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模擬法庭心得體會(huì)范文1

【關(guān)鍵詞】高等教育；法學(xué)實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：D 922 68 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題的分析

（一）傳統(tǒng)的以課堂講授為主的教育教學(xué)觀念還沒有根本改變

法學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”是其最突出的特點(diǎn)，然而令人遺憾的是，當(dāng)下高校法學(xué)專業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)仍然主要是圍繞三尺講臺(tái)來展開的，以課堂講授為主的教育教學(xué)觀念還沒有根本改變，這顯然不利于法科學(xué)生實(shí)踐能力的提高，也在很大程度上不能適應(yīng)實(shí)踐性、應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)的時(shí)代要求。

（二）法律教學(xué)實(shí)踐在法學(xué)教育中的地位仍有待進(jìn)一步凸顯

從某種意義上說，理論教學(xué)是鋪墊和準(zhǔn)備，實(shí)踐教學(xué)才應(yīng)該是主體和核心。但是在當(dāng)下我國高校法學(xué)專業(yè)教學(xué)中，課堂理論教學(xué)仍然是主要的教學(xué)形式，法律實(shí)踐教學(xué)則扮演了輔助角色，只是課堂教學(xué)活動(dòng)的適當(dāng)補(bǔ)充。如此，兩者的地位和關(guān)系難免就本末倒置了。故，正確認(rèn)識(shí)和定位兩者之間的關(guān)系，進(jìn)一步提高法律實(shí)踐教學(xué)在法學(xué)教育中的地位，是一個(gè)十分緊要的問題。

（三）法律實(shí)踐教學(xué)條件有待進(jìn)一步改善

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展需要一定的教學(xué)場所和教學(xué)條件的保證。如模擬法庭教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展就需要在模擬審判庭進(jìn)行，需要必要的家具、服裝、器具等；教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生有時(shí)需要跟隨指導(dǎo)老師外出見習(xí)，關(guān)于外出見習(xí)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)和安全保障方面的制度建設(shè)就是必須予以考慮的問題。

（四）法律實(shí)踐教學(xué)師資不足的問題有待進(jìn)一步解決

事乃人為。法律實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)需要具備法律實(shí)務(wù)能力的教師來具體實(shí)施，但是當(dāng)下高校開展法律實(shí)踐教學(xué)的師資條件還不能令人滿意：一是雙師型教師較少，多數(shù)從事法學(xué)教育的教師基本沒有法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，有心卻無力貢獻(xiàn)法律實(shí)踐教學(xué)工作；二是數(shù)量有限的雙師型教師流失嚴(yán)重，雙師型教師一旦投入律師執(zhí)業(yè)，就往往“有去無回”，很難專心于學(xué)校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，往往有力卻無心貢獻(xiàn)法律實(shí)踐教學(xué)工作。

二、建構(gòu)高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的意見和建議

建構(gòu)高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想應(yīng)該是“堅(jiān)持以法學(xué)綜合能力、素質(zhì)培養(yǎng)為主線，貫徹以人為本的教育思想，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為根本，全方位、多視點(diǎn)地構(gòu)建規(guī)范、完善、合理的實(shí)踐體系。”這項(xiàng)工作可以具體圍繞以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：

（一）建構(gòu)“多元層梯式”法律實(shí)踐教學(xué)課程體系

根據(jù)學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段，建構(gòu)“多元層梯式”的法律實(shí)踐教學(xué)課程體系有助于使學(xué)生的實(shí)務(wù)能力逐步得到全方位的鍛煉和提升。可以圍繞以下實(shí)踐教學(xué)課程來建構(gòu)法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

1.實(shí)務(wù)觀摩

可以考慮從大一或大二開始安排一些觀摩性的法律實(shí)踐活動(dòng)，如聯(lián)系法院旁聽有一定社會(huì)影響的審判；集體觀摩網(wǎng)上庭審直播；在檢察公開日和審判公開日到司法機(jī)關(guān)實(shí)地參觀，了解其工作內(nèi)容和工作流程；等等。

2.社會(huì)實(shí)踐學(xué)

社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容可以是多種多樣的。如與當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)校建立聯(lián)系，安排學(xué)生擔(dān)任班級(jí)法制輔導(dǎo)員，每月赴中小開展一次普法講座和交流活動(dòng)；與社區(qū)、企事業(yè)單位建立聯(lián)系，定期開展法律講座、普法宣傳和義務(wù)法律咨詢活動(dòng)；利用周末時(shí)間到廣場等群眾聚集的地方進(jìn)行普法宣傳；等等。

3.模擬法庭

為提高模擬法庭的實(shí)訓(xùn)效果，模擬法庭實(shí)踐教學(xué)可以按照以下幾個(gè)主要步驟進(jìn)行：一是從案例庫中隨機(jī)抽取經(jīng)過必要修正的真實(shí)案例；二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，由學(xué)生分別組織材料，起草有關(guān)法律文書，設(shè)計(jì)庭審過程，教師分別進(jìn)行指導(dǎo)；三是舉行模擬法庭的預(yù)演，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和解決問題；四是正式進(jìn)行模擬法庭實(shí)訓(xùn)的庭審對(duì)抗，由點(diǎn)評(píng)教師對(duì)庭審過程的設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)學(xué)生的庭審表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；五是提供案件的原始卷宗復(fù)印件，供學(xué)生比較學(xué)習(xí)；六是由學(xué)生進(jìn)一步修正有關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)材料，并由專人統(tǒng)一進(jìn)行歸檔保管。

（二）設(shè)計(jì)科學(xué)、完善、規(guī)范、合理的法律實(shí)踐教學(xué)實(shí)施規(guī)程

如果說建立健全高校法律實(shí)踐教學(xué)的課程體系是“量”的完備，那么，設(shè)計(jì)科學(xué)、完善、規(guī)范、合理的法律實(shí)踐教學(xué)實(shí)施規(guī)程，實(shí)際上就是要確保“質(zhì)”的達(dá)標(biāo)。

1.實(shí)務(wù)觀摩

實(shí)務(wù)觀摩必須確保觀摩見習(xí)的實(shí)效性。首先是實(shí)務(wù)觀摩的準(zhǔn)備，包括說明觀摩見習(xí)的內(nèi)容和實(shí)施步驟、介紹案件的基本案情、相關(guān)的實(shí)體和程序法律知識(shí)、庭審的基本程序、寫作觀摩見習(xí)心得體會(huì)的基本要領(lǐng)、見習(xí)紀(jì)律、見習(xí)過程需要注意的安全事項(xiàng)等；其次是提醒學(xué)生帶齊身份證件，根據(jù)法院的開庭時(shí)間安排，按時(shí)組織學(xué)生提前入場，完成庭審觀摩；最后是組織學(xué)生按照一定的格式要求撰寫庭審觀摩心得體會(huì)，并歸檔保存。

