前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學多媒體技術研究(7篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇：多媒體技術小學語文教學融入策略

一、多媒體技術在小學語文教育中的作用

(一)活躍課堂氣氛，提高學習興趣。

多媒體技術集色彩、圖像、動畫、音頻、視頻于一體，對于需要表現的對象往往能夠提供色彩明快、動作準確、繪聲繪色的表現效果，使觀看者一目了然，迅速理解其中的內涵，而小學生好奇心重、模仿力強的特點又使他們對于有聲有色的活動畫面格外關注。比如學習《動物過冬》、《植物媽媽》這類課程前，教師可以先利用多媒體技術播放三五分鐘動物與植物的音視頻，吸引小學生的注意力，再借機引導學生進入教材內容，從而使課堂教學得以快速、高效地推進與完成。

(二)加深記憶，提高學習效率。

有資料顯示，人類通過視覺和聽覺共同建立記憶的有效率可達到50%，充分、適宜地利用多媒體視聽一體化的特質開展課堂教育，對小學生而言常能產生事半功倍的教學效果。比如學習《琥珀》時，利用多媒體技術將松脂分泌→覆蓋昆蟲→松脂凝固→形成琥珀的過程以音配像的方式展現在小學生面前，學生一方面能夠立即直觀了解琥珀形成的全過程，又能通過眼和耳共同作用建立起相對牢固的記憶，從而取得良好的教學效果。

(三)幫助學生理解知識點。

小學語文教育中有一定比例的重、難點課程，比如涉及歷史的知識點或文言文等，對于生活經驗尚不豐富的小學生而言相對難以理解，此時恰當使用多媒體技術展示相關信息，則能幫助學生理解教材所要表現的關鍵元素。比如學習《田忌賽馬》一文時，教師可以用相對夸張的圖形表現三種賽馬的體格，再將比賽過程中兩組隊伍選擇不同等級賽馬比賽的場景以動畫形式展現出來，小學生就能立刻理解田忌取得最終勝利的原因，從而掌握這個著名的歷史典故的由來。

二、多媒體技術在小學語文教學中常見的問題

(一)課堂教學成為多媒體展示場。

由于教師對多媒體輔助教學手段在課堂教學中的比重把握不夠合理，或對多媒體技術過于依賴，或僅僅為了顯示課堂教學的“高端大氣上檔次”，導致課堂教學中媒體的展示泛濫，使教學方向產生了偏移，最終影響了教學效果。

(二)與教材要求脫節，缺乏實效性。

部分教師對多媒體技術在教學中的應用流于表面，事前并未精心準備，對一些音視頻材料要表達的內容沒有認真研究，只是見到與教材內容似有聯系就隨意使用，結果實際情況卻與教材要求掌握的知識點脫節，并未達到預期的效果。比如學習《黃河是怎樣變成的》一文，教材需要突出環境破壞與保護的主題，但一些教師卻將紀錄片《黃河》不加選擇地播放，導致學生看到的是黃河沿途的風光，與課本內容并不關聯，也未達成課堂教學的目標。

三、多媒體技術在小學語文教學中有效融入的策略

(一)根據教材內容有選擇合適的展示時機。

多媒體技術雖然具有直觀、具體、生動有趣的優勢，但應根據教材的內容特點，選擇合適的媒體內容及展示時機。比如學習《九寨溝》時，原文描寫九寨溝景致時用詞優雅委婉，能讓閱讀者在頭腦中產生極為靈動的畫面，從而對九寨溝的風景生出向往的情緒。如果教師能夠先以閱讀文字的方式讓小學生自己主動想象一下九寨溝的風景，再分組討論，讓學生之間交流互換信息，甚至可以鼓勵學生將自己頭腦中九寨溝的形象畫在紙上，最后用多媒體技術播放九寨溝的紀錄片。學生可以將自己畫的圖畫與紀錄片進行比對，從而加深對九寨溝實際景致的印象。

(二)根據學生特點有針對性應用。

在課堂教學中，教師應根據不同年齡段學生的智力發育特點開展有針對性的教學。比如一二年級的課堂教學過程中可以較多使用多媒體技術，因為這個時期的學生年齡小，課堂教學的游戲成份應有所增加，故經常利用多媒體技術開展動畫教學往往能夠吸引學生注意，取得較好效果。三年級及以上年級的學生經過兩年的學校教育已經習慣了正常的課堂教學，且智力水平也有了較大提高，此時教師應當逐漸減少多媒體使用的時間與頻率，增加學生對于課本知識學習的比重，使學生加強通過抽象思維學習知識的能力。

(三)以教材為中心，控制頻率與比重。

教師應當隨時以教材內容作為授課的中心，多媒體始終是輔助教學手段，教師首先應當吃透教材所要表達的主旨思想，發現教材中的重點與難點，再通過多媒體技術作為攻堅克難的手段。在使用多媒體技術時須注意控制好使用頻率與內容的比重，小學課堂教學時間不長，建議多媒體教學可以在課程開始前使用3～10分鐘，通過快速提高學生注意力達到順利開展后續教學的目的。若課堂教學過程中確有使用多媒體的必要，也應側重于圖片或簡潔的動畫，盡量避免過于繁復的音視頻內容擾亂學生正常的學習節奏，影響最終的學習效果。

