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第一篇：電工電子技術(shù)專業(yè)模塊化教學(xué)探析
一、創(chuàng)新實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)境育人”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式
1.課程內(nèi)容的實(shí)境化
專業(yè)核心課程內(nèi)容來(lái)源于企業(yè)的真實(shí)工作情境，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式滲透在大部分專業(yè)核心課程中；基于電氣技術(shù)工人崗位的工作過(guò)程，提煉工作任務(wù)，積累實(shí)境化的課程內(nèi)容素材。
2.教學(xué)過(guò)程的實(shí)境化
專業(yè)核心課程在模擬真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地或在企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境中，由專兼職結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同實(shí)施，有比較嚴(yán)格的過(guò)程管理，提高學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。充分發(fā)揮校內(nèi)外合作企業(yè)設(shè)施設(shè)備的優(yōu)勢(shì)和管理的優(yōu)勢(shì)，將合作企業(yè)以生產(chǎn)車間（場(chǎng)地、設(shè)施、設(shè)備），不僅作為學(xué)生頂崗實(shí)踐的綜合實(shí)習(xí)基地，更重要的是作為經(jīng)常性的實(shí)踐教學(xué)基地。讓學(xué)生每隔一段時(shí)間到生產(chǎn)、服務(wù)第一線去，接受企業(yè)管理，感受企業(yè)文化，在實(shí)際生產(chǎn)崗位上接受工程技術(shù)人員的崗位技能指導(dǎo)，為學(xué)生直接了解具體生產(chǎn)崗位的技術(shù)要求，提高職業(yè)能力，與就業(yè)接軌奠定基礎(chǔ)。同時(shí)在頂崗的過(guò)程中，讓他們感受勞動(dòng)的艱辛、協(xié)作的價(jià)值和成功的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念、良好的職業(yè)道德、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，以及艱苦樸素的生活作風(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和堅(jiān)定樂(lè)觀的生活態(tài)度。
二、電工電子技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建
基于電工電子專業(yè)崗位能力要求，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將中(高)級(jí)維修電工、可編程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、單片機(jī)硬件設(shè)計(jì)師、電工電子工等職業(yè)資格認(rèn)證課程進(jìn)行融入到專業(yè)課程體系，分析對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位所需要的核心職業(yè)能力。構(gòu)建包括電氣改造與維修、電子線路設(shè)計(jì)與維修、自動(dòng)化生產(chǎn)線組裝與調(diào)試等3大模塊的課程體系。
三、課程內(nèi)容或教學(xué)內(nèi)容改革
通過(guò)企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)工程師探討，將基于工作過(guò)程的“項(xiàng)目”、“任務(wù)”，貫穿在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上。注意專業(yè)教學(xué)與素質(zhì)教育的結(jié)合，將素質(zhì)教育融入課程教學(xué)中。如《電動(dòng)機(jī)繼電控制線路安裝與檢修》課程是電工電子技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)核心課程之一，該課程在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力以及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成方面占有很重要地位，它能為專業(yè)的后續(xù)課程提供必需的理論基礎(chǔ)，并作為電類專業(yè)實(shí)踐體系的基本技能模塊之一，為專業(yè)提供必備的基本實(shí)踐技能。本課程是以電工電子技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位分析和具體工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，在進(jìn)行了廣泛的畢業(yè)生調(diào)查和企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，充分了解行業(yè)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生職業(yè)能力和素質(zhì)的需求，按企業(yè)中各崗位的工作對(duì)象及要求，基于實(shí)際設(shè)備（電機(jī)、變壓器）拆裝、控制檢修過(guò)程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容重組為三個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境是一個(gè)具體的工作過(guò)程，各學(xué)習(xí)情境為并行關(guān)系，根據(jù)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求，可隨時(shí)增加新的學(xué)習(xí)情境，調(diào)整舊的學(xué)習(xí)情境，內(nèi)容根據(jù)崗位需求而改變，保證知識(shí)的可擴(kuò)展性和實(shí)時(shí)性。每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是一個(gè)具體的工作任務(wù)，按照任務(wù)導(dǎo)入、任務(wù)資訊、方案設(shè)計(jì)、知識(shí)講解、組織實(shí)施、檢查評(píng)估的過(guò)程組織教學(xué)過(guò)程，基于實(shí)際工作過(guò)程，又兼顧了知識(shí)學(xué)習(xí)，使工作與學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一。整個(gè)過(guò)程中以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
電工電子技術(shù)專業(yè)的教師應(yīng)具備與專業(yè)課程要求相適應(yīng)的專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力方面的職業(yè)綜合能力。電工電子專業(yè)教師應(yīng)具備“雙師型”教師的基本素質(zhì)，并具備從事電氣設(shè)備維護(hù)和工業(yè)控制技術(shù)的實(shí)際工作經(jīng)歷和相應(yīng)的實(shí)踐指導(dǎo)、理論指導(dǎo)能力。電工電子專業(yè)教師應(yīng)在授課前學(xué)習(xí)專業(yè)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)或接受專業(yè)教學(xué)方法的培訓(xùn)。新任的電工電子技術(shù)專業(yè)教師應(yīng)具備實(shí)際從事電工電子技術(shù)工作3－6個(gè)月的基礎(chǔ)，并進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的試講期，由3年以上教齡的優(yōu)秀教師對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)和幫助，并注重師德和行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)組織與實(shí)施能力的培養(yǎng)。教師每年應(yīng)安排30學(xué)時(shí)以上的時(shí)間進(jìn)行理論進(jìn)修、實(shí)踐鍛煉和自學(xué)，每年至少30天以上企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)鍛煉，讓專業(yè)教師廣泛接觸企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，了解企業(yè)現(xiàn)狀，熟悉生產(chǎn)工藝，理論與實(shí)踐相結(jié)合，積累企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為教師專業(yè)技術(shù)水平的提高創(chuàng)造了條件。教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念并落實(shí)在行動(dòng)上。教師綜合職業(yè)能力的提高程度作為對(duì)教師業(yè)績(jī)考核的內(nèi)容之一。
五、總結(jié)
在教學(xué)中，以技能操作為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的行動(dòng)化。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的“任務(wù)化”、“項(xiàng)目化”，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)以用促學(xué)、學(xué)以致用，用中求創(chuàng)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中融入相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)的講解。模塊化的教學(xué)模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了專業(yè)教師的專業(yè)能力，極大的利用校內(nèi)外的教學(xué)條件，讓教學(xué)實(shí)境化。
作者：朱文廣 單位：威海職業(yè)學(xué)院
第二篇：電子技術(shù)教學(xué)protel軟件應(yīng)用
1Protel軟件系統(tǒng)在電子教學(xué)當(dāng)中的現(xiàn)狀