2.法律社會(huì)調(diào)查

為保證實(shí)效性，法律社會(huì)調(diào)查可以按照以下幾個(gè)步驟來開展：第一，根據(jù)學(xué)生調(diào)查選題的初步意向，通過雙向選擇確定指導(dǎo)老師；第二，確定選題，可以由指導(dǎo)老師根據(jù)時(shí)下的熱點(diǎn)問題或自己的研究領(lǐng)域確定調(diào)查選題，也可以由學(xué)生根據(jù)自己的興趣自選課題展開調(diào)查，但應(yīng)經(jīng)過指導(dǎo)老師的審查同意；第三，指導(dǎo)老師與學(xué)生商討確定社會(huì)調(diào)查的基本內(nèi)容、步驟，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)和修改；第四，展開調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果在老師指導(dǎo)下撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告，指導(dǎo)老師撰寫導(dǎo)師評(píng)價(jià)意見，提交成績?cè)u(píng)議小組；第五，評(píng)議小組根據(jù)社會(huì)調(diào)查報(bào)告的撰寫情況，參考導(dǎo)師意見，必要時(shí)與學(xué)生面談，確定成績；第六，對(duì)活動(dòng)全程的相關(guān)材料進(jìn)行原件或復(fù)印件的歸檔保存。

3.社會(huì)實(shí)踐

法律社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以按照以下幾個(gè)步驟進(jìn)行組織：第一，制定計(jì)劃。通報(bào)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基本內(nèi)容、步驟，聽取學(xué)生關(guān)于活動(dòng)開展的意見，分配實(shí)踐任務(wù)；第二，積極準(zhǔn)備。主要是：組織學(xué)生撰寫法制講座的講稿，反復(fù)集體討論修改，印制普法宣傳材料，集中學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識(shí)，如社區(qū)法律咨詢活動(dòng)中可能涉及到的婚姻、繼承、一般民事侵權(quán)、物權(quán)糾紛、債權(quán)糾紛等法律知識(shí)；第三，按計(jì)劃有步驟地實(shí)施社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，注意學(xué)生安全；第四，總結(jié)升華。學(xué)生撰寫心得體會(huì)，指導(dǎo)老師進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)；第五，材料歸檔。將整理好的心得體會(huì)和活動(dòng)總結(jié)統(tǒng)一歸檔保存。

（三）內(nèi)部提高、挖潛與外部借力并舉，加強(qiáng)師資建設(shè)

如何緩解雙師型教師不足的問題呢？一是自我提高，即采取措施積極鼓勵(lì)教師，特別是有精力的年輕教師，通過司法考試適當(dāng)接觸法律實(shí)務(wù)工作。二是內(nèi)部挖潛，即通過合理的分類布局，充分利用現(xiàn)有資源，發(fā)掘現(xiàn)有教師的潛在能力。具體地說就是把現(xiàn)有教師分為三類，即有豐富律師執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師、具備一定實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師和無實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師。并根據(jù)情況分別委以不同的指導(dǎo)任務(wù)，這樣就避免了所有法律實(shí)踐教學(xué)任務(wù)全部都由雙師型教師完成導(dǎo)致的工作壓力；三是外部借力，也就是聘請(qǐng)實(shí)務(wù)部門，特別是法官和律師擔(dān)任特聘導(dǎo)師。

三.結(jié)論

孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”這里的“學(xué)”實(shí)際就是理論學(xué)習(xí)，而“習(xí)”則是練習(xí)和實(shí)踐的意思。傳統(tǒng)的偏重于理論講授的法學(xué)教育模式向?qū)W生灌輸?shù)氖且环N既定的知識(shí)體系，建構(gòu)完善的法律實(shí)踐教學(xué)體系，有助于強(qiáng)化法律實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的法律實(shí)務(wù)能力，使學(xué)生有“學(xué)”有“習(xí)”，從而在“學(xué)”“習(xí)”相長中歷練成才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]房文翠.法學(xué)教育中的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)原則[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010 （6）：72-74.

模擬法庭心得體會(huì)范文2

關(guān)鍵詞：高職院校 法學(xué)課程 實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

0 引言

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出，高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。基于此，高等教育要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要，就必須加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。依據(jù)該指導(dǎo)思想，具體到法學(xué)教育工作而言，高職院校的法學(xué)教育應(yīng)該包括法律意識(shí)的灌輸、法學(xué)知識(shí)的傳授和法律技能的應(yīng)用。其中，技能的應(yīng)用尤為關(guān)鍵。

以高職院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)為例，為了滿足市場需求，培養(yǎng)出既懂經(jīng)濟(jì)管理又懂經(jīng)濟(jì)法律的復(fù)合型人才，各高職院校在課程設(shè)置上無一例外開設(shè)了包括經(jīng)濟(jì)法、稅法、物業(yè)法律法規(guī)、物流法律法規(guī)、電子商務(wù)法律法規(guī)等專業(yè)性很強(qiáng)的法律課程，每門課程幾乎都有部分的實(shí)踐比例，但是從各個(gè)高職院校教學(xué)反饋的情況來看，目前的授課以理論講解為主，在實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上還處在比較初級(jí)的階段，整個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)略顯零散。目前包括筆者在內(nèi)的專業(yè)授課教師組成團(tuán)隊(duì)，以校級(jí)課題形式進(jìn)行探討，希望能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，匯總設(shè)計(jì)方案，對(duì)今后高職院校法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的操作有所幫助。

1 法學(xué)課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

1.1 關(guān)于實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

在法學(xué)知識(shí)傳授到“夠用”和“實(shí)用”的基礎(chǔ)上，我們傾向于對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)的灌輸和法律技能的應(yīng)用。

1.1.1 注重法律意識(shí)的灌輸

高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)較為懈怠，主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍不濃，在法律知識(shí)方面凸顯法律意識(shí)淡薄。很多獨(dú)生子女稚氣未脫，沒有形成成熟的人生觀和價(jià)值觀，所以教師在授課的時(shí)候單純靠語言傳授法律觀念，學(xué)生接受程度相對(duì)較慢，反而通過實(shí)踐，從教訓(xùn)中認(rèn)識(shí)法律從而提高法律意識(shí)是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。如果一個(gè)學(xué)生不具備法律意識(shí)，哪怕他掌握再多的理論知識(shí)，他仍然沒有自我保護(hù)的概念，所以我們堅(jiān)信只要具備法律意識(shí)，哪怕理論知識(shí)沒有掌握好，在今后如若用到法律的話，他仍然能翻閱法規(guī)，咨詢律師，仍然可以解決工作中、生活上碰到的問題。筆者曾經(jīng)教授過企業(yè)管理專業(yè)的勞動(dòng)合同法課程，在講授理論知識(shí)前，我做了一個(gè)簡單的問卷調(diào)查，我問學(xué)生：認(rèn)為勞動(dòng)合同比較重要，還是簽勞動(dòng)合同比較好的請(qǐng)舉手。結(jié)果只有一半的同學(xué)舉手，不舉手的同學(xué)認(rèn)為勞動(dòng)合同只是一張紙，沒什么用。我又問學(xué)生：假如你是人力資源部門的管理人員，你認(rèn)為要跟員工簽勞動(dòng)合同的請(qǐng)舉手。有三分之一的同學(xué)沒有舉手，部分不舉手同學(xué)的不與員工簽勞動(dòng)合同的答案是，我們家自己開的公司就沒有跟員工簽勞動(dòng)合同。所以，沒有法律意識(shí)比沒掌握法律知識(shí)本身更可怕，有數(shù)據(jù)顯示每1個(gè)站出來投訴的民眾背后站著20個(gè)沉默的受害者。因此，我們的法學(xué)教育，最基礎(chǔ)的法律普及工作應(yīng)該要做到位，向?qū)W生灌輸法律意識(shí)應(yīng)該是實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出來的最初衷的教學(xué)目標(biāo)。