四、結束語

多媒體技術作為小學語文教育的輔助手段能夠提高學生的學習興趣，幫助學生理解課程的重難點及增加記憶。教師應當恰當選擇多媒體教學的內容和使用頻率，使多媒體技術達到有效融入教學的最終目的。

作者：陳旭芬 單位：惠安縣城南實驗小學

第二篇：多媒體技術小學語文教學應用

1.前言

計算機科學技術的不斷飛速發展，使得多媒體技術在我國的教育以及教學領域都有著十分廣泛的應用。通過計算機將圖像、聲音、文本等形式集成在一起就是多媒體技術。這樣的技術能夠利用超媒體或者是超文本的手段并很據人的思維方式進行教學教材的組織。在小學語文課堂的教學活動中利用并推廣這一多媒體技術也是小學語文進行教學改革的一個十分重要的內容。

2.在小學語文教學中，多媒體技術的作用

2.1運用多媒體進行情景創設能夠激發學生的情感

在小學語文教學中，根據小學生自身的特點需要在學習中激發學生的情感，這樣才能夠使學生較為容易地進入到課文內容之中。利用多媒體技術來創設一個生動形象的教學情境，學生能夠在其中為之感動，從而在情感上產生共鳴，這樣就會激勵學生自覺地投入到學習中。而多媒體技術也為小學語文課堂的情景創設提供了非常便利的條件，能夠提供最為逼真的視聽效果來陶冶學生的情操。

2.2在語文教學中運用多媒體進行教學能夠激發學生的情感

處于小學階段的學生一般具有年齡小，好奇心強等的特點，他們對于自身感興趣的事物總是會追著不放來進行探究。因此，在小學生的學習過程中，如果產生了學習興趣，那么將會使自身的學習達到一種最佳的學習狀態。多媒體技術可以通過聲音、圖像以及視頻的形式來激發學生的學習興趣。因為這些具體的聲音與圖像會在學生的大腦中形成一個立體的表象使得大腦皮層形成興奮點。因此，多媒體教學無疑能夠使得師生之間產生共鳴而達到良好的學習效果。

2.3運用多媒體技術進行教學可以激發學生的美感體驗

由于多媒體具有強大的媒體功能，如果小學語文課文在講解祖國的風景名勝時，就可以通過圖片、動畫、音樂以及視頻形式讓學生能夠更加逼真的欣賞到草原的遼闊、大海廣闊等等大自然的景物之中。長此以往，對于讓學生學會去體驗欣賞，培養學生的美感都非常的有利。培育學生的審美感受能夠使得學生在非常輕松愉快的學習氛圍中論多媒體技術在小學語文教學中的應用江蘇省漣水縣蔣庵中心小學王萍獲取知識。因此，多媒體技術對于提高小學生的語文審美教學而言具有著十分重要的作用。

3.在小學語文教學中利用多媒體進行教學需要注意的幾點事項

3.1對于課堂的教學內容應當進行恰當的引入

在多媒體技術應用到小學語文教學的過程中，有一些比較普遍的錯誤做法。比如，有的小學語文教師的課件設計的過于簡單，僅僅是將多媒體當成了一個黑板，進行了簡單的搬家使得多媒體成為了電子黑板。這樣就不能夠很好地發揮出多媒體技術應有的效用。還有一些教師，為了能夠追求完整性教學的全過程，整節語文課都會從頭到尾來使用課件，而這又會造成多媒體的濫用。另外還有少數教師對課文內容中的重難點重視不夠，而為了吸引學生眼球片面追求課件的華麗。因此，要改進多媒體教學在小學語文教學中的應用情況，就需要教師能夠更多的注重實效。

3.2根據多媒體在教學運用中的特點進行恰當運用

在小學語文教學中引入多媒體教學的根本目的就是為了能夠提高語文教學的效率，因此在對多媒體技術進行運用時，不能盲目與隨意，一定要從教學目的出發來對教學中如何使用多媒體教學進行綜合考量，才有可能使得小學語文課堂取得良好的教學效果。在對教學進行準備時，教師需要能夠根據教學大綱的要求按照，按照教學計劃來對教材認真地進行研究，對教材內容精心設計，以便能夠充分重視并掌握教學的重難點。

3.3對多媒體技術進行研究

在小學語文課堂中想要運用好多媒體技術，制作出高質量的教學課件，無疑就需要教師能夠正確的掌握豐富多彩的多媒體教學技術常用的文本編輯軟件如記事本、WPS等可以通過這些軟件對課文內容中的文字進行編輯，如果課文內容有需要，也可以找一些相關的視頻使得其能夠真實地再現客觀世界中的場景。也可以利用圖片等形式進行教學內容的展示。如果教師對于多媒體教學技術沒有很好地了解，不能夠熟練地掌握多媒體教學的一些技巧與方法，那么即是在課堂中會一些基本的操作與運用，也不能夠取得良好的教學效果。因此，教師需要對多媒體技術能夠有更多的研究與了解，這樣才能夠很好地與課文內容聯系，進而更加方便于教學。

4.總結

小學語文教學中，利用多媒體技術來輔助教學，無疑來說能夠在一定程度上幫助教師去更好地展現課堂內容，調動學生的學習積極性來進行教學。但是，如果在多媒體技術的應用中出現一些不恰當、不合理的現象，那么就需要教師能夠認真地進行思考與研究。做到恰當地運用其來進行小學語文教學。同時，作為小學語文教師，如果想要利用多媒體技術更好地開展教學，也需要能夠學習更多的多媒體技術知識。

