。另外還通過(guò)訪談了解研究對(duì)象對(duì)于網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和看法等。研究工具包括調(diào)查問(wèn)卷，訪談。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

摘要：為了讓民辦高校學(xué)生學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)這門(mén)課程，筆者通過(guò)從學(xué)生、教材、教學(xué)模式這三方面分析了目前在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出了解決方案，以期為同類(lèi)高校教師提供參考。

關(guān)鍵詞：民辦高校；無(wú)機(jī)化學(xué)；學(xué)習(xí)態(tài)度；教材；教學(xué)模式

無(wú)機(jī)化學(xué)是化學(xué)、藥學(xué)和環(huán)境類(lèi)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等課程的基礎(chǔ)，在學(xué)生的教學(xué)大綱中有著至關(guān)重要的作用。無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)多是建立在中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)上，因此，學(xué)生對(duì)于中學(xué)化學(xué)知識(shí)的掌握程度是學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)的關(guān)鍵[1]。絕大多數(shù)民辦高等院校在錄取新生時(shí)，為了擴(kuò)大生源，其錄取分?jǐn)?shù)線往往比同類(lèi)型公辦院校的要低很多，這就使得低分段的學(xué)生大量涌入了民辦高等院校中，這類(lèi)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱；除此之外，某些民辦高校還提供了對(duì)口單招的招生渠道，使得部分原本學(xué)習(xí)文科的學(xué)生也選擇了和化學(xué)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，而這類(lèi)學(xué)生幾乎沒(méi)有化學(xué)基礎(chǔ)。如筆者近年所教的某個(gè)班級(jí)中，全班114人中只有9人為理科生，有一定的化學(xué)基礎(chǔ)，而其余學(xué)生均是文科生，大部分學(xué)生甚至不認(rèn)識(shí)元素周期表中常見(jiàn)的元素符號(hào)，由此可知無(wú)機(jī)化學(xué)在民辦高校中的教學(xué)難度。對(duì)于民辦高校中無(wú)機(jī)化學(xué)課的教學(xué)難問(wèn)題，筆者總結(jié)了近幾年的教學(xué)經(jīng)歷，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善。

一、引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，重新審視無(wú)機(jī)化學(xué)

（一）強(qiáng)調(diào)要繼續(xù)學(xué)習(xí)

學(xué)生經(jīng)過(guò)了任務(wù)繁重的三年高中時(shí)期，很多都抱著“到了大學(xué)就輕松了”的心態(tài)，進(jìn)入大學(xué)后一下子放松開(kāi)來(lái)，對(duì)大學(xué)的課程學(xué)習(xí)絲毫提不起興趣，總覺(jué)得自己的學(xué)習(xí)生涯已經(jīng)結(jié)束，讓自己處于一種樂(lè)不思蜀的階段，難以重新進(jìn)入學(xué)生的角色。對(duì)于本身學(xué)習(xí)興趣就低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此。而大學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相比于中學(xué)，更加的專(zhuān)業(yè)化，更加注重某個(gè)領(lǐng)域方面的學(xué)習(xí)，是某些前沿領(lǐng)域的基礎(chǔ)，要想在某個(gè)領(lǐng)域達(dá)到世界頂尖水平，就必須注重大學(xué)的學(xué)習(xí)。而無(wú)機(jī)化學(xué)就恰恰是所有尖端化學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)不好無(wú)機(jī)化學(xué)，之后在化學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)將寸步難行，無(wú)機(jī)化學(xué)毫無(wú)疑問(wèn)地應(yīng)該引起學(xué)生的重視。因此作為任課教師，一定要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)繼續(xù)學(xué)習(xí)的必要性。

（二）強(qiáng)調(diào)無(wú)機(jī)化學(xué)在教學(xué)大綱中的地位

摘要：所謂學(xué)困生，指的是智力正常，但是學(xué)習(xí)效率低下的學(xué)生，本文就當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出解決問(wèn)題的方案，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)初中化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的提高。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化策略