Protel軟件是一種運(yùn)用很廣的EDA類的設(shè)計(jì)軟件。在實(shí)際的教學(xué)中，我們能夠利用這個(gè)軟件系統(tǒng)進(jìn)行電路的搭接，所有的環(huán)節(jié)都非常符合實(shí)際工作中的電氣工程的標(biāo)準(zhǔn)要求。因此，許多的學(xué)校都開(kāi)始上這門(mén)學(xué)科了，為學(xué)生將來(lái)要從事電子設(shè)計(jì)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是在利用Protel軟件教學(xué)的過(guò)程中，最常用的是繪制電的原理圖與印制電路板，其還有一個(gè)功能就是仿真功能，這個(gè)功能并沒(méi)有被充分的利用。仿真的電子產(chǎn)品對(duì)前期的設(shè)計(jì)非常重要，在許多的電氣工程中是沒(méi)有辦法代替的。在電子技術(shù)教學(xué)中，抽象是非常重要的特點(diǎn)，然而在Protel軟件的數(shù)字模仿能力非常強(qiáng)，電子信息的工作人員能夠根據(jù)其來(lái)研究電路每方面的性能，因此，我們?cè)谶M(jìn)行Protel軟件電子教學(xué)之中，如果老師們可以非常好的利用Protel軟件來(lái)教學(xué)，這樣的話可以使得學(xué)生能夠很好的了解相關(guān)學(xué)科，提高其電子教學(xué)的質(zhì)量。但是在實(shí)際的Protel軟件電子教學(xué)的過(guò)程中，用protel軟件還經(jīng)常會(huì)遇到很多問(wèn)題的，這些問(wèn)題往往會(huì)使得學(xué)生沒(méi)有辦法掌握這個(gè)軟件，教學(xué)質(zhì)量得不到大的提升。
2以往電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題
2.1教學(xué)模式落后
在過(guò)去中職學(xué)校普遍采用的是傳統(tǒng)的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，但是這種模式存在著很多弊端，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往只是在按照書(shū)上寫(xiě)的步驟進(jìn)行操作，沒(méi)有任何可以發(fā)揮的空間，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在上課時(shí)不愛(ài)動(dòng)腦思考問(wèn)題以及其他學(xué)習(xí)方法，一切都靠指導(dǎo)書(shū)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，長(zhǎng)此以往，使學(xué)生滋長(zhǎng)了懶惰心理，嚴(yán)重限制其思維的發(fā)展。這種模式的教學(xué)會(huì)阻礙學(xué)生的思維創(chuàng)新以及實(shí)踐操作能力，對(duì)其學(xué)習(xí)和就業(yè)非常不利。
2.2教學(xué)內(nèi)容不當(dāng)
由于很多中職學(xué)校資金缺乏等原因?qū)е缕鋵?shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏，尤其是電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面，數(shù)量極少，并且學(xué)校很少給電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生廣泛使用。此外，由于中職學(xué)生素質(zhì)較弱，學(xué)校為方便管理因此將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和課時(shí)大量刪減，尤其是有些存在危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)更是全部去掉，這就導(dǎo)致學(xué)生只是枯燥的在進(jìn)行理論課程，沒(méi)有實(shí)際機(jī)會(huì)接觸實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，嚴(yán)格限制了學(xué)生們的思維和對(duì)專業(yè)探究的能力。
2.3教學(xué)環(huán)節(jié)欠缺
在電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于中職學(xué)校存在教學(xué)環(huán)節(jié)漏洞，學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等實(shí)際操作環(huán)節(jié)幾乎全部省略。學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸設(shè)備，連實(shí)驗(yàn)報(bào)告都是蒙混過(guò)關(guān)，并且有實(shí)踐機(jī)會(huì)也是匆匆忙忙按步操作，學(xué)生們無(wú)法深入理解實(shí)驗(yàn)原理方法，更沒(méi)有時(shí)間研究其他實(shí)驗(yàn)方法，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法真正對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行應(yīng)有的操作和練習(xí)，導(dǎo)致其只會(huì)理論無(wú)法真正學(xué)到知識(shí)。
3Protel軟件電子教育改進(jìn)的具體措施
3.1要提高學(xué)生的英語(yǔ)能力
Protel軟件是一個(gè)全英文版的軟件，我們要做的是讓學(xué)生提高這方面的興趣，只有這樣才可以使得學(xué)生能夠?qū)W的更好。并且還要讓學(xué)生熟練的掌握一些相關(guān)的英語(yǔ)單詞，以便在教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生可以迅速的進(jìn)入狀態(tài)，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)Protel軟件產(chǎn)生濃厚的興趣。
3.2把專業(yè)知識(shí)與Protel軟件結(jié)合在一起學(xué)習(xí)
在實(shí)際的教學(xué)中，想要提高學(xué)生們的學(xué)生成果，就是把Protel軟件教學(xué)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合學(xué)習(xí)效果會(huì)非常好。老師在教學(xué)的過(guò)程中要把Protel軟件在實(shí)際工程中的具體應(yīng)用與每個(gè)學(xué)科結(jié)合在一起教學(xué)。尤其是在學(xué)生首次上課的時(shí)候，老師最好就把Protel軟件每個(gè)學(xué)科的仿真例子演示給學(xué)生看，還要把這些方案做成實(shí)驗(yàn)，最好是從比較難到容易，那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得Protel軟件看上去非常了不起，增加了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的知識(shí)水平。3.3Protel軟件與其他學(xué)科相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)中，Protel軟件和數(shù)電與模電的聯(lián)系非常密切，因此這些學(xué)科最好由同一個(gè)老師來(lái)教。這樣的話不僅僅方便老師熟悉學(xué)生的特點(diǎn)，也可以使得學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科更加容易親近，學(xué)起來(lái)更加容易。
4Protel軟件在電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
4.1實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備
在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作之前，要讓學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，只有這樣，才能在實(shí)驗(yàn)中減少不必要的無(wú)知，而教師應(yīng)該在每次實(shí)驗(yàn)課之前給學(xué)生做好相關(guān)知識(shí)的預(yù)告，使得學(xué)生可以按照課程的要求來(lái)進(jìn)行合理的預(yù)習(xí)，那么學(xué)生在正式上課的時(shí)候可以順利的投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的操作中。
4.2實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用
我們都知道理論與實(shí)踐是會(huì)存在差異的，因此學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中也一定會(huì)遇到很多問(wèn)題，在這種情況下，我們要帶著問(wèn)題來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以求在實(shí)驗(yàn)中找到所要的答案，這樣的話就非常容易取得好的學(xué)習(xí)效果。若學(xué)生們?cè)趯?duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，若結(jié)果和理論出現(xiàn)分歧的時(shí)候，我們就可以在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)中找到答案，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析其原因，這種方式能夠使得學(xué)生們對(duì)教學(xué)的內(nèi)容更加直觀深刻的理解并掌握。
4.3實(shí)驗(yàn)后的檢驗(yàn)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成之后，我們可以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)把實(shí)驗(yàn)報(bào)告通過(guò)局域網(wǎng)傳輸給老師，這樣的話老師可以第一時(shí)間及時(shí)的了解到實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程與結(jié)果，在審閱后還可以迅速的把意見(jiàn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)反饋給學(xué)生，這樣的話不僅僅可以保證老師的教學(xué)質(zhì)量，并且還可以提高效率，使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ靡约訌?qiáng)，也加強(qiáng)了師生之間的交流。
5Protel在電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)
5.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在實(shí)際的電子技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，Protel軟件有著非常強(qiáng)大的仿真功能。由于Protel軟件僅僅只是仿真電路的原理，并不會(huì)真正涉及到線路連接，所以，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可以幫助學(xué)生省略掉那些不緊要的線路連接程序。Protel軟件可以直接的展示電路原理的內(nèi)涵，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)把實(shí)驗(yàn)的原理直接清晰的展現(xiàn)給學(xué)生。通過(guò)這種自我探究和自我實(shí)驗(yàn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生實(shí)踐興趣。
