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摘要：

為了改進(jìn)模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀，本文從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)器材、教學(xué)方式三方面提出探究，探索出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：

模擬；實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)性

模擬電子技術(shù)是電氣工程、電子信息、自動(dòng)控制等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之一，具有基礎(chǔ)厚、專(zhuān)業(yè)活、適應(yīng)性廣的特點(diǎn)。其理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，是一門(mén)比較難掌握的學(xué)科。模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)是模擬電子技術(shù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是模擬電子技術(shù)的重要組成部分，學(xué)生在進(jìn)行模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，既能加深對(duì)理論內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí)，加重記憶，又能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行合理的應(yīng)用，將知識(shí)升華，并且可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是課堂教學(xué)無(wú)法替代的。

1模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)器件單一，只是對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單驗(yàn)證，學(xué)生只需要按照實(shí)驗(yàn)講義上規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟操作、測(cè)試。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)遇到器件參數(shù)選擇不對(duì)，電路設(shè)計(jì)等方面的問(wèn)題，并不能加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的認(rèn)識(shí)，對(duì)電路各元件作用的了解，而只是在機(jī)械性地做實(shí)驗(yàn)，更不要提提升學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。學(xué)生處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式中，只想敷衍了事，遇到問(wèn)題不動(dòng)腦思考，學(xué)生缺少了自己探索設(shè)備的過(guò)程，缺少了自己動(dòng)腦動(dòng)手的過(guò)程，而且對(duì)老師介紹的內(nèi)容不能印象深刻。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式缺乏針對(duì)性，不利于學(xué)生能力的提升，也會(huì)使后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)受到嚴(yán)重影響。

2模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)建議

2.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改進(jìn)。

開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程的目的是讓學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)理論內(nèi)容的理解與掌握，熟知模擬電子技術(shù)中的電子元器件、各基本電路的原理、作用，掌握一定的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技能，并培養(yǎng)出學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)獨(dú)立設(shè)計(jì)、制作電路的能力，最終培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)消除學(xué)生對(duì)模擬電路知識(shí)的恐懼感，培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)課程的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.1.1保留部分基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容仍需要保存部分基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。各種復(fù)雜電路都是由單元電路組成的，讓學(xué)生在完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中掌握測(cè)量?jī)x器的使用及基本電路的連接，掌握基本理論知識(shí)，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法。培養(yǎng)獨(dú)立動(dòng)手、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為完成設(shè)計(jì)性、綜合性的復(fù)雜實(shí)驗(yàn)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教師除了介紹實(shí)驗(yàn)設(shè)備及使用方法外，在保證安全的情況下，應(yīng)該要求學(xué)生課前做好預(yù)習(xí),課上出現(xiàn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己去分析解決，讓學(xué)生通過(guò)完成驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)樹(shù)立用實(shí)踐檢驗(yàn)理論的好習(xí)慣,這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活也是十分有利的。2.1.2從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。在模擬電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)理論教學(xué)進(jìn)度將相關(guān)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)穿插到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，分階段、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，逐步拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)思在完成幾個(gè)驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)后，可穿插一次綜合性實(shí)驗(yàn)。[2]最后將各設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)整合在一起，實(shí)現(xiàn)一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的項(xiàng)目。例如,在完成單極放大電路、反饋電路、運(yùn)算放大電路和功放電路后,可以讓學(xué)生做一個(gè)音響放大器。不僅讓學(xué)生明白相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系、電路之間是如何連接的，學(xué)會(huì)將多門(mén)相關(guān)課程有效地銜接起來(lái)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技術(shù)的運(yùn)用能力，增強(qiáng)他們的成就感，并培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

2.2實(shí)驗(yàn)器材改進(jìn)

