【摘要】

幼兒教育對兒童發(fā)展所起到的重要作用日益凸顯，我國的幼兒教育事業(yè)也隨之得到了蓬勃發(fā)展。本文首先闡述了我國幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀，并指出了當前幼兒教育中存在的三大問題，然后再針對這些問題，提出了相應(yīng)的解決措施，以期為我國幼兒教育相關(guān)工作的開展提供一定的參考意見，促進我國幼兒教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

幼兒教育；問題；措施

我國的幼兒教育結(jié)構(gòu)在近年來發(fā)生了巨大的變化，“國家+集體+個人”的辦園格局正在逐漸形成，越來越多的學齡前兒童擁有了更多的受教育機會。幼兒教育對孩子的成長發(fā)展有著非常重大的意義，是兒童形成基本社會認知的重要階段，無論是對國家、對家庭還是對幼兒自身發(fā)展來說，都不容忽視。

一、我國幼兒教育發(fā)展的現(xiàn)狀

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國教育部門的幼兒園辦園比民辦園的增長速度要緩慢得多，相較1995年，到2001年的時候，我國教育部辦園增長了9.2%，而民辦園卻增長了16.1%。到2004年，我國的民辦幼兒園數(shù)量已經(jīng)達到了6.22萬所，在園人數(shù)約584.11萬人，占總?cè)雸@人數(shù)的21%。而截止到2013年，我國的民辦幼兒園在園人數(shù)已經(jīng)超過了總?cè)雸@人數(shù)的51%，由此可見，我國的幼兒園教育體制其實就是以民辦和公辦這兩條腿一同走路的模式。近年來，很多地方性的幼兒園已經(jīng)開始進行或者正在準備“轉(zhuǎn)制”，很多的公辦幼兒園開始慢慢向民辦幼兒園過渡。與此同時，部分事業(yè)單位或者私營企業(yè)在幼兒園事業(yè)方面的投資興致愈發(fā)濃厚，各種健康幼兒園、藝術(shù)幼兒園以及雙語幼兒園等特色幼兒教育機構(gòu)層出不窮。除此之外，不少幼兒教育機構(gòu)還開始積極向各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村莊發(fā)展，在很多小城市中也出現(xiàn)了民辦和私立幼兒園成為幼兒教育主體的現(xiàn)象。

摘要：

幼兒音樂教育作為幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分，也是幼兒教育的重要內(nèi)容，其地位和作用都是很重要的，作為未來幼兒音樂教育的主力，學前教育專業(yè)學生的素質(zhì)高低將直接影響到幼兒教育的發(fā)展。本文根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前學前教育專業(yè)音樂課程設(shè)置存在問題，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略，以期更好地培養(yǎng)符合社會需要的幼兒音樂教育人才，更好對推動社會的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

學前教育；音樂；課程設(shè)置

國家教育部2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》規(guī)定:“設(shè)有學前教育專業(yè)的高等師范院校和幼兒師范學校要改革現(xiàn)行學前教育課程和師資培養(yǎng)方式，并主動配合教育行政部門做好貫徹實施《幼兒園教育指導綱要(試行)》的宣傳和培訓工作。”幼兒音樂教育作為幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分，也是幼兒教育的重要內(nèi)容，其地位和作用都是很重要的。并且隨著社會的發(fā)展，幼兒音樂需求的增強也使得需要及時完善幼兒音樂教育的設(shè)置。作為未來幼兒音樂教育的主力，學前教育專業(yè)學生的素質(zhì)高低將直接影響到幼兒教育的發(fā)展，因而學前教育專業(yè)音樂課程的設(shè)置在這一方面將發(fā)揮更為重要的作用。本文就是基于這一點，將著重分析目前高校學前教育專業(yè)音樂課程設(shè)置中存在的問題，并針對各類問題提出可行性對策，以更好地提升其音樂課程設(shè)置的針對性，滿足社會發(fā)展的需要。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1、課程設(shè)置的概念

