前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的通信技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐初探，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

1建立科技與人文相融合的教學(xué)體系

（1）立足素質(zhì)教育需要，注重科技與人文的融合。

針對非電子信息類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，“現(xiàn)代通信技術(shù)與社會(huì)”課程以展現(xiàn)現(xiàn)代通信技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用為目標(biāo)，綜合介紹現(xiàn)代通信技術(shù)的基本知識(shí)。按照先通信基本概念后通信系統(tǒng)的方法，從全程、全網(wǎng)的角度介紹通信的基本理論、典型的通信系統(tǒng)以及應(yīng)用。在課程內(nèi)容定位上突出學(xué)淺用深，從通信技術(shù)的發(fā)展史、現(xiàn)代通信的關(guān)鍵技術(shù)、科技改變生活等方面詳細(xì)闡述通信技術(shù)對社會(huì)的影響，注重知識(shí)性與趣味性、基礎(chǔ)性與前沿性、技術(shù)性和探索性相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科技知識(shí)的熱情與興趣。例如，通過“擊鼓傳聲”“飛鴿傳書”和“烽火狼煙”等例子，介紹了我國從殷商時(shí)期就開始的古老的信息傳輸方法；從“蘇武牧羊”“周幽王烽火戲諸侯”等故事中了解了古代的通信方式；通過阿加莎•克里斯蒂的小說《尼羅河上的慘案》了解S.O.S.莫爾斯電碼的應(yīng)用；分析了泰坦尼克號(hào)海難發(fā)生初期，其他船只和救助組織沒有及時(shí)組織施救的原因：船上發(fā)報(bào)員開始發(fā)出的是過時(shí)的求救信號(hào)，直到整個(gè)船只都快沒入大海時(shí)才發(fā)出了S.O.S.求救信號(hào)。這些都使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：自19世紀(jì)莫爾斯發(fā)明電報(bào)之日起，通信技術(shù)便登上了歷史舞臺(tái)，并在人們的生活中扮演著重要角色。現(xiàn)代通信技術(shù)使得神話故事中描述的“千里眼”“順風(fēng)耳”成為現(xiàn)實(shí)，并加快了社會(huì)前進(jìn)的步伐。

（2）以通信技術(shù)的發(fā)展歷程為切入點(diǎn)，以展現(xiàn)現(xiàn)代通信技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用為目標(biāo)

綜合介紹現(xiàn)代通信技術(shù)的基本知識(shí)，包括通信發(fā)展歷程、通信基本知識(shí)、電話交換網(wǎng)、數(shù)據(jù)通信、光纖通信、移動(dòng)通信、互聯(lián)網(wǎng)通信等。課程采用以介紹通信新技術(shù)為主要內(nèi)容的思路，注重系統(tǒng)性的介紹和分析，用通俗易懂的語言介紹現(xiàn)代通信的基本原理、技術(shù)特點(diǎn)及應(yīng)用，并緊貼生活應(yīng)用，詳細(xì)分析各種通信業(yè)務(wù)給生活帶來的巨大影響。在講授模擬信號(hào)的調(diào)制技術(shù)時(shí)，將模擬信號(hào)的基帶傳輸比喻成一個(gè)人步行從市中心去位于城郊的火車站，而調(diào)制傳輸就如同乘出租車去火車站，可見后者的可靠性與效率顯然高于前者。在定義單工通信、半雙工通信和全雙工通信時(shí)，形象地介紹單工就像單行道，半雙工就好比獨(dú)木橋，全雙工就是來回可對行的雙車道。為了便于學(xué)生理解數(shù)字復(fù)用技術(shù)，通過多個(gè)車隊(duì)輪流使用道路的例子加以說明。

（3）以通信技術(shù)的發(fā)展史為主線，以重大事件、關(guān)鍵人物、核心技術(shù)、生活應(yīng)用、發(fā)展趨勢為切入點(diǎn)

介紹現(xiàn)代通信技術(shù)對社會(huì)進(jìn)步的積極影響。教學(xué)過程中，介紹了電報(bào)發(fā)明人莫爾斯的生平、電報(bào)的發(fā)明過程以及科學(xué)成就；介紹了電話發(fā)明人貝爾的生平、電話的發(fā)明過程以及科學(xué)成就；介紹了經(jīng)典電磁學(xué)的創(chuàng)始人麥克斯韋的生平以及科學(xué)成就：沒有電磁學(xué)就沒有現(xiàn)代電工學(xué)，也就不可能有現(xiàn)代文明。以中國探月工程、美國火星登陸計(jì)劃為背景，闡述了衛(wèi)星通信的基本原理和功能；通過對馬航MH370航班失聯(lián)事件的分析，介紹了國際海事衛(wèi)星組織及其衛(wèi)星通信的工作過程，分析了失聯(lián)航班可能墜落區(qū)域的判斷依據(jù)；舉例說明了中國的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)在汶川抗震救災(zāi)中發(fā)揮的作用。現(xiàn)代通信技術(shù)方便了人們生活和工作的同時(shí)，也帶走了人與人之間互相思念的特殊體驗(yàn)，現(xiàn)在的人們再也感受不到“烽火連三月，家書抵萬金”的心境，也難以寫出“我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水”這樣優(yōu)美感人的詩句。現(xiàn)代通信技術(shù)改變了人們的生活和工作方式，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步；人類不斷增長的社會(huì)需求促進(jìn)了通信技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活正是在這種互相影響和作用的過程中發(fā)展、進(jìn)步的。

