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網(wǎng)頁設(shè)計課程小結(jié)范文1
1.網(wǎng)頁主題策劃。當(dāng)要求學(xué)生為某個網(wǎng)站主題制作一系列網(wǎng)頁時，某些作品主題定位不準(zhǔn)確，比如原本網(wǎng)站主題是品牌產(chǎn)品宣傳，最后的作品卻是購物網(wǎng)站。有的作品則是主題不統(tǒng)一，想展現(xiàn)的內(nèi)容太多，多個主題拼湊在一起。出現(xiàn)上述問題的主要原因是需求分析不準(zhǔn)確、提煉設(shè)計主旨的能力不足。
2.網(wǎng)頁風(fēng)格設(shè)計。在網(wǎng)頁布局及風(fēng)格設(shè)計方面，常出現(xiàn)頁面風(fēng)格不統(tǒng)一、頁面風(fēng)格與內(nèi)容不協(xié)調(diào)等的問題。比如某些作品的多個頁面之間在風(fēng)格、模式和色彩上差異較大，影響了網(wǎng)站的整體風(fēng)格。這是由于學(xué)生對形式與內(nèi)容的協(xié)調(diào)把握不足，不能在內(nèi)容不同時實現(xiàn)形式上的統(tǒng)一。
3.網(wǎng)頁元素的編排。網(wǎng)頁元素的編排，主要是框架、表格、文字、圖片、動畫等內(nèi)容在單個網(wǎng)頁內(nèi)的排版。學(xué)生作品在網(wǎng)頁元素的編排方面的問題主要有：（1）文字的處理。網(wǎng)頁中使用的字體太多，造成頁面混亂；字體、字號過于單一，標(biāo)題或重點不突出；行距過大或過小等。（2）圖片的處理。圖片過度拉伸造成顯示模糊；圖片過大造成頁面加載速度緩慢；并排顯示的圖片尺寸不統(tǒng)一等。（3）網(wǎng)頁布局。頁面寬度過大，在一屏內(nèi)無法顯示，造成瀏覽困難；頁面內(nèi)容多而雜，各部分跨度太大，整體可讀性不好，重點內(nèi)容不突出等。
4.網(wǎng)頁色彩搭配。網(wǎng)頁的色彩搭配應(yīng)該均衡、協(xié)調(diào)，使人感覺舒適、美觀，又不至于視覺疲勞。學(xué)生在網(wǎng)頁色彩搭配上出現(xiàn)的問題主要有：網(wǎng)頁色彩過于單一，無吸引力；色彩過于花哨，容易造成視覺疲勞；文字顏色與背景顏色相似，造成閱讀困難等。
5.交互性設(shè)計。用戶瀏覽網(wǎng)頁是一個人與網(wǎng)頁信息交互的過程，交互性好的網(wǎng)頁應(yīng)該功能實用、操作便捷。學(xué)生在交互性設(shè)計上出現(xiàn)的問題主要有：網(wǎng)頁無標(biāo)題；導(dǎo)航欄不全，引導(dǎo)性不佳；鏈接層次過深，造成連續(xù)瀏覽不便捷等。
6.網(wǎng)站文件結(jié)構(gòu)。網(wǎng)站文件結(jié)構(gòu)是指儲存在硬盤上的目錄結(jié)構(gòu)，雖然不會影響到網(wǎng)頁的功能和外觀，但是良好的目錄結(jié)構(gòu)能夠提高網(wǎng)頁設(shè)計和后續(xù)維護工作的效率。學(xué)生設(shè)計的網(wǎng)頁作品往往忽視網(wǎng)頁文件結(jié)構(gòu)的合理性，存在著網(wǎng)頁命名隨意無規(guī)則，不同層次的網(wǎng)頁文件存放在同級目錄，圖片文件隨意存放等問題。綜合上述問題分析可以看出，學(xué)生在創(chuàng)造能力及設(shè)計思維上相對較弱，實際上通過操作實踐，學(xué)生基本都能完全掌握網(wǎng)頁設(shè)計軟件操作，比如插入文字和圖片、設(shè)置字體和顏色、插入超鏈接等，但卻在需要整合運用這些操作時出現(xiàn)了問題。這實際上就是心智技能缺乏的表現(xiàn)，因此培養(yǎng)心智技能是提高學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計能力的關(guān)鍵。
二、心智技能階段性理論在網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用
1.網(wǎng)頁設(shè)計心智技能形成分析。根據(jù)馮忠良教授的研究，心智技能的形成是階段性的，其過程分為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化三個階段。原型定向階段以理論知識傳授為主，讓主體掌握技能操作的原理；原型操作階段通過實踐讓主體熟練掌握操作技能，為原型內(nèi)化奠定基礎(chǔ)；在主體大腦中形成內(nèi)化的思維模式，使主體能夠靈活運用操作技能解決實際問題。根據(jù)上述理論，結(jié)合網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)的實際過程，網(wǎng)頁設(shè)計心智技能的形成階段如圖1所示。網(wǎng)頁設(shè)計心智技能的形成可分為：掌握基本理論、熟練實踐操作和總結(jié)設(shè)計模式三個階段。這三個階段不僅體現(xiàn)在整個學(xué)期的教學(xué)過程，更應(yīng)該體現(xiàn)在每一章節(jié)的教學(xué)中，甚至在每次課的教學(xué)中不斷重復(fù)，才能強化鞏固心智技能。在整個學(xué)期的網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)過程中，基本理論、熟練實踐操作和總結(jié)設(shè)計模式三個階段的主要教學(xué)內(nèi)容是：（1）網(wǎng)站和網(wǎng)頁的組成、網(wǎng)頁設(shè)計的一般過程、HTML原理和常用設(shè)計工具。（2）網(wǎng)頁設(shè)計工具Dreamweaver、Firewoks及Flash的操作和使用。（3）指導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用設(shè)計工具進(jìn)行完整設(shè)計，總結(jié)網(wǎng)頁設(shè)計中的經(jīng)驗和模式。而在某項軟件操作的教學(xué)過程中也應(yīng)遵循三階段原則。教師首先結(jié)合HTML語言講解此項操作的后臺原理。然后教師進(jìn)行演示，學(xué)生操作，期間教師不斷進(jìn)行指導(dǎo)。最后教師總結(jié)該操作中應(yīng)當(dāng)注意的一些原則，以及常用的一些設(shè)計模式，可通過展示優(yōu)秀的設(shè)計作品進(jìn)行對比講解。
2.教學(xué)實踐。在前述理論研究的基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)行了教學(xué)實踐。根據(jù)課程教材，首先設(shè)置了“網(wǎng)頁設(shè)計概述”、“HTML基礎(chǔ)”、“DreamweaverCS4應(yīng)用”、“FirewoksCS4應(yīng)用”“、FlashCS4應(yīng)用”“、綜合實例”六章課程內(nèi)容。其中第一、二章以純理論教學(xué)為主，難點在于HTML基礎(chǔ)知識，須重點講解。第三至六章均采用三階段原則進(jìn)行教學(xué)。最后為了加強心智技能原型內(nèi)化階段的效果，增加了第七章“網(wǎng)頁設(shè)計模式精講”，對網(wǎng)頁設(shè)計中的常見問題進(jìn)行總結(jié)，介紹設(shè)計原則和方法。下面以第三章“DreamweaverCS4應(yīng)用”和第七章“網(wǎng)頁設(shè)計模式精講”為例介紹教學(xué)思路。“DreamweaverCS4應(yīng)用”主要分為表格的使用、框架的使用、DIV元素的使用、文本的插入與編輯、圖像的插入與編輯、超鏈接的插入與編輯、其他多媒體對象的插入與編輯七項主要內(nèi)容。在正式講解軟件應(yīng)用前，應(yīng)使學(xué)生明白網(wǎng)頁的本質(zhì)是HTML代碼，Dreamweaver本質(zhì)是輔助設(shè)計工具，其作用是自動生成HTML代碼，比如在Dreamweaver中執(zhí)行插入表格的命令，就會在源文件中加入表格的HTML代碼。在此后的講課過程中，幫助學(xué)生理解操作的原理，為心智技能的建立奠定基礎(chǔ)。以文本的插入和編輯為例，在教學(xué)中首先向?qū)W生講解文本編輯中HTML標(biāo)簽<p>與<br>的作用和使用方法。然后在Dreamweaver中執(zhí)行文本插入和編輯操作，并對比源文件中的代碼變化。最后結(jié)合教學(xué)用例介紹文字排版的一些原則，比如長文本使用標(biāo)準(zhǔn)字號、在文本周圍留出足夠空間、增加文本和背景的對比度等。幫助學(xué)生建立文本編輯的心智技能，使學(xué)生在自主設(shè)計時能夠編排出美觀的、可讀性強的文本效果。