作者：王萍 單位：江蘇省漣水縣蔣庵中心小學

第三篇：多媒體技術小學語文教學應用

一、多媒體教學的意義

1.激發學生的學習興趣。

“興趣是最好的老師。”學生學習興趣的培養是教學過程中的一個重要任務。多媒體技術的應用將這一任務的完成變得更直接簡單。多媒體教學能非常直觀地展現課堂要教授的內容，除了簡單的文字羅列外，還可以通過視頻、音樂、圖片等豐富多彩的形式進行展示，使教學變得生動形象，更富有趣味性，學生的學習興趣隨之得到激發和提升。

2.活躍課堂教學氛圍。

課堂氛圍對教學來說是非常重要的，好的課堂氛圍對教學進度的影響是相當大的，導致出現兩種情況，俗稱講得動課和講不動課。講得動課是說課堂氛圍比較活躍，學生和教師的配合比較切合，交流比較完整，講不動課就是課堂教學氛圍比較沉悶，學生和教師缺少互動。語文知識學習是一個非常需要交流的過程，語文是一門語言的藝術，好的課堂氛圍能很好地幫助學生學習語文知識。

二、多媒體教學現狀分析

1.使用多媒體的頻率過高。

自從多媒體技術產生以后，很多教師就非常依賴多媒體教學，目前部分教師在教學中過多使用。小學語文課堂上很多內容并不需要通過多媒體進行詮釋和教學，而且一些知識通過口授或者板書的方式進行教學達到的效果會更好。同時，很多教師由于過于依賴多媒體技術，在準備課件的時候將較多時間花在多媒體上，而沒有將教學與學生的要求結合起來，從而影響教學效果和成果。過多使用多媒體教學，多媒體效果的發揮得到限制，語文教學質量沒有得到提高。

2.教師和學生交流受到一定的阻礙。

在傳統教學過程中只有教師和學生參與，課堂上的交流顯得極為重要。使用多媒體教學，學生與教師的交流會變少，更多的是和多媒體進行互動，教師只是將多媒體程序進行下去，所以一定程度上使用多媒體不當會嚴重阻礙學生與教師之間的交流，機器取代教師的位置，教學效果不會得到很大提升。小學語文教學是一個培養情感的過程，與教師之間的交流和與機器之間的交流是非常不同的，與教師交流可以很好地培養學生情感，為學生以后的發展奠定堅實的基礎。

三、多媒體技術在小學語文教學中的應用措施

1.傳統與技術相結合，提升多媒體使用的實用性。

傳統教學采用的是口授的方式，通過教師的手寫和語言表達對學生進行知識講授。傳統方式之所以長期存在是因為比較靈活，可以根據課堂實際隨機應變，從而比較方便地掌握課堂動態，對教學活動有著不可忽視的意義和作用。多媒體教學則是運用多媒體技術，通過視頻、音頻等一系列生動形象的東西，傳達出課堂知識。傳統教學方式與多媒體教學技術相結合可以幫助教師掌握課堂節奏的同時，幫助學生更好地理解課堂內容。如教授看圖說話的時候，教師可以通過多媒體進行圖片展示，在講解教學內容的時候用板書的方式對看圖角度和解題方式進行分析，在展示看圖說話結果的時候運用多媒體技術，將圖片變成動畫，同時在動畫的基礎上加上聲音的效果，真正變成看圖說話。這樣學生不僅可以在傳統教學模式下培養情感，還可以在多媒體技術的引領下真正感受到看圖說話的真諦，幫助學生豐富想象，提高學生的學習興趣。這樣通過傳統教學模式和多媒體技術的結合，可以更好地為小學語文教學服務，更好地幫助學生學習語文知識，增強語文能力。

2.利用多媒體解決重難點問題。

多媒體教學技術的存在對教學最大的作用就是活躍課堂氛圍，將一些難以理解的知識和口頭講述難以解釋清晰的東西更生動形象直觀地展示出來，將多媒體的特點在教學當中發揮到極限，從而將一些重點和難點、以前使學生厭煩的知識轉變為吸引學生的教學點，從而更好地為教學服務。如在教授學生如何寫作文的時候，難點和重點就是怎么進行段落劃分，在傳統教學模式下，可能借鑒課本上的課文，首先將課文分層，然后將每一層大意敘述出來，然后根據每一層敘述的事情進行段落分析，進而告訴學生怎樣進行寫作段落劃分。這樣的教學方式僅運用已經分好的段落進行講解，學生很難體會到段落劃分技巧和方法，畢竟創作和寫作文是完全不同的兩個標準。多媒體的運用可以很好地解決這一問題。首先可以找幾個層次分明的作文作為講解示范，貼切教學重點，然后再找幾篇范文，取消整個作文的段落，通過前面的教學讓學生在課堂上對作文進行分層分段，通過這樣練習很好地將寫作分段知識學習得很好。最后一步和傳統教學方式一樣，就是進行寫作實際練習，但是運用多媒體教學可以多一步，將學生寫得好的作文用多媒體放出來，在課堂上進行講解，學生會對段落劃分知識有深刻的理解。