1.1.2 注重法律技能的應(yīng)用

法律知識(shí)僅僅只是掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，會(huì)用才是關(guān)鍵。如何才能讓學(xué)生自己將理解了的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)實(shí)在在的應(yīng)用技能，由外在的知識(shí)武裝成內(nèi)在的本領(lǐng)也是我們探索的問題之一，更是我們法學(xué)課程教學(xué)的終極目標(biāo)。美國哈佛大學(xué)法學(xué)院采用一種診所式的法學(xué)教學(xué)方法，目前這種方法在我國的幾個(gè)著名法學(xué)院（諸如北京大學(xué)法學(xué)院、清華大學(xué)法學(xué)院、武漢大學(xué)法學(xué)院、華東政法學(xué)院、四川大學(xué)法學(xué)院等）開始試點(diǎn)，并取得了不小的成績。但是，擺在面前的現(xiàn)實(shí)問題是，診所式法學(xué)教育課程需配備有較強(qiáng)的硬件和軟件條件，而這些條件不是我們一般的高職院校所能承受的，但這畢竟給我們?nèi)绾伟l(fā)展高職法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)教育提供了一條可以參考的思路。我們完全可以到診所式法學(xué)教育課程已經(jīng)初步取得良好效果的法學(xué)院里去取經(jīng)，對(duì)其教育成果進(jìn)行揚(yáng)棄，探索出一條適合我們高職法學(xué)課程實(shí)踐性教學(xué)的路子。

1.2 關(guān)于實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

法學(xué)課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中還應(yīng)該結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有所側(cè)重。以浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院的經(jīng)濟(jì)法課程為例，目前，學(xué)院開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的專業(yè)包括工商企業(yè)管理（4學(xué)時(shí)/周）、電子商務(wù)（3學(xué)時(shí)/周）、市場營銷（3學(xué)時(shí)/周）、會(huì)計(jì)（2學(xué)時(shí)/周）、財(cái)務(wù)管理（2學(xué)時(shí)/周）、成教學(xué)院的國際貿(mào)易（4學(xué)時(shí)/周）等專業(yè)。我們認(rèn)為，同一門課程的實(shí)踐比例及實(shí)踐環(huán)節(jié)在不同的專業(yè)中側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是不一樣的，比如工商企業(yè)管理專業(yè)在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的時(shí)候，他們實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以是模擬公司的設(shè)立流程，也可以是模擬員工合同的簽訂，還可以模擬成立公司的組織機(jī)構(gòu)召開公司董事會(huì)議、股東會(huì)議等；而會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)安排學(xué)生模擬證券的交易，模擬稅費(fèi)征收；市場營銷專業(yè)可以的學(xué)生可以安排去市場調(diào)研，找尋不正當(dāng)競爭的實(shí)例，也可以組織學(xué)生模擬合同的磋商簽訂，還可以在工業(yè)產(chǎn)權(quán)法理論講授完畢之后，讓學(xué)生案例討論。總之，同一門課程，不同的專業(yè)在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上應(yīng)該不盡相同，這樣既可以與專業(yè)結(jié)合又可以豐富課堂形式達(dá)到學(xué)以致用的目的，使知識(shí)內(nèi)化，一舉多得。

1.3 關(guān)于實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的法學(xué)課程在教學(xué)上采用的是講授為主，融合學(xué)生的案例討論。在高職院校的法學(xué)講授課堂上，我們應(yīng)該提倡實(shí)踐性工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，時(shí)時(shí)讓學(xué)生參與討論，發(fā)表意見，畢竟與專業(yè)課程有不同的地方是：法律知識(shí)的操作上不同的學(xué)生有不同的認(rèn)識(shí)，即便沒有講授過任何的理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)一些案例也有自己的看法，所以，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該提倡讓學(xué)生多說，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)和交際能力。在教學(xué)方法的選擇上，除了原有的案例討論方法可以沿用之外，我們可以有所創(chuàng)新。

1.3.1 場景模擬教學(xué)法設(shè)計(jì)

場景模擬法是指由老師設(shè)定一個(gè)場景，給定一個(gè)任務(wù)，由學(xué)生扮演不同的角色，最后完成任務(wù)。

2010年11月，我們組織了2010級(jí)工商企業(yè)管理班級(jí)學(xué)生模擬公司的設(shè)立流程。

教學(xué)目的：通過模擬公司的設(shè)立流程，加深學(xué)生對(duì)公司設(shè)立的了解。

教學(xué)設(shè)計(jì)：首先整個(gè)班級(jí)的同學(xué)分成兩組，一組扮演公司的發(fā)起人，另一組扮演公司設(shè)立中涉及的相關(guān)部門，比如工商、稅務(wù)、銀行、證監(jiān)等機(jī)構(gòu)。第一組學(xué)生分兩組發(fā)起人，分別飾演有限責(zé)任公司的發(fā)起人和股份有限公司的發(fā)起人；第二組的學(xué)生自行選擇自己要扮演的部門，并準(zhǔn)備相應(yīng)的材料供發(fā)起人前來辦理的時(shí)候使用。

教學(xué)準(zhǔn)備：在公司設(shè)立流程開始前，所有的部門必須認(rèn)清自己的職能定位，并要求學(xué)生事先做好準(zhǔn)備工作（包括提供給發(fā)起人的表格、自己的印章等材料）。

活動(dòng)過程：11月24日下午，全班所有同學(xué)參與積極設(shè)立籌建公司，歷時(shí)兩個(gè)小時(shí)。

活動(dòng)效果：活動(dòng)效果良好，要求所有學(xué)生必須扮演其中的一個(gè)角色，為了保證公司設(shè)立的順利進(jìn)行，所有學(xué)生都不希望在自己這個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)，通過此次模擬活動(dòng)加深了學(xué)生對(duì)公司設(shè)立流程的熟悉程度。

