摘要:為了更好地踐行“大思政”理念，本文對廣東工業(yè)大學省級一流課程《國際營銷學》在課程思政方面的探索和建設(shè)經(jīng)驗進行從思政教學目標、思政教學設(shè)計、思政實踐、育人成效等方面進行了總結(jié)，對后續(xù)建設(shè)提出了幾點思考。

關(guān)鍵詞:課程思政;國際營銷;教學設(shè)計與實踐

為踐行總書記在全國高校思政工作會議上提出的“大思政”理念，需要在專業(yè)課教學中挖掘思政資源、融入課程思政。《國際營銷學》是國際經(jīng)濟與貿(mào)易、國際商務(wù)、商務(wù)英語等專業(yè)的核心課程之一，在不同的院校可能被稱為國際市場營銷學或全球營銷(管理)等，主要研究國際市場營銷活動及其規(guī)律，即從挖掘和滿足國外客戶需求出發(fā)，有計劃地組織企業(yè)國外市場的營銷活動，通過商品和服務(wù)的交換來實現(xiàn)贏利。該課程包含諸多思政內(nèi)容和元素，廣東工業(yè)大學經(jīng)濟與貿(mào)易學院在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)(以下簡稱廣工國貿(mào)專業(yè))《國際營銷學》省級一流課程建設(shè)中，對該課程的思政進行了一些實踐探索。

1《國際營銷學》課程思政的教學目標

人文類專業(yè)課程的思政元素首先是人文精神，在《國際營銷學》課程教學中既要關(guān)注“文化”與“人(企業(yè))的行為”，也要關(guān)注兩者的關(guān)系，廣工國貿(mào)專業(yè)《國際營銷學》課程在思政目標的設(shè)計上，正是基于上述考慮，在課程大綱中設(shè)置了如下思政目標:(1)思政目標一:將專業(yè)知識傳授與社會主義核心價值觀引領(lǐng)相結(jié)合，使學生樹立社會主義核心價值觀和正確的營銷價值觀、職業(yè)道德，實現(xiàn)知識、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，達成全方位課程育人目標。(2)思政目標二:課程立足于國際市場的開發(fā)，強調(diào)國際化思維，但不能拋棄中國立場，因此，在課程中“基因式”融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，講中國企業(yè)國際營銷的成功案例，培養(yǎng)制度自信和文化自信，增強民族自豪感和榮譽感，堅定愛國主義信念。(3)思政目標三:建立國際營銷活動中尊重、理解、包容、合作、互鑒的跨文化交往理念和正確的工作態(tài)度。正確的跨文化交往(InterculturalCommunication)理念是國際市場營銷活動取得成功的思想基礎(chǔ)。三個思政目標之中，思政目標1重點關(guān)注“文化”元素;思政目標2重點關(guān)注企業(yè)行為;思政目標3關(guān)注文化與行為的關(guān)系。

2《國際營銷學》課程思政的教學設(shè)計

國際營銷學課程一般都包含課程概述(Unit1)、國際營銷環(huán)境(Unit2)、市場信息系統(tǒng)與國際市場調(diào)研(Unit3)、國際市場目標營銷戰(zhàn)略(Unit4)、國際市場競爭戰(zhàn)略(Unit5)、國際市場進入戰(zhàn)略(Unit6)、國際市場產(chǎn)品策略(Unit7)、國際市場價格策略(Unit8)、國際市場渠道策略(Unit9)、國際市場促銷(溝通)策略(Unit10)等10個章節(jié)。廣工國貿(mào)專業(yè)《國際營銷學》課程在教學設(shè)計上，力圖讓課程思政元素覆蓋、滲透到每一個教學章節(jié)。課程思政在專業(yè)教學中的融合，采用與專業(yè)教學模式一致的第一、第二與第三課堂相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合的立體模式(如表1)。其中，線上學習，主要以思政案例作為某個專業(yè)概念、理論或方法等課堂講授的引例，引導學生思考或討論;線上學習主要是在本課程平臺(蘊瑜課堂)的課程思政欄目，用網(wǎng)頁植入與思政元素相關(guān)的知識、案例或其他學習素材，要求學生完成自主學習，有的還需要學生拓展查找案例制作思政視頻，完成實踐環(huán)節(jié);調(diào)研是指諸如職業(yè)操守等思政元素，可能要求學生校外對業(yè)內(nèi)人士進行調(diào)研，獲取更為直觀的認識。課程思政的教學評價結(jié)合在課程教學評價中，課堂內(nèi)容的案例討論、課堂外的自主學習效果的評價，與專業(yè)內(nèi)容的教學一并考核，不單獨計分;而諸如聽講座、分小組做思政視頻等實踐，會根據(jù)作品獨立計分，并在考核總評中占一定比例。通過梳理每個章節(jié)思政元素可能的滲透點，將社會主義核心價值觀24字貫穿整門課程，基于前述3個思政目標的設(shè)置，思政元素在各章節(jié)滲透點中的引入均遵循必要、與專業(yè)相關(guān)度高、典型、深刻、與時俱進的原則，各章節(jié)課程思政設(shè)計示例如表1。