3.利用多媒體豐富學生情感，加強語文的情感教學。

情感教學是小學語文教學的重中之重，培養學生的思想感情，豐富學生的情感世界，提高學生的審美情趣和審美水平是小學語文教學的重要目標之一。小學語文課本上的課文都是經過嚴格篩選的，這些課文無論是從修辭手法上、造詞造句上，還是從情感描寫表達上都是一般課文無法比擬的，所以，情感教學最重要的，也最有用的素材就是課文，那么怎樣利用多媒體教學豐富學生的情感呢？第一，小學語文課后的第一個要求一般是有感情地朗讀課文，其實這個要求在教學當中是經常被教師忽視的，怎么有感情地朗讀課文呢？教師可以從課本官網上下載音頻，通過多媒體播放專家的朗讀，讓學生體會到課文中的情感，并且學習專家的朗讀方式，體驗專家的情感，進而豐富學生的情感。第二，可以在課堂上播放與課文相關的視頻、圖片等，讓學生不僅可以在文字上領略情感，更可以通過視頻、圖片的展現感受課文中的人物情感和作者的情感態度。如學習《我的弟弟小蘿卜頭》的時候，可以使用多媒體對課文進行有感情地朗讀，也可以通過播放視頻，更好地展現出小蘿卜當時的艱苦環境，還可以通過圖片等其他方式對小蘿卜進行多角度的解讀。通過多媒體教學豐富學生情感，遠比傳統教學模式有效得多。

四、結語

多媒體教學技術在小學課堂中的應用是一個比較新鮮的事物，新生失誤總是在探索中不斷改進和完善的。將多媒體技術和當前小學語文教學實際相結合，能彌補當前小學語文教學的不足，同時豐富當前小學語文課堂，為小學語文課堂注入更多活力和動力，真正體現出寓教于樂的教學理念。小學語文教師有責任、有義務不斷通過實踐探索新的教學模式，為教育事業作出應有的貢獻。

作者：簡新喜 單位：南靖縣書洋中心小學

第四篇：多媒體技術小學語文教學運用

一、解決語文教學中的重難點

多媒體技術在語文教學中的運用體現在它將語文教學過程中的圖片、聲音、文字與圖像有機地結合起來，使教學內容形象地展現在學生面前。由于小學生的年齡小，對事物的認知主要還是通過眼睛看和耳朵聽，傳統的教學模式以教師的講授為主，學生對大自然的體會主要是通過老師的說來完成，這對于學生來說，語文知識變得非常的抽象而不能直觀地展現在學生的腦海中，這會導致學生學習起來非常吃力，課堂教學效果也會特別差。多媒體技術幫助課堂教學走出了這個困境，它集圖片、聲音、圖像于一體，把課文內容直觀地呈現在學生的面前，使學生可以全方位、多角度地感知信息，最大限度地將學生的潛能開發出來，提高了課堂的教學效果。例如，在教學《北京亮起來了》一課中，教師利用多媒體技術向學生展現了北京的美麗夜景：街道上，照明燈，草坪燈，噴泉燈，禮花燈，還有煥然一新的王府井大街，古老的故宮，一束束燈光照著她，長長的城墻和美麗的角樓倒映在河面上，銀光閃閃，十分的動人。教師一邊展示圖像，一邊配以解說，使學生可以充分地感受到夜晚的北京是多么的美麗、明亮、動人，是多么的輝煌。

二、加強學生對古詩詞的理解

現在使用的小學語文教材中，古代詩詞仍然占據了教學內容中相當大的分量。這些詩詞語言簡潔且寓意深刻，但是對于小學生來說，要想真正掌握這些古詩中的含義并非易事，這是因為小學生的知識面狹窄、閱歷淺，再加上小學生的生理和心理特點，從而導致了小學生能夠背誦這些古詩詞以外，其他的人物思想感情、風土人情基本上掌握不了。而多媒體技術在課堂中的應用，無疑是對小學生正確地理解古詩詞的含義起到了非常重要的作用。它有助于學生充分地發揮想象力、思考力，有效調動學生學習的積極性，另外它還可以加強學生審美情操的培養。如古詩《草》中的“離離原上草，一歲一枯榮”，多媒體向學生展示了在一望無際的草原上，草木枯榮，萬物蕭條，大雁從高空飛過的景象。而當教師講到“野火燒不盡，春風吹又生”時，多媒體又向學生展示小草在春風的吹拂下，開始露出春芽的景色。讓人不難體會萬物開始復蘇，一種生氣勃勃的景象。通過將多媒體運用于教學，可以讓學生真正理解文章要表達的意思，并且學生自己可以體會出詩詞中蘊含的真正含義及感情色彩。

三、提高學生寫作的興趣

在實際教學中，教師常?？吹揭恍W生在寫作文時，咬著筆，皺著眉，半天也寫不了幾句話的情境，即便是學生寫出來了，句子也不連貫，錯字別字較多。針對這些問題，教師也是一籌莫展，作文教學始終是困擾語文教師的一個難題。多媒體技術在語文教學中的應用，給寫作教學帶來了生機和希望。多媒體技術實現情境的創現使學生的想象力豐富地展開，試聽也激發了學生的想象空間。這樣學生的寫作欲望被激起，學生可以有話寫，同時學生達到興奮狀態，使“巧婦”也能做“有米之炊”。