摘要:隨著社會的不斷進步與發(fā)展，幼兒園階段的孩子知識面也越來越寬，求知欲越來越強。時代的進步、社會的發(fā)展，對幼兒教育提出了更高的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒園教學管理，提升教學理念勢在必行。

關(guān)鍵詞:幼兒教育;教學理念;教學經(jīng)驗;教學方法

針對當前幼兒教育的現(xiàn)狀，按照新課程標準的相關(guān)要求，各幼兒教師在教學中應(yīng)該結(jié)合幼兒年齡特點和班級實際，制定特色教研課題，以“關(guān)愛、教育、發(fā)展”為主線，以素質(zhì)教育為根本，突出科學啟蒙，寓教于樂。在教學活動開展的過程中，加強禮儀、禮貌方面的引導，在互動、游戲、和諧的環(huán)境和氛圍中，促進每一名幼兒富有個性、健康的人格形成，為其一生的發(fā)展打好良好的基礎(chǔ)。

一、幼兒教育應(yīng)以人為本，尊重兒童個性與需要

在幼兒教學過程中，幼兒教師應(yīng)該充分認識到每個兒童都是獨一無二、獨具個性特點的人。在教學過程中尊重兒童的獨立個性，尊重幼兒的獨特興趣，盡可能的滿足每一個兒童在情感上、身體上和心理上的需要。教師應(yīng)該以多元智能理論來指導自己的教學行為，在教學過程中正確看待兒童的個體差異，正確對待理解、耐心引導孩子的日常性錯誤，采取針對性的措施，讓幼兒獲得正確的認知，得到真正的發(fā)展。

二、加強對幼兒教師的培訓，制定班級特色教學計劃

幼兒教師應(yīng)該善于結(jié)合班級實際情況，制定具有班級特色的教學計劃。使教學計劃可以有效幫助教師在幼兒教育的工作實踐之中創(chuàng)造性地開展工作，充分調(diào)動和發(fā)揮每個教師的主動性和創(chuàng)造性，全力支持和服務(wù)教師的個性教學。要達到這樣的教學效果，需要不斷加強幼兒教師的業(yè)務(wù)能力培訓，提高幼教工作能力水平。幼教師資隊伍的建設(shè)和幼兒教育的質(zhì)量有著直接的利害關(guān)系，加強幼教師資培訓，引進先進教育理念，定期開展教學業(yè)務(wù)調(diào)研，組織教師外出進修，邀請公安、消防、衛(wèi)生系統(tǒng)專業(yè)人員進行講座，更新知識和觀念，幫助教師們轉(zhuǎn)換觀念、提高技能是全面落實幼兒教育工作目標的前提與保證。

摘要:

我國豐富的地區(qū)民族文化資源是幼兒園園本課程建設(shè)中可利用的重要資源。但是，目前很多幼兒園在課程開發(fā)中并未充分利用該資源，導致園本課程建設(shè)資源的極大浪費。本文將針對這一問題，從幼兒園、教師、家長、社區(qū)等不同角度詳細論述在園本課程建設(shè)中應(yīng)如何充分挖掘利用地區(qū)民族文化資源，并提出具體策略。

關(guān)鍵詞:

園本課程;地區(qū)民族文化;策略

作為實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段和橋梁，園本課程扮演著非常重要的角色，直接影響著幼兒發(fā)展及幼兒教育質(zhì)量。幼教工作者應(yīng)以該地區(qū)民族文化資源為依托，將民族文化資源與幼兒教育理論相結(jié)合，建構(gòu)適宜幼兒發(fā)展的園本課程。開發(fā)地區(qū)民族文化資源，并將其運用到園本課程建設(shè)中，以豐富幼兒園教學素材，激發(fā)幼兒學習興趣，發(fā)掘潛能，促使幼兒深入了解傳統(tǒng)民族民間文化，參與民族文化藝術(shù)傳承，增強民族自豪感。同時，也優(yōu)化了民族地區(qū)幼兒素質(zhì)教育及園本課程建設(shè)。因而，如何開發(fā)地區(qū)民族資源并將其融入園本課程建設(shè)是我們亟待解決的問題。