類似的場景模擬活動(dòng)還可以應(yīng)用在其他的法學(xué)課程實(shí)踐中，比如講完《合同法》后可以模擬合同的磋商訂立；講完《票據(jù)法》后，可以讓學(xué)生模擬票據(jù)交易。

1.3.2 市場調(diào)研教學(xué)法設(shè)計(jì)

市場調(diào)研法是指讓學(xué)生走出校門，觸摸真實(shí)的世界，由授課教師指定一個(gè)課題，在特定的場所和時(shí)間內(nèi)面對(duì)特定的群體完成任務(wù)給出心得。

2010年5月，我們組織了2009級(jí)工商企業(yè)管理班級(jí)學(xué)生就學(xué)校周邊的企業(yè)勞動(dòng)用工現(xiàn)狀進(jìn)行市場調(diào)研，并結(jié)合《勞動(dòng)合同法》整出自己的心得體會(huì)。

教學(xué)目的：通過市場調(diào)研，加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)用工現(xiàn)狀的了解。

教學(xué)設(shè)計(jì)：整個(gè)班級(jí)的同學(xué)分成六組，每組同學(xué)確定自己的調(diào)查方向，然后分工文獻(xiàn)查找、問卷設(shè)計(jì)、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)整理、匯總報(bào)告。在一個(gè)指定的時(shí)間內(nèi)完成自己小組的市場調(diào)查工作，六組全部結(jié)束后集中心得交流。

教學(xué)準(zhǔn)備：所有的學(xué)生必須在調(diào)研前組隊(duì)、分工。

活動(dòng)過程：5月18日，全班所有同學(xué)分組分工就勞動(dòng)合同法相關(guān)內(nèi)容，確定調(diào)研方向，包括前期的準(zhǔn)備工作，歷時(shí)兩天。

活動(dòng)效果：通過此次市場調(diào)研活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)目前的勞動(dòng)市場用工現(xiàn)狀有了最真實(shí)的了解，同時(shí)也使學(xué)生更加熟悉勞動(dòng)合同法中的相關(guān)規(guī)定。

1.3.3 組織模擬法庭

模擬法庭的教學(xué)方法是很多老師愿意采用的，選定劇本、角色挑選、場地布置、道具準(zhǔn)備、排演排練等工作都是學(xué)生要親手動(dòng)起來的，與前面的場景模擬教學(xué)方法相同的地方在于都是角色扮演，而不同的地方在于模擬法庭的組織更加側(cè)重對(duì)程序法的學(xué)習(xí)，通過模擬法庭可以使學(xué)生了解法庭審判的程序。

2012年5月29日，我們組織了2011級(jí)工商企業(yè)管理兩個(gè)班級(jí)學(xué)生就一個(gè)經(jīng)濟(jì)訴訟案件進(jìn)行模擬開庭審理。

教學(xué)目的：通過模擬法庭活動(dòng)豐富學(xué)生的課堂教學(xué)形式，使學(xué)生對(duì)法庭的庭審程序有個(gè)直觀的了解，同時(shí)也可以讓學(xué)生體驗(yàn)法庭氛圍。

教學(xué)設(shè)計(jì)：首先由班干部牽頭負(fù)責(zé)分工，選擇劇本、選擇演員、選擇后勤人員。由學(xué)生排練熟練后在學(xué)術(shù)報(bào)告廳進(jìn)行模擬法庭活動(dòng)，要求所有同學(xué)出勤。

教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)先選擇的劇本、服裝、道具及相關(guān)呈庭證供。

活動(dòng)過程：5月29日下午，全班所有同學(xué)在學(xué)術(shù)報(bào)告廳觀摩模擬法庭活動(dòng)，歷時(shí)一個(gè)半小時(shí)，前期的準(zhǔn)備彩排工作接近一周。

活動(dòng)效果：通過此次模擬法庭活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)法庭庭審程序的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感受法庭庭審的氛圍，效果很好。

1.3.4 法院旁聽

與模擬法庭相同的地方在設(shè)計(jì)上，教學(xué)目的是完全相同的，但是比起模擬法庭，到人民法院去旁聽，會(huì)讓學(xué)生接觸到真實(shí)的氛圍。

2012年5月3日，授課教師帶領(lǐng)2011級(jí)工商企業(yè)管理班級(jí)十余名學(xué)生就一個(gè)合同類案件前往龍灣區(qū)人民法院旁聽。

教學(xué)目的：通過法院旁聽活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)法庭的庭審程序有個(gè)直觀的了解，同時(shí)也可以讓學(xué)生更真切的體驗(yàn)法庭氛圍。

教學(xué)要求：要求學(xué)生在旁聽完后，寫出實(shí)踐報(bào)告。

活動(dòng)效果：學(xué)生們聽的非常仔細(xì)，通過此次法院旁聽活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)法庭庭審程序的認(rèn)識(shí)，效果很好。

2 結(jié)語

總之，法學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要秉著理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，通過實(shí)踐加深鞏固理論知識(shí)，實(shí)踐過程中要注意運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮高職院校的獨(dú)特優(yōu)勢，才能培養(yǎng)出具有一定的職業(yè)能力、企業(yè)需要的技能型人才。也只有這樣，高職院校的法學(xué)課程教學(xué)才能更有生命力，才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)應(yīng)用型人才，才能更滿足用人單位的需求。

參考文獻(xiàn)：

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[4]馬煥秋，郝志麗.高職法學(xué)教育人才培養(yǎng)模式研究[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2008（4）.

模擬法庭心得體會(huì)范文3

備課時(shí)要尋找語文教學(xué)與法制教育的結(jié)合點(diǎn)。課前要吃透教材，多角度思考，注意尋找教材內(nèi)容與法制內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn)；在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，注意滲透法律教育。

利用教材中的篇目向?qū)W生傳播法律知識(shí)。利用課文向?qū)W生灌輸法律知識(shí)是一條直接、快捷而有效的途徑。例如人教版實(shí)驗(yàn)教材九年級(jí)下冊(cè)中選錄的《威尼斯商人》便是一個(gè)最佳范例。課文節(jié)選自莎士比亞原作的第四幕第一場，寫了一場完整的法庭審判，其中閃爍著西方現(xiàn)代文明初期法制的耀眼光輝。作者用最直接明了、學(xué)生易感興趣的方式，構(gòu)建了一個(gè)完整、明晰、堅(jiān)固而嚴(yán)密的法律框架，勾勒了現(xiàn)代文明社會(huì)即法制社會(huì)的雛形。選文形象逼真地再現(xiàn)了原、被告雙方激烈的法庭辯論的全過程，尖銳緊張的沖突、波瀾起伏的情節(jié)、出乎意料的結(jié)局，讓學(xué)生感受到作品懲惡揚(yáng)善的深刻主題。在領(lǐng)略莎翁高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法的同時(shí)，學(xué)生得以了解西方法律的基本概貌：以法官為行使法制權(quán)力的中心，以法律條文為法庭裁決的依據(jù)和準(zhǔn)繩，以訴訟雙方的法庭申訴和辯論為審判的主體，維護(hù)法律的神圣與公正，保護(hù)公民的合法權(quán)益，最大限度地打擊剝削、欺詐、陷害等罪惡。因此，在教這一課時(shí)，我除了帶領(lǐng)學(xué)生了解作者、分析形象、理解主題、品味語言之外，還給他們簡單地介紹了相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法、民法等法律常識(shí)，同時(shí)要求學(xué)生課外閱讀有關(guān)法律書籍、撰寫法律文書、寫出心得體會(huì)等，從而把從課文中獲得的法律理念深深植根于他們的大腦。