網(wǎng)頁設(shè)計課程小結(jié)范文2
1.1教學(xué)現(xiàn)狀分析
后續(xù)課程《網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)開發(fā)與利用》要求學(xué)生能讀懂HTML代碼并能修改或編寫，也會影響此課程的學(xué)習(xí)。早期頁面布局方法一般為表格布局，現(xiàn)在這種技術(shù)已經(jīng)落后被淘汰，取而代之的是DIV+CSS技術(shù)，此方法使頁面內(nèi)容和顯示效果完全分開，頁面元素的布局更加靈活，網(wǎng)站在制作過程中風(fēng)格的統(tǒng)一、后期網(wǎng)站風(fēng)格的改變及網(wǎng)站的維護更新將會變得更加方便。
1.2確立課程教學(xué)目標(biāo)“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”實踐培訓(xùn)課程主要面向網(wǎng)頁設(shè)計人員必備的一些基本技能，使學(xué)生能夠具備以下四方面的能力，基于以上表格的內(nèi)容“，網(wǎng)頁設(shè)計與制作”這門課程采取了以“教師為主導(dǎo)地位，學(xué)生作為主體”的模式進(jìn)行教學(xué)的，這種模式符合我校的教學(xué)和管理模式的要求，讓老師根據(jù)學(xué)生的特點來指導(dǎo)《網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程》的探索、分析、研究以及改善學(xué)生的實踐操作動手能力。采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式方法，在課堂上以案例為主進(jìn)行實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中可使用網(wǎng)頁模型為例，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和要求，教師引導(dǎo)學(xué)生并為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)、探索和解決網(wǎng)頁中的問題，來激發(fā)學(xué)生的好奇心和欲望，帶動學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2課程教學(xué)體系的基本思路
在“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課上協(xié)調(diào)好教學(xué)課程，努力使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，樹立以學(xué)生為中心，師生關(guān)系和教學(xué)崗位、教師與學(xué)生之間，通過師生關(guān)系和互動創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍，這是教學(xué)改革進(jìn)程的一個重要組成部分。有效的學(xué)生交流機制是建立學(xué)生互動的良好基礎(chǔ)。
3課程教學(xué)體系構(gòu)建
3.1課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)
“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”作為計算機類專業(yè)課程實踐環(huán)節(jié)，可以作為其他相關(guān)專業(yè)的實踐課程或選修課，這是一個操作性和實用性并重的課程。因此，在這個過程以系統(tǒng)建設(shè)，網(wǎng)頁設(shè)計人員培訓(xùn)為目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主線，來從構(gòu)建課程知識，能力及素質(zhì)建設(shè)，并注重實用技能。如下圖1所示：
3.2教學(xué)內(nèi)容的組織和安排
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)中的重要組成環(huán)節(jié)，在教學(xué)內(nèi)容上，要重視理論知識聯(lián)系并應(yīng)用到實際中的這一過程的安排，以更好地將傳播知識、培養(yǎng)能力、素質(zhì)教育的要求恰當(dāng)?shù)恼掀饋恚M(jìn)而達(dá)到更好的教學(xué)目的。
（1）理論與實踐相結(jié)合。強調(diào)知識和技能的結(jié)合，突出實際生產(chǎn)現(xiàn)場，將實際操作技能作為重點，加大實踐教學(xué)。抓住課程內(nèi)容的基本要求，妥善處理相關(guān)課程和教學(xué)內(nèi)容。在整個課程后，每個系列都配備了完整的課程專題，最后安排一個星期的課程設(shè)計。
（2）理論與實際相結(jié)合結(jié)合學(xué)生實際情況的要求，安排公司的網(wǎng)頁設(shè)計工作，開展頂崗實習(xí)培訓(xùn)，提高解決實際問題的能力，更好地讓學(xué)生有機地學(xué)習(xí)各部分掌握的內(nèi)容。
3.3實踐教學(xué)方法
由于傳統(tǒng)的時間和空間的有限性的課堂，使教師不能充分利用教學(xué)資源，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果;而網(wǎng)上教學(xué)是無限的空間，考慮信息容量等因素的影響，可最大限度地利用教學(xué)資源。對于學(xué)生在房間里探索互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生在BBS平臺上討論，舉行每學(xué)期的網(wǎng)頁設(shè)計大賽，根據(jù)學(xué)生對教學(xué)網(wǎng)站的工作，讓學(xué)生選擇入圍的優(yōu)秀作品，再由老師評出學(xué)生獎項。
4課程教學(xué)體系建構(gòu)
這個課題的意義是實現(xiàn)理論和實踐的融合，實現(xiàn)學(xué)生的思維、行為和態(tài)度的整合，要求學(xué)生全面發(fā)展。
4.1運用多層次的教學(xué)方式
教學(xué)改進(jìn)一直是教學(xué)改革的重點。怎么樣能更好地體現(xiàn)教學(xué)特色，怎么樣能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決這一問題的教學(xué)方式就是采用多層次的教學(xué)方法，如：教師進(jìn)行案例分析，教師和學(xué)生共同模擬和角色扮演的場景以及其他創(chuàng)新教學(xué)方法，而這種多樣化的教學(xué)手段體現(xiàn)三個注意層面，分別為：老師講課實踐指導(dǎo)，開放自我的做法，引導(dǎo)和探索性實踐相結(jié)合“，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)中的多層次的教學(xué)方式。
4.2開展多元化的教學(xué)活動
