一．電子商務(wù)實踐課程體系構(gòu)建

根據(jù)企業(yè)電子商務(wù)發(fā)展的實際需要，把營銷技能作為電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和方向，因此，圍繞網(wǎng)絡(luò)營銷技能所需的六大意識和七大核心技能構(gòu)建了特色鮮明的電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心實踐課程體系。

1、六個意識

商業(yè)意識－指電子商務(wù)人才需要有國際眼光和靈敏的嗅覺，遇到商業(yè)機會要快速反應(yīng)、精于算計；實踐意識－指電子商務(wù)人才在從事營銷活動時要一切從實際出發(fā)，明確實踐是檢驗真理的唯一標準，要大膽實踐和積極實踐;創(chuàng)新意識－指電子商務(wù)人才要有強烈的創(chuàng)新欲望，敢于標新立異，做事敢為人先；品牌意識－做人要有人品，做事就要創(chuàng)名品，做人做到人人喜歡你，做事做到人人需要你；團隊意識－指電子商務(wù)人才要有充分的大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神，要敢于協(xié)作和勇于協(xié)作；系統(tǒng)意識－要站的高、看得遠。

2、網(wǎng)絡(luò)營銷七大核心技能

網(wǎng)站規(guī)劃、評價能力：主要明確電子商務(wù)人才需要具備網(wǎng)站規(guī)劃能力、網(wǎng)站運營評價能力、靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計能力、動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計能力和網(wǎng)頁美工能力等；營銷創(chuàng)新和管理創(chuàng)新能力：電子商務(wù)人才的創(chuàng)新能力主要包括商業(yè)模式創(chuàng)新能力、營銷創(chuàng)新能力、服務(wù)創(chuàng)新能力和管理創(chuàng)新能力等；網(wǎng)站編輯和網(wǎng)站管理能力：對環(huán)境有敏銳的嗅覺、對熱點的捕捉能力、看待問題有獨特的視角、內(nèi)容組織能力和圖文圖像編輯能力等；網(wǎng)絡(luò)營銷與管理能力：要求電子商務(wù)人才要具備網(wǎng)絡(luò)推廣與營銷能力、搜索引擎營銷能力、營銷的策劃能力、文案撰寫能力以及營銷實施監(jiān)管能力；平臺招商與客服能力：要求電子商務(wù)人才要具備平臺招商能力、人際交往溝通能力和網(wǎng)絡(luò)客戶服務(wù)能力；網(wǎng)店經(jīng)營與管理能力：要求電子商務(wù)人才應(yīng)具備網(wǎng)店運營能力、網(wǎng)店產(chǎn)品和物流管理能力、網(wǎng)店推廣能力和網(wǎng)店促銷能力；品牌策劃與推廣能力：要求電子商務(wù)人才必須具備塑造品牌核心價值的能力，從品牌知名度、美譽度和忠誠度三個方面營造產(chǎn)品或服務(wù)的核心價值。

3、電子商務(wù)核心實踐課程群

【摘要】畢業(yè)設(shè)計是本科生重新整理、學(xué)習(xí)、實踐并內(nèi)化四年所學(xué)專業(yè)知識的重要過程，是衡量一個學(xué)生本科四年學(xué)習(xí)效果的有效參考，也是評價一個專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，然而，當前本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量良莠不齊。本文聚焦材料類專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計，分析了畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀及其現(xiàn)實困境，并針對性地提出了解決對策，以提高材料類本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】材料類專業(yè)；本科畢業(yè)設(shè)計；現(xiàn)狀；對策