一、技工學校市場營銷學實踐教學現(xiàn)狀及存在的問題分析

（一）實踐教學缺乏考核與評估體系

建立實踐教學質(zhì)量評價指標體系是市場營銷學等應(yīng)用性強的課程的實踐教學環(huán)節(jié)評價工作的重要環(huán)節(jié)和實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵之一。技工學校沒有根據(jù)中職教育的特征，有效地確立各學科實踐教學質(zhì)量評價指標體系的基本原則,繼而構(gòu)建一種較為科學合理的評價指標體系和評價標準。

（二）注重技能培養(yǎng)而忽視職業(yè)素養(yǎng)提升

技工學校學生市場營銷學實踐過程中，強化的是知識體系構(gòu)建與職業(yè)技能提升，而缺乏對于學生職業(yè)素養(yǎng)提升教育，從而導致技工學校畢業(yè)的學生職業(yè)認知能力普遍偏差，對于所學專業(yè)的應(yīng)用方向把握不準、沒有契合實際的職業(yè)目標、缺乏完善的職業(yè)規(guī)劃等。這種注重技能而缺乏系統(tǒng)性的職業(yè)認知教育，也會弱化實踐教學效果。

二、技工學校市場營銷課程教學改革的必要性分析

（一）貫徹“能力本位+學生主體+實踐導向”的教學指導思想

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的高度普及，傳統(tǒng)市場營銷思路已難以獲得預期營銷效益。傳統(tǒng)的市場營銷學教學方法已經(jīng)無法滿足市場對營銷人才的要求，本文立足“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景，分析市場營銷學教學改革新思路，提出市場營銷學教學與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的具體方式，以期促進市場營銷學課程教學效果的提高。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；市場營銷學；教學改革

前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高度普及，市場營銷環(huán)境發(fā)生變化，傳統(tǒng)市場營銷思路已難以獲得預期營銷效益。2017年由中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2017年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)達7.72億元，超過全球平均水平（51.7%）4.1%，其中手機網(wǎng)民規(guī)模達7.53億元，占網(wǎng)民總量的97.5%，全年新增網(wǎng)民數(shù)量4074萬人，增長率為5.6%，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，因此，市場營銷教學也應(yīng)加強教學改革，從而培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)人才。本文立足“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景，分析《市場營銷學》教學改革新思路，以此促進教學質(zhì)量的提升。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是新的教育理念，使得傳統(tǒng)的教育煥發(fā)出新的活力；教學方式由原來的固定時間、固定地點、一對多的傳統(tǒng)上課轉(zhuǎn)變?yōu)殡S時隨地、教師學生多對多的新的多種形態(tài)多種互動方式的現(xiàn)代教學。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使得更多的人通過互聯(lián)網(wǎng)獲得了更多的教育的機會和資源，能夠提升全民的知識水平、技能水平和綜合素質(zhì)。與傳統(tǒng)教育模式相比，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給教育帶來的不僅是教育方式上的革新，而且讓教育有了更多的靈活性和可選擇性。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”可以把“以學生為主、以教師為輔”從理論層面落實到實踐層面，真正做到從學生個體需求出發(fā)，做到量體裁衣，把學習者變成教學過程的主導者和中心點。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育模式進行多層次多維度整合，創(chuàng)造出更多元化的現(xiàn)代化教學模式。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《市場營銷學》教學改革策略

摘要：伴隨著素質(zhì)教育工作的全面推進，“雙創(chuàng)”教育機制受到了廣泛關(guān)注，高校將培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識作為關(guān)鍵，有效建立更加系統(tǒng)化的教學框架，尤其是是在市場營銷學課程中，要順應(yīng)教學改革的趨勢，保證教學改革進程有序開展。本文簡要分析了“雙創(chuàng)”背景下市場營銷學課程存在的問題，并對相應(yīng)的改革路徑展開了討論，僅供參考。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”背景；市場營銷學課程；問題；對策

