【摘要】深化改革教師的教育理念，將教學(xué)創(chuàng)新，是將學(xué)生的技能水平與學(xué)校的體育效果提高的主要途徑。文章分析了現(xiàn)在的教師所需要的教育技能，與現(xiàn)如今加深在信息化環(huán)境下所具備的信息因素，對于學(xué)生的技能培養(yǎng)、在體育教學(xué)中學(xué)生的“微課”技能培養(yǎng)、構(gòu)建微課體系與培養(yǎng)去開展討論，分析與探討微課理念下的體育教育。

【關(guān)鍵詞】微課;體育教育;職業(yè)技能培訓(xùn)

所出現(xiàn)的微課教育于體育教學(xué)有很多新的解釋，能夠通過對互聯(lián)網(wǎng)信息的使用，將精彩的視頻與體育中的重難點等在課堂中傳播，能夠引起課堂中較好的反響。在使用微課進行體育教學(xué)時能夠得到很多不同的發(fā)展，體育教學(xué)不會像傳統(tǒng)的教學(xué)方式那樣單一，其資源也和以前的不一樣，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了變化，提高教學(xué)效率。

一、應(yīng)用探究

1.優(yōu)勢條件。不斷發(fā)展的信息技術(shù)教育為了開展中學(xué)微課教育提供很多有利的條件。很多的學(xué)習(xí)都有多媒體設(shè)備，并且教師對于使用多媒體進行教育越來越成熟，老師不但能夠熟練地對其進行利用，學(xué)習(xí)還有專門的技術(shù)指導(dǎo)人員，使學(xué)校能夠使用多媒體教學(xué)。現(xiàn)在不論是家長、教師還是學(xué)生都有信息通訊設(shè)備，能夠在三者之間建立溝通群。提供了教師將微課開展的方便，教師能夠通過使用微課讓學(xué)生與其家長對體育的內(nèi)容更加直觀與形象。2.開展微課的需求。在體育教學(xué)中微課的使用是發(fā)展信息教育的必經(jīng)之路。微課的“碎片化”的教學(xué)模式是體育教學(xué)中所需要的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生需要在一節(jié)課中學(xué)習(xí)一項或者是多項體育的動作，很多的學(xué)生都只是對其基本要領(lǐng)進行掌握。因為不斷增加的教學(xué)內(nèi)容，很多的學(xué)生慢慢的忘記了之前學(xué)習(xí)過的技術(shù)動作。這樣的問題都能夠通過微課進行解決，教師通過特定的動作對微課進行設(shè)計，學(xué)生對其有選擇的去學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果，發(fā)展中學(xué)生的素質(zhì)需求，使學(xué)生能夠在信息時代中成長，信息化的教學(xué)模式。其內(nèi)容無法引起學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生掌握技術(shù)動作。