引言

本科畢業(yè)設(shè)計是本科生畢業(yè)并拿到學(xué)位證和畢業(yè)證的前提和重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)。材料類本科生畢業(yè)設(shè)計一般以畢業(yè)論文為主題，開展相關(guān)實驗研究。一般來說，畢業(yè)論文過程包括選題、文獻綜述、設(shè)計實驗方案、開篇論文論證、實驗研究、數(shù)據(jù)分析與討論、撰寫畢業(yè)論文（或設(shè)計規(guī)范）、畢業(yè)論文的修改與答辯等工作。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生可以將所學(xué)知識重新復(fù)習(xí)整理，提高其分析問題和解決問題的能力，為以后繼續(xù)從事科研或走向社會奠定堅實的基礎(chǔ)。但目前總體而言，本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量良莠不齊。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計能力的提高是一個長期而緩慢的過程。第一，要從選題、實踐、論文寫作和答辯等多個環(huán)節(jié)入手；第二，學(xué)生、指導(dǎo)老師、學(xué)院和學(xué)校等多個主體要各司其職、協(xié)同配合；第三，從學(xué)生自身、實驗儀器設(shè)備、實驗環(huán)境等多方面考慮，總結(jié)經(jīng)驗，要對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進行全過程、多環(huán)節(jié)、多主體、多方面的實時監(jiān)控和改進。經(jīng)過不斷地探索與實踐，方可因地制宜，形成適宜的改進方案，切實提高學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

一、畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀分析

畢業(yè)設(shè)計雖然受到高校的重視，但是由于受就業(yè)、考研和師資等多種因素的影響，目前仍存在許多問題與不足。由于本科畢業(yè)設(shè)計時間相對較短、就業(yè)壓力的日益增大、找工作時間與畢業(yè)設(shè)計的時間往往相沖突、部分學(xué)生以后從事的工作與畢業(yè)設(shè)計方向相差較大等一系列原因，本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量日漸下降。部分學(xué)生以單純追求通過答辯為目的，對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量缺乏重視。院校為了提高學(xué)生的就業(yè)率與畢業(yè)率，往往不得以放寬對部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的要求。為此，本研究針對近年來畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀進行分析，結(jié)合實踐經(jīng)驗，提出了提高材料專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的參考措施。

1. 畢業(yè)設(shè)計題目陳舊，創(chuàng)新性不足

摘要:

本文以教育技術(shù)學(xué)專業(yè)為例，構(gòu)建以教育技術(shù)學(xué)專業(yè)為研討主題的新型網(wǎng)絡(luò)交流平臺。分析構(gòu)建此交流平臺的原因，并闡述構(gòu)建其目的、原則，探究網(wǎng)絡(luò)交流平臺功能模塊的設(shè)計與分類，提出“分層次”“模塊化”的平臺設(shè)計框架，以此設(shè)計該新型的網(wǎng)絡(luò)交流平臺。

關(guān)鍵詞:

網(wǎng)絡(luò)交流平臺教育技術(shù)學(xué)交流

1構(gòu)建新型網(wǎng)絡(luò)交流平臺需求分析

1．1專業(yè)建設(shè)的需要

何克抗教授指出:“教育技術(shù)本質(zhì)可以用一句話來概括:應(yīng)用技術(shù)手段來優(yōu)化教育、教學(xué)過程，從而提高教育、教學(xué)的效果、效率與效益。”基于對教育技術(shù)本質(zhì)的理解，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生需要掌握兩方面能力:既要具備扎實的基礎(chǔ)理論知識，也要有過硬的實踐創(chuàng)新能力。這樣才能在走向社會后具有其自身的優(yōu)勢和不可替代性。在這個平臺中，會有與教育技術(shù)學(xué)專業(yè)相關(guān)的各個模塊，幫助同學(xué)們找準自己的目標，減少學(xué)習(xí)的盲目性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

摘要:畢業(yè)課題是檢驗本科生培養(yǎng)目標達成度的最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而科學(xué)選題是培養(yǎng)本科生工程實踐能力的前提條件。本文依照工程教育認證中對本科生畢業(yè)要求的12項指標點，探討了以應(yīng)用性、專業(yè)性、可行性、重復(fù)率、雙向性為主體的畢業(yè)設(shè)計(論文)課題選擇的5項原則。落實12項指標點要求，不僅有利于畢業(yè)設(shè)計(論文)高效、高質(zhì)量完成，更有利于筑實培養(yǎng)目標，促進就業(yè)。