基于多種教學(xué)方法，我們可以開展各種教育活動，主要是在“知識交流和自學(xué)相結(jié)合、綜合教學(xué)實踐與研究相結(jié)合、課堂培訓(xùn)和課外活動相結(jié)合”原則下進(jìn)行的多樣教學(xué)活動，如使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法讓學(xué)生從一個典型的任務(wù)開始，從網(wǎng)絡(luò)的實際工作流程設(shè)計出發(fā)推動教學(xué)活動，抓住設(shè)計問題的重要而艱巨任務(wù)。教學(xué)應(yīng)遵循兩個原則：第一，循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)學(xué)生接受不同的能力，目前的水平和興趣，從簡單到復(fù)雜，從外到內(nèi);二是要提高的思想能力，注重教學(xué)生一種思想，解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法來解決同樣的問題。在這個過程中，學(xué)生可以繼續(xù)獲得成就感，更能激發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)獨立探索的自主學(xué)習(xí)能力和開拓精神。
4.3進(jìn)行多重性的能力培養(yǎng)
這就要求我們的學(xué)生應(yīng)具備基本課程知識，基本技能，操作課外協(xié)作，從中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性網(wǎng)頁教學(xué)活動,促進(jìn)學(xué)生在實際應(yīng)用中的能力的展，同時溝通，心理學(xué)專業(yè)素質(zhì)，這樣才能真正的得到業(yè)務(wù)綜合能力。實現(xiàn)這一目標(biāo)，既滿足標(biāo)準(zhǔn)和市場需求，有使得我們在培養(yǎng)理論知識，基本技能外，還鞏固和著力加強對學(xué)生動手能力的訓(xùn)練.培養(yǎng)多重性能力，是學(xué)生的學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)技能以及培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)頁素養(yǎng)、能力通過中建立教學(xué)平臺，利用課堂教學(xué)的各個電子內(nèi)容，讓便于自學(xué)的學(xué)生放學(xué)，提高學(xué)習(xí)水平，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。
5小結(jié)
網(wǎng)頁設(shè)計課程小結(jié)范文3
【關(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向；教學(xué)；網(wǎng)頁設(shè)計
《網(wǎng)頁設(shè)計》課程是當(dāng)前高職院校計算機專業(yè)開設(shè)的主干專業(yè)課之一，對于學(xué)生的就業(yè)和未來發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。本課程主要是讓學(xué)生了解網(wǎng)頁設(shè)計的基本理論、思想，掌握網(wǎng)頁設(shè)計的基本技能與方法，熟練運用常用的網(wǎng)頁制作軟件，成為一名熟練的網(wǎng)頁設(shè)計員和網(wǎng)站管理員。該課程有很強的實踐性，在講授的過程中，不僅要求理論的掌握，更重要的是學(xué)生的動手實踐能力。
當(dāng)前，《網(wǎng)頁設(shè)計》課程的教學(xué)主要采取多媒體演示和指導(dǎo)學(xué)生上機練習(xí)兩種方法，在學(xué)習(xí)上主要是采取模仿的方式，在內(nèi)容上循序漸進(jìn)。學(xué)生獨立思考的空間及時間相對較少，使學(xué)生的創(chuàng)新能力不足，不利于學(xué)生的就業(yè)。對教學(xué)方法進(jìn)行改革，一直是高職院校研究的重點，尋找即適合學(xué)生構(gòu)建新知識，又滿足企業(yè)工作崗位的教學(xué)方法及手段，是每門課程的任課教師需要解決的難點。
1、行動導(dǎo)向理論
在德國的職業(yè)院校，通過行動導(dǎo)向的運用，為德國經(jīng)濟的發(fā)展提供了巨大的幫助。后來，被我國的學(xué)者引入到國內(nèi)，希望通過該理論改善我國的教學(xué)現(xiàn)狀，為我國提供更多更優(yōu)秀的職業(yè)工作者。
對于“行動導(dǎo)向”的概念，有許多種說法，國內(nèi)外也沒有一個統(tǒng)一的、明確的定義。普遍認(rèn)同的是：認(rèn)為行動導(dǎo)向是一種教學(xué)理念、一種教學(xué)過程，本身并不包含確切的教學(xué)手段和方法。它的本質(zhì)是工作過程的導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，所采取的一系列教學(xué)方法組成的。當(dāng)只有教學(xué)方法中含有行動導(dǎo)向的特征，那么該課程才能稱為行動導(dǎo)向教學(xué)。
1.1 行動導(dǎo)向教學(xué)的原則
每種教學(xué)方法都要具有一定的原則，行動導(dǎo)向教學(xué)的原則是：
（1）人本性原則
長期以來，我國的教學(xué)都是以教師的講授為主，而忽略了學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展規(guī)律，任何一個行業(yè)，從最初的新手到成為該行業(yè)的專家，在學(xué)習(xí)和研究中都是從易到難的過程，從學(xué)生的角度考慮，以人為本，是教學(xué)中的首要原則。
（2）情境性原則
教學(xué)中，盡可能地以真實的環(huán)境呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，創(chuàng)建的情境讓學(xué)生感覺到工作的壓力、動力，使學(xué)生學(xué)到的新知識、新技能能夠在實際工作中得到體現(xiàn)。
（3）理論技能一體化原則
在學(xué)習(xí)理論的過程中了解技能的原理，在技能的練習(xí)中使理論得到升華，使理論和技能有效地結(jié)合在一起，不能將兩者分開，認(rèn)為理論就是去死記硬背概念，而技能就是對著例子進(jìn)行照搬。兩者相輔相承，缺一不可。
1.2 行動導(dǎo)向教學(xué)的要素
（1）確定教學(xué)目標(biāo)
每一門課程都有其教學(xué)目標(biāo)，是該課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備的能力或達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。在總體目標(biāo)的前提下，還要對整個教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類，劃分為若干個小的、具體的目標(biāo)，不致于目標(biāo)過于籠統(tǒng)。
（2）分析學(xué)習(xí)者
對學(xué)習(xí)者進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，才能在教學(xué)活動中選取最合適的教學(xué)方法及手段，從而提升教學(xué)質(zhì)量。
（3）分析教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生未來就業(yè)和發(fā)展非常重要，教學(xué)內(nèi)容可以確定學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以達(dá)到何種程度，在該職業(yè)中處于何種層次。
（4）選擇教學(xué)方法
職業(yè)教育的目標(biāo)是培育出具備高素質(zhì)的職業(yè)類人才，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則的指導(dǎo)下，采用哪種教學(xué)方法更能提高學(xué)生的素質(zhì)，是職業(yè)類教師考慮的重點。
（5）評價教學(xué)效果
教學(xué)活動結(jié)束后，采用何種技術(shù)手段和方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的、公正的、公平的進(jìn)行測定，以便發(fā)現(xiàn)問題，找出問題，并進(jìn)行及時的分析改進(jìn)，進(jìn)一步的完善教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量。