一、市場營銷學課程存在的問題

近幾年，全球經(jīng)濟一體化進程不斷突進，市場營銷管理工作受到了廣泛關(guān)注，其本身是將工商專業(yè)和營銷專業(yè)進行融合后的綜合類科目，學生在課程學習后能建立科學化的營銷思維和理念，從而一定程度上協(xié)助企業(yè)管理者制定更加貼合市場發(fā)展動態(tài)的市場營銷方案以及策略，能在管理過程中及時發(fā)現(xiàn)企業(yè)營銷管理存在的問題和解決措施，并且為企業(yè)實現(xiàn)經(jīng)濟效益和社會效益共贏奠定堅實基礎(chǔ)。但是，在實際課程教學結(jié)構(gòu)中依舊存在亟待解決的問題。首先，學生對市場營銷學課程的重視度不足，多數(shù)學生在今后的就業(yè)規(guī)劃中并不想從事市場營銷類工作，加之課程偏文科，認為只要是背誦下相應(yīng)的內(nèi)容完成口頭表達即可，這句就使得學生盡管了解市場營銷學課程的相關(guān)理論知識卻缺乏相應(yīng)的應(yīng)用技能，整體學習水平和技能水平較為缺失。其次，教師的教學流程較為陳舊，在實際教學工作開展過程中，教師依舊沿用傳統(tǒng)的ppt和案例教學，甚至有些案例已經(jīng)不符合時代特點，就會導致學生的學習積極性逐漸喪失。最后，學生作業(yè)形式較為單一，多數(shù)教師在作業(yè)布置的過程中依舊沿用課題化作業(yè)的形式，就使得一部分投機取巧的學生利用復制、粘貼的形式蒙混過關(guān)，學生的綜合素質(zhì)得不到優(yōu)化，也會導致學生自主學習意識不能得到有效培養(yǎng)。加之教師的考試形式也較為單一，就會誤導學生將市場營銷學課程視為完全是理論教學的學科，對學生綜合素質(zhì)的優(yōu)化會產(chǎn)生嚴重的制約。

二、“雙創(chuàng)”背景下市場營銷學課程教學改革路徑

為了進一步提升“雙創(chuàng)”背景下市場營銷學課程教學水平，教師要積極建立健全統(tǒng)籌性較好的教學監(jiān)督機制，挖掘?qū)W生的學習積極性和閃光點，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，確保能提高常規(guī)化教學的綜合效率。

（一）優(yōu)化教學資源

摘要：自課程思政教育理念提出以來，高校教師都在探討如何將思政元素無縫導入專業(yè)課的教育教學實踐中。本文以大學本科課程《市場營銷學》為例，秉持全方位的、全過程的課程思政理念，將思政元素融入課程理論與實踐中，以達到立德樹人、全面培養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：課程思政；市場營銷學；課程教學設(shè)計

前言

2020年5月28日，教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》的通知，通知要求：高校專業(yè)課教師要結(jié)合專業(yè)特點分類推進課程思政建設(shè)，對于經(jīng)管類專業(yè)課程，要幫助學生了解相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導學生深入社會實踐、關(guān)注現(xiàn)實問題，培育學生經(jīng)世濟民、誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。鄭州商學院作為一所民辦高校，本科《市場營銷學》課程的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備良好職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，學生能夠掌握現(xiàn)代營銷領(lǐng)域的專門知識，具備較強營銷技能，能用現(xiàn)代的營銷管理觀念進行組織的營銷活動。這就要求在教師課堂教學中，不僅要需要教會學生基本的營銷知識，鍛煉基本的營銷技能，更要“潤物細無聲”地無縫銜接引入課程思政元素，變革教學模式將原來學生的式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橛H驗式學習。

一、《市場營銷學》課程思政元素設(shè)計

（一）導入篇思政元素設(shè)計。在營銷戰(zhàn)略計劃與營銷管理部分，教師可引入企業(yè)初心與使命、愛國情懷，可持續(xù)發(fā)展等思政元素。管理學家德魯克曾說過，戰(zhàn)略不是研究未來做什么，而是研究現(xiàn)在做什么才有未來。企業(yè)要可持續(xù)發(fā)展，就必須重視制定長遠的營銷戰(zhàn)略規(guī)劃。比如在講解如何確定企業(yè)使命時，教師可引入國內(nèi)一些優(yōu)秀的企業(yè)的做法。比如華為集團，作為國內(nèi)一家從零起步到擁有17萬員工的企業(yè)，它的使命與社會責任是：如何為社會做的更多？華為以奮斗為本，堅持長期艱苦奮斗作為企業(yè)追求的價值觀。