關(guān)鍵詞:工程教育認證;畢業(yè)設(shè)計(論文);選題;目標達成度

工程教育認證背景下，本科生的培養(yǎng)目標明確而具體。武漢工程大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院本科生培養(yǎng)目標可以概括為:具備系統(tǒng)扎實的專業(yè)知識，掌握較高的外語、計算機和現(xiàn)代信息應(yīng)用技能，擁有較強的自主學(xué)習(xí)能力、團隊合作精神、創(chuàng)新意識、國際化視野以及可持續(xù)發(fā)展理念，具備良好的人文修養(yǎng)、社會責(zé)任感和職業(yè)道德，能夠適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，在專業(yè)及其相關(guān)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)與經(jīng)營管理等方面工作的應(yīng)用研究型人才。而畢業(yè)設(shè)計(論文)是高等學(xué)校檢驗本科生培養(yǎng)目標達成度的最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，執(zhí)行好這一環(huán)節(jié)，就是落實培養(yǎng)方案，筑實本科生培養(yǎng)目標［1］。而選題質(zhì)量直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量，也關(guān)系到學(xué)生未來的職業(yè)前景。因此，科學(xué)的選題具有實踐價值。工程教育認證指出:選題要結(jié)合本專業(yè)的工程實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，對畢業(yè)設(shè)計(論文)的指導(dǎo)和考核有企業(yè)或行業(yè)專家的參與［2］，這些也是培養(yǎng)目標的要求。筆者通過在武漢高教研究所，華中科技大學(xué)高教研究所等單位調(diào)研，查看部分高校本科生的畢業(yè)設(shè)計(論文)，發(fā)現(xiàn)了如下問題:①選題偏向于理論研究，與實踐工程問題脫鉤嚴重;②部分選題專業(yè)性不強甚至專業(yè)跨度比較大，內(nèi)容空洞，看不到運用專業(yè)理論知識解決問題的痕跡;③教師缺乏工程背景，不能及時體現(xiàn)企業(yè)需求，與當下需求脫鉤;④學(xué)生缺乏動力，為了完成任務(wù)而存在大量的抄襲，重復(fù)率過高;⑤選題過程沒有來源于企業(yè)生產(chǎn)實踐，畢業(yè)答辯小組基本看不到工程師的影子，而唯教師職稱組建答辯小組成員。針對上述問題，為了在源頭控制住問題，本文依據(jù)工程教育認證中對本科生畢業(yè)要求的12項指標點和我校本科生培養(yǎng)目標，結(jié)合企、事業(yè)單位專家、工程技術(shù)人員的建議和本團隊的教學(xué)經(jīng)歷，分析并探討了工學(xué)類本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)課題的選擇原則。

1應(yīng)用性原則

工程認證要求，本科生能夠?qū)?shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程知識、專業(yè)知識用于復(fù)雜工程問題的分析，并能夠設(shè)計/開發(fā)解決方案［2］。強調(diào)的重點就是應(yīng)用基本理論和專業(yè)知識體系解決復(fù)雜工程問題。因此，應(yīng)用性原則就是選擇本科生畢業(yè)課題的首要原則。本科生的畢業(yè)設(shè)計(論文)選題，不可能像研究生那樣，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力為目的，課題內(nèi)容也不可能以揭示物質(zhì)世界及其運行規(guī)律，或者進行新技術(shù)開發(fā)，發(fā)明創(chuàng)造。本科生的課題更多的是運用專業(yè)的基礎(chǔ)理論，知識體系解決工程技術(shù)問題，筑牢解決工程問題能力的基礎(chǔ)，從而使得畢業(yè)生在畢業(yè)后5年左右能夠達到一定的職業(yè)和專業(yè)成就。因此，如果選題以應(yīng)用性原則為導(dǎo)向，必將有力推動學(xué)生在課題過程中“理論聯(lián)系實踐”、“學(xué)以致用”來鍛煉分析工程問題，設(shè)計/開發(fā)解決方案的能力。例如，13屆本科生畢業(yè)設(shè)計《福特汽車某車型左A柱內(nèi)板拉延模具設(shè)計》這一應(yīng)用性課題，來源于企業(yè)項目《福特汽車內(nèi)板模具開發(fā)》中的一個子項，該生通過該課題的完成，既夯實了專業(yè)基礎(chǔ)，加深了基本理論的理解，又具備了一定的實踐工程能力。筆者一直跟蹤該生的職業(yè)歷程，證實該生目前已經(jīng)成為企業(yè)技術(shù)中堅力量。受制于工科知識體系的復(fù)雜性，我國工科教學(xué)領(lǐng)域長期存在著重理論輕實踐的問題［3］。同志在《整頓黨的作風(fēng)》中強調(diào)，使僅有書本知識的人變成真正的知識分子的唯一辦法，就是研究實際問題［4］。來源于實踐，反作用于實踐，應(yīng)用性課題如果能夠來源于工程實踐，即圍繞工程問題特別是工程實際問題進行本科畢業(yè)設(shè)計(論文)選題，將工程問題滲透到本科生設(shè)計(論文)之中，將使得課題具備應(yīng)用價值，這樣的選題必具備實踐價值，也就與工程認證要求的指標點十分契合。不能在實踐中發(fā)揮作用，這樣的課題不僅不會被學(xué)校、社會所認可，而且永遠也不能獲得成功［5］。