5.2提供預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的平臺(tái)
Protel軟件中強(qiáng)大的模擬仿真實(shí)驗(yàn)，就像進(jìn)行真實(shí)的實(shí)驗(yàn)一樣，學(xué)生能夠通過(guò)它進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)生們可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)調(diào)整相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過(guò)對(duì)Protel軟件的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流。
5.3提升實(shí)驗(yàn)質(zhì)量
Protel軟件電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以為提供一個(gè)仿真的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生們可以用Protel軟件來(lái)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在這種真實(shí)的環(huán)境中會(huì)比參考書(shū)預(yù)習(xí)來(lái)說(shuō)要快的多。提前預(yù)習(xí)的話，學(xué)生們可以把所遇到的難題記錄下來(lái)，在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以帶著問(wèn)題來(lái)進(jìn)行操作，觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，然后在進(jìn)行分析研究。通過(guò)Protel軟件學(xué)生們還可以在課余的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，來(lái)提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，這樣的話在正式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就可以做到心里有數(shù)，熟悉實(shí)驗(yàn)的步驟和原理，避免盲目的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使得實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量得以提升。
6結(jié)束語(yǔ)
電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，但就目前引入Protel仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，雖然能夠幫助學(xué)生們提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，但卻并不能幫助學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手操作的能力，并且在實(shí)際動(dòng)手操作時(shí)，很多意外因素也不是模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝮w現(xiàn)出來(lái)的。因此，在電子技術(shù)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師們要合理利用Protel的輔助優(yōu)勢(shì)，但不能完全使用Protel仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果來(lái)代替真實(shí)實(shí)驗(yàn)。還應(yīng)該充分加強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，把教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，使得優(yōu)勢(shì)得以提升，就可以切實(shí)的提高電子技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
作者：王小輝 單位：興寧市網(wǎng)絡(luò)信息中心
第三篇：獨(dú)立學(xué)院模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
一、教學(xué)現(xiàn)狀
目前我院采用武漢恒科科教儀器公司生產(chǎn)的模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)箱，總共有九大功能模塊，采用插線的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。《模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》安排了32個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，包括常用電子儀器的使用、單管共發(fā)射極放大器、結(jié)型場(chǎng)效應(yīng)管放大器、集成運(yùn)算放大器線性應(yīng)用、集成運(yùn)放波形產(chǎn)生電路、多路直流穩(wěn)壓電源設(shè)計(jì)、音頻功率放大器等7個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過(guò)多年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在諸多不足，采用固定實(shí)驗(yàn)?zāi)K，學(xué)生只是機(jī)械地連接電路，缺乏對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，有些動(dòng)手能力較強(qiáng)的同學(xué)，很快就完成全部實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也不利于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)實(shí)施方法做一些改革。
二、教學(xué)內(nèi)容的改革
在全部7個(gè)實(shí)驗(yàn)中，其中有6個(gè)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只需要照著電路圖在實(shí)驗(yàn)箱上連接電路即可測(cè)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣不利用學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的鍛煉，為了提高實(shí)踐能力，去除一組驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，對(duì)音頻功率放大器實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)電路，計(jì)算電路的各個(gè)參數(shù)，通過(guò)各個(gè)原件連接電路，完成最后的組裝和測(cè)試，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
三、課堂教學(xué)實(shí)施方法的改革
1）理論課教師參與實(shí)驗(yàn)課的指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，給學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有所了解，在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。
2）一個(gè)實(shí)驗(yàn)要在幾個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)完成，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的，實(shí)驗(yàn)老師必須對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)步驟，注意事項(xiàng)教學(xué)詳細(xì)的講解，對(duì)比較難的電路現(xiàn)場(chǎng)演示，實(shí)時(shí)解決學(xué)生的各種問(wèn)題，同時(shí)動(dòng)手能力較強(qiáng)的同學(xué)在完成實(shí)驗(yàn)后，可以和教師一起指導(dǎo)其他學(xué)生，達(dá)到事半功倍的效果。
3）將EDA技術(shù)引入教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以采用proteus仿真軟件進(jìn)行演示，讓學(xué)生很直觀地看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣。
4）針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的共同問(wèn)題，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，答疑解惑，并正確引導(dǎo)學(xué)生的自主意識(shí)，對(duì)于動(dòng)手能力較強(qiáng)的同學(xué)，可以引導(dǎo)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)擴(kuò)展，提出新的要求，提倡學(xué)生多方面多角度思考問(wèn)題，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
5）對(duì)部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以錄制成視頻，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生分享，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。
四、考核改革
實(shí)驗(yàn)的評(píng)分應(yīng)該更加注重平時(shí)的表現(xiàn)，將實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)納入最終考核成績(jī)，在每次實(shí)驗(yàn)前，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行考核，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)操作各占總成績(jī)的30%，實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)報(bào)告各占總成績(jī)的20%。
五、總結(jié)
本文提出了一些獨(dú)立學(xué)院《模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)改革的看法和見(jiàn)解，并在本院學(xué)生中進(jìn)行了實(shí)施，取得了較好的教學(xué)效果。然而時(shí)代在不斷的發(fā)展，對(duì)教學(xué)的要求在不斷更新，我們每一位教師都應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)手段，不斷提到教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高質(zhì)量的人才出一份力。
