摘要：

在網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)過程中，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中用到另一類課程知識時往往不能得心應(yīng)手，教學(xué)效果不理想。為此，通過重新調(diào)整教學(xué)安排，增加藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)知識，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師素質(zhì)，將藝術(shù)設(shè)計課程與網(wǎng)頁設(shè)計課程進(jìn)行整合，以提高整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

網(wǎng)頁設(shè)計；藝術(shù)設(shè)計；整合

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站開發(fā)等職業(yè)應(yīng)運而生。伴隨著網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)技術(shù)的發(fā)展，相應(yīng)的工作流程也在不斷變化和完善。網(wǎng)頁設(shè)計與開發(fā)已經(jīng)成為一項綜合性、技術(shù)性都很強(qiáng)的專業(yè)工作，要求學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)頁制作及編輯技術(shù)、平面設(shè)計以及動畫設(shè)計制作等相關(guān)內(nèi)容都要有一定的基礎(chǔ)，是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合。信息時代的網(wǎng)頁應(yīng)具有良好的界面設(shè)計與視覺效果。因此，學(xué)生在網(wǎng)頁設(shè)計的課程學(xué)習(xí)中，適當(dāng)增加平面設(shè)計類的相關(guān)知識和技能，才能滿足職業(yè)崗位需求，順應(yīng)時代的發(fā)展。

1課程認(rèn)識不足

通常，網(wǎng)站開發(fā)有以下幾個流程：需求分析，包括項目立項和客戶的需求說明書；系統(tǒng)設(shè)計，包括網(wǎng)站總體設(shè)計和網(wǎng)站詳細(xì)設(shè)計；素材的收集和整理；網(wǎng)頁版式設(shè)計；網(wǎng)站制作；申請域名和申請空間；網(wǎng)站測試和網(wǎng)站；網(wǎng)站維護(hù)和網(wǎng)站推廣。網(wǎng)頁設(shè)計課程的教材種類比較多，但內(nèi)容集中在介紹網(wǎng)頁制作工具軟件的學(xué)習(xí)上，比如：Dreamweaver、FrontPage等網(wǎng)頁制作工具軟件。對網(wǎng)頁中的基本布局方法、圖片處理，頁面配色，文字排版等方面的知識較少。同時，學(xué)生對待本課程的學(xué)習(xí)在認(rèn)識上也有偏差，希望一開始就能學(xué)會制作網(wǎng)頁。

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)頁設(shè)計和制作課程也面臨著新的挑戰(zhàn)。本文針對當(dāng)前高職院校網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程的教學(xué)現(xiàn)狀，對網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程的教學(xué)情況進(jìn)行了分析。探索如何以項目驅(qū)動為主要途徑、以學(xué)生為中心，策劃整個教學(xué)過程，有效提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校；網(wǎng)頁設(shè)計與制作；教學(xué)過程；項目驅(qū)動

一引言

近年來，信息技術(shù)逐漸興起，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)日益普及到日常生活的各個角落。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的大背景下，無論是傳統(tǒng)行業(yè)，還是新興產(chǎn)業(yè)，它們的發(fā)展都離不開網(wǎng)絡(luò)的支持，教育行業(yè)也不例外。現(xiàn)如今，社會對人才的需求也在不斷轉(zhuǎn)變，高職院校也在逐步轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為高職院校的主要目標(biāo)。《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》是我院給計算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)科目，該門課主要目的是讓學(xué)生了解網(wǎng)頁制作和網(wǎng)站開發(fā)所需要的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生獨立設(shè)計、開發(fā)、管理及維護(hù)靜態(tài)網(wǎng)站的技能[1]。通過學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計與制作，學(xué)生可以綜合使用HTML、CSS以及JavaScript技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站開發(fā)。

二當(dāng)前高職院校網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程教學(xué)過程中普遍存在的問題

（一）學(xué)生水平參差不齊

隨著社會的不斷發(fā)展，高職院校也不斷擴(kuò)招，造成職業(yè)教育發(fā)展不平衡、生源基礎(chǔ)知識參差不齊的現(xiàn)象。我們通過連續(xù)兩年對鄭州旅游職業(yè)學(xué)院信息工程系學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解到大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)能力低、自主學(xué)習(xí)積極性低、缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情，對新知識的掌握也比較困難。大部分學(xué)生雖然有一定的計算機(jī)操作能力，但是在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程中對網(wǎng)頁基礎(chǔ)編碼并不感興趣。雖然網(wǎng)頁制作與設(shè)計課程是計算機(jī)課程體系中的專業(yè)基礎(chǔ)課，但在實際教學(xué)過程中教師也面臨著不同的教學(xué)難度。