一、引言

在中學(xué)教育當(dāng)中，初中教育是起始階段，而化學(xué)是初中九年級(jí)開(kāi)始開(kāi)課，初中化學(xué)是化學(xué)的啟蒙課程，在化學(xué)后期的學(xué)習(xí)當(dāng)中占據(jù)著十分重要的地位。但是當(dāng)前初中化學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，本文針對(duì)初中化學(xué)學(xué)困生進(jìn)行研究，通過(guò)相關(guān)的調(diào)查，找出影響學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，制定出合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃幫助化學(xué)學(xué)困生快速擺脫學(xué)習(xí)困難的局面，找到合適的解決問(wèn)題的方案。

二、形成學(xué)困生的原因

（一）化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)于一些地處偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的學(xué)校，雖然在基礎(chǔ)設(shè)施方面會(huì)有所投入，但是實(shí)際的設(shè)備仍舊十分短缺，儀器匱乏等問(wèn)題都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致教師不能夠充分利用學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。（二）由于化學(xué)被稱(chēng)之為理科中的文科，因此想要學(xué)好化學(xué)，需要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。只理解但是記不住，不會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)成效，而如果只記憶卻不理解，更會(huì)導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)不懂。（三）很多學(xué)生由于父母工作較忙，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，孩子自主學(xué)習(xí)能力較差，自控意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致養(yǎng)成很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有部分學(xué)生結(jié)交社會(huì)上的不良青年，沾染很多不好的習(xí)慣，不思進(jìn)取，還有部分家庭父母經(jīng)常吵架，孩子心理薄弱，得不到父母的關(guān)心，影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。（四）教師自身專(zhuān)業(yè)不精，教學(xué)缺乏活力和藝術(shù)性，經(jīng)常責(zé)罵學(xué)生，對(duì)學(xué)生關(guān)注度不高，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。

三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略

摘要：新醫(yī)科背景下醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)方式凸顯了自主學(xué)習(xí)的重要性。當(dāng)前中醫(yī)院校醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)仍然存在很多問(wèn)題，主要包括以教師為主體的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、自制力缺乏等問(wèn)題。為此，文章從學(xué)校、教師和學(xué)生層面提出有助于提高中醫(yī)院校醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的干預(yù)策略。同時(shí)分析了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力量表的現(xiàn)狀，提出目前存在的問(wèn)題和將來(lái)的工作設(shè)想，為進(jìn)一步促進(jìn)干預(yù)策略的構(gòu)建及效果評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：新醫(yī)科；中醫(yī)院校；醫(yī)學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力；測(cè)評(píng)量表

《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》的頒布給醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為了深入落實(shí)《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》，醫(yī)學(xué)教育體系需以不斷發(fā)展的新技術(shù)為支撐，并適應(yīng)醫(yī)學(xué)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變。2018年，教育部提出“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0”，樹(shù)立“大健康”理念，推進(jìn)以勝任力為導(dǎo)向的教育教學(xué)改革；同年，教育部等六部門(mén)提出“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0”，培養(yǎng)未來(lái)的杰出科學(xué)家；2019年，教育部等13單位聯(lián)合啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科，標(biāo)志著中國(guó)高等教育從跟隨、跟跑轉(zhuǎn)到部分領(lǐng)域并跑、領(lǐng)跑。教育部高教司司長(zhǎng)吳巖從3個(gè)方面闡釋了“新醫(yī)科”建設(shè)[1]：（1）理念新，包括預(yù)防、治療、康養(yǎng)3個(gè)階段；（2）背景新，利用大數(shù)據(jù)和人工智能等現(xiàn)代技術(shù)手段；（3）專(zhuān)業(yè)新，發(fā)展精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)、智能醫(yī)學(xué)等醫(yī)學(xué)新專(zhuān)業(yè)。國(guó)內(nèi)學(xué)者也對(duì)新醫(yī)科內(nèi)涵進(jìn)行了詮釋。顧丹丹等[2]提出新醫(yī)科是指“通過(guò)探索全球工業(yè)革命4.0背景下的卓越醫(yī)學(xué)人才教育新模式，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)從生物醫(yī)學(xué)科學(xué)為主要支撐的醫(yī)學(xué)教育模式向以醫(yī)文、醫(yī)工、醫(yī)理、醫(yī)X交叉學(xué)科支撐的醫(yī)學(xué)教育新模式的轉(zhuǎn)變”。