2.2.1更換新型設(shè)備。由于存在面包板接觸不良，電路之間產(chǎn)生干擾等問(wèn)題，即使實(shí)驗(yàn)電路連接正確，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也未必能順利得出，而且這些棘手的問(wèn)題并不是掌握理論知識(shí)就可以解決的。所以，更換新型實(shí)驗(yàn)設(shè)備是有必要的，既可以為學(xué)生們節(jié)約那些不必要的被浪費(fèi)的時(shí)間，將時(shí)間充分利用在認(rèn)識(shí)電路，理解電路，設(shè)計(jì)電路上，也可以減輕學(xué)生們的心理負(fù)擔(dān)，讓他們產(chǎn)生對(duì)模擬電子技術(shù)的興趣，對(duì)電學(xué)科目生發(fā)出熱愛(ài)之感。2.2.2自主選擇器件。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)上課前測(cè)量、調(diào)試、準(zhǔn)備好元器件，學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)講義上按部就班地連接電路即可。所以，在保證安全的前提下，可以將全部器件給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)電路要求，自己選擇合適的實(shí)驗(yàn)器件進(jìn)行連接、調(diào)試。這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ娇梢员ＷC學(xué)生認(rèn)真地準(zhǔn)備、充分地思考，真正熟絡(luò)地明白元件的各參數(shù)要求，及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理和設(shè)計(jì)要求，扎實(shí)理論知識(shí)，提升設(shè)計(jì)能力。

2.3教學(xué)方式改進(jìn)

2.3.1改變授課方法。在傳統(tǒng)模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式下，學(xué)生課堂積極性不高、動(dòng)手能力不強(qiáng)。教師可以改變事無(wú)巨細(xì)地講解模式，而是課前布置授課任務(wù)，以小組為單位讓學(xué)生自行查找資料，設(shè)計(jì)相關(guān)電路。課上各小組匯報(bào)設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)成果，由教師和全體學(xué)生對(duì)其提問(wèn)討論，提出改進(jìn)建議。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各小組進(jìn)行答辯考核，對(duì)實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行展示。建立起“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用到實(shí)踐的能力。2.3.2實(shí)驗(yàn)室半開(kāi)放。由于實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間的限制，許多學(xué)有余力的同學(xué)不能充分地使用實(shí)驗(yàn)室的資源，遏制了他們學(xué)習(xí)探索的熱情，在一定程度上也是對(duì)他們能力發(fā)展的遏制。對(duì)于動(dòng)手能力較差的同學(xué)，課上的時(shí)間有限，未能完成安排的任務(wù)，他們想要用自己的課余時(shí)間來(lái)提升操作能力、加快實(shí)驗(yàn)進(jìn)度的想法無(wú)法實(shí)現(xiàn)。所以，建議實(shí)驗(yàn)室半開(kāi)放管理，學(xué)生與教師預(yù)約時(shí)間即可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作。實(shí)驗(yàn)室半開(kāi)放管理，為學(xué)生提供更豐裕的時(shí)間，讓他們較好地完成課程，為興趣濃厚者提供發(fā)展的平臺(tái)。2.3.3分組學(xué)習(xí)因材施教。由于多方面的原因，造成在同一所高校學(xué)習(xí)的學(xué)生素質(zhì)差異性很大。其中很大一部分學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和動(dòng)手操作能力都相對(duì)欠缺。[3]針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的差異，可以對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)方案，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ι圆畹膶W(xué)生，僅需完成部分實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)的學(xué)生，可以充分利用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，自主設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)新型電路，做到分組學(xué)習(xí)，因材施教。

3結(jié)束語(yǔ)

電力行業(yè)是我國(guó)乃至全世界都不可或缺的行業(yè)，人才的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈，高校的通信工程專(zhuān)業(yè)就是培養(yǎng)通信技術(shù)人才和相關(guān)領(lǐng)域人才的重要基地,其課程體系的研究和實(shí)踐決定了培養(yǎng)對(duì)象將具有的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu),同時(shí)決定著教育思想能否成為現(xiàn)實(shí)。[4]對(duì)于電力課程及實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與實(shí)踐培養(yǎng)了學(xué)生所應(yīng)該具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)。在模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，扎實(shí)理論知識(shí)，充分培養(yǎng)實(shí)踐能力，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，來(lái)適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才日益增長(zhǎng)的需求。

參考文獻(xiàn)

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[4]王悅.模擬電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J].科技論壇，2016，15.

作者:陳妍希 單位:大連理工大學(xué)電子信息與電氣工程學(xué)部