摘要：

《網(wǎng)頁設(shè)計》課程是中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)以及一些相關(guān)專業(yè)所開設(shè)的一門實踐性很強(qiáng)的技能課程。隨著計算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對網(wǎng)頁制作人才的需求越來越多，如何提高學(xué)生的網(wǎng)頁設(shè)計實踐操作技能和職業(yè)能力素質(zhì)來適應(yīng)社會需求，是中職學(xué)校急需解決的一個問題。筆者根據(jù)教學(xué)實踐，對本課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：

網(wǎng)頁設(shè)計；教學(xué)模式

《網(wǎng)頁設(shè)計》課程是一門實踐性、技能性要求非常高的學(xué)科，這正符合了中職學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能為目的的特點。傳統(tǒng)的授課方式多數(shù)采取：課堂講解，課后實踐。然而對于基礎(chǔ)普遍較差的中職學(xué)生來說，單純的講解很難吸引他們的注意力。剛開始很多學(xué)生充滿好奇聽講，當(dāng)接受過多的理論灌輸后，興趣銳減，講課質(zhì)量會大大下降。另外，課后的實踐缺乏有效的監(jiān)督和引導(dǎo)，很容易在短暫的好奇之后失去興趣。所以，在教學(xué)過程中，需要我們結(jié)合學(xué)生的愛好與興趣，研究一種新的教學(xué)方案，探索一種更貼近學(xué)生特點的教學(xué)模式。針對中職學(xué)校《網(wǎng)頁設(shè)計》課程的教學(xué)，本文從以下幾方面去考慮：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)實踐、教學(xué)評價。

1教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和組織形式

在網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)過程中，首先，根據(jù)中職生的特點，研究清楚學(xué)生對本門課的認(rèn)知，他們對這門課的期望程度，想從這門課學(xué)到什么。然后，有選擇性的制訂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃，盡量避開單純的理論講解，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課程的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生把握一種現(xiàn)代的創(chuàng)新理念、層次思維、組織能力和審美觀點，培養(yǎng)學(xué)生具備設(shè)計與制作優(yōu)秀網(wǎng)頁的能力。教學(xué)過程的組織形式一一團(tuán)隊合作。在整個教學(xué)活動中，主要采取分組學(xué)習(xí)的形式。根據(jù)學(xué)生的特點，合理地組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊，分組的依據(jù)為：學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等，主要以互補(bǔ)的形式為主。每個團(tuán)隊5~6名學(xué)生，并在每組中設(shè)立小組長，全面負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)討論和學(xué)習(xí)項目的分工安排，同時強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊互助合作的重要性。

摘要：近年來，STEAM教育促進(jìn)綜合性人才培養(yǎng)已成為研究的熱點問題。為提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，解決其學(xué)習(xí)動機(jī)較弱、學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)的問題，文章創(chuàng)新性的將STEAM教育理念與游戲化教學(xué)的方式進(jìn)行設(shè)計融合，并以中職核心課程《網(wǎng)頁制作與設(shè)計》為例進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計，闡釋了具體的教學(xué)活動環(huán)節(jié)以及設(shè)計要點，為中職教師根據(jù)實際教學(xué)需要有效融入STEAM教育理念，進(jìn)行游戲化教學(xué)設(shè)計提供新的思路。

關(guān)鍵詞：STEAM教育理念；中職教育；游戲化教學(xué)設(shè)計

一、引言

2014年6月，在教育部等部委編制的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》中，明確強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)中職學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)思維和實踐能力教育。2019年1月，由國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出，要深化復(fù)合型技術(shù)技能培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，大幅提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平。可見，國家對培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才提出了更高的要求。[1]但是，在實際學(xué)習(xí)過程中，大部分中職學(xué)生會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)動機(jī)或自我效能感不足，從而引發(fā)學(xué)習(xí)自主性較差的問題。這完全不利于培養(yǎng)具有高素質(zhì)實操性復(fù)合人才目標(biāo)的實現(xiàn)。如何有效調(diào)動學(xué)生自主參與課堂,提高學(xué)生解決實際問題的能力,值得我們進(jìn)一步深入探討。STEAM教育為探尋以上問題的解決提供了新的思路。以跨學(xué)科教學(xué)為核心的STEAM教育，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識整合，聚焦解決真實情景中的實際問題，與中職教育要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的目標(biāo)需求不謀而合。在此基礎(chǔ)上，將STEAM教育內(nèi)容進(jìn)行游戲化處理，讓游戲化教學(xué)設(shè)計貫穿整個教學(xué)過程中，二者深度融合，實現(xiàn)在“玩中做，做中學(xué)”的目的。本文以中職課程《網(wǎng)頁制作與設(shè)計》為例，基于STEAM教育理念，進(jìn)行了游戲化教學(xué)設(shè)計研究，有效豐富了中職的教學(xué)形式。