一、深度挖掘民族文化資源并注重其適宜性

中國是一個統(tǒng)一的多民族國家，在歷史發(fā)展過程中各民族相互交往、流動，形成了今天56個民族“大雜居、小聚居、相互交錯居住”的民族分布特點。地區(qū)民族文化自然而然地產(chǎn)生并隱藏在人們每日的生活和生產(chǎn)活動中，不同地區(qū)的各個民族在自然環(huán)境、風俗習慣、宗教信仰、歷史文化、群體特征等諸多方面都顯示出其獨特性。面對身邊如此豐富且獨具特色的民族文化資源，想要將其轉(zhuǎn)變?yōu)檫m宜幼兒的園本課程，就必須對當?shù)孛褡逦幕M行全面了解、系統(tǒng)梳理、深度挖掘。以苗文化為例，在物質(zhì)文化方面包括，茅屋、“干欄式”樓居、風雨橋、鼓樓等獨具苗族特色的建筑、銀飾、左衽滿襟衣衫、米酒、臘肉、臘腸、刺繡、蠟染等。在精神文化方面，包括民族語言、文學藝術(shù)作品、民間游戲、競技游藝活動、傳統(tǒng)節(jié)日和宗教信仰等方面。梳理整合的過程就是挖掘資源的過程，經(jīng)過梳理之后，本地區(qū)有哪些民族文化資源一目了然，在園本課程開發(fā)時可就地取材，將其滲透到幼兒園生活的各個方面。在利用過程中，千萬不能將所挖掘的文化資源一股腦地塞進幼兒園課程中，而是要堅持適宜性原則，要進行篩選，取其精華去其糟粕，選擇適合進入幼兒園，幼兒感興趣且有利于其身心發(fā)展的內(nèi)容作為園本課程建設(shè)的儲備資源。

一、我國幼兒教育管理存在的問題

1.教育結(jié)構(gòu)失衡

我國幼兒園正逐漸由公辦轉(zhuǎn)向民辦，私立幼兒園大量涌現(xiàn)，公立幼兒園的數(shù)量越來越少，造成幼兒教育結(jié)構(gòu)失衡，競爭加劇。一些私立幼兒園為了吸引學生，不惜血本引進先進設(shè)備，創(chuàng)辦特色幼兒園，造成幼兒園學費昂貴，大大增加了家庭的負擔。此外，政府重視程度不夠，致使教育機構(gòu)不健全，缺乏專項管理及相應(yīng)機制，嚴重阻礙了幼兒園事業(yè)的發(fā)展。

2.辦園不規(guī)范

目前，我國缺乏統(tǒng)一的幼兒園創(chuàng)辦標準，辦學條件參差不齊，辦學準入不嚴格，缺乏統(tǒng)一管理和相應(yīng)的監(jiān)督體系。私立幼兒園多以營利為目的，缺乏教育的公益性，造成了一些幼兒園環(huán)境差、隱患多、管理混亂。

二、加強幼兒教育管理的具體措施

1.提高師資水平

摘要：幼兒教育是對學生的科學啟蒙教育，重點是將幼兒的認知興趣和探索意識激發(fā)出來，聯(lián)系幼兒的實際生活，給予相應(yīng)條件促使幼兒參與探究，使幼兒感受到探索的樂趣。在新課改背景下，幼兒教師需要探究新的教育方法，使幼兒得到更好的教育，促使幼兒健康成長。

關(guān)鍵詞：新課程改革；幼兒教育；新方法

幼兒時期是一個人成長發(fā)展的重要階段。如果將人的成長發(fā)展比喻成高樓的話，那么在幼兒時期就是打地基的初級階段，只有幼兒的根基建好，才能夠健康成長。在新課程改革背景下，對傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念和方法的改革，是教師不可推卸的責任。對于幼兒教育，需要防止幼兒教育小學化，促進幼兒的健康發(fā)展，實現(xiàn)幼兒教育的目標。