1.3 行動導(dǎo)向教學(xué)的主要方法
（1）案例教學(xué)法
該教學(xué)法是通過創(chuàng)建真實情境，讓學(xué)生對所涉及的案例進(jìn)行分析和思考，并得出自己的結(jié)論。整個教學(xué)過程中，學(xué)生是整個教學(xué)的主體，而教師只是起到引導(dǎo)者的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，并在特定的情形下對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。使學(xué)生的發(fā)散性思維、獨立能力、創(chuàng)造性得到提高。
（2）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是在建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上提出的，是教學(xué)方法的一種具體表現(xiàn)。主要提倡老師在具體的教學(xué)活動中通過若干代表性的任務(wù)，通過對任務(wù)進(jìn)行分析，詳解相關(guān)知識點，明確解決的問題，鞏固已掌握的知識，獲取新的知識，在老師的幫助及個人的努力下，找到完成任務(wù)的方法。打破傳統(tǒng)的“以教師為中心”和學(xué)習(xí)漸進(jìn)的教學(xué)思路，在知識點的學(xué)習(xí)上不再過于強調(diào)難易，而是讓學(xué)生在動手操作完成任務(wù)的過程中，利用自身的創(chuàng)造力、想像力去努力完成，提高了學(xué)生的積極性，加強了學(xué)生與老師之間的溝通。
（3）頭腦風(fēng)暴法
該方法是當(dāng)教師提出某一個問題時，學(xué)生可以盡可能地提出自己的觀點和看法，不受任何的限制，該問題不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，學(xué)生對彼此之間提供的方法和觀點進(jìn)行匯集，最佳選擇和最優(yōu)結(jié)果由自己決定，該方法可以讓學(xué)生開發(fā)學(xué)生的靈感，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到極大的提高。
2、行動導(dǎo)向理論在《網(wǎng)頁設(shè)計》課程中的實驗研究
2.1 實驗準(zhǔn)備
筆者從事職業(yè)類教育工作多年，具有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗。在計算機專業(yè)的教學(xué)過程中，承擔(dān)著《網(wǎng)頁設(shè)計》這一主干專業(yè)課程。該課程的學(xué)習(xí)，一共有72學(xué)時，一周四學(xué)時，18周完成該課程的教學(xué)工作。該課程教學(xué)過程中主要出現(xiàn)的問題是：學(xué)生的積極性不高，實驗過程中提問的氣氛不足，甚至無人提問的現(xiàn)象，學(xué)生在上課的過程中會出現(xiàn)玩手機、睡覺、曠課等現(xiàn)象，在實驗課堂上會利用電腦玩游戲、上網(wǎng)等一些教學(xué)活動無關(guān)的活動。由于學(xué)生來源比較廣泛，學(xué)生的水平參差不齊，對于《網(wǎng)頁設(shè)計》課程中的內(nèi)容掌握速度也不盡相同，學(xué)生中形成比較大的反差。
為了改善教學(xué)效果，通過采用行動導(dǎo)向理論與《網(wǎng)頁設(shè)計》課程的教學(xué)工作相結(jié)合，采用行動導(dǎo)向模式的教學(xué)方案，通過比對的方式對教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)，驗證行動導(dǎo)向教學(xué)模式的有效性。
《網(wǎng)頁設(shè)計》課程是在二年級開設(shè)，為了體現(xiàn)實驗的公平性，筆者選取了兩個《C語言程序設(shè)計》分?jǐn)?shù)相差不大的計算機專業(yè)班級進(jìn)行。采用以往教學(xué)模式的班級稱為傳統(tǒng)班，采用行動導(dǎo)向理論教學(xué)的班級稱為實驗班。為了保證教學(xué)效果的客觀性，在實驗的過程中并不告知兩個班級的學(xué)生在進(jìn)行行動導(dǎo)向教學(xué)的驗證，以免影響最終的成績。
整個教學(xué)實驗的時間一共18周，72個學(xué)時，貫穿該課程的整個教學(xué)活動。
2.2 教學(xué)設(shè)計過程
在課程體系的指引下，確定《網(wǎng)頁設(shè)計》課程的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)情境、教學(xué)資源和教學(xué)評價等。要以現(xiàn)實職業(yè)和工作崗位的角度進(jìn)行分析，充分發(fā)揮該課程的實踐性、職業(yè)性及開放性。整個教學(xué)設(shè)計過程如圖1所示：
2.2.1企業(yè)崗位需求調(diào)研
調(diào)研主要方式有：一是對當(dāng)?shù)氐木W(wǎng)站設(shè)計公司進(jìn)行調(diào)查和分析；二是對招聘會和網(wǎng)上招聘信息進(jìn)行分析，了解該課程在就業(yè)中所處的位置；三是對近幾年的畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行分析，分析該課程對于學(xué)生就業(yè)的幫助及學(xué)生在就業(yè)后對于該課程的運用情況，聽取畢業(yè)生對該課程的期望和需要改善的地方。
2.2.2 職業(yè)能力分析
網(wǎng)站的設(shè)計流程如下：
整個流程的設(shè)計，讓學(xué)生明白在網(wǎng)站的建設(shè)過程中，當(dāng)前自己所處的位置。在整個流程的每一步中，都需要哪些的技能和職業(yè)素養(yǎng)。
2.2.3學(xué)習(xí)者特征分析
當(dāng)前的職業(yè)類院校學(xué)生，大部分對于網(wǎng)站的設(shè)計比較感興趣，在學(xué)習(xí)的初期積極必比較高，但隨著學(xué)習(xí)的深入，開始出現(xiàn)懶散的現(xiàn)象，實驗課四處上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁，理論課出現(xiàn)玩手機、聊天等活動。有一定的學(xué)習(xí)動機，但自我管理意識相對比較差。
2.2.4 教學(xué)目標(biāo)確定
在理論上，能夠?qū)RL、網(wǎng)頁及網(wǎng)站設(shè)計原則、HTML語言、布局、CSS、表格及層等一些概念了解及掌握；在實踐上，能夠熟練掌握Dreamweaver編程工具的使用；在職業(yè)素養(yǎng)方面，使學(xué)生具備團隊合作、樂觀、創(chuàng)新、敬業(yè)、溝通、自主學(xué)習(xí)能力和具有較強的責(zé)任感等。
2.2.5 確定學(xué)習(xí)情境
在學(xué)習(xí)情境的確立上，首先要對職業(yè)進(jìn)行分析，其次在明確學(xué)習(xí)領(lǐng)域和行動領(lǐng)域，最后明確學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)建不是一蹴而就的，也是在掌握了相關(guān)的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
2.2.6 設(shè)計教學(xué)評價
要打破以往的以考試為標(biāo)準(zhǔn)的模式，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在評價體系中，不能以教師一言堂，而要由學(xué)生互評、學(xué)生自評，平時表現(xiàn)等多種評價手段綜合。
2.3 實驗結(jié)果
經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考評，實驗班級的學(xué)生成績明顯高于傳統(tǒng)班級，具體如表1所示：
3、小結(jié)