二、核心概念界定

（一）STEAM教育。STEAM教育即科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、美術(shù)（Art）和數(shù)學(xué)（Mathematics）五類學(xué)科英文首字母的縮寫，是由STEM衍生出來的跨學(xué)科教育的典型形式。STEAM教育聚焦于實際問題的解決，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識整合。

（二）游戲化教學(xué)設(shè)計。Instructional-designTheoriesandModels一書中對游戲化教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了相關(guān)介紹，利用游戲當(dāng)中的相關(guān)要素，如挑戰(zhàn)、好奇等，通過故事元素將其進(jìn)行整合。游戲與教學(xué)是兩條交織的主線，為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)體驗的同時，回歸教學(xué)核心。

摘要:在具體的網(wǎng)站建設(shè)過程中，圖形設(shè)計的應(yīng)用越來越廣泛，極大地促進(jìn)了網(wǎng)站的設(shè)計與建設(shè)發(fā)展的進(jìn)度，因此，文章主要從網(wǎng)站建設(shè)的相關(guān)概述，對網(wǎng)站建設(shè)系統(tǒng)的應(yīng)用圖形設(shè)計進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞:平面設(shè)計；網(wǎng)站建設(shè)；應(yīng)用

傳統(tǒng)的網(wǎng)站建設(shè)一般都是根據(jù)最初的設(shè)計基礎(chǔ)以及原理進(jìn)行編程，然后由網(wǎng)站的客戶進(jìn)行提議，以及意見，設(shè)計師進(jìn)行修改以及改編，最后形成客戶滿意的網(wǎng)站設(shè)計。由于傳統(tǒng)的網(wǎng)站設(shè)計一般是以表格的形式制作出相關(guān)的網(wǎng)頁然后把有關(guān)的文字、圖片以及音頻放到固定的位置，每個位置的圖像要經(jīng)過繁瑣的設(shè)計，其中的過程比較復(fù)雜，而且還比較容易出現(xiàn)錯誤導(dǎo)致整個網(wǎng)站的癱瘓。因此我們要改變傳統(tǒng)的設(shè)計理念，采用最新的平面設(shè)計應(yīng)用于網(wǎng)站設(shè)計當(dāng)中，才能更快、更高校的完成網(wǎng)站設(shè)計以及建設(shè)。

1簡述平面設(shè)計

所謂的平面設(shè)計在其構(gòu)成要素上來講，包括基本框架以及基本框架設(shè)計兩個方面，在網(wǎng)站建設(shè)過程中，平面設(shè)計發(fā)揮著重要作用。因此，對平面設(shè)計的兩方面進(jìn)行簡要分析，基本框架指的是完成打造設(shè)計，點、線、面的邊框部分的平面設(shè)計工作，找到平面的突破點，然后進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計，這樣工作能夠輕松一些。基本框架設(shè)計指的是根據(jù)客戶的具體需求以及二維空間和三維空間的選擇，對網(wǎng)站系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計，在此基礎(chǔ)上，對其色彩進(jìn)行均勻的調(diào)和設(shè)計，而設(shè)計的基本形式在設(shè)計之間具有有效性。