作者：陳希湘 單位：長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院信息系
第四篇：高職電工電子技術(shù)教學(xué)方法淺議
1.高職電工電子技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題
1.1高職電工電子技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀
高職院校是以培養(yǎng)技術(shù)類人才為目標(biāo)的高等院校，其教學(xué)對(duì)象主要為應(yīng)屆高中生或是具有高中生同等學(xué)歷的學(xué)生。與普通本科相比，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不好，數(shù)、理、化成績(jī)更是參差不齊，這給高職電工電子技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了諸多困難。而電子技術(shù)作為一門(mén)學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)、電機(jī)與拖動(dòng)、電力線路等基礎(chǔ)技能知識(shí)的課程，具有概念體系復(fù)雜、學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象化、知識(shí)框架難記且難以理解等特點(diǎn)，高職院校內(nèi)幾乎所有與電學(xué)相關(guān)的專業(yè)都將學(xué)習(xí)這門(mén)課程。教學(xué)對(duì)象與教學(xué)內(nèi)容的特殊化也給電子技術(shù)教學(xué)提出了更高的挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)教育工作者的多方努力，當(dāng)前的電子技術(shù)教學(xué)手段已經(jīng)得到一定的發(fā)展，并且可借助多媒體手段來(lái)表現(xiàn)抽象化的知識(shí)與概念；另外，還為諸多學(xué)生提供了大量的實(shí)踐素材，學(xué)生能夠在實(shí)際操作中認(rèn)識(shí)到各類電子元件的結(jié)構(gòu)與用途，且應(yīng)用能力也有所提升。
1.2高職電工電子技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題
高職電工電子技術(shù)教學(xué)在取得一定成果的同時(shí)，還面臨著諸多問(wèn)題。近年來(lái)，高職院校的盲目擴(kuò)招造成招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生的水平參差不齊，給高職院校電子技術(shù)課程的開(kāi)展帶來(lái)了諸多困難；在招生規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的要求卻不斷下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。對(duì)于大部分學(xué)生而言，電工電子技術(shù)都是一門(mén)十分難學(xué)的課程，特別是對(duì)于理科基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，電工電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)往往都難以理解，這也造成大多學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣不高，自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)較差，電工電子技術(shù)課程的掛科率居高不下。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)的過(guò)程中，只是抱著一種不掛科的心態(tài)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容多為考試中可能出現(xiàn)的理論知識(shí)，但是實(shí)際應(yīng)用能力幾乎沒(méi)有。另外，某些高職院校本身對(duì)電工電子技術(shù)課程的重視程度不足，電工電子技術(shù)的課程教師對(duì)學(xué)生的要求也不高，僅僅采取傳統(tǒng)的課堂理論授課方式來(lái)傳授電子技術(shù)相關(guān)理論知識(shí)，并不借助課外作業(yè)的形式來(lái)要求學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)生往往在下課之后就將所學(xué)理論知識(shí)忘了，而難以深刻理解和掌握所學(xué)知識(shí)，課程成績(jī)也難以得到提升。
2.高職電工電子技術(shù)教學(xué)的改革策略
2.1加快教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
要改革現(xiàn)有的高職電工電子技術(shù)教學(xué)模式，首先應(yīng)加快教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念中，教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)是以考試成績(jī)的提升為主，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞也僅以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)判定，因此在應(yīng)試教育觀念的影響下，出現(xiàn)了大量高分?jǐn)?shù)低能力的現(xiàn)象。而當(dāng)前的高職電工電子技術(shù)教學(xué)中仍然存在這種問(wèn)題，教師在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，只教授與考試相關(guān)的內(nèi)容，而考試不涉及的內(nèi)容則一句帶過(guò)，這極大地影響了學(xué)生綜合能力的提升。因此，高職電工電子技術(shù)教師必須積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，逐步采取素質(zhì)教育模式，在向?qū)W生教授電工電子技術(shù)相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，積極借助多樣化的教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用電工電子技術(shù)知識(shí)的能力，也使學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中走出來(lái)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。
2.2重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
電工電子技術(shù)的理論知識(shí)較為枯燥，且多為抽象性的概念，課程本身集應(yīng)用性、技能型、實(shí)踐性于一體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免出現(xiàn)積極性不高的情況。因此，高職電工電子技術(shù)教學(xué)必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。高職電工電子技術(shù)教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并根據(jù)電工電子技術(shù)的課程特點(diǎn)，積極引入科學(xué)的教學(xué)手段，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視新舊知識(shí)體系的聯(lián)系，通過(guò)回顧式學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，從而幫助學(xué)生適應(yīng)初期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重原理的解析，引導(dǎo)學(xué)生自主得出結(jié)論，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，考慮到高職電工電子技術(shù)課程理論知識(shí)跨度較大、內(nèi)容較多，教師應(yīng)為學(xué)生提供豐富多彩的預(yù)習(xí)內(nèi)容，從而有效提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)課程的興趣。
2.3采用多樣化的教學(xué)手段
電工電子技術(shù)課程是一門(mén)重要的基礎(chǔ)技能學(xué)科，為了提高教學(xué)質(zhì)量，可以引入多樣化的教學(xué)手段。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生提出有針對(duì)性的學(xué)習(xí)要求，要求學(xué)生自主閱讀專業(yè)書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好管習(xí)慣。電工原理的概念、原理、公式、結(jié)論等內(nèi)容雖然比較復(fù)雜，且在書(shū)中論述的篇幅較多，但是教師可以根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地列出閱讀綱要，指導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中把握關(guān)鍵點(diǎn)，從而自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高自主思考的能力，并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后尋求教師的解答。教師可以改變傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)方式，借助多媒體教學(xué)手段，梳理出清晰的知識(shí)體系，通過(guò)演示文稿、視頻等形式在課堂上展示，這樣既能提高教學(xué)效率，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
2.4改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
高職電工電子技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此。要加快改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，加快學(xué)生綜合能力的提升。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以分為教師演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)兩部分。在教師演示實(shí)驗(yàn)中，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并借助學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生更好地掌握抽象化的理論知識(shí)，有效鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。另外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)工具使學(xué)生對(duì)前沿科技有更進(jìn)一步的了解，提高學(xué)生使用現(xiàn)代化工具的能力，從而培養(yǎng)出具備專業(yè)化水準(zhǔn)的高技術(shù)電子技術(shù)人才。