本文針對行動導(dǎo)向理論與《網(wǎng)頁設(shè)計》課程相結(jié)合展開研究，雖然實驗的結(jié)果相對比較滿意，但是也存在著一些不足，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)中，有個別同學(xué)一開始就出現(xiàn)厭學(xué)情緒，在小組合作中，將本由自己完成的任務(wù)交給同組的成員完成，給課堂管理帶來不便。在學(xué)生的心理引導(dǎo)方面，還需要進(jìn)一步的研究。
參考文獻(xiàn)：
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網(wǎng)頁設(shè)計課程小結(jié)范文4
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 學(xué)生評價
《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫》是網(wǎng)站開發(fā)與網(wǎng)頁制作課程體系中的一門綜合課程,它體現(xiàn)出從靜態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)到動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)的一個質(zhì)的改變。作為程序開發(fā)型網(wǎng)頁設(shè)計課程,本課程需要有一定靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)并具有一定的編程能力。
一、《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫》課程教學(xué)內(nèi)容的選擇
學(xué)期前期以三周時間(周課時4,下同)講授HTML超文本標(biāo)記語言的知識,重點為:HTML基本結(jié)構(gòu)、列表、表格、超級鏈接、表單。學(xué)期中期以四周時間講授JavaScript腳本語言,重點為:腳本嵌入方式、程序流程控制、函數(shù)、對象、事件驅(qū)動。學(xué)期后期則分為兩部分,一是講授微軟動態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)技術(shù)ASP,時間為六周,重點為:腳本嵌入方式、程序流程控制、函數(shù)、對象、事件驅(qū)動。二是講授WEB數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù),時間為四周,重點為:SQL SERVER 2000數(shù)據(jù)庫基本使用、SQL語言基礎(chǔ)、ODBC技術(shù)、ADO技術(shù)。
筆者將ASP運行環(huán)境的調(diào)試(IIS)放到了整個學(xué)期的第一次課來完成,并嚴(yán)格要求學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁時必須通過WEB服務(wù)器來查看,從而很大程度地避免了學(xué)生制作網(wǎng)頁過程中頁面元素?zé)o效引用的問題。
二、《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫》課程教學(xué)方法探討
1.任務(wù)驅(qū)動,實例教學(xué),激發(fā)興趣
在講授第一部分HTML內(nèi)容時,筆者首先創(chuàng)設(shè)情境,帶領(lǐng)學(xué)生在Internet上瀏覽一些事先準(zhǔn)備或搜索好的網(wǎng)頁,以增加學(xué)生的興趣,同時鼓勵學(xué)生多瀏覽觀摩優(yōu)秀的網(wǎng)頁作品,增加感性認(rèn)識,培養(yǎng)審美觀念,然后提出任務(wù):大家根據(jù)自己的興趣愛好選擇網(wǎng)站的主題,設(shè)計一個個人網(wǎng)站。接下來筆者打開精心在網(wǎng)上搜到的一個靜態(tài)網(wǎng)站――中國古代文學(xué)課程網(wǎng),以此為例,分析其首頁并開始分解任務(wù)到各個小任務(wù):
(1)網(wǎng)站的構(gòu)建,知識點:IIS的使用;
(2)網(wǎng)頁的創(chuàng)建,知識點:Edit Plus工具 軟件的使用、HTML基本標(biāo)記的使用;
(3)網(wǎng)頁的布局,知識點:HTML表格標(biāo)記的使用;
(4)網(wǎng)頁的內(nèi)容,知識點:HTML各種元素嵌入標(biāo)記的使用,如圖像、音頻、視頻和動畫;
(5)網(wǎng)頁的美化,知識點:HTML文本設(shè)置標(biāo)記、段落標(biāo)記、列表標(biāo)記、文字卷動標(biāo)記的使用;
(6)網(wǎng)頁的鏈接,知識點:HTML超級鏈接標(biāo)記的使用。
各個小任務(wù)還可以繼續(xù)分解,比如網(wǎng)頁的鏈接,再繼續(xù)可分解為網(wǎng)頁的外部鏈接和網(wǎng)頁的內(nèi)部鏈接。在整個任務(wù)的下達(dá)和實現(xiàn)過程中,如何順利、正確地引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力是非常關(guān)鍵的。
2.分層教學(xué),師生互動,生生互動
在教學(xué)中,筆者首先摸清所教學(xué)生的現(xiàn)有水平,然后根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平,在進(jìn)行任務(wù)分解時提出基本任務(wù)與擴展任務(wù)。
比如,在給學(xué)生介紹ASP內(nèi)置對象Application和Session的使用時,設(shè)計了四個任務(wù):第一個任務(wù)是分別利用這兩個對象完成數(shù)據(jù)的存儲與讀取;第二個任務(wù)是在第一個任務(wù)的基礎(chǔ)上編寫一個簡單的計數(shù)器;第三個任務(wù)是結(jié)合Session、Application對象和文件訪問組件編寫一個完整的計數(shù)器;第四個任務(wù)是通過ASP的配置文件完成一個真正意義上的網(wǎng)站流量計數(shù)器。第一、二個任務(wù)是基本任務(wù),第三、四個則是擴展任務(wù)。
在課堂教學(xué)過程中,筆者力求以生動活潑的語言講授知識,活躍氣氛,在實例分析時,遵循“展示――設(shè)疑――思考――提示――解答”的教學(xué)思想,實現(xiàn)師生互動,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。而由于學(xué)生之間的年齡、知識水平、學(xué)習(xí)能力等大致相同,他們相互之間顯得更易于交流和溝通,所以,筆者還注意提倡生生互動。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中,基本任務(wù)一般由單個學(xué)生獨立完成,而擴展任務(wù)則可以由學(xué)生以小組的形式共同完成,在生生互動中相互啟發(fā),共同探索。
3.親歷實踐,體驗成功,鞏固總結(jié)
筆者在《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫》課程的教學(xué)中,設(shè)計了“分析――模仿――拓展”一體化的實踐教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。當(dāng)精心設(shè)計、分解的小任務(wù)被完成后,筆者讓學(xué)生把自己的作品存在教師機指定的文件夾里,進(jìn)行成果展示并評價,讓學(xué)生親歷實踐,體驗成功。
在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中,由于教師扮演的是一個“知識導(dǎo)航員”的角色,而學(xué)生自主進(jìn)行問題探究,容易形成教學(xué)知識點疏漏和學(xué)生成績兩極分化的問題。筆者注意加強了課堂小結(jié)和知識點的回顧、總結(jié),達(dá)到了較好的效果。
