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校園景觀作為文化建設(shè)的重要組成部分已經(jīng)成為現(xiàn)代校園的風(fēng)向標(biāo)，其景觀元素更是以各種不同的景觀形式體現(xiàn)，如建筑、雕塑、綠化、文字、小品、鋪裝等，它可以給予觀者最直觀的感受，成為校園的標(biāo)志性景觀，也可稱(chēng)為“形象代言”，是學(xué)校歷史文化文脈演進(jìn)的沉淀同時(shí)也具有獨(dú)特的教育功能。本文對(duì)校園文化景觀與教育育人做了對(duì)比與研究，并從多個(gè)角度分析環(huán)境育人在文化景觀中的重要性。

引言

環(huán)境對(duì)人的心理和行為可以起到潛移默化的作用。校園文化作為以學(xué)生為主體，以育人為主要向?qū)В孕@為主要空間，以環(huán)境文化、行為文化、制度文化和精神文化建設(shè)為主要內(nèi)容，以校園文明、精神為主要特征的群體文化。其所包含的教育功能不僅僅拘泥于書(shū)本和課堂，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和生活的校園環(huán)境也有著非常重要的教育作用。

一、校園文化景觀

校園文化景觀之所以區(qū)別于其他景觀就在于其所處的校園環(huán)境是專(zhuān)門(mén)的育人場(chǎng)所，既為環(huán)境育人，則要求其景觀本身包含豐富的教育意義與教育價(jià)值。校園環(huán)境從內(nèi)在意義來(lái)看是一個(gè)城市環(huán)境的縮影，同時(shí)又是城市環(huán)境精華的所在。高校是建立在一定的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化基礎(chǔ)之上,這些因素之間的關(guān)系通過(guò)物質(zhì)構(gòu)成要素來(lái)反映。校園的外在形象作為一種文化景觀，其包含著教育功能。怎樣創(chuàng)造個(gè)性鮮明，文化特點(diǎn)突出，且具有凝聚力的校園景觀是當(dāng)今校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的重點(diǎn)所在。全面發(fā)展校園環(huán)境，校園景觀設(shè)計(jì)不容小覷，對(duì)師生的學(xué)習(xí)工作和素質(zhì)培養(yǎng)有著不可忽視的作用，良好的校園環(huán)境可使師生及觀者在賞心悅目中得到美的享受，并在美的熏陶下潛移默化養(yǎng)成美的性格、美的行為、美的語(yǔ)言，也可有效地提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、校園文化景觀及其育人功能

大學(xué)校園文化景觀表達(dá)類(lèi)型有很多種，歸納可分為建筑景觀、植物配置景觀、山水地形景觀、景石與雕塑景觀、鋪裝景觀等類(lèi)型，它們具有各自特有的育人功能和文化內(nèi)涵。

1.建筑景觀

建筑在一定程度上具有教化的精神功能。它在校園中占據(jù)的空間比例較高，由于建筑具有各種功能和文化價(jià)值，使其成為校園中的主體文化景觀。作為人類(lèi)一種特殊品格的藝術(shù)，建筑也是歷史和現(xiàn)實(shí)、技術(shù)和藝術(shù)、自然和社會(huì)、主體和客體、物質(zhì)和精神、形式和內(nèi)容的多元整合。

2.植物配置景觀

植物是校園景觀中最富有變化和生命力的景觀。經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)師精心搭配的植物所創(chuàng)造的景觀是動(dòng)態(tài)的，不但豐富了校園的色彩和質(zhì)感，還能體現(xiàn)校園中特定的文化內(nèi)涵。另外，越是歷史悠久的校園，古樹(shù)名屋也久具有更加獨(dú)特的文化價(jià)值和育人功能。植物種類(lèi)及形態(tài)豐富，可通過(guò)喬木、灌木、地被合理的搭配制造出有層次感的景觀；其次可利用植物各季的觀賞性造景；最后要選擇適宜當(dāng)?shù)販囟取穸燃巴寥赖闹参铩?/p>

3.山水地形景觀

中國(guó)傳統(tǒng)文化有“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”之說(shuō)。山水是園林的骨架,地形是園林的基底,園林中的各個(gè)要素都要布置在一定的地形之上，由此可見(jiàn)山水地形的重要性。水代表著靈性與智慧，因而與人類(lèi)知識(shí)最高殿堂的校園也有著不解之緣。正猶如平靜的水面利于沉思，而流動(dòng)的水體更有助于想象。