二、應(yīng)用

1.與課程結(jié)合。雖然“微課”的教學(xué)方式有很大的積極性，但是在傳統(tǒng)的理論教學(xué)無法被微課代替，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在多年的教學(xué)中所研究出來的教學(xué)模式，不能夠完全被微課教育所代替，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與微課看課堂有機的結(jié)合與利用，將傳統(tǒng)的課堂的優(yōu)勢繼承，發(fā)揮出微課最大的優(yōu)勢，將教學(xué)的目的達到。2.與其他資源配合。目前微課教學(xué)依然是一種較為新型的學(xué)習(xí)與教學(xué)的資源，在很多的方面還不成熟，尤其是在其在體育教學(xué)當中的利用，此時就需要教師在使用微課教學(xué)的時候，將微課有效的與其他的方式與資源相結(jié)合與利用。例如使用教學(xué)資源庫，將自己需要的效率達到。有些時候還需要將教學(xué)模式按照自身的情況對其進行優(yōu)化與調(diào)整。3.選擇方法。在使用微課教學(xué)的時候，需要有實際的應(yīng)用方法。雖然傳統(tǒng)的課堂有缺陷，但是這是這些年以來，一直都在應(yīng)用的方法，并且是目前主要的方法。因此在使用微課進行教學(xué)的同時，要將其與傳統(tǒng)的課堂優(yōu)勢相結(jié)合，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的優(yōu)勢最大化。教師在教學(xué)時，需要有選擇性的對教學(xué)進行利用。例如在教學(xué)的過程中將微課引入，起到幫助學(xué)生記憶的作用，在課堂下為學(xué)生解決疑難問題，將重難點內(nèi)容進行解決。在課堂教學(xué)中，微課是一項完整的教學(xué)過程，其性質(zhì)為系統(tǒng)性，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)的過程中能夠自主的學(xué)習(xí)就不會有斷節(jié)的情況出現(xiàn)，其能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)時更自由，教師在課堂中能夠根據(jù)教學(xué)的要求對微課進行設(shè)置，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，教師在課下能夠?qū)熒c家長的關(guān)系促進，使得有效率的教學(xué)情況出現(xiàn)。4.創(chuàng)建應(yīng)用平臺。系統(tǒng)化的微課教學(xué)平臺也是極其重要的，學(xué)習(xí)這樣的平臺，應(yīng)當是學(xué)習(xí)的微課能夠更加系統(tǒng)化，有一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，可以有效地集中微課的教學(xué)資源，使學(xué)生有更多的學(xué)者。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在早期的教學(xué)中是一種新的教學(xué)方式，學(xué)生在進入平臺之后，通過微課去學(xué)習(xí)。發(fā)展科學(xué)技術(shù)，很多的平臺能夠通過微課去學(xué)習(xí)。在目前有很多的微信平臺，有很多較為個性化的服務(wù)，并且其為公開的平臺。目前不斷發(fā)展的科技水平，提供了很多教學(xué)的平臺，為教學(xué)提供了學(xué)習(xí)中的捷徑小路。