2科學(xué)性與專業(yè)性原則

科學(xué)性原則，指的是課題所涉及的問題具有理論依據(jù)或者工程依據(jù)(事實依據(jù))。無中生有的事實、現(xiàn)象，毫無理論體系支撐的課題，或者毫無工程實例依據(jù)的課題是盲目的，或者有些課題根本就是違反基本的科學(xué)理論，這樣的課題，難以達到培養(yǎng)目標的要求［4］。例如，《基于顆粒固融的球墨鑄鐵的制備》，試圖在鐵水中融入石墨顆粒，并將石墨顆粒保留于冷卻后的基體中，這種方法沒有遵循固溶強化理論，也與第二相強化理論相左，難以獲得成功。本科畢業(yè)設(shè)計(論文)選題，還應(yīng)該依托本專業(yè)的基本理論與知識體系，符合培養(yǎng)目標。課題對象應(yīng)該具有限定的領(lǐng)域，在一定的專業(yè)范圍內(nèi)，課題不具有專業(yè)性或者專業(yè)跨度太大，課題研究的內(nèi)容必然比較空洞、泛泛而談。雖然現(xiàn)在強調(diào)學(xué)科的融合性，但是不建議畢業(yè)生的課題跨專業(yè)或者跨學(xué)科，這樣無益于培養(yǎng)本專業(yè)領(lǐng)域具有解決工程技術(shù)問題能力的綜合素質(zhì)技術(shù)人才，更不談增強學(xué)生就業(yè)競爭力。對于網(wǎng)絡(luò)上盛傳的，學(xué)生做研究最不缺乏的就是基礎(chǔ)，作者并不認可這樣的觀點，術(shù)業(yè)有專攻，這里的“專”，限定的是研究領(lǐng)域。例如，讓材料成型及控制工程專業(yè)的學(xué)生《新形勢下我國家用轎車的銷售困境及對策》、《模具標準件采購成本控制以及風(fēng)險管控》，這樣的課題，涉及到市場、營銷、成本核算等經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)等專業(yè)知識，論文必定是泛泛而談。

一、西部地區(qū)特色人才教學(xué)培養(yǎng)模式

1.人才的服務(wù)面向。

我國地大物博，人口眾多，各個地區(qū)的經(jīng)濟與發(fā)展情況存在一定的差異，根據(jù)西部地區(qū)的實際情況，其理科本科人才的服務(wù)面向基本上包括：地區(qū)性經(jīng)濟建設(shè)的主要領(lǐng)域、科研或工程領(lǐng)域的主力隊伍、不同地區(qū)的人才流動。

2.人才培養(yǎng)規(guī)格。

在培養(yǎng)西部工科本科人才方面，我國要求從大的方面來設(shè)計其規(guī)格。當前社會對人才的要求不斷提高，對于西部地區(qū)而言，在培養(yǎng)理科本科人才的規(guī)格方面，要將知識、能力以及素質(zhì)作為重點。

3.人才的成長方向。

對于西部地區(qū)而言，工科本科人才的成長方向具有一定的特性，這是因為培養(yǎng)過程與目標、服務(wù)面向等因素的影響。此處所說的成長方向也就是人才成長過程的最終目標和結(jié)果。根據(jù)西部地區(qū)院校的實際情況，工科本科人才的成長方向主要包括：（1）工程與科研領(lǐng)域的高級專業(yè)人才；（2）工程與科研領(lǐng)域的管理人才；（3）理科教育領(lǐng)域從事高等教育的人才。