三、《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫》課程學(xué)生評價探討
對學(xué)生評價的最好方式就是評價學(xué)生的作品。對學(xué)習(xí)結(jié)果(作品)的評價往往比較客觀,而對學(xué)習(xí)過程的評價則難以衡量,但也不能忽略,這兩者必須相互結(jié)合,互有側(cè)重。筆者在本課程的學(xué)生評價中,采用了平時評價與期末評價相結(jié)合的方式,平時評價占總評的40%,期末評價占總評的60%,并注重學(xué)生自評、學(xué)生互評與教師評價相結(jié)合。
四、結(jié)束語
通過幾年的實踐教學(xué),筆者對《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫》課程有了較深的了解,但計算機技術(shù)的發(fā)展日新月異,如何根據(jù)各學(xué)校的實際,更加科學(xué)、合理地選擇教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法,仍需要廣大教育工作者一起不斷地探索。
參考文獻(xiàn):
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網(wǎng)頁設(shè)計課程小結(jié)范文5
【分類號】：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
關(guān)鍵字：項目教學(xué)法 電子商務(wù) 網(wǎng)頁制作
據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心統(tǒng)計，全國數(shù)千網(wǎng)萬網(wǎng)民中37.8%有過網(wǎng)上購物的經(jīng)歷，隨著網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)的快速發(fā)展，網(wǎng)頁設(shè)計制作也成為網(wǎng)絡(luò)時代重要的技能之一。電子商務(wù)網(wǎng)頁制作是電子商務(wù)專業(yè)的核心課程，要想設(shè)計制作出精美的電子商務(wù)網(wǎng)頁，需要學(xué)生多思考、多練習(xí)，如何選擇一種教學(xué)方法使學(xué)生用專業(yè)網(wǎng)頁制作工具構(gòu)建商務(wù)網(wǎng)站，是值得我們關(guān)注和研究的，學(xué)生是教育的主體，要充分考慮技校學(xué)生的實際情況，在設(shè)計項目時要激發(fā)學(xué)生對活動的參與，在理論知識和工作任務(wù)之間建立聯(lián)系，讓學(xué)生掌握整個項目任務(wù)的工作過程，從教學(xué)實際出發(fā)，將項目教學(xué)法應(yīng)用到電子商務(wù)網(wǎng)頁課程的教學(xué)實踐中，教學(xué)效果顯著，學(xué)生能夠積極探索，自主學(xué)習(xí)，注重的不是學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果，而是完成項目的過程。學(xué)生在項目實施的過程中合理運用知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，從而有效提升學(xué)生提出問題、分析問題及解決問題的能力。有針對性給予相關(guān)知識與技能的指導(dǎo)使學(xué)生對商務(wù)網(wǎng)站的制作有一個系統(tǒng)全面的掌握。
一、在電子商務(wù)網(wǎng)頁制作教學(xué)中采用項目教學(xué)的理論依據(jù)
1、項目教學(xué)法介紹
項目教學(xué)法就是以項目為載體，以任務(wù)為中心并融合相關(guān)知識和技能，以學(xué)生為活動主體實施項目教學(xué)方法，也就是將教學(xué)內(nèi)容融入項目實施過程的一種教學(xué)方法。項目教學(xué)法以項目為中心，有明確的任務(wù)，能讓學(xué)生圍繞已學(xué)習(xí)知識和學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性得以發(fā)揮。在運用項目教學(xué)進(jìn)行電子商務(wù)網(wǎng)頁教學(xué)設(shè)計時，需要將網(wǎng)頁的制作流程分成一個個的任務(wù)，每個任務(wù)先通過教師來演示所用到的知識要求，具體的任務(wù)安排由學(xué)生操作來貫穿整個教學(xué)，以實際的任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程是一個不斷成功完成任務(wù)的過程。通過學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生能夠綜合運用已學(xué)的課程知識，真正做到理論結(jié)合實際，真正掌握電子商務(wù)專業(yè)的核心能力，并具備一定的原創(chuàng)水平。另一方面，通過實施分段項目培養(yǎng)模式，不僅可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特長，而且對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和團隊合作精神的訓(xùn)練，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2電子商務(wù)網(wǎng)頁制作課程運用項目教學(xué)的必要性
電子商務(wù)網(wǎng)頁制作課程是電子商務(wù)專業(yè)的主干課程，是理論和實踐相結(jié)合，借助Dreamweaver軟件，進(jìn)行商務(wù)網(wǎng)頁的設(shè)計與制作，在以往的教學(xué)模式中，該課程是以教師講授理論知識和案例為中心的教學(xué)方式，只針對學(xué)生能否掌握軟件的基本操作，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)，從而造成了學(xué)生只會按照老師布置的實例操作，聯(lián)系到具體的電子商務(wù)網(wǎng)頁制作中就不知道如何操作，不能消化所學(xué)的知識，對學(xué)生未來適應(yīng)多變的工作環(huán)境對理論知識的需要，而項目中的技能學(xué)習(xí)也不能給學(xué)生提供足夠的使技能達(dá)到專業(yè)的水平。在電子商務(wù)網(wǎng)頁制作教學(xué)中采用項目教學(xué)主要是帶動專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，以創(chuàng)作的商務(wù)網(wǎng)站來檢驗電子商務(wù)網(wǎng)頁制作課程的教學(xué)效果。
二、在電子商務(wù)網(wǎng)頁制作教學(xué)中實施“項目教學(xué)法”
運用“項目教學(xué)法”進(jìn)行電子商務(wù)網(wǎng)頁制作教學(xué)時，從“項目確定、項目分組、項目實施、項目檢查”四個方面來完成。
1、確定項目