《新體育課程標準》指出，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握體育與健康的基本知識和運動技能，學(xué)會學(xué)習(xí)體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習(xí)慣。長期以來，許多體育教師在課堂教學(xué)中，主要是讓學(xué)生通過身體練習(xí)來掌握體育基本知識、技術(shù)和技能。不注重培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉態(tài)度、興趣和習(xí)慣，有的甚至棄之不顧。其實不然，如果沒有端正的鍛煉態(tài)度，又沒有鍛煉興趣和良好的鍛煉習(xí)慣，學(xué)生是無法真正掌握體育基本知識、技術(shù)和技能，當然也就無法實現(xiàn)全面提高身體素質(zhì)。相反，學(xué)生對鍛煉如有濃厚的興趣，又具有良好的鍛煉態(tài)度和習(xí)慣，就會以一種積極的態(tài)度，飽滿的精神參與練習(xí)。因此，體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在課堂教學(xué)中積極主動地培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，在基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、基本技能上下功夫。   一、在動作規(guī)范性教學(xué)上求突破   動作示范是體育教學(xué)中最常用的一種直觀教學(xué)法。它是教師通過具體的動作示范，使學(xué)生在頭腦中建立起所要學(xué)習(xí)的動作的表象，以了解所學(xué)動作的結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)的方法。體育教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一定的運動技能，而中學(xué)生運動技能的學(xué)習(xí)需要直接的感性經(jīng)驗作支持。因此，體育教學(xué)中正確的動作示范，不僅可以使學(xué)生獲得必要的直接感受，以提高掌握動作要領(lǐng)的效率，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，有利于形成正確的動力定型。可見，教師的示范對于取得優(yōu)良的教學(xué)效果有著非常重要的作用。   教師示范的目的，是要使學(xué)生通過對教師形體動作的觀察，在頭腦中形成清晰的記憶表象，并使之“內(nèi)化’，經(jīng)過思維的加工，建立起正確的動作概念。因此，教師的每次示范都應(yīng)明確所要解決的問題。例如教授新教材時，為了使學(xué)生建立完整的動作概念，一般可先做一次完整的示范，讓學(xué)生先觀察，了解整個動作的形象、結(jié)構(gòu)和過程，然后結(jié)合教學(xué)要求，把動作分解，用慢速或常速做重點示范。使重點示范的動作更加鮮明、突出，以幫助學(xué)生較快地理解教師講授的內(nèi)容，達到預(yù)定的教學(xué)目的。教學(xué)中力求做到準確、熟練、輕快、優(yōu)美、大方，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中受到一種力的鼓舞、美的熏陶。   二、在良好的鍛煉習(xí)慣上求發(fā)展   一個學(xué)生體育素質(zhì)的高低，取決于自身鍛煉的習(xí)慣。同樣一個老師授課，但學(xué)生學(xué)習(xí)成績高低不同，運動成績亦有差異，一定程度上在于自己的鍛煉習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，包含兩層意思。   一是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地進行身體鍛煉，二是培養(yǎng)學(xué)生把體育鍛煉作為日常生活的一種需要，成為一種習(xí)慣。其中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地進行身體鍛煉是基礎(chǔ)，只有科學(xué)地鍛煉身體的習(xí)慣，才能稱得上良好的鍛煉習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉身體的方法。不是任何一種活動都是體育活動，也不是任何一種體育活動都能鍛煉身體和增強體質(zhì)，不懂得用科學(xué)的方法鍛煉身體，不僅會影響鍛煉效果，還有可能損害身體健康。只有懂得和運用鍛煉身體的基本原理和科學(xué)鍛煉的方法，才能達到預(yù)期的鍛煉效果。因此，體育教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)有意識地把科學(xué)鍛煉身體的基本原理和方法傳授給學(xué)生。首先，讓學(xué)生了解人體的結(jié)構(gòu)，各系統(tǒng)器官的功能，身體鍛煉的衛(wèi)生常識，體育動作的規(guī)律特點，以及體育鍛煉是如何促進人體生理變化的。這些基本知識可在健康教育課中傳授。其次，讓學(xué)生懂得生理負荷的最佳方案和合理的鍛煉程序，以及為什么做與怎樣做準備活動和整理活動等方面的知識。此外，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同年齡階段，運用不同的鍛煉手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生進行身體鍛煉。   三、在體育技術(shù)和技能上求創(chuàng)新   體育課要積極營造新的氛圍，讓學(xué)生置身于良好的創(chuàng)新環(huán)境，消除學(xué)生對創(chuàng)新的神秘感，讓學(xué)生知道只要在原來的基礎(chǔ)上有提高、有發(fā)展就是一種創(chuàng)新意識的體現(xiàn)，從而增長學(xué)生創(chuàng)新的理解和濃厚興趣。體育教學(xué)中所學(xué)的體育知識、技術(shù)、技能之間，既有其內(nèi)在的聯(lián)系，又有其本質(zhì)的區(qū)別，根據(jù)動作技能的正負遷移規(guī)律和體育技能的表象使人在原有的感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的思維過程，一定的感性形象是想象的思維基礎(chǔ)。所以多增加些外界感性形象的刺激，為想象提供必要的思維前提是提高思維的一個十分重要的方法，因此，體育教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)、圖片、影視等，使學(xué)生明確所學(xué)技能的表象特征和內(nèi)部關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生積極的創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。   總之，體育教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、基本技能，這些是學(xué)生分析問題和解決問題的根本保證。只有在教學(xué)中重視基礎(chǔ)知識的傳授，讓學(xué)生掌握體育鍛煉的規(guī)律性，才能使學(xué)生的基本技術(shù)迅速提高，基本技能得到正常發(fā)揮。

摘要：在目前我國的司法警院中，普遍存在重視警務(wù)技能忽視警察體育的情況。誠然警務(wù)技能確實是完成一些特定工作任務(wù)所必需的技能，也是警務(wù)人員與其他公務(wù)員門類有明顯區(qū)別的標志。但也要認識的，無論是哪種警務(wù)技能其背后的基礎(chǔ)，大部分情況下都與扎實的身體素質(zhì)有緊密的聯(lián)系。因此對于司法警院的警察體育和警務(wù)技能這兩方面的教育內(nèi)容來說，他們之間的關(guān)系應(yīng)該是相輔相成，互相促進，互相引導(dǎo)的。在進行相關(guān)的培訓(xùn)過程中，要將兩者放在一個協(xié)同發(fā)展的狀態(tài)，而不是單獨強調(diào)其中一方而對另一方忽視。