（二）市場分析篇思政元素設(shè)計。1.市場營銷環(huán)境思政元素設(shè)計在講述微觀環(huán)境的公眾因素時，教師不僅要解釋社會公眾的類型，更要引導學生討論：作為一個現(xiàn)代企業(yè)，應(yīng)如何履行相關(guān)的社會責任？如何對內(nèi)部公眾、社區(qū)公眾、一般公眾、媒體公眾、政府公眾等負責？以此來讓學生去理解、去思考、去討論。在講解宏觀營銷環(huán)境的人口因素時，教師可引入新中國成立以來我們家庭結(jié)構(gòu)的變化，從四世同堂到只生一個好，再到小學三年級道德與法治教材封面的變化—二胎家庭，讓學生了解到我國的人口政策。在講解經(jīng)濟環(huán)境因素的信貸因素時，要引導學生在校園中要識別“消費貸”、“校園貸”的新套路，遠離誘惑；要引導學生超前消費要有節(jié)制，樹立正確的消費觀。在講解自然環(huán)境因素時，除了講解客觀的物質(zhì)條件之外，更應(yīng)培養(yǎng)學生熱愛祖國一草一木、保護我國生活的家園的愛國之情。在講解科學技術(shù)因素時，教師可以引入華為的發(fā)展歷程、引入任正非、孟晚舟的經(jīng)歷和相關(guān)事跡，可以培養(yǎng)學生們的愛國情懷，培養(yǎng)學生求真務(wù)實、腳踏實地的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神等。在講述社會文化因素時，可以講解中國傳統(tǒng)文化的精髓，不僅讓學生理解中國傳統(tǒng)文化對企業(yè)營銷活動的影響，更能讓學生樹立對中國傳統(tǒng)文化的自信心和自豪感。在講解環(huán)境威脅時，可以讓學生結(jié)合疫情特點，引導學生要有憂患意識，要居安思危，為人生提前布防；企業(yè)也要注意創(chuàng)新營銷模式，創(chuàng)新電商模式、跨境電商模式。2.組織購買行為思政元素設(shè)計在講解消費者市場及其購買行為部分，教師可以運用大數(shù)據(jù)對比分析改革開放以來，我國在不同年代消費者群體購買行為變化的特點，可以讓學生感受到改革開放的紅利，樹立愛國主義情懷和民族自豪感。在講解影響消費者購買行為的主要因素時，教師要講解當今中國的社會階層時，不僅要講解階層固化問題，更應(yīng)側(cè)重學生們可以通過自身的努力，實現(xiàn)階層的跨越，從而樹立拼搏和進取理念。在講解參照群體對消費者購買行為的影響時，可以針對當前大學生追星的特點，探討如何理智追星？引入疫情期間最可愛的人，如鐘南山、李蘭娟和許多抗疫在一線的英雄衛(wèi)士等等，樹立保家衛(wèi)國的時代大愛精神。在講解產(chǎn)業(yè)市場的特點時，可以講解講解鞏義市、鄭州市、河南省的產(chǎn)業(yè)形成特點，講解本地的上市公司，比如好想你、思念食品、三全食品、竹林眾生、中孚實業(yè)、恒星科技，讓學生們不僅了解當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展狀況，更應(yīng)樹立起將來服務(wù)地方積極的決心與信心。

摘要：當前國家大力發(fā)展職業(yè)教育，以培養(yǎng)新時期藥學專業(yè)技術(shù)型人才，滿足崗位人才需要。本文通過探討校企合作模式，旨在探討藥品市場營銷學課程教學新路徑，以達到校企共贏、轉(zhuǎn)變學生觀念的目的，為促進就業(yè)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：校企合作；藥品市場營銷學；職業(yè)教育