自古以來，學(xué)術(shù)研究者給人們留下了兩袖清風(fēng)、淡泊名利、勵精圖治的良好形象，新中國成立后學(xué)術(shù)界也呈現(xiàn)了一派百花齊放、百家爭鳴的繁榮景象。但近二十年來，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、大數(shù)據(jù)時代的來臨，人們獲取知識和信息的渠道越來越多、越來越便捷，一些不能堅守學(xué)術(shù)道德的作者抄襲和剽竊別人學(xué)術(shù)成果的現(xiàn)象也越來越嚴重。雖然各期刊社均在利用不端學(xué)術(shù)檢測平臺排查和糾正學(xué)術(shù)不端行為，但規(guī)避不端學(xué)術(shù)檢測平臺，變著花樣的學(xué)術(shù)不端行為屢禁不止，嚴重擾亂了風(fēng)清氣正的學(xué)術(shù)氛圍。期刊作為學(xué)術(shù)界的主要陣地，澄凈這一泓清泉的當務(wù)之急是分析期刊論文學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象及其危害和產(chǎn)生的原因，研究行之有效的防治期刊學(xué)術(shù)不端行為的對策。

1期刊論文學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象及其危害

一般來說期刊編輯在工作實踐中能發(fā)現(xiàn)一些學(xué)術(shù)論文不端的現(xiàn)象，如:①正在編校的論文好眼熟，好像在哪里見過;②審稿專家反映某篇論文的主要研究成果已發(fā)表;③編輯在處理論文中的問題與作者溝通時，作者支支吾吾不能解答;④作者要求撤稿的理由不充分。對于第①種情況，作者引用了他人或自己已的研究方法、圖、表、數(shù)據(jù)和文字表述，但未在正文中索引相應(yīng)的參考文獻，誤導(dǎo)編輯將其文中的研究成果視為本文的成果。對于第②種情況，如果編輯給專家送審的論文核心內(nèi)容正好是專家研究過的或者非常熟悉的內(nèi)容，論文中若有學(xué)術(shù)不端行為，很容易被專家發(fā)現(xiàn)并反饋到編輯部。對于第③種情況，當編輯在編校論文的過程中遇到問題時往往會與第一作者聯(lián)系，第一作者對論文的貢獻最大，對論文內(nèi)容應(yīng)該是了如指掌，不應(yīng)該存在對論文的疑問解答不了的情況;如果遇到這種情況，那有可能是作者署名順序不當，作者署名的順序不能體現(xiàn)對論文貢獻的大小，這對論文貢獻大的作者來說，有失公平;更有甚者，將對論文作出貢獻最大的作者排除在作者署名之外。對于第④種情況，在論文處理的各個階段都有可能出現(xiàn)論文撤稿的現(xiàn)象，更使編輯為難的是有的論文快要印刷出版了，作者提出要撤稿，一般來說，一篇論文從投稿到出版至少要經(jīng)歷初篩、初審、外審、主編終審、編輯、三次校對、一次質(zhì)檢和一次審讀8個環(huán)節(jié)，至少飽含了收稿編輯、編輯部主任、送外審編輯、審稿專家、主編、三次校對的人員共8人的辛勤勞動;這對于期刊社來說，不管是從情感上，還是從人力物理財力方面都是很大的損失。由于編輯能力的局限性，對于有些學(xué)術(shù)不端行為還是難以鑒別，例如篡改和偽造數(shù)據(jù)、買賣和論文、一稿多投、不當基金項目署名等。篡改和偽造數(shù)據(jù)屬于偽科學(xué)范疇，無疑會阻礙科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，甚至造成醫(yī)療事故或工程事故。買賣和論文的學(xué)術(shù)水平可能比較高，但擾亂了人才評價機制，誤導(dǎo)將庸才評價為人才，將其放置更高水平的工作崗位，導(dǎo)致其不能勝任工作崗位，工作中經(jīng)常錯誤百出，從而影響我國的科研和教育事業(yè)。一稿多投表現(xiàn)為同一篇大部分核心內(nèi)容相同的在不同的期刊上，這造成了期刊資源極大的浪費。不當基金項目署名引起了科學(xué)基金學(xué)術(shù)不端，通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)近年來科學(xué)基金學(xué)術(shù)不端案件呈現(xiàn)逐步上升的趨勢，給科學(xué)基金造成了一定的負面影響。歸納起來期刊論文學(xué)術(shù)不端行為主要有以下幾種類型:①抄襲、剽竊和侵占他人研究成果;②篡改、偽造數(shù)據(jù)，提供虛假學(xué)術(shù)信息;③不當作者署名;④不當作者機構(gòu)署名;⑤不當基金項目署名;⑥買賣、論文;⑦一稿多投、重復(fù)發(fā)表。這些現(xiàn)象帶來的學(xué)術(shù)影響和后果極其惡劣，我們有必要對期刊論文學(xué)術(shù)不端行為的成因進行深入的分析。