3.結(jié)語(yǔ)
電工電子技術(shù)課程是高職院校重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是計(jì)算機(jī)、電子機(jī)械、電工、自動(dòng)化控制、汽車工業(yè)等專業(yè)的基礎(chǔ)工具學(xué)科，但是由于其自身具有理論體系復(fù)雜、知識(shí)內(nèi)容抽象、實(shí)踐能力要求高等一系列特點(diǎn)，導(dǎo)致當(dāng)前高職電工電子技術(shù)教學(xué)過(guò)程中暴露出諸多問(wèn)題。要想提高高職電工電子技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，教師必須加快教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并不斷引入新的教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)手段，改進(jìn)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，從而培養(yǎng)出適應(yīng)今后自身發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
作者：文壽華 單位：長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院
第五篇：電子技術(shù)教學(xué)引導(dǎo)文教學(xué)法應(yīng)用
一、創(chuàng)設(shè)“車間式”的實(shí)境課堂，模擬工作環(huán)境
車間式實(shí)訓(xùn)室讓學(xué)生明確自己“準(zhǔn)職業(yè)人”的身份，如同置身于“生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)”“工作現(xiàn)場(chǎng)”。明確生產(chǎn)工作是一環(huán)扣一環(huán)的，自己所從事的工作，會(huì)影響其他人、影響整個(gè)生產(chǎn)的進(jìn)度，從而樹(shù)立溝通合作的理念。將實(shí)訓(xùn)室劃分為：聽(tīng)課區(qū)、插件區(qū)、波峰焊區(qū)、執(zhí)錫區(qū)、檢測(cè)區(qū)、包裝區(qū)和產(chǎn)品展示區(qū)，講臺(tái)配有電腦及多媒體平臺(tái)。
二、設(shè)計(jì)適合學(xué)生特點(diǎn)的引導(dǎo)文，明確工作任務(wù)
引導(dǎo)文是工作指導(dǎo)文件，學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)文字，獨(dú)立地分析教師布置的任務(wù)和設(shè)置的問(wèn)題。中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力比較欠缺，筆者認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)引導(dǎo)文時(shí)，須換位思考，設(shè)計(jì)與學(xué)生能力相匹配的引導(dǎo)文。以“對(duì)講機(jī)的制作”為例，為模擬真實(shí)的工作環(huán)境，筆者首先展示模擬訂單，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)引導(dǎo)文：（1）需要哪些工具？都準(zhǔn)備好沒(méi)？（2）插件時(shí)，那個(gè)元件最容易插錯(cuò)？如何避免？（3）團(tuán)隊(duì)如何提高效率？這些引導(dǎo)文，通俗易懂，使學(xué)生帶著明確的工作目標(biāo)去學(xué)習(xí)和工作。
三、借助引導(dǎo)文步驟，確立工作流程
按照引導(dǎo)文的工作程序，圍繞訂單，從咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢測(cè)到評(píng)估，分六步。展示完模擬訂單，明確任務(wù)后，各組進(jìn)行信息查詢，獲取相關(guān)資料和相關(guān)信息后，各組討論計(jì)劃，做出決策，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必須充分溝通、合作才可能完成任務(wù)。根據(jù)前面的計(jì)劃決策，各組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)施計(jì)劃，教師在學(xué)生中，回答學(xué)生的問(wèn)題，并預(yù)想學(xué)生在工作過(guò)程中將遇到的難題，提前制作好微課，從而突破難點(diǎn)。例如：筆者在“對(duì)講機(jī)的制作”教學(xué)中，就根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，制作了集成塊引腳的識(shí)別、對(duì)講機(jī)典型故障及排除法、對(duì)講機(jī)工作原理、電子產(chǎn)品成本核算等微課。學(xué)生帶著問(wèn)題去查詢微課，提高了自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效率大大提高。
四、以小組積分激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感
筆者在每次引導(dǎo)文教學(xué)課中，必在黑板上醒目的地方，張貼小組積分榜，分組教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果不僅是小組成員個(gè)人努力的結(jié)果，更主要地反映了小組成員共同努力的結(jié)果。由于評(píng)價(jià)的結(jié)果直接與小組的產(chǎn)品關(guān)聯(lián)，會(huì)促使組內(nèi)成員在共同壓力下一起努力，產(chǎn)生積極作用，進(jìn)而形成集體榮譽(yù)感。筆者對(duì)本校信息131班堅(jiān)持以引導(dǎo)文教學(xué)法授課一個(gè)學(xué)期后，該班學(xué)生到龍威實(shí)業(yè)有限公司實(shí)習(xí)，開(kāi)創(chuàng)性地獨(dú)立承包了生產(chǎn)線，由班內(nèi)學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，迅速適應(yīng)企業(yè)需求，領(lǐng)料—插件—執(zhí)錫—檢測(cè)—包裝，整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程，完全由學(xué)生自主完成，由于學(xué)生具備一定的技能水平和較高的溝通合作能力，在生產(chǎn)過(guò)程中，能夠盡心盡責(zé)做好自己的本職工作，完成自己的工作后還積極幫助其他同學(xué)，該生產(chǎn)線產(chǎn)能與公司其他生產(chǎn)線持平甚至超過(guò)了其他生產(chǎn)線，贏得了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)
事實(shí)證明：巧用基于工作過(guò)程的引導(dǎo)文教學(xué)法，在提高學(xué)生技能水平的同時(shí)，還有效提高了學(xué)生的溝通合作能力，幫助他們更快、更好地適應(yīng)企業(yè)、社會(huì)的需求。
作者：陳美苑 單位：佛山市順德區(qū)鄭敬詒職業(yè)技術(shù)學(xué)校
第六篇：仿真軟件數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)重要性探析
1Multisim10軟件簡(jiǎn)介
Multisim是加拿大IIT(interactiveimagetech-nologies)公司在EWB(electronicsworkbench)基礎(chǔ)上推出的優(yōu)秀EDA電子電路仿真設(shè)計(jì)軟件,適用于模擬和數(shù)字電路的設(shè)計(jì)，具有強(qiáng)大分析、仿真電路功能，界面友好，操作方便，元器件豐富，仿真結(jié)果形象生動(dòng)。
2仿真軟件在教學(xué)中的應(yīng)用
2.1理論教學(xué)實(shí)例
將Multisim引入課堂,可以解決實(shí)踐與課本相脫離的問(wèn)題。在進(jìn)行理論課教學(xué)時(shí)，教師可以先講解知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出電路，之后可以在Multisim軟件上將設(shè)計(jì)好的電路連接起來(lái)，在大屏幕上向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)就將其應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中,增加了感性認(rèn)識(shí)，更好地理解電路運(yùn)行過(guò)程，降低了學(xué)習(xí)的難度，從而形成良性循環(huán)，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。例如，組合邏輯電路的設(shè)計(jì)是根據(jù)給定的邏輯功能，設(shè)計(jì)出實(shí)現(xiàn)這一功能的最簡(jiǎn)組合邏輯電路。交通信號(hào)燈即通常所說(shuō)的紅綠燈對(duì)于交通的正常運(yùn)行起著非常重要的協(xié)調(diào)作用。若恰好在上下班高峰期紅綠燈出現(xiàn)故障，則會(huì)給交通安全帶來(lái)巨大隱患。現(xiàn)需設(shè)計(jì)一個(gè)交通燈故障監(jiān)測(cè)報(bào)警電路，任何時(shí)刻紅、黃、綠燈須有且僅有一盞燈亮，否則為故障狀態(tài)，此時(shí)要求電路發(fā)出報(bào)警信號(hào)。分別用R、Y、G三個(gè)變量分別代表紅黃綠三盞燈的狀態(tài)，燈亮為1滅為0，用F來(lái)表示監(jiān)測(cè)結(jié)果，有故障為1正常為0。根據(jù)組合邏輯電路的設(shè)計(jì)方法，經(jīng)過(guò)列寫(xiě)真值表、寫(xiě)出邏輯表達(dá)式并進(jìn)行化簡(jiǎn)變換，得出輸出的最簡(jiǎn)與非—與非式為：最后可以畫(huà)出邏輯電路圖，至此該問(wèn)題已解決，理論教學(xué)過(guò)程結(jié)束。但是學(xué)生此時(shí)往往并不完全理解設(shè)計(jì)好的電路究竟如何監(jiān)測(cè)紅綠燈故障，或者根本無(wú)法驗(yàn)證所設(shè)計(jì)的電路究竟能不能完成監(jiān)測(cè)任務(wù)。于是教師可以在Multisim軟件上將設(shè)計(jì)好的電路連接起來(lái)。分別用一個(gè)單刀雙擲開(kāi)關(guān)模擬燈的兩種狀態(tài)，開(kāi)關(guān)打到上面燈亮，輸入為1，開(kāi)關(guān)打到下面燈不亮,輸入為0。用一個(gè)發(fā)光二極管指示輸出信號(hào)，輸出為0時(shí)，交通燈運(yùn)行正常，發(fā)光二極管不亮，輸出為1時(shí)，表示出現(xiàn)故障，發(fā)光二極管點(diǎn)亮發(fā)出報(bào)警信號(hào)。所示交通燈狀態(tài)為紅燈和綠燈同時(shí)亮起，此時(shí)發(fā)光二極管點(diǎn)亮，發(fā)出故障報(bào)警信號(hào)，提醒監(jiān)測(cè)人員注意。教師可以將三盞燈可能出現(xiàn)的八種狀態(tài)全部演示給學(xué)生觀看，驗(yàn)證電路正確性的同時(shí)加深了對(duì)題目和電路功能的理解，教學(xué)效果能夠淺談仿真軟件在數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)中的重要性陳煒（渭南師范學(xué)院物理與電氣工程學(xué)院,陜西渭南714000）摘要：《數(shù)字電子技術(shù)》是電子電氣類專業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課，本文從理論課和實(shí)驗(yàn)課兩方面分析了現(xiàn)有教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和弊端，結(jié)合課程具體內(nèi)容詳細(xì)闡述了將仿真軟件應(yīng)用到課程教學(xué)中的重要性。關(guān)鍵詞：數(shù)字電路；Multisim；仿真得到顯著提高。另外，學(xué)生還可以在課后對(duì)電路進(jìn)行改進(jìn)，鞏固知識(shí)的同時(shí)鍛煉的動(dòng)手和創(chuàng)新能力。