隨著生活水平的不斷提高，人們對醫(yī)療、保健的需求也不斷增加，雖然目前全國就業(yè)形勢不容樂觀，但藥學專業(yè)技能型人才總體呈供不應(yīng)求的狀態(tài)，醫(yī)藥企業(yè)需要大量專業(yè)人才，全國連鎖藥店發(fā)展迅速，對藥品營銷人員的需求也不斷上升，企業(yè)迫切希望找到能快速適應(yīng)、熱愛藥品銷售工作的專業(yè)人才。2017年12月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》[1]。2018年2月，教育部等六部委印發(fā)《職業(yè)學校校企合作促進辦法》[2]，規(guī)定了校企合作實施辦法和具體要求。黨的報告對職業(yè)教育的發(fā)展提出了完善職業(yè)教育和培訓體系、深化產(chǎn)教融合校企合作的明確要求[3]。2019年1月24日，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》[4]，再次強調(diào)職業(yè)院校要依據(jù)職業(yè)教育的特點和人才培養(yǎng)需要，積極主動地與企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面展開合作。由此可見，校企合作是職業(yè)教育的重要實踐模式，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，大力推進校企合作，產(chǎn)教融合，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的技能型人才是職業(yè)教育教學質(zhì)量的根本保證。藥品市場營銷學是一門實踐性很強的學科，也是培養(yǎng)學生營銷技能的主要課程，學生除了要掌握基本理論外，還要運用相關(guān)知識分析和解決藥品營銷問題。目前，我校藥品市場營銷學多采用傳統(tǒng)教學模式，教師在課上講授理論知識，實訓機會少，無法做到理論與實踐相結(jié)合。此外，我校藥學專業(yè)教師多為年輕教師，實踐經(jīng)驗少，“雙師型”教師比例低，授課時容易照本宣科。通過校企合作，創(chuàng)新教學模式，讓企業(yè)“走進來”，讓學生、教師“走出去”，使學生在學習理論知識的同時也能進行實踐，提高職業(yè)素養(yǎng)與實踐能力，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。

1研究現(xiàn)狀

1.1國外研究現(xiàn)狀與發(fā)展動態(tài)。校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學習與企業(yè)實踐，注重學校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。在德國，15～25歲的青少年就能創(chuàng)業(yè)，其中德國企業(yè)承擔了大部分培訓任務(wù)。在德國的職業(yè)院校，不同工種都有完整的理論與實綱，2/3的理論課和職業(yè)、工種相關(guān)，剩下的1/3是普通課程，大學教師既有專業(yè)知識又有教學能力[5]。這種“雙元制”教學使得職業(yè)教育的理論與實踐、知識與技能緊密結(jié)合，極大地促進了學生對知識的掌握、技能的提高和創(chuàng)新能力的提升[6]。美國的“學工交替”教育與英國的“三明治”教育采取學校主導、企業(yè)支持的形式，目的是培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的應(yīng)用型人才，利用學校和企業(yè)的教育資源與環(huán)境，設(shè)置工作場景，進行工作訓練，使工作訓練成為學校教學活動不可缺少的部分，學生有勞動報酬，這也會提高其工作積極性，有利于其對相關(guān)知識的掌握[7]。發(fā)達國家的校企合作模式促進了學校和企業(yè)融合，促進了職業(yè)教育發(fā)展，也促進了企業(yè)發(fā)展，為企業(yè)降低了成本，同時也積累了許多經(jīng)驗。

1.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀與發(fā)展動態(tài)。未來我國經(jīng)濟形勢良好，醫(yī)藥市場發(fā)展迅速，迫切需要藥學專業(yè)人才。我國校企合作始于1866年福建船政學堂的建立，高職教育發(fā)展到今天，校企合作已經(jīng)從學者的倡議和職業(yè)院校的自發(fā)實踐，上升到國家教育政策層面[8]。現(xiàn)階段我國大力推行校企合作育人模式，大量學者對校企合作模式進行研究。有研究者基于校企合作模式，進行以就業(yè)為導向的實踐教育基地建設(shè)，通過校企雙方共建人才培養(yǎng)方案，為企業(yè)解決技術(shù)難題等方式達成共贏[9]；有研究者通過合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性、開放性，明確改革目標[10]；有研究者以滄州醫(yī)藥高等專科學校為例，通過成立專業(yè)建設(shè)指導委員會，開展訂單式人才培養(yǎng)，引企入校，共建實訓基地，共建“雙師型”教學團隊，制定“產(chǎn)—學—研”管理制度，推動校企合作辦學，使之逐步規(guī)范化、現(xiàn)代化[11]；還有的研究者以改革創(chuàng)新為動力，推動人才培養(yǎng)模式改革，建立校企合作、工學結(jié)合訂單式辦學的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[12]。目前，國內(nèi)針對高職藥品市場營銷學課程校企合作模式的研究較少，如何通過校企合作，改革教學模式，促使企業(yè)、學校、學生共贏，還有待研究。