2期刊論文學(xué)術(shù)不端行為成因分析

下面根據(jù)學(xué)術(shù)不端行為的類型，逐個分析其產(chǎn)生的原因。1)的篇數(shù)，的期刊必須是核心期刊或被SCI、EI收錄的期刊是高校學(xué)生畢業(yè)和科研人員項目結(jié)題的考核指標。學(xué)業(yè)壓力和工作壓力往往使得高校學(xué)生和科研工作者沒有足夠的時間和精力撰寫論文，但又想完成這一考核指標。這時，他們首當其沖想到的就是抄襲、剽竊和侵占他人的研究成果;為了掩蓋這種不軌的學(xué)術(shù)行為，防止不端學(xué)術(shù)檢測系統(tǒng)的檢測，他們不會將引用的研究成果以參考文獻標注，而是對他人的研究成果進行篡改，變成自己論文中的內(nèi)容。同行專家在評審論文時發(fā)現(xiàn)了學(xué)術(shù)不端行為，但考慮到作者寫一篇論文不容易，只是給編輯打電話口頭說一說而已，而在審稿意見上委婉地寫一些論文中存在缺陷的問題;如果編輯在處理稿件時不考慮其學(xué)術(shù)不端的問題，很有可能會發(fā)表一篇存在學(xué)術(shù)不端問題的論文。2)對于那些研究成果還不是很成熟的作者，他們具備一定的撰寫論文的基礎(chǔ)，但運用原始數(shù)據(jù)和圖表得出的成果不足以達到的水平，或者與作者想得出的結(jié)論大相徑庭;在學(xué)術(shù)道德意識缺失的情況下，他們很可能會篡改、偽造數(shù)據(jù)、修改圖表，提供虛假學(xué)術(shù)信息，得出所謂的理想的研究結(jié)論。3)引起不當作者署名的原因有多種情況:①作者甲時署乙和丙的名字，考慮的是乙和丙跟自己的關(guān)系不錯或者其他方面有求于他們或者希望乙和丙下次時能署上自己的名字;因為作者甲上次時署了乙和丙的名字，乙和丙時為了還人情，也將甲的名字署上;②作者在時署上并未對論文作實質(zhì)性貢獻的權(quán)威學(xué)者的名字，希望能提高本人的學(xué)術(shù)聲譽，并盡快通過期刊社的審稿;③因研究團隊中某一個人畢業(yè)、評職稱或項目結(jié)題的需要，署名在第1位的并不是真正對論文貢獻最大的;④研究團隊人員給工程項目單位人員論文等等。4)引起不當作者機構(gòu)署名的原因相對簡單些，一種情況是因為作者工作調(diào)動的原因，作者將原來單位的研究成果帶到了新的單位，在時，往往會將新單位作為第1單位署名，原來單位的署名在新單位之后，還有的甚至沒有原來單位的署名;另外一種情況是研究團隊人員給工程項目單位人員論文，勢必也會導(dǎo)致不當作者機構(gòu)署名的現(xiàn)象。5)為了滿足基金項目結(jié)題對的要求，如果基金項目人員在規(guī)定的時間內(nèi)還未發(fā)表相關(guān)論文，就很有可能將基金項目名稱加入同事即將發(fā)表的論文中;而基金項目論文比例又是期刊的評價指標，期刊社也很樂意接受在論文中加基金項目名稱。6)買賣、論文是期刊論文學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象中最卑劣的行為。高校顯眼的墻壁上到處可見買賣、論文的聯(lián)系信息。買賣、論文已經(jīng)變成了一種商業(yè)行為，這種不良風(fēng)氣和行為助長了論文學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象的蔓延，嚴重毀壞了期刊是“學(xué)術(shù)圣地”的形象，尤其是對還未走出校門的學(xué)生留下的這種不良印象，將會使他們將來的學(xué)術(shù)生涯后患無窮。據(jù)了解，目前不僅碩士研究生、博士生畢業(yè)需要，對于少數(shù)學(xué)科成績未達標的本科生畢業(yè)的條件居然是要在核心期刊上發(fā)表過學(xué)術(shù)論文。試想想一個本科生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的絕大部分是基礎(chǔ)理論性知識，尚未涉及工程實踐和科研的內(nèi)容，何況還是一位學(xué)業(yè)成績不出色的本科生，要求他撰寫一篇能達到發(fā)表水平的論文，談何容易，他們不得不花錢找論文機構(gòu)買論文或者請人。7)一稿多投、重復(fù)發(fā)表的現(xiàn)象主要是由于期刊周期太長不能滿足作者要求引起的。對于學(xué)術(shù)期刊來說，一篇論文從投稿到發(fā)表一般需要1年左右的時間，最快也至少半年左右;而有些作者一投稿就急于發(fā)表，他們不清楚哪個期刊社處理稿件的速度快，抱著哪個期刊社處理稿件的速度快就發(fā)哪個期刊的想法，同一篇論文投往了好幾個期刊社;有時會出現(xiàn)同一篇論文同時被幾個期刊社錄用的情況，有的作者會選擇在一個期刊上發(fā)表，從其他期刊社撤稿，而有的作者稍作修改，同時發(fā)表在了幾個期刊上。綜上所述，期刊論文學(xué)術(shù)不端行為的主要成因是考核指標的壓力、學(xué)術(shù)道德意識的缺失、評議專家的態(tài)度、研究程度的局限性、人情的影響、權(quán)威學(xué)者名譽的濫用、急功近利的心態(tài)、期刊周期過長。針對這些成因，下面研究與探討期刊論文學(xué)術(shù)不端行為的防治措施。