關(guān)鍵詞：司法警院；警察體育；警務(wù)技能

一、引言

警察體育教育是公安人員體育訓(xùn)練的基礎(chǔ)和保障，著重于提升警務(wù)人員的體能，是其他警察體育科學(xué)和警示科學(xué)的基礎(chǔ)，主要包含警察體育基礎(chǔ)科學(xué)和警察體育應(yīng)用科學(xué)兩大方向。警務(wù)技能培訓(xùn)是旨在培養(yǎng)公安人員，掌握警察專門技術(shù)為其日后的工作開展提高效率進行基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)。與警察體育教學(xué)的各分支學(xué)科有緊密的聯(lián)系，這兩方面內(nèi)容都是一個警察人員在日后從業(yè)過程中需要經(jīng)常使用并熟練掌握的內(nèi)容。因此對于公安警察教育學(xué)體系而言，應(yīng)該針對這兩方面基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容進行強化和重視。不僅要在課程安排和考察模式上予以重視，并要將其重要程度知會受培訓(xùn)者，讓其能夠在業(yè)余時間在自主的狀態(tài)下去完善和補充相關(guān)教育內(nèi)容，使自己能夠在相關(guān)領(lǐng)域取得更好的發(fā)展。

二、警察體育與警務(wù)技能的關(guān)系

警察體育與警察技能培訓(xùn)相輔相成，前者是后者的執(zhí)行基礎(chǔ)，后者是前者行為的具體表現(xiàn)，兩者在訓(xùn)練掌握使用過程中同步進行同步應(yīng)用，并且內(nèi)在邏輯有所共通，互相影響。因此在進行警務(wù)技能培訓(xùn)和警察體育訓(xùn)練時，要認識到兩者之間的相關(guān)性，將兩者進行某種程度的綁定，通過互相促進，互相影響，互相提升的狀態(tài)，來完成一個合格的警務(wù)人員培養(yǎng)。警察體育通過具體的體育訓(xùn)練內(nèi)容，讓受訓(xùn)者參與的活動過程中，通過自己的親身經(jīng)歷，來體驗和感受具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在接觸過程中不斷強化練習(xí)，達到熟悉熟練的程度。讓學(xué)生在警察體育活動中通過鍛煉練就強健的體魄為警務(wù)技能培訓(xùn)的順利完成打好基礎(chǔ)。實現(xiàn)警察能力素質(zhì)在行動中的真實體現(xiàn)。警察體育是警務(wù)技能的基礎(chǔ)，后者作為前者的延伸和拓展，又為前者進行訓(xùn)練引導(dǎo)了方向，在經(jīng)歷了基本的訓(xùn)練過程后，可以根據(jù)警務(wù)技能訓(xùn)練過程中的不足或優(yōu)勢進行強化訓(xùn)練達到更好的效果。在日常的警察訓(xùn)練過程中，這兩類課程的相關(guān)內(nèi)容基本上會長時間處于互相重疊，互相作用，互相影響的狀態(tài)。一些特定的警務(wù)技能必須有合格的身體素質(zhì)才能得以實現(xiàn)。而某些特定的警務(wù)技能想要更好地實現(xiàn)或達到更好的效果，則需要有針對性的去強化某些方面的警察體育鍛煉。

三、司法院校警察體育與警務(wù)技能發(fā)展的現(xiàn)狀

第一篇:茶文化精神對高校體育教師教學(xué)能力分析

摘要：中國傳統(tǒng)茶文化融合了不少優(yōu)秀的思想觀念，形成了具有中國傳統(tǒng)文化特色的精神內(nèi)核，且茶文化在人們意識與物質(zhì)發(fā)展上都有重要影響。根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文明中的茶文化精神對體育教學(xué)有啟發(fā)和引導(dǎo)作用。基于此，本文對于高校青年體育教師教學(xué)能力展開討論，探索茶文化精神用以提升高校青年體育教師教學(xué)能力的相關(guān)舉措。

關(guān)鍵詞：茶文化精神：體育教師；教學(xué)能力；相關(guān)舉措

隨著時代的發(fā)展躍進，素質(zhì)教育的理念趨向“德、智、體、美、健”全面發(fā)展，大眾不僅僅滿足于科學(xué)文化知識水平與道德素質(zhì)修養(yǎng)水平的提高，而且還注重體質(zhì)素質(zhì)的鍛煉。好的身體是革命的本錢，身體素質(zhì)對于人們而言十分重要。因此，體育教學(xué)受到了越來越高的關(guān)注和重視，從而對于體育教師教學(xué)能力也越來越看重，茶文化飽含的思想內(nèi)涵和價值觀念對大學(xué)生人際交流、身體鍛煉以及知識學(xué)習(xí)上都有著重要的現(xiàn)實意義。