2理論依據(jù)

摘要：本文根據(jù)高職院校網(wǎng)絡(luò)營銷雙語教學改革開展的實際情況，結(jié)合國際商務(wù)專業(yè)尤其是跨境電子商務(wù)方向的培養(yǎng)要求、學生知識體系特點和網(wǎng)絡(luò)營銷課程的教學體系，對高職院校相關(guān)專業(yè)開展網(wǎng)絡(luò)營銷課程雙語教學改革實踐存在的問題和對策進行了研究分析。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；營銷課程；雙語教學改革

一、網(wǎng)絡(luò)營銷學開展雙語課程的必要性

（一）網(wǎng)絡(luò)營銷雙語教學是高職院校教育國際化的重要組成

2019年，國務(wù)院印發(fā)的職業(yè)教育20條要求指明了高職院校教育要向國際先進水平看齊，高職院校教育要逐步走向國際化。就浙江省的情況而言，根據(jù)《浙江省高等教育國際化發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》的內(nèi)容，明確要求到2020年為止在全省高校開設(shè)到全外語和雙語教學課程占課程總數(shù)到比例中，高職高專院校要提高到6%。筆者所在的義烏工商職業(yè)技術(shù)學院，位于世界小商品之都義烏，為開展國際化教育提供了良好的外部辦學條件。然而校內(nèi)實際開展雙語教學、全外語教學的課程并不理想，與浙江省高校整體水平暫有一定差距，與義烏的國際商貿(mào)名城的地位也不符合。因此，開展雙語課程建設(shè)迫在眉睫，也是學校教育國家化的重要組成部分。

（二）互聯(lián)網(wǎng)的全球化使得新型網(wǎng)絡(luò)營銷模式不斷涌現(xiàn)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會各行各業(yè)都在順應(yīng)潮流進入“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代。“互聯(lián)網(wǎng)＋”不僅意味著傳統(tǒng)行業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)作為信息獲取和傳播的新工具，其本質(zhì)也是在產(chǎn)業(yè)發(fā)展方式、商業(yè)模式方面的改革與創(chuàng)新，新型的網(wǎng)絡(luò)營銷模式更是不斷涌現(xiàn)。這一時展潮流為國際商務(wù)專業(yè)學生學習網(wǎng)絡(luò)營銷提供了巨大的機遇，但也意味著課程教學面臨著更為嚴峻的挑戰(zhàn)。新興網(wǎng)絡(luò)營銷模式不斷涌現(xiàn)要求今后從事該行業(yè)的學生既要了解互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，也能隨時把握各行各業(yè)在不同文化背景下對互聯(lián)網(wǎng)不同程度的應(yīng)用水平。網(wǎng)絡(luò)營銷學雙語課程建設(shè)正是連接學生與快速變革行業(yè)間的一座橋梁。

【摘要】

市場的瞬息萬變對營銷提出的要求越來越高，營銷的內(nèi)容與方式?jīng)Q定了企業(yè)在市場上的競爭力。所謂“得市場者得天下”，市場環(huán)境決定了企業(yè)必須創(chuàng)新才能發(fā)展。本文以營銷理論為基礎(chǔ)，分析傳統(tǒng)營銷的問題，就市場營銷的未來發(fā)展趨勢進行一些探討。

【關(guān)鍵詞】

市場營銷；發(fā)展；趨勢

一、市場營銷的概念與發(fā)展歷程

營銷學是產(chǎn)生于美國的一門新興學科，最初只是廣告學范疇里的一個“推銷術(shù)”，真正的營銷學始于第二次世界大戰(zhàn)之后，那時，經(jīng)歷過戰(zhàn)亂的世界開始大力發(fā)展經(jīng)濟，買方市場與賣方市場初步形成，市場的競爭初具雛形，因此，為了適應(yīng)客觀經(jīng)濟的需要，現(xiàn)代營銷學應(yīng)運而生。市場營銷學的研究對象主要是企在市場上的營銷軌跡和活動規(guī)律，簡言之，就是研究賣方市場如何將自己的產(chǎn)品和服務(wù)轉(zhuǎn)移到買方市場。它要站在賣方市場的角度去考慮產(chǎn)品的競爭力、定價的合理性、使用的舒適度等等，從而提高企業(yè)的市場占有率，為企業(yè)賺取經(jīng)濟效益。

二、中國市場的營銷現(xiàn)狀