3期刊論文學(xué)術(shù)不端行為的防治

3．1關(guān)于客觀因素引起的期刊論文學(xué)術(shù)不端行為的防治

摘要：本科生畢業(yè)論文質(zhì)量在一定程度上會反映高等學(xué)校的教育質(zhì)量、人才培養(yǎng)及學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。本文以某應(yīng)用型本科院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科生的畢業(yè)論文為例，對畢業(yè)論文選題、研究內(nèi)容、研究對象與方法、寫作規(guī)范等方面的現(xiàn)狀進行分析，并提出提高應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用心理學(xué);畢業(yè)論文;本科生

一、畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

（一）畢業(yè)論文選題的現(xiàn)狀。

1.選題性質(zhì)

對2015年—2018年本科畢業(yè)論文選題性質(zhì)和類型進行頻數(shù)統(tǒng)計，選題研究性質(zhì)以聯(lián)系實際的應(yīng)用研究為主，每年所占比例均為50%以上，科研課題和基礎(chǔ)研究較少。選題類型除了1篇設(shè)計型以外，其余全是學(xué)術(shù)論文型。涉及心理健康教育教學(xué)活動設(shè)計、團體心理輔導(dǎo)活動方案設(shè)計、心理咨詢或輔導(dǎo)的個案研究、實驗設(shè)計等設(shè)計類課題明顯較少。

2.選題內(nèi)容

一、地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作取得的成就

(一)旅游管理專業(yè)論文指導(dǎo)教師隊伍不斷擴大，素質(zhì)不斷提高以云南師范大學(xué)旅游與地理科學(xué)學(xué)院旅游系旅游管理專業(yè)為例，2001年指導(dǎo)本科畢業(yè)論文時，共有專業(yè)指導(dǎo)教師11人，指導(dǎo)教師中教授1人，副教授4人，講師6人。而到2013年，共有專業(yè)指導(dǎo)教師14人，指導(dǎo)教師中教授有2人，副教授6人，講師6人。其中，博士研究生2人，碩士研究生4人。此外，還從學(xué)院地理系、教師教育系等聘請相關(guān)教師參與畢業(yè)論文的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師隊伍不斷擴大，職稱、學(xué)歷不斷提升。