1.新課改對幼兒教育的影響

（1）什么是新課程改革

新課程改革指的是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，我國在上世界90年代末期，提出來素質(zhì)教育的理念，新課程改革就此拉開序幕，新世紀的課程設(shè)置主要根據(jù)新課程改革進行。在實際改革中，主要有以下幾個方面的內(nèi)容：課程目標、課程體系、課程開展、課程評價以及課程管理。在改革的過程中需要秉承著教育的基礎(chǔ)性和開放性特征，改革促使了教育觀念的改編，在這樣的情況下，基礎(chǔ)教育將面臨新的局面，也有了新的教育目標和方法。

（2）新課程改革的影響

【摘要】幼兒教育應(yīng)該把握一個什么樣的度？這是目前許多教育工作者都在思考的問題。當前，為不使孩子輸在起跑線上，許多家長和學前教育機構(gòu)都開始過早地對孩子進行與其年齡所不相符合的早期教育。學前教育小學化的傾向越來越嚴重，本文將淺析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，也將初步探討如何避免這種現(xiàn)象愈演愈烈。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；學前教育；小學化；小學教育

一、幼兒教育小學化傾向的表現(xiàn)

（一）強調(diào)知識的傳輸，淡化游戲性。在幼兒教育階段，知識的傳輸與引導孩子對世界產(chǎn)生認知，應(yīng)該引導學生在輕松愉快的氛圍內(nèi)完成。游戲是這個階段兒童教育的主要手段。幼兒通過游戲，認識世界的美好，同時經(jīng)歷身體及心理的成長。這個階段的整個生活內(nèi)容，應(yīng)該是以游戲為主的。學習應(yīng)該是游戲的附屬產(chǎn)品。近年來，幼兒園為凸顯教育的“先進性”，追求學習成效，往往過早開展學前教育，將小學階段的學習內(nèi)容提前到學齡前階段。幼兒園的教材難度設(shè)置，甚至高于小學低年級。采取的，也是灌輸式的教育方法。這無疑是不正常的。

（二）學齡前的教育內(nèi)容難度過大是一個方面，采取的教學方法往往又與小學階段相同，追求的是知識的難度以及對知識掌握的數(shù)量。這個階段的孩子，心智成熟的程度不足，思維方式不適合接受小學階段的教學內(nèi)容。高難度的運算對這個年齡段的孩子來說沒有學習的必要性。這個階段，幼兒的思維發(fā)展方式缺乏的是守恒性。對于運算類的學習內(nèi)容，只有到了一定的年齡段，才能適應(yīng)具體復雜的思維操作。幼教階段與小學教育，是兩個不同的學習階段，學習內(nèi)容有所差別是十分必要的。部分幼兒園將小學低年級的教學內(nèi)容作為學習的重點，過度強調(diào)成績，忽略了這個階段幼兒應(yīng)該養(yǎng)成的健康心理、行為習慣的教育，使得教育出現(xiàn)斷檔，高分低能兒的培養(yǎng)不利于社會的發(fā)展，如果在學齡前教育階段沒能意識到這一點，勢必為教育留下隱患。

（三）學齡前階段的教育模式，與小學階段應(yīng)該是有所區(qū)別的，但目前很多教育機構(gòu)往往用小學的學習管理制度來要求學齡前兒童，這樣的管理模式對于幼兒時期形成良好的行為習慣是十分不利的，有揠苗助長的性質(zhì)。幼兒園采取以班級為單位的管理層次，作息時間也與小學一致，上課、下課，課堂安排也是朗讀、拼音、計算等枯燥的內(nèi)容。每天按規(guī)律上課下課，幼兒還要參加特長班等學習。這樣的學前教育是讓孩子抵觸且疲憊的。