四、使學生的思維具有創造性

學生的思維習慣受到傳統教學模式的固化，而不敢充分發揮自己的想象力，再創情境。多媒體技術在教學中的應用，打破了學生的思維定勢，使學生的思維和動畫效果有效地結合起來，應用求異思維，充分培養了學生的想象力，使學生的思維空間得到拓展。五、極大地激發學生學習的興趣多媒體技術給學生帶來了豐富多彩的幻燈片，這些幻燈片向學生展現了逼真動人的教學資源，使教學情境聲情并茂、動靜結合，帶動了學生的眼、口、手、腦等多種器官的有效結合，對課堂教學起到有效的推動作用，全面提高了學生的聽、說、讀、寫等綜合素養。多媒體技術走入小學語文課堂，使學生上語文課的興趣被充分調動起來。以指導學生寫“可愛的熊貓”為例，當學生看到標題時，教師及時地講解：“熊貓是我國的國寶，它的食物是竹子。”這時，“空格”鍵一按，屏幕上播放熊貓吃竹子的場景。學生們一下子歡呼起來。緊接著，教師又順勢提問道：“哪一位學生能夠講一下熊貓是如何吃竹子的？”這時學生便爭先恐后地舉手發言，課堂氣氛一下子被調動起來。學生講完之后，教師便讓學生把觀察到的熊貓情境寫下來，這樣的話，一篇優秀的作文便順利地寫成，并且寫得非常好。

五、總結

總而言之，多媒體技術在小學語文教學中的應用，使語文教學變得豐富多彩。這樣不僅可以鍛煉學生的聽說讀寫能力，還能有力地提高學生學習語文的興趣，同時使學生的寫作水平得到加強。多媒體技術的出現提高了語文課堂教學的效率，從而有效地提高了小學語文教學質量。

作者：姜敏 單位：貴州省安龍縣招堤街道興隆中心小學

第五篇：小學數學概念教學多媒體技術運用

一、多媒體技術對小學數學概念教學的作用

1．運用多媒體技術創設情境，有利于數學概念的導入

數學概念一般比較嚴謹、抽象，而小學生傾向于形象記憶，抽象思維較弱。特別是低段的小學生對數學概念普遍感到枯燥乏味，注意力難以集中，學習效率低下。如何才能改變這種狀況，激發學生的學習熱情和興趣呢？多媒體技術給我們提供了很好的手段和方法。如低年級可以設計學生喜聞樂見的卡通人物和情節，如《喜羊羊與灰太狼》和《熊出沒》中的人物形象，都深受學生歡迎，能調動學生的學習積極性。設計情節要具有故事性和趣味性，如喜羊羊帶領大家去逛超市，參觀動物園等。在游玩的過程中設計數學問題讓大家幫助它解決，然后自然導入數學概念的教學。高年級也可以用多媒體技術展示具體的問題情境，這樣有利于激發學生的探究欲望和學習熱情。學生都積極發言討論，課堂氣氛很熱烈。過渡自然，學生思維活躍。

2．運用多媒體技術設計問題，有利于突破概念教學的重難點

數學概念的教學，由于其內容的嚴謹和抽象，歷來是教學的難點。利用多媒體出示問題的形式和傳統板書相比較，更靈活，更醒目，而且節省了板書的時間，能同時展現多個數學問題供學生合作探究，有利于概念教學重難點的突破。如學習“認識分數的意義”時：多媒體出示問題一：籃子里有8個大小相同的蘋果，小明吃了2個，請問小明吃了幾分之幾？學生大多回答小明吃了28。多媒體出示問題二：籃子里有8個大小相同的蘋果，如果每2個看作1份，小明吃了2個，請問小明吃了幾分之幾？這時學生遇到了思維障礙，有的學生認為是14，有的學生認為是28。這時老師用多媒體展示具體分法：每2個分在一起，8個蘋果平均分成了4份，小明吃了2個，也就是吃了其中的1份，所以此時小明吃了14，而不是28。多媒體出示問題三：你認為14和28有什么相同點和不同點？學生通過小組合作交流，明白了14和28大小相同，但所表示的意義不相同，這樣就加深了學生對分數意義的認識，達到了很好的教學效果，突破了教學的重難點。

3．運用多媒體技術展示幾何圖形，有利于加強幾何概念的教學

在幾何圖形概念教學中，運用多媒體技術的優勢就更加明顯了。運用多媒體技術既可以展示實物，又可以抽象圖形結構；既可以展示靜態的實物，又可以演繹動態的線條結構，對幾何圖形概念的教學能起到很好的輔助作用。例如，在教學“正方形和長方形的認識”時，運用多媒體課件動態演示把梯形分成一個平行四邊形和三角形，或者用兩個相同的梯形拼成一個平行四邊形的過程，這樣就能幫助學生形象地理解幾何圖形的特征，并把所要學習的新知和學生已有的知識經驗緊密聯系起來，達到了很好的教學效果。

4．運用多媒體技術展示學生學習成果，有利于培養學生的學習成就感

對學生的學習評價，除了口頭鼓勵和表揚外，展示學生的學習成果也是一種重要的評價方法。多媒體是展示學生學習成果的一種很好的憑借和載體，它能通過投影儀把學生的作業和答案直接投影在屏幕上，也能通過拍照上傳的形式把學生的作品在多媒體上展示出來。

