1.啟發(fā)式教學(xué)方法在書法教學(xué)中的應(yīng)用

1.1啟發(fā)式教學(xué)要求在書法教學(xué)中滲透德育教學(xué)

在現(xiàn)階段我國的教育指導(dǎo)思想當(dāng)中，要求學(xué)生要培養(yǎng)德、智、體、美多方向的發(fā)書法教學(xué)展，德育尤為關(guān)鍵，其融入于各科教學(xué)之中，書法教學(xué)也是其中之一。書法融入德育，書藝結(jié)合人品。

（1）教學(xué)中傳授愛國情感

中國書法發(fā)展的歷史蘊(yùn)涵在五千年的文明史中，是無與倫比的“龍之文化”的重要組成部分。書法不是畫而有畫的靈動(dòng)；不是詩而有詩的韻味；不是舞而有舞的飄逸；不是歌而有歌的悠揚(yáng)。無論從中小學(xué)生到專家學(xué)者，從家庭婦女到政府官員，書法作為一門實(shí)用藝術(shù)得到廣泛的應(yīng)用推廣，作為高雅藝術(shù)得到我國廣大群眾的推崇。

（2）教學(xué)中傳授道德情操

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德情操教育中結(jié)合著書法史中的典型范例，讓他們懂得“字如其人，心正則筆正”的做人道理。學(xué)生受到熏陶再加之書法藝術(shù)本身的引導(dǎo)作用，這就能明顯提高學(xué)生的道德素質(zhì)，同時(shí)也加強(qiáng)了他們自我約束能力，陶冶了性情，為他們將來步入社會(huì)奠定了優(yōu)良的品德基礎(chǔ)。

一、改革非專業(yè)書法教育教學(xué)模式的必要性

第一，書法教學(xué)內(nèi)容單一，書法藝術(shù)信息貧瘠化。高校非專業(yè)書法教育呈現(xiàn)出了一些弊端，如教材落后、因循守舊、缺乏新意。這些書法課通常把目光定格在讓學(xué)生了解傳統(tǒng)書法、獲得一些歷史知識(shí)或是進(jìn)行純粹的漢字書寫訓(xùn)練上。這樣簡單地理解書法課，也會(huì)給學(xué)生造成一種誤導(dǎo)：書法就是寫字。第二，廣大學(xué)生的人文素質(zhì)有待提升。學(xué)生具備一定的專業(yè)素質(zhì)和相應(yīng)的人文素質(zhì)是成長、成才的重要基礎(chǔ)。然而，一些大學(xué)生特別是理工科學(xué)生的人文素質(zhì)不高，對(duì)傳統(tǒng)文化的了解較少。第三，以往的教學(xué)模式通常是以課堂為中心，缺乏對(duì)學(xué)生興趣的關(guān)注，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也相對(duì)較弱。教師應(yīng)改變書法教學(xué)以課堂為中心的模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第四，文化傳承與教書育人沒有相結(jié)合。書法藝術(shù)中積淀著深厚的傳統(tǒng)文化，而文化傳承是育人之本。在書法教育教學(xué)實(shí)踐中，一些教師往往忽視了文化的傳承，單純講授技法。這種將文化傳承與教書育人相分離的做法，使兩者失去了血肉聯(lián)系，缺乏有效結(jié)合。

二、非專業(yè)書法教育教學(xué)模式的改革措施探究

1.以提升學(xué)生人文素質(zhì)為核心，改革非專業(yè)書法教育教學(xué)內(nèi)容

從歷史發(fā)展的進(jìn)程看，我國非常重視人文科學(xué)的發(fā)展。書法具有中國傳統(tǒng)文化與生俱來的親和性以及自身獨(dú)特的藝術(shù)性。書法身兼文化與藝術(shù)的兩重身份，不僅作為一種藝術(shù)存在，同時(shí)也作為一種文化、一種學(xué)問存在。在眾多的文化現(xiàn)象中，書法是中國傳統(tǒng)文化的核心之一。書法可以作為深入傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)藝術(shù)的切入口。書法藝術(shù)課程的傳授中滲透了人文精神，在書寫實(shí)踐、展覽等活動(dòng)中滲透了思想內(nèi)涵、道德情操、認(rèn)識(shí)能力和文化修養(yǎng)的教育。非專業(yè)書法教育的對(duì)象均是來自不同專業(yè)的學(xué)生，因此，在設(shè)計(jì)書法教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮不同學(xué)科之間的交叉與滲透。加強(qiáng)中國書法史、書法理論、大學(xué)語文、古代漢語、詩詞欣賞等方面的教學(xué)，拓寬學(xué)生知識(shí)面。強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的整合，培養(yǎng)綜合型、復(fù)合型人才。以中國文化的人文關(guān)懷為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)書法在中國文化中所處地位的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。非專業(yè)書法教育必須以提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的需要奠定基礎(chǔ)。