2當(dāng)前網(wǎng)頁設(shè)計的基本問題

隨著科技的發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的速度越來越快，網(wǎng)站建設(shè)無法跟上時代的發(fā)展，它的理論知識和經(jīng)驗不足，而且在外觀設(shè)計上也存在著較大的差距，因此，在一定程度上阻礙了網(wǎng)站設(shè)計和建設(shè)的發(fā)展。具體問題如下。1）從網(wǎng)站的性質(zhì)出發(fā)分析相關(guān)問題。根據(jù)網(wǎng)站的情況出發(fā)，并且就現(xiàn)在的國情和發(fā)展的角度來看。一些設(shè)計人員沒有以網(wǎng)站的實際情況作為出發(fā)點，在平面設(shè)計的過程中，沒有根據(jù)不同的網(wǎng)站的設(shè)計需求也不同的實際情況考慮，在設(shè)計上存在著較大的差異。另一方面，從員工的素質(zhì)角度來看，大部分的工作人員素質(zhì)較差，知識水平低下，根本不看網(wǎng)站的基本需求，并直接做設(shè)計的復(fù)制，所以，需要對這一批工作人員進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的知識、眼界與素質(zhì)，為今后的網(wǎng)站設(shè)計打下基礎(chǔ)。2）在圖像效果的基礎(chǔ)上進(jìn)行問題的分析。從圖像效果的角度出發(fā)來看，圖像效果對網(wǎng)站設(shè)計具有重要的影響，一個好的網(wǎng)站，想要吸引更多人的關(guān)注就必須對網(wǎng)頁圖像設(shè)計的足夠好，使得畫面效果吸引人們的眼球，特別是對一些網(wǎng)站與圖片的大量需求。從中國的實際國情以及發(fā)展方向來看，目前中國在網(wǎng)站建設(shè)過程中技術(shù)水平仍然存在著不足，例如，很多圖片制作的并不清晰，畫面清晰度實在較差。因此，想要將網(wǎng)站建設(shè)的更加完美，必須學(xué)習(xí)著名設(shè)計公司的設(shè)計，例如向SONY學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們公司優(yōu)秀的地方，我們根據(jù)自己的實際需要，取其精華，去其糟粕，更好地促進(jìn)畫面設(shè)計的發(fā)展，為我國的網(wǎng)站建設(shè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、高職院校ASP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計課程存在的問題

1．教材和教學(xué)方法落后

據(jù)調(diào)查，目前高職院校ASP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計課程普遍還是采用傳統(tǒng)教材，這種教材的章節(jié)是按照課程的知識內(nèi)容進(jìn)行劃分，每章按照知識點、命令語法格式、例題和練習(xí)的順序來編排。這種傳統(tǒng)教材將網(wǎng)頁設(shè)計開發(fā)的過程完全按知識點進(jìn)行分解，缺少開發(fā)的過程環(huán)節(jié)。而授課教師往往按照教材講課，或用多媒體教學(xué)環(huán)境按照教材內(nèi)容講授相關(guān)理論知識，然后布置相關(guān)上機(jī)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行實踐。這種以教師講授為主，學(xué)生學(xué)習(xí)為輔，重點介紹學(xué)習(xí)知識重難點的方法，不能做到學(xué)與做的有機(jī)結(jié)合，將導(dǎo)致學(xué)生難以理解和掌握所學(xué)知識和技能。隨著該課學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性將逐漸降低，導(dǎo)致后續(xù)很難綜合應(yīng)用所學(xué)知識和技能完成完整的動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)。

2．實踐環(huán)節(jié)對學(xué)生鍛煉不到位

經(jīng)過幾年的一線教學(xué)經(jīng)歷和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計課程在實踐課時大多采取教師布置任務(wù)、學(xué)生上機(jī)敲代碼測試運行等方式。所有同學(xué)的實踐內(nèi)容和操作步驟全部相同，容易造成互相抄襲偷懶的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的動手操作和專業(yè)能力鍛煉不夠的結(jié)果。

3．課程考核形式過于單一

專業(yè)核心課程最終成績往往由期末考試成績決定，或采用平時成績加期末考試相結(jié)合的考核方案。這種傳統(tǒng)單一的考核形式對動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計這門實踐性特別強(qiáng)的課程肯定是不適用的，容易使學(xué)生產(chǎn)生平時不學(xué)，期末突擊的僥幸心理。有的教師結(jié)合上機(jī)考試，讓學(xué)生在考試中完成相應(yīng)的設(shè)計試題，這種考試方式的主要問題在于考試時間有限，很難在指定的時間內(nèi)考察出學(xué)生真實的水平技能，尤其對完整的網(wǎng)站項目來說，更是難以達(dá)到考核的目的。

摘要:在我國教育教學(xué)改革進(jìn)程不斷深入的現(xiàn)階段，對于職業(yè)教育工作的開展也提出了越來越高的要求，特別是針對一些實踐性較強(qiáng)的課程，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變其教學(xué)模式；模塊化教學(xué)法作為一種以技能培訓(xùn)為核心的教學(xué)模式，其強(qiáng)調(diào)的是理論和實踐二者的有機(jī)結(jié)合，在網(wǎng)站設(shè)計與制作課程中的應(yīng)用表現(xiàn)出了顯著的成效，應(yīng)對其予以高度的重視。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)站設(shè)計與制作;模塊化教學(xué);應(yīng)用