二、運用多媒體技術的要點

1．課前要精心制作多媒體課件，突出它的實用性

多媒體課件的制作要緊扣教學內容的重難點，要有利于教學的導入、重難點的突破。內容要新穎生動，易于吸引學生的注意，所創設問題情境要精練易懂，有利于重難點的突破。形式上要簡單實用，避免虛空繁復。說到底，多媒體技術只是一種教學手段，要為完成教學任務服務。我們要格外注重多媒體技術的精簡實用，以更好地發揮它對教學的作用和功能。

2．要加強教師信息技術應用能力的培養，以便更好地為教學服務

我們學校每個月都會組織教師集中進行信息技術能力的學習和培訓，舉行多媒體課件制作比賽和使用“班班通”設備上課比賽，這提高了全體教師學習信息技術的積極性和教師使用多媒體技術的水平和能力，教師的教育教學水平得到了進一步提升。我們將進一步開展多媒體技術在小學數學概念教學中的運用實驗和研究，使我們的課堂更加優化，教學效率得到進一步提高，使現代教育技術裝備在教育教學過程中發揮更大的作用。

作者：曾新寧 黃蘇華 單位：江西省贛州市寧都縣第六小學 江西省贛州市寧都師范附屬小學

第六篇：小學中級作文教學應用多媒體技術重要性

1小學中年級作文教學材料

教學材料的選定隨著教學方式的多樣化，教學材料也不僅僅局限于義務教育所下發的教材，各個教師針對不同科目、課程以及教學目的也開始調整自己的教學材料，以達到較好的教學效果。小學中年級作文教學屬于基礎教育，教材首先要緊扣課本以及課本所搭配的練習手冊。在此之余教師也可以選擇一些適合學生學習與開闊眼界思維的課外讀物，如《伊索寓言》《格林童話》等通俗易懂又富有趣味性的書籍，或者《小學生優秀作文選》這一類易于模仿學習的范例推薦學生學習與購買。而針對多媒體技術教學平臺，教師可以收集緊扣課本與讀物的素材，如課文朗誦、動畫視頻或者電影選段，利用視覺效果、趣味邏輯思維調動學生的積極性，激發他們對學習的興趣與想象力。還可以利用多媒體平臺的靈活性與學生互動，玩填詞造句等游戲，活躍課堂氛圍的同時也讓學生留下深刻的印象。由于多媒體教學具有視覺空間智能體現性，讓學生可以準確感覺視覺空間，并把所感覺到的表現出來，所以對于邏輯思維能力較弱的中年級小學生來說有極大幫助。教學材料的使用方法教學材料根據它的材質可以分為紙質類和多媒體類，而紙質類可以分為文字類和圖片類，多媒體則細分為文字類、圖片類、音頻類與視頻類。紙質類的教學材料適合課堂上學生進行標注及記錄，而多媒體材料則更注重讓學生理解和吸引學生的注意力。因為小學中年級學生年齡較小，自我控制能力與注意力稍弱，單純枯燥的文字類教學難讓他們產生興趣，所以圖文并茂、有聲有色的多媒體素材恰好能夠彌補傳統紙質教材這個弱點，讓學生更好吸收課堂上知識。在課堂一開始，學生的注意力一般比較集中，學習效率較高，筆者就向他們講解課本知識，并列出相應的筆記，或者要求小段落寫作。到課堂中段，學生開始有小動作，出現左顧右盼或者走神的狀況，教師就可以打開準備好的課件和資料，用豐富多彩的圖片和小動畫吸引他們。比如筆者在講解范文《兩只小白兔》時，下載了可愛兔子的圖片與動畫短片，學生理解得快，還容易代入情境。此處需要搭配紅外遙控筆使用，讓教師從講臺上解放下來，走到學生身邊進行互動交流。當一節課進行到尾聲的時候，很多學生會產生比較大的倦怠，或者急于下課。這時教師打開幻燈片制作的小游戲——成語填字與連詞成句，搭配上有趣的效果與圖片，如回答正確時會彈出“你真棒”，回答錯誤則彈出“太粗心了”，既生動又讓人印象深刻，很容易就讓學生的注意力回到課堂上來。利用不同的教學材料把握住課堂的節奏，相比于傳統教學模式中教師講、學生聽，結合了多媒體技術的教育方法更容易讓學生接受，教學質量自然也相應提高。