2.2仿真軟件在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
目前數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)主要采用實(shí)驗(yàn)箱來(lái)完成，該方式的主要優(yōu)點(diǎn)是能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。讓學(xué)生接觸到實(shí)際的芯片，可以提高學(xué)生連接復(fù)雜電路和排查電路故障的能力，但是也存在諸多弊端。
（1）Multisim軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)則不會(huì)發(fā)生儀器儀表?yè)p壞，芯片燒毀，大大降低教學(xué)成本。在以往實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于學(xué)生錯(cuò)誤操作或其它各種原因造成的芯片損壞幾乎不計(jì)其數(shù)，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)效率；
（2）軟件驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加生動(dòng)方便。由于理論課上沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí)和深刻的理解，學(xué)生連接完線路之后驗(yàn)證結(jié)果時(shí)一般都是機(jī)械地對(duì)照真值表，無(wú)法理解電路功能，這樣根本不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
（3）電路較復(fù)雜時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中連接線路往往會(huì)花掉絕大部分時(shí)間，幾乎沒(méi)有時(shí)間思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果；
（4）由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備等條件限制，無(wú)法開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中引入仿真設(shè)計(jì)軟件，結(jié)合傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就可以增開(kāi)大量設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。
3結(jié)論
綜上，仿真軟件無(wú)論在數(shù)字電路理論課教學(xué)還是在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中都能夠起到很好的輔助作用，將仿真軟件與課件、板書(shū)、實(shí)驗(yàn)室有機(jī)結(jié)合起來(lái)，一定能夠使數(shù)字電路及其它許多專業(yè)課程的教學(xué)效果得到很大提高！
作者：陳煒 單位：渭南師范學(xué)院物理與電氣工程學(xué)院
第七篇：任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式模擬電子技術(shù)教學(xué)研究
1.教學(xué)項(xiàng)目研究目的
本項(xiàng)目建設(shè)旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將實(shí)際工程項(xiàng)目引入課程教學(xué)中，結(jié)合工作過(guò)程，重構(gòu)任務(wù)式的教學(xué)內(nèi)容，遵循適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，從學(xué)生角度出發(fā)，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和表現(xiàn)形式上都要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、做中學(xué)過(guò)程以及交互的特點(diǎn)。構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)+真實(shí)測(cè)試平臺(tái)=學(xué)生訓(xùn)練環(huán)境，按實(shí)際工作流程，使學(xué)生在虛擬與真實(shí)的工作環(huán)境實(shí)訓(xùn)，高效提高學(xué)生的職業(yè)能力。
2.Multisim仿真在“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式中有效提高教學(xué)效果
Multisim是基于PC機(jī)平臺(tái)的電子設(shè)計(jì)類軟件，它支持模擬和數(shù)字混合電路的分析和設(shè)計(jì)，創(chuàng)造了集成的一體化設(shè)計(jì)環(huán)境，把電路的輸入、系統(tǒng)仿真和可編程邏輯緊密集成結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了交互式的設(shè)計(jì)和仿真。可進(jìn)行模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電子測(cè)量技術(shù)等課程的實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)訓(xùn)。依托虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與真實(shí)測(cè)試平臺(tái)的結(jié)合，充分將“做”與“學(xué)”相結(jié)合，按照實(shí)際工作流程設(shè)計(jì)，學(xué)生先在仿真軟件平臺(tái)上進(jìn)行器件選型、布局、電路搭建及測(cè)試，此時(shí)在老師指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)的鏈接，充分讓學(xué)生在自己的動(dòng)手中帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)，最后結(jié)合實(shí)物電路進(jìn)行真實(shí)電路搭建與測(cè)試，對(duì)結(jié)果再次驗(yàn)證，通過(guò)前面仿真平臺(tái)上電路的搭建與測(cè)試的演練，后面的“真搶實(shí)戰(zhàn)”學(xué)生能很快上手操作，理論指導(dǎo)實(shí)踐能力也大大提高。重新設(shè)計(jì)的學(xué)生訓(xùn)練模式充分利用了計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)解決工程實(shí)際問(wèn)題，先讓學(xué)生在軟件平臺(tái)上進(jìn)行電路搭建和測(cè)試，這里較容易控制相關(guān)專業(yè)知識(shí)的鏈接，然后再到模擬電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室結(jié)合實(shí)物電路進(jìn)行搭建與測(cè)試。通過(guò)前面仿真設(shè)計(jì)與測(cè)試的演練，后面的“真搶實(shí)戰(zhàn)”學(xué)生能很快上手操作，理論指導(dǎo)實(shí)踐能力也大大提高。
3.以一個(gè)共射放大器的功能研究及測(cè)試學(xué)習(xí)過(guò)程為例
3.1在模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)利用Multisim仿真軟件進(jìn)行仿真測(cè)試
首先，使用Multisim仿真軟件進(jìn)行測(cè)試，在老師指導(dǎo)下，學(xué)生自行在虛擬實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)，步驟與實(shí)踐工作流程相同。具體步驟為：選取器件，從器件庫(kù)中選擇相應(yīng)型號(hào)的元器件。布局與接線，按電路圖進(jìn)行連線。選擇測(cè)試儀器進(jìn)行相關(guān)測(cè)試，測(cè)出電路的靜態(tài)工作點(diǎn)，觀察輸出波形，分析放大倍數(shù)、頻率特性等（如下圖）。其次，從電路的搭建與測(cè)試，從讀圖、器件選擇，布局、連線、選測(cè)試儀器進(jìn)行電路測(cè)試，讀數(shù)到分析結(jié)果，整個(gè)過(guò)程都與真實(shí)工作過(guò)程相同。此過(guò)程中，電路也可能會(huì)存在與現(xiàn)實(shí)相同的一些問(wèn)題，如接線錯(cuò)誤、器件選擇錯(cuò)誤、極性錯(cuò)誤、未上電源和虛焊等問(wèn)題，同學(xué)們都可以通過(guò)數(shù)字萬(wàn)用表來(lái)進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)電路進(jìn)行調(diào)試。對(duì)教師來(lái)講，此過(guò)程也是最佳鏈接專業(yè)知識(shí)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在做的同時(shí)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，教學(xué)效果很好。例如鏈接電路的基本組成及其工作原理，靜態(tài)分析方法，動(dòng)態(tài)分析方法等等。最后分析得出結(jié)論：例如由靜態(tài)測(cè)試值分析電路的工作點(diǎn)Q點(diǎn)位置是否合適，由示波器，分析電路的輸出波形是否有失真？分析電路的放大倍數(shù)和頻率特性。然后，可以用于學(xué)生對(duì)剛才鏈接知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)。此過(guò)程教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)所看到的現(xiàn)象得出結(jié)果，由于直觀，學(xué)生容易接受。
3.2在模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行實(shí)物檢測(cè)