(二)旅游管理專業(yè)論文選題逐漸向細致化、具體化轉(zhuǎn)變由于旅游管理專業(yè)所涉及的學(xué)科范圍廣，理論知識基礎(chǔ)寬且實踐性強，所以，旅游管理專業(yè)的本科畢業(yè)生在進行畢業(yè)論文選題時范圍相對較寬，增加了選題的難度，導(dǎo)致學(xué)生選題出現(xiàn)空泛的問題。如“我國旅行社人力資源的現(xiàn)狀與對策”、“中國旅游市場營銷策略研究”、“云南少數(shù)民族文化旅游產(chǎn)品的開發(fā)研究”等。從2002年開始至今，從各屆學(xué)生的畢業(yè)論文選題來看，已逐步向細致化、具體化轉(zhuǎn)變，多以中國、云南的某一縣市、某一區(qū)域的區(qū)域旅游開發(fā)、旅游產(chǎn)品開發(fā)，抑或某一酒店某一類型服務(wù)項目的開發(fā)，抑或某一旅行社產(chǎn)品營銷策略、人力資源現(xiàn)狀等進行探討研究。

(三)旅游管理專業(yè)論文指導(dǎo)工作已實現(xiàn)了從重結(jié)果向重過程的轉(zhuǎn)變論文指導(dǎo)工作從第七學(xué)期學(xué)生教育實習(xí)回來后的11月初開始直至第八學(xué)期的5月中下旬，歷時6個月的時間中，對學(xué)生畢業(yè)論文召開專門的動員大會，交代畢業(yè)論文撰寫工作中的整個流程、具體要求、注意事項并分旅行社管理、區(qū)域規(guī)劃與開發(fā)、酒店管理三個方向要求學(xué)生報名，按照學(xué)生報名情況進行分組并安排指導(dǎo)教師，各指導(dǎo)教師按計劃進行各組開題，要求學(xué)生提交開題報告、論文研究綜述，之后再進行論文撰寫及一、二、三稿的修改工作，同時學(xué)生還要對指導(dǎo)教師論文每一稿的修改意見進行整理記錄，提交論文指導(dǎo)記錄表。論文指導(dǎo)的每一個環(huán)節(jié)都是按程序環(huán)環(huán)相扣，如果哪一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，后面的工作將無法順利進行，這種論文指導(dǎo)工作重心的轉(zhuǎn)變，也說明了論文指導(dǎo)工作正逐步邁向規(guī)范化。

二、地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中面臨的困境

(一)旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文與就業(yè)、考研、出國的沖突統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，隨著高校的不斷擴招，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)在逐年增加，2006～2009年，高校畢業(yè)生分別為413萬人、495萬人、559萬人、611萬人，而就業(yè)率分別為77%、70%、68%、68%;2010年高校畢業(yè)生增至630萬人。擴招與就業(yè)的雙重壓力使大部分學(xué)生奔忙于找工作、考研、考公務(wù)員、出國等，無法專心致志地完成或更好地完成畢業(yè)論文的撰寫。

(二)旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文完成時間倉促畢業(yè)論文的撰寫一般安排在大四下學(xué)期，從學(xué)生參加各種專業(yè)實習(xí)、教育實習(xí)(師范類學(xué)生)等返校后僅6個月或8個月時間，在僅有的這幾個月時間里，學(xué)生既要確定選題又要參與一系列的實證調(diào)研、收集文獻、撰寫等工作，時間非常緊迫，加之找工作、考研等，論文質(zhì)量往往不盡人意。有的學(xué)生為節(jié)省時間，干脆省略了實地調(diào)研的環(huán)節(jié)，使論文空泛、缺乏論證數(shù)據(jù)。有的學(xué)生甚至從網(wǎng)絡(luò)或其他途徑大篇幅抄襲他人論文，學(xué)校對此雖三令五申并采取將學(xué)生畢業(yè)論文上網(wǎng)、學(xué)術(shù)不端檢測等手段，但抄襲現(xiàn)象仍屢禁不止。