一、前言

自進(jìn)入到信息時代以來，互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的迅猛發(fā)展使得社會對計算機(jī)人才的需求量劇增，各個院校對于網(wǎng)站設(shè)計與制作等課程的教學(xué)也予以了高度的重視；然而，在網(wǎng)站設(shè)計與制作課程的教學(xué)過程中還存在“重理論，輕實踐”的問題，而模塊化教學(xué)法的提出與應(yīng)用則有效的提高了教學(xué)有效性。基于此，本文圍繞網(wǎng)站設(shè)計與制作中模塊化教學(xué)的應(yīng)用這一課題進(jìn)行了淺析，希望為相關(guān)工作的開展提供參考。

二、模塊化教學(xué)法概述

模塊化教學(xué)法指的是將勞動力市場需求、崗位職業(yè)操作技能等作為依據(jù)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和設(shè)計，將知識內(nèi)容按照一定的邏輯關(guān)系劃分成幾個相對獨立的教學(xué)模塊，之后根據(jù)不同教學(xué)模塊的教學(xué)目標(biāo)來確定教學(xué)方法、組織形式和考核方式等。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較而言，模塊化教學(xué)法具有以下幾點鮮明特征：首先，課程的設(shè)計以職業(yè)能力作為參考標(biāo)準(zhǔn)；其次，課程結(jié)構(gòu)模塊式；再次，強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用理論知識更好的完成實踐任務(wù)；最后，理論和實踐教學(xué)的實現(xiàn)是建立在具體化的工作任務(wù)布置的層面之上。

三、模塊化教學(xué)法在網(wǎng)站設(shè)計與制作中的應(yīng)用

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，在中職網(wǎng)頁設(shè)計和網(wǎng)頁制作課程中應(yīng)用時可以獲得較好的教學(xué)效果，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的特點、翻轉(zhuǎn)課堂在中職網(wǎng)頁制作課程教學(xué)中的應(yīng)用以及翻轉(zhuǎn)課堂在中職網(wǎng)頁制作課程教學(xué)中的應(yīng)用思考，希望能促進(jìn)中職學(xué)生的技能提升。

關(guān)鍵詞：中職；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了學(xué)習(xí)形式、課堂互動以及師生角色的翻轉(zhuǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足。中職網(wǎng)頁設(shè)計和制作課程具有實用性強(qiáng)和邏輯性強(qiáng)的特征，利用翻轉(zhuǎn)課堂模式可以幫助學(xué)生內(nèi)化知識，做到學(xué)以致用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點

翻轉(zhuǎn)課堂把學(xué)習(xí)的主動權(quán)留給了學(xué)生，是一種新型的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂大體分為學(xué)生課前預(yù)習(xí)以及課堂中的學(xué)生與教師在交流。

（一）學(xué)習(xí)形式發(fā)生翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂以視頻為學(xué)習(xí)載體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在課堂授課過程中沒有聽懂的問題，可以利用視頻進(jìn)行二次學(xué)習(xí)和鞏固，通過觀看視頻完成知識的復(fù)習(xí)。這種新型的學(xué)習(xí)形式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中不錯，學(xué)生不僅可以鞏固學(xué)習(xí)知識，教師還可以進(jìn)行針對性指導(dǎo)。實現(xiàn)了由教師講授知識、學(xué)生完成作業(yè)的教學(xué)形式到學(xué)生課前學(xué)習(xí)、教師與學(xué)生的討論交流的學(xué)習(xí)形式的翻轉(zhuǎn)，有效提升了課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

（二）課堂互動發(fā)生翻轉(zhuǎn)。學(xué)生在課前利用視頻進(jìn)行自學(xué)和預(yù)習(xí)，對課堂知識已經(jīng)有了一定的把握，這就為課堂中教師和學(xué)生的交流提供了保障，使得課堂互動發(fā)生了翻轉(zhuǎn)。在過去，很多教師采取灌輸式的教學(xué)模式，與學(xué)生之間的互動較少，難以掌握學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況。而在翻轉(zhuǎn)課堂背景下，教師和學(xué)生之間能有更多的時間進(jìn)行知識的探討。這種互動有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也提升了教師指導(dǎo)的的有效性。