2.治學(xué)與治藝相結(jié)合

書法藝術(shù)在中華文化的歷史中不斷傳承、延續(xù)、發(fā)展。如今，將書法藝術(shù)推而廣之，讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化、走進(jìn)傳統(tǒng)文化，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中使學(xué)生對(duì)中國文化的產(chǎn)生、發(fā)展脈絡(luò)、藝術(shù)特征有所把握，激發(fā)他們對(duì)中國文化的繼承和創(chuàng)新問題的思考。將治學(xué)與治藝相結(jié)合，在培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)，注重治學(xué)方法的傳授；在提高學(xué)生書寫水平的過程中，兼顧其治藝?yán)砟畹拇_立和提升。在非專業(yè)書法教育教學(xué)中，教師應(yīng)更注重審美方式與審美理念，使學(xué)生將對(duì)藝術(shù)的感知拓展到生活中，自覺地感知生活中的美。

一、階梯模式寫作訓(xùn)練的階段性內(nèi)容

學(xué)生個(gè)性的差異表明一種模式或相同寫作教學(xué)內(nèi)容很難使各個(gè)層面的學(xué)生得到充分發(fā)展，所以作為教師的我們要更多地發(fā)掘各層次學(xué)生的教學(xué)策略，通過專門、滲透式、有針對(duì)的寫作策略教學(xué)，可以有的放矢開展教學(xué)工作并能減少教學(xué)和訓(xùn)練時(shí)間。在寫作難度的分層循序漸進(jìn)、階梯上升，為英語寫作學(xué)困生大面積提高寫作質(zhì)量提供了方法與策略支持。具體分為三個(gè)操練階段：第一階段：培養(yǎng)學(xué)生組詞造句的能力。1.訓(xùn)練英語五種基本句型結(jié)構(gòu)。2.讓學(xué)生用課文中的詞組，句型造句或者讓學(xué)生模仿文中句子自由造句。3.句子種類轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。第二階段：培養(yǎng)學(xué)生的初步寫作能力。這階段以擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫、改寫、寫周記等形式錯(cuò)綜訓(xùn)練。第三階段：訓(xùn)練學(xué)生模式化寫作能力。1.配備英語字帖練習(xí)書法，分析研讀高考寫作綱要并輔助印發(fā)一些優(yōu)秀作文套句和框架。2.再分專項(xiàng)、“書信，寫景，敘事，議論，說明等”和限時(shí)訓(xùn)練，加強(qiáng)滲透寫作方法和技巧訓(xùn)練。3.最后進(jìn)行綜合專項(xiàng)訓(xùn)練。要求學(xué)生寫提綱，打底稿，分析段落結(jié)構(gòu)，段落中心句，句與句之間的邏輯關(guān)系，寫作方法和標(biāo)點(diǎn)的正確使用；通過教師對(duì)個(gè)別學(xué)生作品的面批，個(gè)別問題個(gè)別解決，訓(xùn)練格式化和綜合寫作能力。

二、研究特色創(chuàng)新及寫作教學(xué)的目標(biāo)突破

英語寫作有效學(xué)習(xí)的策略模式構(gòu)建是解決有效學(xué)習(xí)的核心問題，是提高作文學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，因此是本課題的擬創(chuàng)新點(diǎn)。

1.學(xué)生個(gè)體差異得到充分考慮，學(xué)生寫作水平有著明顯發(fā)展進(jìn)步。教師針對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)安置，把班級(jí)學(xué)生編成若干彈性小組，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，需求和寫作發(fā)展情況作同質(zhì)分組，異質(zhì)分組，同步活動(dòng)，異步活動(dòng)或自由組合等，為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，使小組學(xué)生達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。

2.進(jìn)行多樣化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂煥發(fā)著生命活力。改變傳統(tǒng)班級(jí)授課的課堂教學(xué)組織形式，采用“合———分”式教學(xué)結(jié)構(gòu)，既有面向全體的“合”，又有兼顧學(xué)生個(gè)體的“分”。保證在一節(jié)課內(nèi)既有統(tǒng)一的講解、答疑、矯正、小結(jié)，又有分組的或獨(dú)立的教學(xué)、自學(xué)、合作和個(gè)別指導(dǎo)。

3.制定多樣化的課堂教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)行為發(fā)生了脫胎換骨的轉(zhuǎn)變。教師針對(duì)同一班內(nèi)不同個(gè)性、不同層次、不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)以多角度、多難度、適應(yīng)性去充分考慮學(xué)生的差異性和多樣性，突出了多元性和個(gè)性化，使教學(xué)目標(biāo)始終處于動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)之中。針對(duì)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，制定出總目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。課時(shí)目標(biāo)設(shè)置為基礎(chǔ)、提高和發(fā)展三個(gè)由低到高的目標(biāo)層次，相鄰目標(biāo)交叉區(qū)間，便于彈性滑動(dòng)。

摘要:

四川省瀘州市龍馬潭區(qū)在實(shí)施“精品教育強(qiáng)區(qū)”戰(zhàn)略中，全域強(qiáng)力推進(jìn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“三開”“三開放”，努力實(shí)現(xiàn)教育公平和教育均衡發(fā)展，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理體制、實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)及運(yùn)行機(jī)制等方面進(jìn)行了一些探索和嘗試，實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理取得顯著成效。