2多媒體授課的教學理念

興趣是最好的老師在教學過程中，最讓教師感到頭疼的就是學生無精打采，上課不集中注意力。其實對于小學中年級的學生來說，要求他們像初中甚至高中生一樣專心聽講實在是太難，這個年齡的學生正是愛玩的時候，對于很多東西都有極強的好奇心以及興趣，只要抓住了這點，讓學生認真聽課、積極學習自然不是難事。在傳統的教育教學中，課本除了一些有助理解的圖片，大部分是文字，要讓學生對方塊字產生興趣，只有依靠教師豐富有趣的表達，這樣對教師來說必須要耗費大量的時間進行準備。而多媒體技術的切入讓教學趣味性大幅提升。筆者在進行作文《善良的媽媽》的講評時，從網上下載了許多母親與孩子之間的照片，讓學生發散思維，尋找不同圖片之中的共同點。游戲與講課結合的形式讓學生都樂于參與，在玩中學習。這樣不但提升了學生對學習的興趣，而且讓他們理解得更深刻，有時甚至出現學生不愿下課的現象。因此，教師在備課的時候要把握住學生的心理，激發他們對文字甚至寫作的興趣，這樣高質量的教學也是水到渠成的事，師生之間關系也能變得更為親密。課堂氛圍決定學習質量營造良好的課堂氛圍對學生學習有極大影響，而課堂的氛圍也取決于教師的教學態度。有的教師講課十分嚴謹，學生由于敬畏而端正聽課，但是真正聽進去消化了的卻不占多數；有的教師講課過于放松，紀律上對學生沒有約束力，認真聽講的人自然寥寥。因此，教師在課堂一開始就應該營造一種比較熱烈的氛圍，用熱情向上的話語鼓舞學生聽課，利用多媒體為課室營造一個空間，與該節課的作文題材相緊扣，讓學生融入到環境中。認真上課的學生感染懶惰的學生，自然會形成積極活躍的課堂環境，搭配上有聲有色的課件，教師聲情并茂的講解，學生不想好好聽課也難了。改變傳統教學思維在傳統教學中，教師與學生之間的關系是上下結構，從小家長就教育孩子聽老師的話，這樣的傳統讓師生之間關系越來越遠，也難以把握學生心理，在課堂上作出合理調整。現在越來越多的教師改變自己的教學方法，力求與學生拉近距離，而多媒體正是一個很好的媒介。當教師播放出學生喜愛的動畫片時，他們會直覺認為老師也喜歡，在無形中拉近師生距離，是了解學生想法的好機會。尤其是對于寫作來說，讓學生暢所欲言很重要，發散思維、自由想象才能有別開生面的文章。因此，教師應該慢慢扭轉曾經的教學思維，引導學生開放性思考，而不要因為師生差別壓抑了學生的天性。

3多媒體技術對小學中年級作文教學的影響

結合前文，可以總結出多媒體輔助小學中年級作文教學的幾個優勢。1）擁有巨大的作文資料庫，便于教師收集教學素材，整合教學資料；2）富有趣味性，多姿多彩的圖片、生動有趣的視頻、聲情并茂的音頻都可以提升教學趣味性，吸引學生的注意力，提高作文教學效率；3）營造良好的課堂氣氛，像音樂和影片等資料是最容易吸引人的，當學生都沉醉其中時，教師很容易調動課堂氣氛，讓學生融入課堂，融入教師講解的內容；4）易于拉近師生距離，開發學生發散性思維，不拘束于枯燥的課本知識或被單一的授課模式壓抑想象力。但上述這四點只是簡述了多媒體技術對小學中年級作文授課的幾個影響，是筆者粗略的概括，還需在實踐中認真體會與總結。

4結語

其實在信息化時代，多媒體技術在小學中年級作文教學中的應用與作用比人們想象的都要廣泛。教師應該緊跟時代的步伐，多在教學實踐中發現它的利與弊，在應用的同時不要過于依賴，這樣才能將多媒體輔助教學中的效果最大化，營造出教師與學生“雙贏”的局面，為現代化教育教學提供更多幫助。

作者：姜暉 王婷 單位：臨沂北城小學 臨沂第二實驗小學

第七篇：多媒體技術小學數學教學有效運用

1前言

信息技術的發展推動了教育的民主化、自主化，是教育發展的動力。可以說，備課、上課、作業、學生自主學習等環節都需要多媒體技術的協助，現代的教育教學工作已經離不開多媒體信息技術。在教學過程中，教師可有效結合多媒體技術對教學內容進行講解，如教師能利用辦公軟件做成PPT對課文內容進行很好的詮釋，這樣省時又簡單明了，能夠很好地提升教學效率。這一方法從小學到大學已經被廣泛運用。小學是啟蒙教育的時期，學生開始進行正規化的學習，但是小學生年齡尚小，不具備成熟的自我意識，因此教育的規范化和學習方法的養成尤為重要。數學課程是對學生思維能力要求最高的科目，在小學階段培養學生正確的數學學習態度至關重要，深刻影響著學生的終身數學學習習慣。同時，小學生由于年齡小，判斷是非能力差，自制力弱，課堂注意力往往不能集中。利用多媒體的靈活性，能夠很好地把學生的注意力集中起來，增添教學的趣味性，同時也能把教學內容通過這種方式成功地灌輸到學生頭腦中，所以就需要教學過程中多媒體的適當參與。小學階段中每個時期的任務都不一樣，多媒體教學的參與度也不一樣，這就需要根據階段教學任務及時調整多媒體教學方式。

2運用多媒體技術，激發學生的學習熱情

數學學科具有抽象性、邏輯性強的特點，對學生的思維能力有較高的要求，因而會導致部分學生興趣降低，產生畏難情緒。隨著信息技術在教育領域的發展，為創新數學課堂教學提供了一種新的思路和途徑。借助于信息技術的獨特優勢，把枯燥、呆板的數學知識演化成有趣的、直觀形象的動畫、圖片，再配以音效，這樣就會緊緊抓住學生的注意力，可使學生保持較長時間的良好學習狀態，并能在輕松愉快的心情下參與到學習中。如在“認識厘米”一課時，上課伊始，教師可以先播放一段貓捉老鼠的動畫片：老鼠在小貓的追逐下竄來竄去，一下子就鉆進一個小洞里；小貓追到洞口，先用自己的胡須測量一下洞口，如果小貓的胡須長度小于洞口的寬度，那么小貓是可以鉆進洞里捉住老鼠的。學生發現貓是利用自己的胡須來估測長度的，都深深被動畫片的有趣情境吸引住了。接著教師順勢引入學習主題：生活中，人們是如何來估測物體的尺寸呢？于是學生一個個來了精神，課堂頓時熱鬧起來，大家開始七嘴八舌地討論，各自表達自己的觀點，主動性得到極大的激發，學習熱情高漲。可見，適當地把多媒體技術整合到課堂教學中，可以有效地激發和保持學生的學習興趣，使學生更容易融入課堂學習中。