1中國茶文化精神

中國茶文化的核心包括茶藝和茶道精神。茶藝與茶道的表現(xiàn)形式不同，其中所代表的精神內(nèi)涵也不同。茶藝包括在制茶和飲茶過程中一系列的工序，我們可以稱為茶藝之術(shù)；茶道指的是在制茶飲茶中升華的精神內(nèi)涵。茶藝是茶道形成的基礎(chǔ)，茶道是茶藝的神韻，茶藝與茶道相互獨立但也相互依存。此外，中國茶文化精神是茶藝與茶道精神相互結(jié)合的產(chǎn)物，不僅對人們的道德修養(yǎng)和精神內(nèi)涵的塑造大有裨益，而且對當代體育素質(zhì)教學(xué)也是大有裨益的。

1.1中國傳統(tǒng)茶文化的概述

摘要：從我國當前的體育師范教育來看，由于以往對教學(xué)技能訓(xùn)練認識不足，在體育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)過程當中，其培養(yǎng)的方式一直受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，導(dǎo)致培養(yǎng)和提高體育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能受到限制。普遍認為學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)和知識等方面的掌握比較好，學(xué)生的教學(xué)技能是比較差的，體現(xiàn)在體育教學(xué)工作中學(xué)生有一個短期的不適應(yīng)現(xiàn)象發(fā)生，并且導(dǎo)致學(xué)生不能迅速完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變。基于此，從運用微格教學(xué)理論和方法對體育教育專業(yè)的學(xué)生在培養(yǎng)和提升進行教學(xué)技能方面的影響展開研究。

關(guān)鍵詞：微格教學(xué)；體育教育專業(yè)；學(xué)生教學(xué)技能

隨著我國新課程改革的深入發(fā)展，對體育教師所具備的教學(xué)水平以及專業(yè)素質(zhì)等方面提出了更高的新要求。高校體教專業(yè)的學(xué)生是祖國未來的教育工作者，只有具備較高教學(xué)水平以及專業(yè)素質(zhì)的學(xué)生，才能夠有效地促進新課程改革的發(fā)展和深入。因此，應(yīng)該重視體育教育專業(yè)學(xué)生在教學(xué)技能方面的培養(yǎng)。微格教學(xué)的應(yīng)用利用了現(xiàn)代化信息技術(shù)自身所具有的特點和優(yōu)勢，有效促進體育課程與信息技術(shù)之間的融合。因此，引入微格教學(xué)的教學(xué)技能訓(xùn)練，對全面推進新課改以及素質(zhì)教育具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、微格教學(xué)的概念

微格教學(xué)就是在職教師以及師范學(xué)生掌握課堂教學(xué)技能的一種非常有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練方法，運用現(xiàn)代化的視聽設(shè)備和技術(shù)，將教學(xué)當中比較復(fù)雜的教學(xué)技能進行有效分類，然后再將不同學(xué)科的教學(xué)技能進行單獨的有效訓(xùn)練，按照制定的培訓(xùn)目標進行有目的的教學(xué)實踐活動。1963年微格教學(xué)推出以來，在美國不到10年的時間就被應(yīng)用到教師教學(xué)行為和實驗室研究以及教學(xué)實踐的分析當中，并迅速傳播到世界許多國家和地區(qū)。我國自從20世紀80年代后微格教學(xué)引入，在教育的各個領(lǐng)域和學(xué)科開展了一系列的實踐和學(xué)習(xí)研究，之后還做出了全面的普及和推廣。微格教學(xué)率先引入體育教育領(lǐng)域，為體育教師的教學(xué)技能訓(xùn)練和學(xué)生的教學(xué)技能培養(yǎng)提供了更多的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。