通過前期對威客網(wǎng)企業(yè)人才需求調(diào)查，選擇設(shè)計一個好的適合電子商務(wù)網(wǎng)頁制作課程的項目，對項目教學(xué)實施效果的好壞有著直接的影響。項目的設(shè)定要將教學(xué)任務(wù)的知識點和實際操作相結(jié)合，讓學(xué)生在項目制作的過程中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的理論知識點，同時，要考慮到技校學(xué)生的認(rèn)知能力、實踐能力和興趣特點等實際情況，同時還要考慮項目的實現(xiàn)價值，把不同類型的電子商務(wù)網(wǎng)站作為項目案例，如淘寶網(wǎng)、京東商城，美團網(wǎng)等，通過對不同商務(wù)類網(wǎng)站的制作了解不同的網(wǎng)頁制作技巧和網(wǎng)頁布局。具體過程如下：在電子商務(wù)網(wǎng)頁制作這門課程中，選擇制作一個主頁和若干個輔頁的商務(wù)網(wǎng)頁作品。它涵蓋了這門課程需要學(xué)習(xí)的所有工作任務(wù)。在進(jìn)行電子商務(wù)網(wǎng)頁課程項目設(shè)定時要求將電子商務(wù)網(wǎng)頁課程劃分為幾個項目，每個項目里劃分為不同的任務(wù)，要緊密聯(lián)系課程設(shè)置、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)時和學(xué)分等內(nèi)容，在電子商務(wù)網(wǎng)頁制作這門課程中，分別設(shè)置了網(wǎng)頁設(shè)計概述、超鏈接的制作、網(wǎng)頁布局、網(wǎng)頁修飾、網(wǎng)頁特效、動態(tài)網(wǎng)頁和電子商務(wù)網(wǎng)頁綜合制作這7個項目來進(jìn)行課程的設(shè)置。課程內(nèi)容從簡單到復(fù)雜，每個項目都包括電子商務(wù)網(wǎng)頁制作課程全部任務(wù)所構(gòu)成的完整的工作過程，如網(wǎng)頁修飾項目中，我設(shè)計了兩個任務(wù)，第一個是制作精美的網(wǎng)頁內(nèi)容，涵蓋的所用的文字、圖像與文字的位置關(guān)系、圖片邊框等技能要點，第二個是制作公司的主頁，主要內(nèi)容網(wǎng)頁中表格的制作、網(wǎng)頁中插入flash、文字滾動等效果的制作。通過這個項目讓電子商務(wù)網(wǎng)頁制作學(xué)習(xí)由淺入深，循序漸進(jìn)。
2、項目分組
項目確定下來之后，學(xué)生分組是一個重要環(huán)節(jié)，在練習(xí)項目這一教學(xué)層次中，一般5～6個人一組，分組時根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)能力，性格特點等形成互補搭配，并選出一名組織能力較強的學(xué)生為組長。并選定一位組長，組長負(fù)責(zé)成員任務(wù)的分配，并監(jiān)督實施各方面的工作。在項目分組階段提出項目創(chuàng)作的要求和說明，給出項目評價方案，并制定小組的管理制度。按照已確定的工作步驟和程序進(jìn)行項目的制作。
3、項目實施
項目實施過程中主要以學(xué)生相互協(xié)作為主，教師在指導(dǎo)一些理論知識和給出與企業(yè)崗位相關(guān)的情境，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，如在設(shè)計電子商務(wù)網(wǎng)頁制作的流程項目中通過具體網(wǎng)站的制作，分別設(shè)計了整體規(guī)劃，網(wǎng)頁布局、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站和網(wǎng)頁測試這五個任務(wù)，讓學(xué)生有充足的制作時間和空間，到網(wǎng)上搜集一些知名的電子商務(wù)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生一步步學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計，并動手進(jìn)行項目的制作，在制作過程中，如網(wǎng)頁整體規(guī)劃這個任務(wù)中，如何設(shè)計企業(yè)的LOGO、表現(xiàn)商家廣告內(nèi)容的圖片（Banner）以及網(wǎng)頁色彩的搭配技巧等方面，找一些比較好的文字內(nèi)容、圖片處理效果、好看的主頁引導(dǎo)動畫效果等處理逐步先完成各個小項目，最終完成整個項目。學(xué)生按照電子商務(wù)網(wǎng)頁制作的流程進(jìn)行素材的收集、小組成員之間的信息交流、小組討論、小組合作，合成項目作品并進(jìn)行完善，選擇制作一個項目要盡量來源于實際的工作情境，以更為有效的培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力。
4、項目檢查
項目教學(xué)結(jié)果的檢查是開展項目教學(xué)活動不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，在電子商務(wù)網(wǎng)頁制作課程中，采取成果展示，小組互評，教師評價相結(jié)合的方式，當(dāng)學(xué)生完成了作品，要對各項目小組進(jìn)行項目成果的展示和作品交流，在展示過程中對每個項目小組遇到的問題、困難及解決辦法收獲與感受，活動小結(jié)等多個方面進(jìn)行交流。教師應(yīng)盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，從而達(dá)到取長補短的效果。之后再由教師對整個項目工作成績進(jìn)行評價或評分。評價學(xué)生掌握了哪些理論和技能知識，并對存在的問題進(jìn)行分析，以學(xué)生完成項目的情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
三、項目教學(xué)中在電子商務(wù)網(wǎng)頁教學(xué)中的效果
在應(yīng)用項目教學(xué)法進(jìn)行電子商務(wù)網(wǎng)頁制作教學(xué)后，學(xué)生能真正理解該課程的學(xué)習(xí)目的和價值，提高了學(xué)生對電子商務(wù)網(wǎng)頁制作流程的深刻理解和應(yīng)用能力。項目教學(xué)法強調(diào)以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的參與能力，提高學(xué)習(xí)的效率，如教網(wǎng)頁中的框架項目時，框架對于學(xué)生來說是比較難學(xué)的，在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，首先由教師來講解框架的基礎(chǔ)知識和演示框架的設(shè)計，突破難點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、實踐、使所學(xué)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H運用能力。
項目教學(xué)法吸取了探究教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與案例教學(xué)法優(yōu)點，以項目作為教學(xué)對象，通過協(xié)作學(xué)習(xí)的方式開展學(xué)習(xí)，只要我們能在電子商務(wù)網(wǎng)頁制作教學(xué)過程中充分合理地運用“項目教學(xué)法”，就一定可以為學(xué)生找到一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，從而增加學(xué)生對電子商務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。為今后的工作打下一個堅實的基礎(chǔ)。
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網(wǎng)頁設(shè)計課程小結(jié)范文6
摘要：本文介紹了我院如何針對高職計算機專業(yè)應(yīng)用軟件課程教學(xué)面臨的新問題，通過創(chuàng)新教學(xué)模式、改變評價方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐運用能力。
關(guān)鍵詞：高職教育；計算機應(yīng)用軟件；教學(xué)探索
中圖分類號：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
高職計算機專業(yè)開設(shè)了“Photoshop平面繪圖”、“Delphi程序設(shè)計”、“網(wǎng)頁制作”等實用軟件課程。如果沿用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中學(xué)生只是被動地接受，而不知道如何靈活運用知識。這就要求我們在教學(xué)過程中應(yīng)采取以重自主、重實踐、重創(chuàng)新為特點的教學(xué)模式，因此筆者采用了案例教學(xué)法和項目教學(xué)法結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。