3運用多媒體技術，有效提高教學效率

多媒體技術的發展為創設形象、直觀的教學情境提供了技術支持。教師在數學課堂上可以借助于計算機平臺，設計豐富多彩的教學情境，將抽象的數學知識制作成形象的動畫片斷，制作優質的數學課件，來激發學生的積極性和主動性，把被動、接受式的數學教學，轉變為全員參與、全程思考的主動探究式的課堂教學，切實提高數學課堂教學實效。如“小數點位置移動引起小數大小的變化規律”一課，教師可以設計課件，將小數0.8的小數點設計成一只小青蛙，通過小青蛙向左向右跳來變換小數點的位置。當青蛙向右跳時，0.8變成8、80、800……當青蛙向左跳時，0.8變成0.08、0.008、0.0008……整個過程學生的注意力一直集中在小青蛙身上，就在小青蛙有趣的跳躍中，漸漸領會了小數點的意義，掌握了小數點位的變化對小數大小的影響，無形中完成本節知識點的教學。運用計算機輔助教學，可以實現動靜結合，變抽象為形象，符合小學生的形象思維認知特點，降低知識理解的難度，實現短時間內完成教學目標，切實提高課堂教學效率。

4運用多媒體技術簡化題意，降低解題難度

進入小學高年級階段，基礎的數字運算告一段落，這階段的任務主要是學習具體題目中的應用數學以及立體圖形的認知。學生此時的語言理解能力相應提升，最重要的是學會做題思路，形成數學思維。大部分學生的問題就是不會形成問題情境，面對短短幾句的題目，卻不能理解題目用意，毫無解題思路，這是普遍存在的現象。這時多媒體的任務就是通過文字、圖像、視頻等方式來幫助學生創設問題情境，形成解題思路。面對枯燥的文字，這時又需要一定的趣味性加入，利用圖片視頻等展示給學生，學生能訓練自己結合生活中常見的事物替代題目中的元素，從而簡化題目。小學應用題中的“雞兔同籠”問題一度難倒很多學生，這個簡單的常識問題竟然讓很多學生大意。這時就可以通過幻燈片演示，找出卡通形象的雞和兔，讓學生練習簡單的數數，這樣學生就有了這一問題的直觀體驗，做題思路也就清晰了。還有“相遇”及“追擊”問題，可以采用線段加上圖形的演示，還可以采用讓學生利用畫圖軟件標示出題目中的條件，學生通過動手參與多媒體教學，對解題會有更深刻的認識，訓練分析題目的思路和動手能力。通過多媒體進行大量的例題展示及分析，能夠讓學生逐步學會在腦海中進行題目情境創設及簡化題目。不僅是在課堂上進行題目展示，學生在課后也應該多練習怎樣找到適合自己的簡化題目思路，勤加練習，多做多想，才能真正把應用題板塊拿下。立體幾何板塊對學生空間抽象思維有較大要求。在傳統學習過程中，書本中的知識概念都是靜態平面的，學生只能通過死記硬背課本上標準的圖像和概念來學習這一板塊。借助多媒體，可以多方位多角度展示幾何圖形的形狀，利用旋轉切割等方式來認識圖形空間及平面構造，學生就能深刻記憶幾何圖形的構造。同時，在學習立體幾何的時候，書本的資料是平面的三視圖，學生常常沒有足夠的想象力構造出空間立體形狀。利用視頻能演示出幾何體展開的過程，并從各個視角進行演示觀察，通過觀察這種立體圖形的拆分與組建過程，學生基本上都能掌握立體圖形的入門學習。

5結語

隨著信息技術的發展，多媒體技術日益成為現代教學中不可或缺的教學手段之一，借助其固有的技術優勢，可以有效構建出一個豐富多彩的課堂學習情境，是學生獲得數學知識的可靠的、有效的途徑。在小學數學課堂教學中有效結合多媒體技術，可以吸引學生的注意力，提高學習興趣和積極性，降低學習難度，實現課堂教學的優化，提高教學效率和質量，這也是現在教師必備的一項教學技能。同時應意識到任何先進的教育技術都不能完全取代所有教學活動，在運用多媒體技術時應堅持揚長避短的原則。教師在充分利用多媒體技術的優點時，也要注意克服其不足之處。另外，合理分配教師教學、學生練習和多媒體教學所占用的時間也很重要，多媒體教學的比重過大很容易造成學生無心學習書面知識，過少會引起學生的學習疲勞。不管通過什么學習方法，必要的練習加思考才是學好數學的根本。

作者：林現珍 單位：臨沂市莒南縣嶺泉鎮中心小學