深入挖掘，刻意引領(lǐng)，隨時(shí)抓住課文中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)向?qū)W生灌輸法律知識(shí)。如：在教學(xué)《斑羚飛渡》一課時(shí)，我抓住課文中的細(xì)節(jié)，滲透了“保護(hù)動(dòng)物”這一法律教育內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生被優(yōu)美的文字、令人震撼的情節(jié)、斑羚超乎常人想象的智慧和團(tuán)隊(duì)精神所吸引后，我啟發(fā)他們關(guān)注造成這場悲劇的“罪魁禍?zhǔn)住薄鳙C隊(duì)及其捕殺斑羚的行為。學(xué)生立即意識(shí)到這種捕殺是一種違法行為。我趁機(jī)又為同學(xué)們?cè)敿?xì)介紹了《野生動(dòng)物保護(hù)法》中禁止獵殺野生動(dòng)物的相關(guān)條例，并組織學(xué)生依照《野生動(dòng)物保護(hù)法》，給狩獵隊(duì)寫一封信，譴責(zé)他們的違法行為，分析其行為可能導(dǎo)致的惡果。學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)因而得到增強(qiáng)。又如《變色龍》一課，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“奧楚蔑洛夫的做法符合法律程序嗎？從中我們可以看出當(dāng)時(shí)社會(huì)怎樣的法制狀況呢？”教學(xué)《孔乙己》一課時(shí)，我又啟發(fā)學(xué)生思考：“丁舉人對(duì)待孔乙己的方式合法嗎？如果把他的行為放到當(dāng)今法制社會(huì)，他犯了什么罪？將受到怎樣的懲處？你能為孔乙己指出捍衛(wèi)自己尊嚴(yán)的法律途徑嗎？”

挖掘課程資源，讓“法律”服務(wù)于“語文”。教材中的課文能幫助學(xué)生樹立法律意識(shí)，那么，課本以外的“法律”能否反過來服務(wù)于學(xué)生的“語文”學(xué)習(xí)呢？答案當(dāng)然是肯定的。

一是利用法律條文的語言特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生品味事理說明文的寫作方法，體會(huì)準(zhǔn)確使用詞語的重要性。說明文是初中階段文體學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。說明文的教學(xué)尤其是事理性說明文的教學(xué)則因其枯燥乏味而讓大多數(shù)語文教師頭痛不已。不妨讓法律條文成為我們教學(xué)事理說明文的助手。例如，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國教育法》，可以從中體會(huì)其法律說明語言的準(zhǔn)確性、條理性、簡明性以及法律條文特有的嚴(yán)肅性、嚴(yán)密性。此外，還可以分析一些具體的法律條文。如：《中華人民共和國教育法》第四章第二十九條規(guī)定“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益”。第五章第三十五條規(guī)定“國家鼓勵(lì)學(xué)校和教師采用啟發(fā)式教育等教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量”。可指導(dǎo)學(xué)生閱讀這些條文并用心揣摩其中“應(yīng)當(dāng)”“不得”“鼓勵(lì)”這幾個(gè)詞在條文中的含義和用法，從而認(rèn)識(shí)到說明文用詞準(zhǔn)確、嚴(yán)密的要求，感悟在寫作說明文時(shí)錘煉詞語的技巧和方法。

模擬法庭心得體會(huì)范文4

未成年人是一個(gè)特殊群體，特殊之處在于他們?cè)谏鐣?huì)中處于弱勢地位。他們從心理上正處于從無知到有知、從不成熟到成熟的轉(zhuǎn)變時(shí)期，心理上比較脆弱，更容易受到外界的誘惑和外界的侵犯，而我們的未成年人是祖國的未來和希望，為他們的健康成長創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境，不僅關(guān)系到每一個(gè)孩子、每一個(gè)家庭、每一所學(xué)校，而且關(guān)系到整個(gè)民族的明天。教育最重要的任務(wù)是培養(yǎng)具有全面文明素養(yǎng)的人。讓未成年人學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)求知，讓未成年人懂得尊重和善待生命，懂得遵守規(guī)則和秩序，懂得對(duì)自己行為的后果負(fù)責(zé)，這是我們每位教師義不容辭的責(zé)任。因此我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了《未成年人保護(hù)法》后感觸頗深：

未成年人犯罪者可以說是社會(huì)大環(huán)境的“犧牲品”，是社會(huì)的消極方面在孩子們身上的體現(xiàn)。說是“犧牲品”，就是指未成年人犯罪的根在社會(huì)，毀在孩子。這也是讓家長、讓社會(huì)、各級(jí)黨政痛心、焦慮的關(guān)鍵所在。未成年人違法犯罪的原因是多方面的、復(fù)雜的，主客觀因素往往交錯(cuò)在一起，互相影響，要有效預(yù)防未成年人違法犯罪，關(guān)鍵做好以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)習(xí)法律知識(shí)，樹立法律觀念。我們每位教師都要認(rèn)真的上好法制課。做到有計(jì)劃、有課時(shí)、有教材，并密切聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際，使學(xué)法、用法成為學(xué)生的自覺行動(dòng)。實(shí)踐中，一是注意根據(jù)我們小學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平由淺入深地分階段、分層次施教。小學(xué)階段側(cè)重法律常識(shí)的啟蒙教育，使其初步了解一些與日常社會(huì)生活密切相關(guān)法律常識(shí)，從小養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好品德行為；幫助學(xué)生樹立法律意識(shí)和法律觀念，增強(qiáng)他們分辨是非的能力，提高遵紀(jì)守法的自覺性。二是要把法制教育滲透到各學(xué)科教學(xué)中。要指導(dǎo)各學(xué)科教師在教學(xué)中結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，有意識(shí)地滲透法律知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)受到法制教育。在小學(xué)，結(jié)合思想品德課、社會(huì)課和語文等學(xué)科教學(xué)，滲透《義務(wù)教育法》、《國旗法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》及《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等知識(shí)；在中學(xué)，結(jié)合政治、歷史、地理等學(xué)科教學(xué)，滲透《憲法》、《刑法》、《治安管理處罰條例》、《娛樂場所管理?xiàng)l例》等知識(shí)。