1新醫(yī)科背景下醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上凸顯了自主學(xué)習(xí)的重要性

以人工智能、新材料技術(shù)等為技術(shù)突破口的“第四次工業(yè)革命”對(duì)醫(yī)學(xué)教育帶來(lái)前所未有的變化。醫(yī)學(xué)學(xué)科與理工、人文結(jié)合，X+醫(yī)學(xué)或醫(yī)學(xué)+X是醫(yī)學(xué)生未來(lái)的必然選擇[3]。新醫(yī)科背景下培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生不僅需要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需掌握不斷更新的新技術(shù)，比如使用人工智能進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。同時(shí)醫(yī)學(xué)生還應(yīng)具有隨著環(huán)境變化不斷自主學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)“變”為主題的時(shí)代。醫(yī)學(xué)教育，應(yīng)以新醫(yī)科為契機(jī)，以創(chuàng)新為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2自主學(xué)習(xí)的概念

美國(guó)社會(huì)認(rèn)知學(xué)派的Zimmerman認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為的作用下，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我定向反饋循環(huán)過(guò)程。因此，Zimmerman認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)過(guò)程[4]。Nunan[5]認(rèn)為學(xué)習(xí)者為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)去自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)；Holec[6]認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是負(fù)責(zé)自身學(xué)習(xí)的能力。以上2名學(xué)者均認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)能力。王婷婷等[7]認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面（橫向）和學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程（縱向）做出主動(dòng)調(diào)控。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)的概念尚無(wú)統(tǒng)一定論，但是都強(qiáng)調(diào)了獨(dú)立性和主觀能動(dòng)性。

1高等數(shù)學(xué)在高職院校所面臨的形式

（1）對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)既無(wú)學(xué)習(xí)計(jì)劃也無(wú)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。大學(xué)期間，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知如何安排一天的時(shí)間，學(xué)習(xí)什么，該讀什么書(shū)等等，這些問(wèn)題都不會(huì)做，只有簡(jiǎn)單的應(yīng)付測(cè)試，沒(méi)有真正的將高等數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程有機(jī)地結(jié)合在一起。

（2）伴隨著人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高職院校改變了培養(yǎng)方向的同時(shí)也提高了培養(yǎng)要求。隨著高職院校高等教育體制的改革，調(diào)整了課程設(shè)置以及各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案和方向，將培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用型技術(shù)人才作為教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)科之間的交叉與滲透日益增強(qiáng)，是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一個(gè)顯著特點(diǎn)，這種特點(diǎn)在信息學(xué)科尤其明顯，這使數(shù)學(xué)在科學(xué)技術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域都有用武之地。雖然現(xiàn)代數(shù)學(xué)在自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)及工程技術(shù)領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，但是高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與各專(zhuān)業(yè)教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。導(dǎo)致這種情況的原因多半是數(shù)學(xué)教師對(duì)于具體的應(yīng)用還停留在數(shù)學(xué)模型的求解階段，而對(duì)于模型的建立，卻礙于各專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較多而難以深入。這是造成數(shù)學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用相互脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)完數(shù)學(xué)理論后卻不知道怎樣運(yùn)用其到實(shí)踐中。

2課程改革總體目標(biāo)