（四）幼兒教育階段，課程安排應(yīng)該適應(yīng)孩子的身體發(fā)育特點，過緊過密的課程節(jié)奏，不利于幼兒的身心發(fā)育。對孩子的特長培養(yǎng)也不宜開發(fā)過早，目前，一些幼兒園為吸引生源，故意制造一些絢麗的噱頭，來博取家長的關(guān)注，往往大肆宣傳特色教育的突出特點以及取得的成就。這也是幼兒園創(chuàng)造經(jīng)濟效益的一種手段。開設(shè)的特色班也五花八門：舞蹈、繪畫、音樂、英語、演講、主持、計算、跆拳道等等。幼兒的日程里除了特色班就是特色班，沒有游戲的時間，每天疲憊至極。

第一篇:幼兒教育面臨困境及改進對策

摘要：隨著時代的發(fā)展和社會的進步，幼兒教育成為當下教育的重中之重，但當前幼兒教育面臨諸多困境，如過度注重幼兒才藝的培養(yǎng)而忽略了幼兒天性及本性的開發(fā)及培養(yǎng)，對此我們必須找出解決方案。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；困境；改進對策

前言：

幼兒時期的教育是整個人生教育的啟蒙階段，幼兒教育在人的成功之路上起到?jīng)Q定性的作用。因此要注重幼兒教育，正視幼兒教育面臨的困境并對其進行相應(yīng)改進。

1當前幼兒教育面臨的困境

1．1過度注重培養(yǎng)幼兒才藝，忽略基礎(chǔ)教育：很多幼兒園有針對孩子的各種特長班：小主持人、手工、繪畫、外語、瑜伽、跳舞等等。讓幼兒變得多才多藝，人見人愛，這是很多家長的夢想也是很多家長追求的目標。此外，還有許多雙語幼兒園，不僅有中國籍的教師，還聘請外籍教師，其目的是為了讓幼兒能更好的學習，給幼兒創(chuàng)造更加良好的語言環(huán)境，讓幼兒從小接觸的就是發(fā)音標準的外語。這也是很多家長的追求［1］。然而一些幼兒園卻忽視了基礎(chǔ)教育的重要性，影響到幼兒的發(fā)展。1．2重智輕德現(xiàn)象較為嚴重：現(xiàn)如今部分幼兒園不注重幼兒品德方面的教育。幼兒在學齡前就已經(jīng)掌握了一到二年級的課程，也有部分幼兒園在培養(yǎng)幼兒才藝的同時教授一些基礎(chǔ)知識，然而他們卻忽視了德行教育，也就是我們的國學教育、孔孟文化。中國作為有著中華五千年歷史的悠久古國，品德教育一直是我們教育的主旨。“孔融讓梨”的故事人人皆知，并作為幼兒教育的典型教材。一個人一定要有好的品行，而幼兒教育階段是德行培養(yǎng)的最佳時期。如果沒有良好的品行，也不利于幼兒未來的學習與發(fā)展。很多企業(yè)在選拔人才時學歷不是唯一的衡量標準，學過傳統(tǒng)文化的員工有時會比學歷高的員工更受老板青睞。可見，幼兒品德教育的重要性。1．3“勞”的培養(yǎng)欠缺：孩子是父母的掌心寶，無論是吃穿還是教育，家長都希望把最好的給予子女?，F(xiàn)在的幼兒比學生還忙，有的除了要在幼兒園接受教育以外，空閑時間也被安排滿滿的。他們給幼兒報各種班，學習國學，學習孔孟之道，學習才藝，學習特長，學習各種知識技能。但他們卻忽視了勞動對幼兒的重要性。如果不能從幼兒階段培養(yǎng)熱愛勞動的優(yōu)良品質(zhì)，他們就會很容易養(yǎng)成好吃懶做，衣來伸手飯來張口的習慣，進而影響幼兒今后的生活及成長，不利于自身的發(fā)展。