二、有效利用形式，提高法制教育效果。一是我們要利用舉辦主題班隊(duì)會(huì)、模擬法庭、開展社會(huì)調(diào)查、知識(shí)競賽、社會(huì)實(shí)踐等法制教育的形式，通過宣講法律故事，進(jìn)行典型案例審理等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)直觀的教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教育效果。二是開展社區(qū)教育活動(dòng)。要依靠居委會(huì)、村委會(huì)協(xié)助學(xué)校和家長做好所在區(qū)域?qū)W生假期的學(xué)習(xí)生活及教育活動(dòng)，并協(xié)助家長做好監(jiān)護(hù)工作，共同做好中小學(xué)生的思想道德和法制教育，特別是做好對(duì)“行為偏常”學(xué)生的幫教工作，努力切斷青少年違法犯罪的源頭，確保學(xué)生不出問題。

模擬法庭心得體會(huì)范文5

一、思想品德教學(xué)中存在的不足

因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教學(xué)的影響，一些教師根本沒有了解活動(dòng)課的教學(xué)意義，看不到活動(dòng)課的精髓所在，所以他們對(duì)活動(dòng)課沒有給予足夠的重視。一些教師認(rèn)為，活動(dòng)課可有可無，沒有太大的作用，甚至把活動(dòng)課當(dāng)成自習(xí)課或復(fù)習(xí)課。雖然有些教師傳達(dá)了上級(jí)的思想，開設(shè)了活動(dòng)課，但他們對(duì)于活動(dòng)課卻不能夠很好地安排，主題不突出，活動(dòng)不嚴(yán)密，導(dǎo)致活動(dòng)課教學(xué)毫無意義。還有一些教師根本就不理睬活動(dòng)課，正常上課。思想道德活動(dòng)課是提高學(xué)生自身素質(zhì)和行為的有效途徑，但是現(xiàn)代教育方式嚴(yán)重阻礙了這門課程的開設(shè)。

二、幫助學(xué)生克服思維障礙

長期以來，教師在自身定位上總是以教學(xué)過程的“主導(dǎo)”自居，在教學(xué)方法上忽視學(xué)生的自主探究，在評(píng)價(jià)方式上往往擅長紙筆測驗(yàn)，追求標(biāo)準(zhǔn)化的統(tǒng)一答案，對(duì)于過程性的評(píng)價(jià)，開放性的答案則很不習(xí)慣，活動(dòng)課對(duì)這些傳統(tǒng)觀念和做法做出了挑戰(zhàn)，這無疑預(yù)示著教師的觀念必須發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。

教師要讓學(xué)生意識(shí)到敢于表述、善于表述是多么重要。教師應(yīng)先讓學(xué)生在左右前后的同學(xué)之間發(fā)表觀點(diǎn)，讓學(xué)生在較小和熟悉的環(huán)境中得以鍛煉。同時(shí)，教師要深入各個(gè)小組中去參與討論，給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。這樣，學(xué)生會(huì)逐漸開始敢于在課堂上發(fā)言，直到產(chǎn)生相互辯論的局面。另外，為了消除學(xué)生怕丟面子的顧慮，在每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí)認(rèn)真地聽取他們的敘述，用贊許的目光注視他們，在精神上支持他們，最后加以肯定并總結(jié)，即使學(xué)生的觀點(diǎn)可能有所欠缺，也應(yīng)該這么做，因?yàn)榻處煹难孕袝?huì)直接影響學(xué)生的信心。

三、學(xué)生與老師應(yīng)積極配合，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)

新課程強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生主體參與的各種活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中獲得發(fā)展，只有學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，所獲得的才是真實(shí)有效的。為此，教師在活動(dòng)教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為中心，從學(xué)生實(shí)際水平和學(xué)生所能接受的活動(dòng)方式出發(fā)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)程序，激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與感。

要有效開展思想品德活動(dòng)課教學(xué)，教師必須重視和加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的組織和調(diào)控。在學(xué)生情緒高漲、興奮、難以自我平息時(shí)，老師要適可而止以免浪費(fèi)時(shí)間。如果活動(dòng)有難度，學(xué)生活動(dòng)不到位，則既會(huì)影響對(duì)知識(shí)的掌握，又會(huì)消除學(xué)生的情緒，所以老師應(yīng)將活動(dòng)放一放，或適當(dāng)降低難度，以免影響教學(xué)質(zhì)量。

四、強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，淡化結(jié)果

在活動(dòng)課教學(xué)中，注重的是過程，而不是結(jié)果。活動(dòng)課的主體是學(xué)生，他們畢竟還處在學(xué)習(xí)階段，知識(shí)面有限，缺乏社會(huì)實(shí)踐，人生閱歷不夠豐富，手頭資料缺乏等。如果我們太注重活動(dòng)探究結(jié)果的正確性，一定會(huì)束縛學(xué)生探究思維的發(fā)展。其實(shí)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行探究性思維后得出的論點(diǎn)都有他的閃光點(diǎn)，即使是有明顯錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，也應(yīng)該鼓勵(lì)甚至肯定，因?yàn)樗麄儺吘褂辛嘶顒?dòng)探究的歷程。

為了使學(xué)生更好地理解和把握教學(xué)內(nèi)容，并把所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)加以聯(lián)系，可采用表演小品、角色閱讀、辯論、模擬法庭等形式。如小品表演其形式活潑，詼諧幽默，是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力。他們不僅喜歡看，而且樂意表演。在思想品德課中組織學(xué)生表演小品，使學(xué)生在表演的過程中產(chǎn)生“移情、同情、愛和恨”等情感，教師則在表演結(jié)束后進(jìn)行分析，讓學(xué)生當(dāng)堂動(dòng)起來。

五、一切以學(xué)生為中心

跟應(yīng)試教育中教師占據(jù)所有課堂時(shí)間不同的是，在活動(dòng)課堂中學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，占據(jù)課堂的主體地位。教師則根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、理解程度、學(xué)習(xí)需求來制訂活動(dòng)課的教學(xué)計(jì)劃。在活動(dòng)課中，學(xué)生可以親自參與問題的提出，對(duì)于教師設(shè)計(jì)的問題則是由學(xué)生通過收集資料、討論、實(shí)踐、辯論等多種多樣的方式找尋最終答案，當(dāng)然，在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，更主動(dòng)地思考問題、分析問題。所以教師要進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們一步步地理解重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