（1）隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代化的教學(xué)模式以走進(jìn)我們的生活。高等職業(yè)技術(shù)教育也要不斷的推陳出新。，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才是所有高職院校共同面臨的重要課題。高等數(shù)學(xué)作為高等院校基礎(chǔ)教育的必修課程，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力與基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目的。而在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高低則直接決定了學(xué)生綜合素質(zhì)的水平，高等數(shù)學(xué)在高職院校的教學(xué)中具有不可替代的重要意義。

（2）任課于高等職業(yè)技術(shù)院校的高等數(shù)學(xué)教師，面對(duì)數(shù)學(xué)課程新的挑戰(zhàn)，筆者也認(rèn)識(shí)到教學(xué)應(yīng)該從高職院校特定的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，突出基本知識(shí)與基本理論的培養(yǎng)，同時(shí)注重與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相聯(lián)系，使教育更好地為教育目標(biāo)服務(wù)。

3課程改革主要措施思路

【摘要】電大為國(guó)內(nèi)的教育事業(yè)提供有效的支撐，為人們?cè)黾右环N學(xué)習(xí)的渠道。電大是成人教育的教學(xué)機(jī)構(gòu)，因而需要結(jié)合社會(huì)的資源來(lái)發(fā)展，其中利用社區(qū)教育來(lái)拓展電大的學(xué)習(xí)渠道，是當(dāng)前電大發(fā)展的重要方向。電大可以解決當(dāng)前國(guó)內(nèi)教育資源缺乏，教育資源利用率不高的問(wèn)題，將電大融入社區(qū)教育中是未來(lái)電大的一種發(fā)展模式，通過(guò)實(shí)現(xiàn)與社區(qū)的深度融合，進(jìn)而促使電大轉(zhuǎn)型發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】社區(qū)教育；電大；教育轉(zhuǎn)型

引言

國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)未來(lái)的教育發(fā)展規(guī)劃，要求建立廣泛的社區(qū)教育，促進(jìn)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，建立中國(guó)終身學(xué)習(xí)型的社會(huì)。將全民學(xué)習(xí)作為未來(lái)城市發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)構(gòu)建教育平臺(tái)，努力打造靈活高效的教育管理機(jī)制，為實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)的教育快速發(fā)展建立基礎(chǔ)。電大是成人教育的教學(xué)機(jī)構(gòu)，因而需要結(jié)合社會(huì)的資源來(lái)發(fā)展，其中利用社區(qū)教育來(lái)拓展電大的學(xué)習(xí)渠道，是當(dāng)前電大發(fā)展的重要方向。

一、改變電大的教育思維方式

在電大的未來(lái)發(fā)展中，需要結(jié)合實(shí)際教育來(lái)促使電大轉(zhuǎn)型發(fā)展，因此電大的教育管理者需要轉(zhuǎn)變教育觀念和思維方式。當(dāng)前國(guó)內(nèi)對(duì)于電大教育都有存在一種偏見(jiàn)，因?yàn)殡姶蟛蝗缛罩茖W(xué)校，同時(shí)社會(huì)企業(yè)對(duì)于電大所頒發(fā)的學(xué)歷證書(shū)不認(rèn)可。因此，對(duì)于電大教育的偏見(jiàn)制約電大未來(lái)的發(fā)展，電大機(jī)構(gòu)內(nèi)部的校領(lǐng)導(dǎo)、教師都需要轉(zhuǎn)變思想觀念，樹(shù)立正確的教育意識(shí)，將電大作為一種成人教育的機(jī)構(gòu)，來(lái)幫助是社會(huì)公眾提高教育素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校還需要投入一定的教學(xué)資金和資源，來(lái)改善電大學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)設(shè)施，并引入先進(jìn)的教學(xué)理念，提高對(duì)電大教學(xué)水平。政府要在社會(huì)上積極推廣電大教育，宣傳電大，進(jìn)而促使社會(huì)改變對(duì)電大認(rèn)識(shí)。

1.改變政府教育部門(mén)的思維方式