二、新課程背景下體育教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的教學(xué)能力

體育教學(xué)技能是指在課堂教學(xué)過程中，體育教師對一些體育教學(xué)任務(wù)采取的一系列行為。在實際的教學(xué)過程當中，教師能夠靈活、科學(xué)、合理地運用教學(xué)技能，有效激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的動機和興趣，正確指導(dǎo)學(xué)生更加深入地了解自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，為已經(jīng)明確的教學(xué)目標構(gòu)建有利條件。因此，體育教學(xué)技能是從事教師工作的專業(yè)技能，是一個合格的體育教師必須掌握的。首先，制定規(guī)范，教師和學(xué)生之間進行有效溝通的最佳教學(xué)技能就是設(shè)計合理、科學(xué)的體育教學(xué)目標。當人們重新認識和理解健康的概念以后，在新課程的背景下，充分掌握體育教學(xué)的教學(xué)方法和專業(yè)技能是非常重要的。體育教師在講解教學(xué)能力的過程中應(yīng)該重視實際的教學(xué)問題。要使內(nèi)容能夠達到一定的高度，這就要求學(xué)生必須努力學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生自身的語言表達能力。學(xué)習(xí)的開始就是學(xué)生的思考，而思考的起源就是對問題的質(zhì)疑。為了能夠正確檢測體育教學(xué)目標的實施程度，可以向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，這是師生之間進行有效互動最為常用的方式，因此，體育教師應(yīng)該具備較強的向?qū)W生提問的能力。其次，在實際的體育教學(xué)當中，信息傳輸不僅僅通過有聲語言，還可以通過多媒體的方式進行傳遞，這種方式對學(xué)生來說，具有極為強大的誘導(dǎo)力以及吸引力，能夠有利于加強語言上的交流和溝通，因此，具備較強的表達能力是體育教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門重要的教學(xué)技能。體育教師也應(yīng)該準確掌握反饋技巧，通過學(xué)生提供的學(xué)習(xí)反饋信息，最后達到最佳的效果。體育課堂教學(xué)當中依然存在著很多的干擾因素。體育課結(jié)束之后，整體的課堂教學(xué)過程和設(shè)計是否合理是有效衡量教師教學(xué)水平的重要標志，同樣也是體育教學(xué)成功的重要因素之一。因此，學(xué)生應(yīng)該具備較強的課程總結(jié)和反思的能力，并且這種能力是不能夠被忽視的。

摘要:

體育說課已成為當前全國很多地方體育教師招聘考試的面試考核形式,它作為一種新的教研活動,在中學(xué)及地方教育行政主管部門間廣為流行,備受追捧。然而高校體育教育專業(yè)作為培養(yǎng)中小學(xué)體育教師的主陣地,在其教學(xué)內(nèi)容中并沒有體育說課的相關(guān)內(nèi)容,《學(xué)校體育學(xué)》課程作為高校體育教育專業(yè)學(xué)生的必修課程也沒有體育說課的內(nèi)容。高校體育教育專業(yè)作為培養(yǎng)我國學(xué)校體育師資的基地,為了使高校體育教育專業(yè)的教學(xué)更加具有針對性,更加能適應(yīng)社會的需求,加強高校體育教育專業(yè)學(xué)生體育說課能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。文章就高校體育教育專業(yè)學(xué)生體育說課能力的培養(yǎng),提出了結(jié)合體育教育教學(xué)實踐,加強理論學(xué)習(xí);注重學(xué)生能力培養(yǎng);將說課技能培訓(xùn)融入到課程教學(xué)當中等建議。

關(guān)鍵詞:

高校體育教育;學(xué)生體育說課;能力培養(yǎng)

高校體育教育專業(yè)擔負著培養(yǎng)基礎(chǔ)體育師資的重任,其教學(xué)質(zhì)量的高低、學(xué)生能力培養(yǎng)的強弱,直接關(guān)乎著基礎(chǔ)體育師資的質(zhì)量。目前,在全國許多地方的教師招聘考試中,學(xué)生通過筆試后進入面試采用的考核形式就是體育說課,然而在高校體育教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中沒有體育說課相關(guān)內(nèi)容,《學(xué)校體育學(xué)》課程教學(xué)中也未提到過,很顯然,高校體育教育專業(yè)作為培養(yǎng)中小學(xué)體育師資的主陣地,其教學(xué)內(nèi)容與社會的需求及中小學(xué)體育教學(xué)的實際存在脫節(jié)的現(xiàn)象。可見,將體育說課納入到高校體育教育專業(yè)的教學(xué)當中,不但可以豐富教學(xué)環(huán)節(jié),而且對學(xué)生試教、教育實習(xí)以及提高學(xué)生的就業(yè)競爭力均有較好的影響,從而更好地提高高校體育教育專業(yè)的教學(xué)效果。將說課技能培訓(xùn)融入到高校體育教育專業(yè)《學(xué)校體育學(xué)》課程教學(xué)中,不但可以促進學(xué)生理論水平和實踐能力的提升,而且可以促進學(xué)生對體育說課的理解和掌握,加快學(xué)生向?qū)I(yè)化教師角色轉(zhuǎn)換進程。因此,注重高校體育教育專業(yè)學(xué)生體育說課能力培養(yǎng)研究具有緊迫性和重要性,也具有時代性。