六、靈活采用多種活動(dòng)形式

學(xué)生不但興趣愛好各異，個(gè)性也不相同，且具有不同于成年人的性格特點(diǎn)。如果活動(dòng)單一化、成人化、模式化，就會(huì)使活動(dòng)課單調(diào)、枯燥、缺乏活力。贊可夫曾說：“智力活動(dòng)是在情緒高漲的氣氛里進(jìn)行的。”朱熹曾說：“教人未見趣味必不樂學(xué)。”可見，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生求知的內(nèi)在因素，是推動(dòng)學(xué)生探索真理與獲得能力的一種強(qiáng)烈愿望。課內(nèi)活動(dòng)形式是豐富多彩、靈活多樣的，諸如音樂欣賞、詩歌欣賞、主體探究、小競賽、故事會(huì)、編兒歌、寫倡議書、作宣傳畫、現(xiàn)場演說等，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，合理選取活動(dòng)方式，最大限度地提高教學(xué)成效。

七、課堂活動(dòng)教學(xué)的開展需密切聯(lián)系學(xué)生生活

思想品德教學(xué)“要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的問題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力”。思想品德教學(xué)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際，生活是品德教育的起點(diǎn)，也是品德教育的歸宿。因此，教師必須注重個(gè)體生活和生命，發(fā)掘生活對(duì)學(xué)生品德形成具有的特殊價(jià)值，通過對(duì)生活的感受和體悟，幫助學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極的體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)際的情境中展開有效的學(xué)習(xí)，避免強(qiáng)制性的灌輸、空洞說教。

模擬法庭心得體會(huì)范文6

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族應(yīng)用型人才培養(yǎng)；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)綜合改革

少數(shù)民族應(yīng)用型人才培養(yǎng)是2014年我校進(jìn)行“兩項(xiàng)改革”提出來的建設(shè)口號(hào)，涉及范圍廣，時(shí)間跨度長，專業(yè)學(xué)科多，學(xué)生層次復(fù)雜，不能一蹴而就。本課題中，我們主要對(duì)少數(shù)民族應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的更新、教學(xué)模式的改革、院校合作平臺(tái)的搭建等方面進(jìn)行調(diào)查研究，討論少數(shù)民族應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式綜合改革的路徑選擇和改進(jìn)措施。以本校法律事務(wù)專業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象，探索我校培養(yǎng)少數(shù)民族應(yīng)用型人才的特色，為少數(shù)民族地區(qū)輸送優(yōu)質(zhì)的基層法律人才。

一、少數(shù)民族應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的更新

人文與藝術(shù)學(xué)院法律事務(wù)專業(yè)的學(xué)生基本上來自西部少數(shù)民族地區(qū)，以、甘肅、四川等地的學(xué)生為主，15級(jí)和16級(jí)有10名來自新疆的學(xué)生。這個(gè)招生特點(diǎn)與傳統(tǒng)意義上的法律專業(yè)學(xué)生的理論水平，和對(duì)知識(shí)的接受程度是有較大差距的。少數(shù)民族學(xué)生，尤其是藏族學(xué)生的漢語水平相對(duì)較低，發(fā)言緊張，吐字歸音不是很清晰，部分學(xué)生音調(diào)、語速存在嚴(yán)重問題，導(dǎo)致以往年級(jí)中藏族學(xué)生回答問題不積極，或者課堂表現(xiàn)不是十分理想。

通過問卷調(diào)查，少數(shù)民族學(xué)生對(duì)人才培養(yǎng)方案的制定有以下幾點(diǎn)期望：

1、68%的疆、藏學(xué)生反映大一第一學(xué)期有普通話障礙，經(jīng)過一年的訓(xùn)練這個(gè)方面有所克服，但是在表達(dá)自己的想法時(shí)會(huì)因無法克服自身心理障礙而不想表達(dá)，尤其是藏族學(xué)生，建議在大一設(shè)置專門的普通話訓(xùn)練的課程；

2、89%的學(xué)生反映大一期間專業(yè)課較少，希望多開設(shè)幾門專業(yè)課，減少一些公共課或者通識(shí)課；

3、75%的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)期間的規(guī)劃較迷茫；由于和老師交流較少，遇到問題也不敢和老師交流反饋，建議設(shè)置專門的就業(yè)規(guī)劃課程，進(jìn)一步拉近師生距離；

4、漢族學(xué)生在課堂中發(fā)言的機(jī)會(huì)較多，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，少數(shù)民族學(xué)生要等待老師去點(diǎn)名才會(huì)發(fā)言，極少數(shù)會(huì)主動(dòng)參與，少了許多鍛煉的機(jī)會(huì)，68%的藏族學(xué)生建議多設(shè)置口語表達(dá)占主導(dǎo)地位的聽說課程。

具體情況如下圖所示：

因此，在制作培養(yǎng)方案時(shí)一定要貫徹“以人文本”的理念，要從原始的“理論灌輸”式教學(xué)模式中跳脫出來，通過實(shí)施課程教學(xué)改革，把傳統(tǒng)的一些不合理的教學(xué)模式予以剔除，探索選擇適合藏族等少數(shù)民族學(xué)生法律學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在活躍課堂氛圍的同時(shí)，讓學(xué)生接受與之程度相適應(yīng)的專業(yè)課知識(shí)，訓(xùn)練好職業(yè)操作的基本口語，為學(xué)生畢業(yè)后服務(wù)基層打下一個(gè)較好的職業(yè)基礎(chǔ)。

二、少數(shù)民族應(yīng)用型人才教學(xué)模式的改革

1.翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂”通過“根本變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”將基本知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)前置，強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)化環(huán)節(jié)的教學(xué)，而知識(shí)的內(nèi)化與深度理解恰是應(yīng)用理論指導(dǎo)時(shí)間的前提條件，學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上可以有效指導(dǎo)實(shí)踐問題的解決。因此，“翻轉(zhuǎn)課堂”在提升應(yīng)用型人才的培養(yǎng)效果方面有著較大的潛能。

在實(shí)踐操作中，要想真正實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，要用多元化的評(píng)價(jià)方式來綜合評(píng)估翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于顛覆傳統(tǒng)課堂帶來的影響。我校法律事務(wù)專業(yè)的少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)的自信心較弱，師生互動(dòng)的主動(dòng)性不足，有些學(xué)生還存在普通話交流障礙，這些都是在實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式時(shí)不可避免的問題。本課題組的成員均為來自法律教學(xué)一線的專職教師，經(jīng)過長達(dá)兩年的實(shí)踐和跟蹤教學(xué)，我們總結(jié)出了適合我校法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生“翻轉(zhuǎn)課堂”的“四部曲”。首先，教師應(yīng)該合理評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受程度，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)項(xiàng)目并布置合理的課堂任務(wù)；其次，學(xué)生進(jìn)行分組抱團(tuán)，由組長分配任務(wù)，共同完成下一堂課的課堂展示內(nèi)容，并選擇解說人對(duì)項(xiàng)目的完成進(jìn)行講解；再次，現(xiàn)場提問，先有展示小組解答，無法解答的由任課教師答疑解惑，發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)頭腦風(fēng)暴；最后，教師要及時(shí)做好總結(jié)和問題分析，并記錄翻轉(zhuǎn)課堂取得的階段性考核成果，予以期末匯總。