2引入理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究性教學(xué)方法

（1）將教師的科學(xué)研究思想、方法和取得的成果引入教學(xué)，從而使科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的優(yōu)勢。

鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。深入了解通信技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用情況，加強(qiáng)大學(xué)生對現(xiàn)代通信技術(shù)的實(shí)際認(rèn)識(shí)，加深對通信技術(shù)與社會(huì)發(fā)展關(guān)系的理解。采用交互式、討論式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。圍繞“基本知識(shí)→系統(tǒng)應(yīng)用→社會(huì)生活”的思路，通過理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、組織研討、開展調(diào)研、參觀實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，全方位鍛煉學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、研究思考和實(shí)踐創(chuàng)新能力，使學(xué)生理解現(xiàn)代通信技術(shù)的體系結(jié)構(gòu)、發(fā)展規(guī)律、應(yīng)用趨勢及其對社會(huì)生活的影響。采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以學(xué)生實(shí)際操作為主，教師講解、指導(dǎo)為輔，通過與實(shí)際通信網(wǎng)絡(luò)及設(shè)備相聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)課程，并借助于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立相對完善的軟件教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生加深對概念的理解。利用MATLAB及SIMULINK等多種通信仿真軟件，將仿真實(shí)驗(yàn)搬上講臺(tái)，將抽象的理論可視化，便于學(xué)生理解與掌握。

（2）建立校內(nèi)教師、企業(yè)工程師和學(xué)生共同參與的實(shí)踐教學(xué)模式。

依托安徽大學(xué)電子信息工程學(xué)院通信專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，針對理工類本科生，完成一次驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)—“脈沖編碼調(diào)制與解調(diào)”，理解并掌握數(shù)字通信系統(tǒng)的一般模型和各種應(yīng)用場景。針對非理工類本科生，安排一次演示性實(shí)驗(yàn)—“數(shù)字基帶系統(tǒng)仿真”，讓學(xué)生了解數(shù)字信號(hào)傳輸?shù)倪^程，使學(xué)生對數(shù)字通信的整個(gè)過程有較清晰的認(rèn)識(shí)，并介紹數(shù)字通信系統(tǒng)的應(yīng)用場景。依托校外實(shí)踐基地開展實(shí)踐教學(xué)，參觀安徽電信公司等校企合作實(shí)踐基地，深入了解通信技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用情況，加強(qiáng)大學(xué)生對通信系統(tǒng)的實(shí)際認(rèn)識(shí)，加深其對通信技術(shù)與社會(huì)發(fā)展關(guān)系的理解。

3制定課程論文與平時(shí)成績相結(jié)合的考核方法

（1）課程的考核方式：

課程論文+平時(shí)成績+實(shí)踐環(huán)節(jié)。其中課程論文要求：對現(xiàn)代通信技術(shù)及其對社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用進(jìn)行探討，具體內(nèi)容和篇幅不做特別要求，如可以對課程中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，或就某些具體通信技術(shù)加以闡述，或?qū)τ谕ㄐ诺陌l(fā)展趨勢進(jìn)行展望等，鼓勵(lì)從社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的角度進(jìn)行分析討論。評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)：將報(bào)告內(nèi)容表述的準(zhǔn)確性、新穎性、全面性作為基本評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，主要考查學(xué)生是否能夠在報(bào)告中體現(xiàn)出對通信技術(shù)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展有較深理解。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)

開展“我是老師”主題課堂環(huán)節(jié)，組織學(xué)生走上講臺(tái)與大家分享自己對通信技術(shù)與社會(huì)的見解，加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)式學(xué)習(xí)與語言表達(dá)能力的鍛煉。平時(shí)成績由兩個(gè)表現(xiàn)決定，一是學(xué)生課堂考勤和提問環(huán)節(jié)的表現(xiàn)；二是學(xué)生在課堂研討和“我是老師”環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。

（3）實(shí)踐環(huán)節(jié)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)：

將學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主動(dòng)性和操作能力作為基本評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，主要考查學(xué)生的積極性和實(shí)踐能力。

4結(jié)語

從電報(bào)、電話發(fā)展到現(xiàn)在的可視通話、電子郵件、互聯(lián)網(wǎng)金融，以及微博、微信等即時(shí)通信業(yè)務(wù)，通信技術(shù)的每一次重大進(jìn)步，都極大地豐富了通信業(yè)務(wù)，加快了信息社會(huì)前進(jìn)的步伐。如今，通信技術(shù)已滲透到人們的生活、娛樂、工作、學(xué)習(xí)等方面，改變了人類社會(huì)的生活形態(tài)和工作方式。通過“現(xiàn)代通信技術(shù)與社會(huì)”課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了學(xué)科前沿和新成果、新趨勢、新信息，使電子通信類專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得以加強(qiáng)，滿足了大學(xué)生提高素養(yǎng)、獲取知識(shí)的要求；使非電子通信類專業(yè)學(xué)生了解了現(xiàn)代通信技術(shù)給社會(huì)生活帶來的嶄新變化和通信技術(shù)的發(fā)展趨勢；向通信愛好者展示了通信技術(shù)的巨大魅力，為初學(xué)者打開了學(xué)習(xí)現(xiàn)代通信知識(shí)的大門。

作者：李曉輝 常靜 單位：安徽大學(xué)電子信息工程學(xué)院