為了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可自行通過(guò)在實(shí)驗(yàn)板上搭建電路或?qū)ΜF(xiàn)有實(shí)驗(yàn)板電路進(jìn)行檢測(cè)，流程與真實(shí)工作流程相同。具體步驟為：首先選擇器件，并檢測(cè)器件好壞。然后對(duì)于電路進(jìn)行布局及接線。最后選擇測(cè)試設(shè)備進(jìn)行檢測(cè)。通過(guò)分析得出結(jié)論。由靜態(tài)測(cè)試值分析電路的Q點(diǎn)位置是否合適，由示波器顯示，分析電路的輸出波形是否有失真？分析電路的放大倍數(shù)和頻率特性。在真實(shí)的電路平臺(tái)上，同學(xué)們能熟練的進(jìn)行電路連接、測(cè)試儀器的選擇與測(cè)試，相比以前出錯(cuò)幾率大大減少，對(duì)于工作點(diǎn)的測(cè)量、放大倍數(shù)與頻率特性的分析都能結(jié)合仿真結(jié)果進(jìn)行比較，分析結(jié)果的合理性。即使電路出現(xiàn)故障，也能根據(jù)仿真積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷和調(diào)試。
4.結(jié)束語(yǔ)
利用Multisim仿真系統(tǒng)進(jìn)行模擬電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)將充分體現(xiàn)在學(xué)中做，從做中學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)或任務(wù)都由其理論知識(shí)和技能訓(xùn)練構(gòu)成，以完成任務(wù)的技能訓(xùn)練為主線，鏈接相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中完成關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并提供完整的教學(xué)評(píng)估設(shè)計(jì)。同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力起到一定的推動(dòng)作用。
作者：李俊 單位：江西應(yīng)用科技學(xué)院
第八篇：中職對(duì)口單招生電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)策略
1.應(yīng)用緒論教學(xué)，激發(fā)對(duì)口單招計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
緒論是整本教材內(nèi)容的概括和知識(shí)的總結(jié)，作為教材的第一課，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中具有重要作用。教師要激發(fā)對(duì)口單招計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須應(yīng)用緒論教學(xué)，讓學(xué)生在第一課就留下很好的印象，為以后教學(xué)工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。在緒論教學(xué)中，第一，教師應(yīng)當(dāng)突出電子技術(shù)的重要性，從緒論內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合生活中的家用電器及手機(jī)電腦等通信工具的工作原理對(duì)學(xué)生進(jìn)行闡述，使學(xué)生充分了解電子技術(shù)在生活中的重要作用，從而激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)的主動(dòng)性。第二，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)和電子技術(shù)基礎(chǔ)之間的聯(lián)系，將緒論所總結(jié)的知識(shí)和計(jì)算機(jī)專業(yè)同未來(lái)的就業(yè)崗位相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生充分重視電子技術(shù)基礎(chǔ)課，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加動(dòng)力。
2.引入項(xiàng)目教學(xué)，提高對(duì)口單招計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力
項(xiàng)目教學(xué)法能夠培養(yǎng)對(duì)口單招計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析解決能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力及實(shí)踐能力。通過(guò)項(xiàng)目活動(dòng)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，豐富有趣的動(dòng)手實(shí)踐能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助學(xué)生深化對(duì)教材知識(shí)的理解應(yīng)用。第一，選擇項(xiàng)目。進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法需要從電子技術(shù)基礎(chǔ)教材出發(fā)，選擇合適的項(xiàng)目，不僅要和教材知識(shí)緊密連接，而且要進(jìn)行拓展，充分發(fā)揮想象力，讓學(xué)生在牢固掌握教材知識(shí)的同時(shí)靈活變通地使用。項(xiàng)目以示波器的使用為例，學(xué)校有大量器材可隨時(shí)滿足教學(xué)需要，并且在學(xué)極管整流電路后，學(xué)生對(duì)電壓波形都有所了解。第二，制訂計(jì)劃。項(xiàng)目選擇完畢，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，綜合能力突出者選為組長(zhǎng)，對(duì)組員進(jìn)行任務(wù)分配，分工查找關(guān)于示波器的相關(guān)知識(shí)，總結(jié)示波器的工作原理，進(jìn)而合作制訂計(jì)劃，與老師進(jìn)行探討修改。第三，實(shí)施計(jì)劃。小組成員按照計(jì)劃對(duì)項(xiàng)目所需元器件訂及示波器的探頭、常用旋鈕等進(jìn)行分析辨別，然后焊接最簡(jiǎn)單的單相半波整流電路板，經(jīng)過(guò)對(duì)電路板的調(diào)試后，通過(guò)信號(hào)源給電路輸入一定的交流電壓，再將示波器的探頭接到負(fù)載兩端，經(jīng)過(guò)調(diào)節(jié)示波器的旋鈕對(duì)電路的輸出波形進(jìn)行測(cè)量，并準(zhǔn)確地讀出并記錄輸出電壓的周期和峰值；若再變換示波器探頭的衰減倍數(shù)，在輸入同樣大小的交流電壓的情況下觀察輸出波形的變化并作記錄。第四，小組總結(jié)。由組長(zhǎng)匯報(bào)該項(xiàng)目的成果。第五，教師總結(jié)，給出題目加以測(cè)試。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到鍛煉，在實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃時(shí)，學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探討，最終解決問(wèn)題，有效培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力；當(dāng)遇到難度系數(shù)過(guò)大而無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，拓寬學(xué)生的思維廣度；項(xiàng)目計(jì)劃完成時(shí)，小組成員一起進(jìn)行反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)各自缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行改正和進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)。項(xiàng)目教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生提供共同參與、合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅在項(xiàng)目最終得出正確結(jié)果，幫助學(xué)生深化理解記憶，而且項(xiàng)目過(guò)程中豐富的內(nèi)容，讓學(xué)生靈活運(yùn)用教材知識(shí)，逐漸形成成熟的分析和解決問(wèn)題的思路，從實(shí)踐中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而更具學(xué)習(xí)熱情。
3.組織課余活動(dòng)，拓展對(duì)口單招計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)范疇
電子技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具有豐富的想象力和靈活的思維能力。學(xué)生在心情放松的情況下更能集中精力，樂(lè)于接受知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。為此，教師可以在課余時(shí)間組織對(duì)口單招計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行豐富的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。例如教師可帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)《我的單片機(jī)世界》，在演示中讓學(xué)生了解單片機(jī)小芯片在我們的指令下完成不同的功能，包括播放音樂(lè)、點(diǎn)亮指示燈、顯示不同的數(shù)字等，讓學(xué)生對(duì)探究單片機(jī)的原理產(chǎn)生興趣，拓展學(xué)習(xí)范疇，為現(xiàn)在C語(yǔ)言和電子技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)很好的情境，更為后續(xù)的單片機(jī)或PLC控制等課程學(xué)習(xí)做好鋪墊。簡(jiǎn)單的課余活動(dòng)，能夠充分利用課下時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高想象力，轉(zhuǎn)而再應(yīng)用于課堂中，讓學(xué)生在電子技術(shù)設(shè)計(jì)與制造的領(lǐng)域發(fā)散自身思維，發(fā)揮想象力，發(fā)掘身邊常見(jiàn)的與電子技術(shù)基礎(chǔ)相關(guān)的事物，并在保證自身安全的情況下分析并解決常見(jiàn)的電路問(wèn)題。
4.總結(jié)
中職院校應(yīng)充分重視電子技術(shù)基礎(chǔ)課，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。在開(kāi)展電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從電子技術(shù)基礎(chǔ)教材知識(shí)出發(fā)，結(jié)合中職對(duì)口單招計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)有效性，采用實(shí)用的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效教導(dǎo)，寓教于樂(lè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高學(xué)生的思維能力和想象力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生以后對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