1第一階段是基礎(chǔ)技能的掌握，采用案例教學(xué)法
案例教學(xué)法的實施涉及到多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都要精心準(zhǔn)備和組織，綜合運用基礎(chǔ)知識，才能夠保證整個案例教學(xué)的成功。案例教學(xué)法流程大致為：設(shè)計教學(xué)案例組織案例討論實現(xiàn)案例并評價。因此筆者將每一章的內(nèi)容分為：實戰(zhàn)演練、案例分析、經(jīng)驗總結(jié)、技巧點撥和實踐提高5個模塊進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的效果。
1.1設(shè)計教學(xué)案例，實戰(zhàn)演練
在講每一塊新內(nèi)容前先引入案例，使用啟發(fā)式引導(dǎo)的方式，介紹完整的具有實用性、啟發(fā)性的案例的具體實現(xiàn)步驟，在涉及新知識點時加以提示，對于概念性的新知識點加以解釋，任務(wù)的難度隨著學(xué)習(xí)的深入而逐漸提高。教師在教學(xué)過程中要做到言簡意賅，中心突出，讓學(xué)生有更多的時間進(jìn)行操作練習(xí)。課堂教學(xué)中綜合運用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、電子教室等媒體，通過邊講邊練、精講多練、講評結(jié)合，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，按時完成課堂教學(xué)任務(wù)。教師在此過程中，及時了解學(xué)生完成的情況，針對學(xué)生存在的問題，給予必要的提示。每次實驗后對具有共性的問題在下次課中進(jìn)行集中講解。對癥下藥地引導(dǎo)學(xué)生去研究理論知識，用理論去指導(dǎo)實踐。
1.2組織案例討論，分析案例
經(jīng)過實戰(zhàn)演練，學(xué)生掌握了軟件的基本操作后，進(jìn)行案例的分析，分析案例應(yīng)用特點、操作(或制作)規(guī)范與要求、重點與難點等，對于圖形圖像類案例還進(jìn)行其創(chuàng)意特色、構(gòu)圖風(fēng)格的分析等。強調(diào)各知識點、技能點的橫向聯(lián)系和綜合運用。這樣可以拓寬學(xué)生的思路，積累創(chuàng)作經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用和處理問題的能力。
在進(jìn)行綜合實例的分析時，可運用多媒體投影演示課件，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如筆者在Photoshop圖形圖像處理課程教學(xué)中，按照軟件應(yīng)用分為商品廣告制作、數(shù)碼照片處理、影視海報制作、動畫網(wǎng)頁處理等內(nèi)容進(jìn)行講解，講解時運用相應(yīng)的多媒體課件，展示一幅幅精美的廣告作品、數(shù)碼作品、電影海報等，并對其進(jìn)行綜合分析，這樣激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，也積累了綜合處理圖像的經(jīng)驗。
在課堂講解過程中，筆者還注意適時設(shè)計問題，遵循“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的原則，將理論與實踐有機結(jié)合，融為一體，按照“從實踐到理論，再從理論到實踐”的認(rèn)知規(guī)律，強化基礎(chǔ)，突出重點。同時對案例相關(guān)的實用經(jīng)驗技巧加以簡要總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生舉一反三。對案例中涉及的重要知識點進(jìn)行簡單而系統(tǒng)的點撥，升華學(xué)生的認(rèn)識。
1.3實現(xiàn)案例并評價
教師在案例分析后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置實驗任務(wù)。明確實驗?zāi)康摹嶒炓蠛蛯嶒灢襟E。學(xué)生在實驗過程中，可以獨立完成，也可以自由組合。筆者將學(xué)生的作品通過多媒體演示教學(xué)環(huán)境進(jìn)行點評，最后告訴他們什么地方創(chuàng)意新穎，什么地方可以改進(jìn)。對于好的作品給予表揚和激勵，讓學(xué)生生活在學(xué)習(xí)的成就感中。
2第二階段為知識的靈活運用，采用項目教學(xué)法
這個階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，筆者在學(xué)生學(xué)習(xí)Photoshop圖形圖像處理軟件的部分工具和內(nèi)容之后，要求學(xué)生利用提供的素材、運用所學(xué)的工具自由創(chuàng)作一幅作品。在Photoshop課程設(shè)計時，也只提供素材，要求學(xué)生自由創(chuàng)作院徽、廣告宣傳畫、數(shù)碼作品等。在Dreamweaver網(wǎng)頁制作課程的課程設(shè)計中要求學(xué)生自由創(chuàng)作一個人網(wǎng)站，最后還將較好的學(xué)生網(wǎng)站作品在校園網(wǎng)上，既可豐富校園網(wǎng)的內(nèi)容，也促進(jìn)了學(xué)生對網(wǎng)頁制作技術(shù)更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究。同時這些作品還可以在今后的應(yīng)聘工作中起到重要作用。
在這個階段，教師的作用是激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提供宏觀的指導(dǎo)、信息資源和技術(shù)幫助，并進(jìn)行階段性的評價和小結(jié)。這要求教師有更加全面的素質(zhì)，除了要精通軟件知識外，更要用自己的榜樣和示范力量來潛移默化地影響學(xué)生。
3實施多元智能評價
改進(jìn)傳統(tǒng)教育評價模式，應(yīng)用加德納多元智能理論，實施多元智能評價。計算機應(yīng)用軟件課程的考核，不應(yīng)該只看最后的期末考試筆試成績或者期末實驗成績，應(yīng)該是平時成績和期末成績的綜合。筆者采用的平時成績模塊由每次規(guī)定實例作品的成績、平時上課的表現(xiàn)成績和自由創(chuàng)作作品的成績組成，期末總評成績由平時成績和期末筆試(或?qū)嶒?成績組成，平時成績占70%，期末考試成績占30%。這樣可以督促學(xué)生認(rèn)真對待每一堂課，很少有學(xué)生逃課或者曠課。
鼓勵學(xué)生參加職業(yè)技能考試，這是對學(xué)生掌握軟件應(yīng)用情況的檢驗，也是對教師教學(xué)效果的檢驗。例如學(xué)習(xí)Photoshop圖形圖像處理軟件時，可以鼓勵學(xué)生去考平面設(shè)計師資格證。學(xué)習(xí)了Dreamweaver網(wǎng)頁設(shè)計軟件時，可以鼓勵學(xué)生去考網(wǎng)頁制作員、網(wǎng)頁設(shè)計師等資格證。持有職業(yè)技能證的同學(xué)在就業(yè)時會有優(yōu)勢，這樣勢必提升學(xué)生學(xué)好本課程的動力。
在最后考核時如果學(xué)生獲得了相關(guān)課程的資格證書，期末可以免考，在總評成績上給予適當(dāng)?shù)募臃帧?/p>
4結(jié)束語
教學(xué)實踐證明，在高職計算機應(yīng)用軟件的教學(xué)過程中，采用案例教學(xué)法和項目教學(xué)法，可以突出學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生主動參與，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、敢于創(chuàng)新的能力和分析、解決問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
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