4.景石與雕塑景觀

在任何景觀中景石及雕塑都起到至關(guān)重要、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，雖然體積不大，但卻是文化符號(hào)最集中地地方，同時(shí)也是校園文化的標(biāo)志，點(diǎn)綴景觀，突出文化主題、記錄藝術(shù)與歷史，是表現(xiàn)校園教育歷史與文化內(nèi)涵的最有效最直接的方式，給人以啟迪和共鳴。

5.鋪裝景觀

鋪裝材料的選擇和鋪裝樣式也是文化景觀中的重要組成部分，在鋪裝上體現(xiàn)文化的傳承，引導(dǎo)觀者領(lǐng)讀文化，領(lǐng)讀歷史。

三、環(huán)境育人的營(yíng)造方法

1.科學(xué)合理的整體規(guī)劃

將各地功能進(jìn)行分區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)，合理安排育人型環(huán)境空間，可分為人文景觀和自然景觀兩大類(lèi)，依據(jù)高校的校史、校內(nèi)老建筑的語(yǔ)言符號(hào)以及年代感物品這些很好的造景題材進(jìn)行提煉組合出新的文化景觀，分為多個(gè)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。公共場(chǎng)所功能是多樣的，是思想道德教育場(chǎng)所，也采用科學(xué)知識(shí)類(lèi)主題。

2.細(xì)致充分的研究調(diào)查

研究歷史，在設(shè)計(jì)中發(fā)覺(jué)人文類(lèi)景觀和現(xiàn)存的古跡，善于利用其特有的文化符號(hào)。由表及里，挖掘其內(nèi)在文化內(nèi)涵并加以修飾，對(duì)具有歷史意義的景觀題材精心設(shè)計(jì)，使其在整個(gè)設(shè)計(jì)中發(fā)揮其教育意義，體現(xiàn)與眾不同的設(shè)計(jì)理念，讓原生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)物和植物進(jìn)行自然的競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勝劣汰。貝聿銘曾經(jīng)提出“中而新”的這一設(shè)計(jì)理念，在校園的人文景觀設(shè)計(jì)中很適用。

3.多種題材疊加，設(shè)計(jì)手法多元化

在同一個(gè)設(shè)計(jì)空間中融入多種設(shè)計(jì)元素，以任何形式體現(xiàn)在景觀中。增加景觀與人的互動(dòng)性，令其去教育學(xué)生、感染學(xué)生，以人文的校園文化景觀塑造了別樣的育人環(huán)境。

四、校園文化景觀的教育意義

顯而易見(jiàn)，校園是讀書(shū)育人的場(chǎng)所，而校園景觀同樣承載的育人的重要作用。文化氣息濃重的校園景觀，可以潛移默化的陶冶情操、啟迪智慧、愉悅身心、提供正能量，可所謂環(huán)境育人。校園景觀更是高校教育中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。借助校園景觀這一信息載體，可以有效的激發(fā)一些學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和探索的積極性。美的校園環(huán)境可以是觀者身心愉悅，消除疲勞，通過(guò)精心設(shè)計(jì)過(guò)的文化景觀，使校園在滿足感官愉悅的同時(shí)，也為師生提供休閑、娛樂(lè)、交流的場(chǎng)所，起到疏松心理、消減壓力的作用。通過(guò)校園文化途徑，讓形象的、可感的、生動(dòng)的、具有歷史文化的景觀直接呈現(xiàn)在受教育者面前，令其鑒賞、品味、身臨其境，從中感受、體會(huì)到美的召喚，美的感染，進(jìn)一步達(dá)到“神與物游”的效果。無(wú)論小與大的文化景觀都包含著一定的價(jià)值觀和道德追求，產(chǎn)生潛移默化的作用。在文化景觀長(zhǎng)期熏陶下，使學(xué)生逐漸將正確的價(jià)值觀和優(yōu)秀的道德觀轉(zhuǎn)化為自身的優(yōu)秀品質(zhì)。

作者：劉聰穎 單位：西安建筑科技大學(xué)