作者：李文婷 單位：江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校
第九篇：電工電子技術(shù)教學(xué)仿真軟件應(yīng)用
1.前言
電工電子技術(shù)是高等工業(yè)本科非電類專業(yè)的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課程。目前，電工電子技術(shù)應(yīng)用極為廣泛，發(fā)展非常迅速，并且日益滲透到其它學(xué)科領(lǐng)域，推動(dòng)其它學(xué)科的發(fā)展，在國(guó)家建設(shè)中占有重要的地位。隨著現(xiàn)代科技快速發(fā)展，各行各業(yè)都離不開(kāi)電，它與人們的日常生活與生產(chǎn)密切相關(guān)，所以從業(yè)人員一定要掌握電工與電子技術(shù)一些基本知識(shí)和技能。電工與電子技術(shù)是非電專業(yè)不可缺少的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課。隨著新器件、新方法的不斷涌現(xiàn)，電工與電子技術(shù)課程內(nèi)容也要不斷豐富和更新。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得電工與電子技術(shù)中的基本電路理論知識(shí)、基本分析方法、電機(jī)與電氣控制、安全用電與電工測(cè)量等基本技術(shù)技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，為以后從事工程技術(shù)、科學(xué)研究工作奠定基石。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展,本課內(nèi)容也不斷在增加,而新的“重基礎(chǔ)”、“寬口徑”專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制，電工與電子技術(shù)課程教學(xué)學(xué)時(shí)被大量壓縮,這樣要講授的知識(shí)與學(xué)時(shí)少的矛盾更加突出。同時(shí)隨著各高校擴(kuò)大招生，生源質(zhì)量也有所下降，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、接受能力、理解能力普遍下降。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重經(jīng)典理論分析，如電路理論這部分教學(xué)學(xué)時(shí)占電工電子技術(shù)課程總學(xué)時(shí)的二分之一以上，而實(shí)踐教學(xué)只占六個(gè)學(xué)時(shí)，造成學(xué)生強(qiáng)理論弱實(shí)踐，理論與實(shí)踐嚴(yán)重的脫節(jié)，不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。傳統(tǒng)板書(shū)式的教學(xué)方法無(wú)法在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，以往實(shí)驗(yàn)多于驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，缺少綜合設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，已滿足不了培養(yǎng)卓越工程師的計(jì)劃。若在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),圓滿、出色地完成教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)，必須改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，在教學(xué)過(guò)程中引入Multisim10仿真軟件。
2.Multisim10軟件簡(jiǎn)述
Multisim10軟件是用于電子電路仿真和設(shè)計(jì)的“虛擬工作平臺(tái)”，是廣為應(yīng)用的優(yōu)秀計(jì)算機(jī)仿真設(shè)計(jì)軟件，被譽(yù)為：“虛擬電路電子實(shí)驗(yàn)室”。設(shè)計(jì)人員可利用此軟件對(duì)所設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行仿真和調(diào)試。一用來(lái)驗(yàn)證所設(shè)計(jì)的電路是否能達(dá)到設(shè)計(jì)技術(shù)指標(biāo)的要求；二又可能通過(guò)改變電路中元器件的參數(shù)，讓電路性能達(dá)到最佳。Multisim10界面直觀、操作方便，創(chuàng)建電路需要的元器件及電路仿真需要的測(cè)試儀器均可直接從屏幕抓取，且元器件和儀器的圖形與實(shí)物外形接近，儀器的操作開(kāi)關(guān)、按鍵也與實(shí)際儀器極為相似。特別是Multisim10中增設(shè)的與實(shí)物完全一樣的實(shí)驗(yàn)面包板，更增加了學(xué)生對(duì)電路的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。同時(shí)，Multisim10設(shè)計(jì)和建立了強(qiáng)大的教學(xué)功能，可以協(xié)助老師用嶄新而有創(chuàng)意的方式講授教學(xué)內(nèi)容。
3.Multisim10軟件的主要的特點(diǎn)與功能
Multisim10提供完備的元器件庫(kù)，元器件數(shù)量多達(dá)16000個(gè)；靈活方便的電路圖輸入工具，用戶只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可以完成電路和設(shè)計(jì)與仿真；功能強(qiáng)大的仿真，能對(duì)模擬電路、數(shù)字電路、數(shù)模混合電路和射頻電路等進(jìn)行義互式仿真；虛擬儀器測(cè)試和分析功能，二十余種的虛擬儀器和分析功能為電路性能的測(cè)試和分析提供了強(qiáng)有力的支持；配置了虛擬ELVIS，以幫助初學(xué)者快速掌握實(shí)驗(yàn)技能，建立真實(shí)實(shí)驗(yàn)的感覺(jué)，達(dá)到與搭建實(shí)物電路相似的效果；與NIELVIS原型設(shè)計(jì)板配套，提供了虛擬仿真與實(shí)際電路之間的無(wú)縫連接等等。
4.軟件Multisim10在電工電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
4.1在理論教學(xué)中的應(yīng)用。
電工電了技術(shù)是理論性強(qiáng)、強(qiáng)實(shí)踐性的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，理論教學(xué)比較枯燥，教學(xué)內(nèi)容多且抽象，學(xué)生難于理解和掌握。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合；為了讓課堂生動(dòng)、師生互動(dòng)，教與學(xué)相得益彰，在理論教學(xué)中插入Multisim10仿真軟件，通過(guò)仿真過(guò)程把空洞、抽象的理性知識(shí)，變成直觀感性化。學(xué)生容易理解和掌握。
4.2在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是電工電子技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中的十分重要環(huán)節(jié)，是學(xué)好這門(mén)課程的必要輔助手段,它既可驗(yàn)證、鞏固所學(xué)理論知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣,又可從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題進(jìn)而深化、提升所學(xué)知識(shí),因此,實(shí)驗(yàn)是電工電子技術(shù)課程不可缺少一部分。對(duì)學(xué)生掌握理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，起到橋梁作用。Multisim10仿真軟件引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)軟件搭建虛擬電子實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了虛擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)際實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，與傳統(tǒng)的手動(dòng)實(shí)驗(yàn)相比較，Multisim10仿真實(shí)驗(yàn)具有速度快、直觀化、簡(jiǎn)單化等特點(diǎn)。學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器、不會(huì)有不安全因素出現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地不存在破壞性，節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)效率得到提高。這樣的“電子實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱和信心，有助于提高學(xué)生實(shí)踐能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
5.結(jié)論
將Multisim10引入到電工電子技術(shù)教學(xué)中，促進(jìn)電工電子技術(shù)教學(xué)同時(shí)，也推動(dòng)了學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。電工電子技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。利用Multisim10軟件和計(jì)算機(jī)，就等于一個(gè)現(xiàn)代化的電子實(shí)驗(yàn)室，可以彌補(bǔ)高校實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足帶來(lái)的實(shí)驗(yàn)儀器、元器件缺乏，又不存在原材料損耗和儀器損壞，幫助學(xué)生更快理解和掌握課堂講授的內(nèi)容，加深對(duì)概念和原理的理解，彌補(bǔ)理論教學(xué)學(xué)時(shí)的不足。通過(guò)仿真理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力和動(dòng)手的能力，極大地提高了教學(xué)效率,擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和空間,有助于提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
作者：趙巖 單位：吉林化工學(xué)院信息與控制工程學(xué)院