1說課與體育說課

1.1“說課”的出現(xiàn)

摘要：黨的報告指出，將加快我國“雙一流”高校建設(shè)作為實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要內(nèi)容,這充分彰顯了黨中央對我國建設(shè)高水平大學(xué)的高度重視，并且也將引領(lǐng)我們跨進新時代建設(shè)高等教育強國的大門。教育強國離不開體育教育的發(fā)展，而體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)一直是高校體育教育發(fā)展的重要內(nèi)容。基于這一背景下，本文主要以鄭州大學(xué)體育教育專業(yè)本科生為研究對象,以體育教育專業(yè)乒乓球課程的內(nèi)容為例進行研究和分析,闡述“雙一流”建設(shè)背景下高校體育教育專業(yè)乒乓球課程的設(shè)置與發(fā)展的目標。

關(guān)鍵詞：“雙一流”建設(shè)背景；體育教育專業(yè)學(xué)生；乒乓球課程調(diào)整

“雙一流”建設(shè)現(xiàn)已邁入正式實施階段，如何順應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展趨勢、把握先機、加強人才培養(yǎng)的中心地位、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高校在改革中需要思考、探索和解答的重要問題。2017年鄭州大學(xué)入選教育部“雙一流”建設(shè)名單，給鄭州大學(xué)帶來新的發(fā)展機遇。因此，如何借助“雙一流”建設(shè)的契機，對體育教育專業(yè)乒乓球課程進行建設(shè)與創(chuàng)新，構(gòu)建新型的體育學(xué)科體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，對鄭州大學(xué)體育教育專業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

1鄭州大學(xué)體育教育專業(yè)乒乓球課程存在的現(xiàn)狀與問題

1.1乒乓球?qū)I(yè)技術(shù)課傾向結(jié)果的測評，忽視了技術(shù)動作的規(guī)范性

通過對鄭州大學(xué)體育教育專業(yè)乒乓球課課程的觀察發(fā)現(xiàn)，在每一堂課的結(jié)束之后，教師都會對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評測，但很少對學(xué)生技術(shù)動作是否規(guī)范進行總結(jié)。乒乓球是一個訓(xùn)練周期性較長的運動項目，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)動作時間有限，一時很難準確地把握自身技術(shù)動作的正確與否，但是為了提高他們自己的上臺率，學(xué)生們往往會按照自己能保障“上臺”的動作去擊球，這樣一來，大大降低了專業(yè)技術(shù)的規(guī)范性，所以忽視了對體育教育專業(yè)學(xué)生動作規(guī)范性要求及教學(xué)方法的要求。

1.2體育教育專業(yè)乒乓球課程的培養(yǎng)目標不明確，缺乏教學(xué)技能的培養(yǎng)

一、研究對象與方法

1．研究對象及時間

2013年3月～2014年1月，對武漢體育學(xué)院體育系12級全體學(xué)生進行微格教學(xué)實驗。

2．研究方法

綜合評價法與實驗對比法。實驗方法:分別把12級學(xué)生分為兩個班，抽取一個班作為實驗組接受微格教學(xué)實驗，剩下一個班作為對照組接受傳統(tǒng)的授課方法，一年后，運用綜合評價法對兩個班的教學(xué)技能進行綜合評價，然后對所得結(jié)論評分檢驗，最后根據(jù)實驗結(jié)果數(shù)據(jù)進行對比分析。

二、結(jié)果與分析

1．微格教學(xué)的概念及原理