2、項(xiàng)目任務(wù)

“項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)”是本課題組成員在參與實(shí)際教學(xué)模式改革中反復(fù)提及的理念。將學(xué)期教學(xué)內(nèi)容以專題的形式講解，并把教學(xué)目標(biāo)切割成一個(gè)一個(gè)的項(xiàng)目，貫穿整個(gè)教學(xué)周期始終，根據(jù)項(xiàng)目要求制定學(xué)習(xí)任務(wù)，并交由學(xué)生完成，教師進(jìn)行驗(yàn)收和評(píng)價(jià)。在法律事務(wù)專業(yè)課程的教學(xué)過程中，本課題負(fù)責(zé)人多次使用項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法，積極組織學(xué)生設(shè)計(jì)和完成多種專業(yè)課程項(xiàng)目任務(wù)。此舉不僅使枯燥的課堂氛圍得到極大改善，還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，回答問題的同學(xué)越來越多，嶄露頭角的積極分子讓每一次期末實(shí)訓(xùn)都變得精彩有趣。經(jīng)過兩年的課題研究，目前法律事務(wù)專業(yè)的教師都認(rèn)可了這一教學(xué)模式，并推廣使用。

3、視聽教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂總是教師一廂情愿唱獨(dú)角戲，得到的往往是學(xué)生的被動(dòng)配合和強(qiáng)烈抵觸。針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要想達(dá)到教學(xué)目的，必須要改革原先的課堂教學(xué)資源模式。組織學(xué)生進(jìn)行視頻的拍攝和音頻的錄制，是法律事務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案最終修訂后，配套產(chǎn)生的新型教學(xué)方法。少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)注定不能采用傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)，既要使學(xué)生愿意參與到教學(xué)當(dāng)中來，有要使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心愛上專業(yè)課的學(xué)習(xí)，就要不斷創(chuàng)新和變更教學(xué)模式和方法。

采用試聽教學(xué)，一方面，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；另一方面，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到了將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的難度，在發(fā)現(xiàn)問題后能思考解決問題的途徑，使課堂教學(xué)延伸到了課外，豐富了學(xué)生的課余生活。此舉被課題負(fù)責(zé)人應(yīng)用到了《法言法語口語訓(xùn)練》和《刑事法律與案件處理訓(xùn)練》的課程教學(xué)中，反響較好。并且經(jīng)過兩年的教學(xué)積累，負(fù)責(zé)人已經(jīng)收集了14級(jí)、15級(jí)、16級(jí)共計(jì)30余部學(xué)生自主拍攝的法律微電影。

4、情境模擬

對(duì)于學(xué)習(xí)法律事務(wù)專業(yè)的少數(shù)民族學(xué)生來說，將來直接從事法律職業(yè)的人數(shù)雖然有限，但是這并不會(huì)影響教師組織學(xué)生進(jìn)行法律情境的模擬訓(xùn)練。每個(gè)學(xué)期的期末實(shí)訓(xùn)，安排了24個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)數(shù)，通過本課題組的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，基本上任課教師都是采用案件庭審模擬的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的法律專業(yè)訓(xùn)練。通過案發(fā)現(xiàn)場的情景再現(xiàn)和庭審現(xiàn)場的角色模擬，學(xué)生對(duì)法律的理解不僅僅停留在書本上，而是被賦予了鮮活的生命力，被學(xué)生搬到實(shí)訓(xùn)中心和模擬法庭，真正讓學(xué)生體會(huì)到法律職業(yè)的工作需求，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，充分實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課程的存在價(jià)值，達(dá)到教師預(yù)期的授課目標(biāo)。

5、第二課堂活動(dòng)

法學(xué)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)適合社會(huì)需要的各級(jí)、各類法律人才，在中國全面提高對(duì)外開放水品，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的新形勢下，我們?yōu)樯贁?shù)民族地區(qū)輸送的法律人才應(yīng)當(dāng)是德、智、體全面發(fā)展，知識(shí)、素質(zhì)和能力三者結(jié)合的人才。即我們培養(yǎng)的法律人才不僅要有法學(xué)知識(shí)、理解法學(xué)理論，我們還應(yīng)有服務(wù)社會(huì)，解決實(shí)踐中出現(xiàn)的各種法律問題、疑難的能力。所以課題組積極推行“第二課堂”制度，舉辦模擬法庭比賽、“開心法典”大賽、辯論賽、法律大講堂、法律微電影比賽等，在注重傳授法律知識(shí)和進(jìn)行理論熏陶的同時(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，解決社會(huì)實(shí)踐中出現(xiàn)的具體法律問題的能力。

三、院校合作平臺(tái)的建設(shè)

院校合作，是指地方人民法院與高校法律事務(wù)專業(yè)共建實(shí)習(xí)實(shí)踐或科研基地，開展相關(guān)合作。2013年12月19日，我校與九江市星子縣（現(xiàn)改為廬山市）人民法院舉行了“地方基層法院與高校合作”簽約儀式和“九江市星子縣人民法院司法實(shí)踐與科研基地”揭牌儀式，這標(biāo)志著院校合作的正式啟動(dòng)，是學(xué)校開展教學(xué)改革的一項(xiàng)重要舉措。

讓學(xué)生走出法律課堂走進(jìn)法院，將法律知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)的對(duì)象不再是枯燥、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆蓷l文，而是活生生的案例，使學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。在我校大力推行院校合作的大背景下，自2014年以來，每年暑假期間都組織學(xué)生到星子縣人民法院進(jìn)行為期至少10天的實(shí)習(xí)，以“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)為依托，推進(jìn)院校合作的進(jìn)程，拓展合作的方式和深度，有利于提高南昌工學(xué)院在九江市星子地區(qū)的知名度，而雙方的科研成果也會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)合作力度，拓寬合作領(lǐng)域。

院校合作，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，，注意調(diào)研的起步、進(jìn)度和節(jié)奏，合理安排整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生在參與實(shí)習(xí)調(diào)研期間，能夠?qū)W到知識(shí)，有所進(jìn)步。實(shí)習(xí)之前，要做好充分的準(zhǔn)備，組織學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，擬定相關(guān)調(diào)查問卷，掌握相關(guān)的理論背景。在實(shí)習(xí)調(diào)研過程中，在老師和法官的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與其中，實(shí)習(xí)結(jié)束后要及時(shí)撰寫心得體會(huì)并存檔。經(jīng)過兩個(gè)暑假的實(shí)習(xí)，本課題組成員匯編了南昌工學(xué)院與星子縣人民法院的院校合作材料，為本課題的研究提供了大量的素材，是本課題最終研究成果之一。

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