關(guān)鍵詞:

實(shí)驗(yàn)教學(xué);管理;教學(xué)

四川盆地南部閃耀著一顆璀璨的明珠———四川省瀘州市龍馬潭區(qū)。該區(qū)位于長江、沱江交匯處，幅員面積僅333平方公里的土地上，轄12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)街，滋養(yǎng)著36.13萬人口;經(jīng)濟(jì)繁榮，教育高速發(fā)展，中小學(xué)校29所(公辦學(xué)校24所，民辦學(xué)校5所)，中小學(xué)生40400人。近年來，龍馬潭區(qū)實(shí)施“精品教育強(qiáng)區(qū)”戰(zhàn)略，教學(xué)工作立足素質(zhì)教育，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，緊密圍繞省、市教育工作中心和工作重點(diǎn)，以“均衡+特色”旗幟引領(lǐng)，全域強(qiáng)力推進(jìn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“三開”(開齊、開足、開好)和“三開放”(開放圖書室、開放體育器材室、開放計(jì)算機(jī)室)，努力實(shí)現(xiàn)教育公平和教育均衡發(fā)展，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理體制、實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)及運(yùn)行機(jī)制等方面進(jìn)行了一些探索和嘗試，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、研究和教學(xué)，工作取得顯著成效。

一、管理精細(xì)化

(一)健全“三四五”管理模式

第一篇:大學(xué)語文閱讀教學(xué)中的審美

一、大學(xué)語文閱讀教學(xué)中審美教育的內(nèi)涵

大學(xué)語文審美式的閱讀教學(xué)是以人的全面和諧發(fā)展為最高目標(biāo)，是教師高度融合教學(xué)規(guī)律和審美規(guī)律，在大學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中按照一定的審美要求，充分挖掘作品的審美因素，遵循大學(xué)生的審美心理發(fā)展特點(diǎn)，以情感為中介，引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行涵詠、體味、聯(lián)想和想象等，從而使中學(xué)生獲得審美的愉悅和理性的啟迪，培養(yǎng)富有個(gè)性的審美素質(zhì)和富有創(chuàng)造性的審美能力。

二、大學(xué)語文閱讀教學(xué)中審美教育的作用

（一）審美閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、個(gè)體性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

中學(xué)的語文教育過多地受到考試的約束，往往把有趣的閱讀變成無味的學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡，完全沒有自覺性，更別提開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。閱讀教學(xué)模式習(xí)慣了教師教什么學(xué)生記什么的模式，似乎達(dá)到所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”的水平才是好學(xué)生，常常打擊了學(xué)生創(chuàng)新的信心，扼殺了學(xué)生創(chuàng)新的萌芽。大學(xué)語文審美閱讀卻是學(xué)生———教師———讀者三者之間的平等“對(duì)話”，使學(xué)生、教師和作者更貼近，產(chǎn)生思想上的共鳴。審美閱讀使學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，能自己發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)文本作出自己的判斷和分析，并從不同的層面評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。審美閱讀是一種“注重個(gè)性化的閱讀”，它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極的思維，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，發(fā)展了想象力、思維力和創(chuàng)造力，最終形成創(chuàng)造性思維能力。

（二）審美閱讀能夠陶冶情操凈化心靈，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)

第一篇:普通高校民間舞蹈教學(xué)論文

一、我國普通高校民間舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）在我國大部分普通高校里，舞蹈教師并沒有深入地了解傳統(tǒng)民族文化背景與民間舞蹈的真正內(nèi)涵，不能形象地將民間舞蹈背后的民族文化背景知識(shí)與勞動(dòng)人民的生活習(xí)俗帶給學(xué)生，進(jìn)而大大降低了舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

（二）舞蹈教學(xué)器材不足。普通高校舞蹈教學(xué)專業(yè)樂器的極度缺乏導(dǎo)致在舞蹈教學(xué)中，尤其是民間舞蹈教學(xué)中，教師不能有效地運(yùn)用各個(gè)民族的專有樂器這樣學(xué)生不能直觀、有效地了解民族文化背景與民間舞蹈的內(nèi)涵，從而大大降低了舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，也降低了學(xué)生對(duì)節(jié)奏與動(dòng)作之間聯(lián)系的理解，使其很難掌握各個(gè)民族的民族舞蹈、動(dòng)作、節(jié)奏的特點(diǎn)。

二、提高我國普通高校民間舞蹈教學(xué)質(zhì)量的有效措施

（一）深化民間舞蹈教學(xué)的文化內(nèi)涵。民族的民間舞蹈不僅能夠形象地展現(xiàn)出我國各民族人民的日常生活習(xí)慣、民族特色、文化信仰等，還能有效地傳承中華民族文化、藝術(shù)與民族精神，使學(xué)生能夠從民間舞蹈中真正感受民族文化的內(nèi)涵與真諦，體驗(yàn)勞動(dòng)人民的生活和樂趣，掌握更多民間舞蹈的藝術(shù)風(fēng)格。因此，在實(shí)際舞蹈教學(xué)中，應(yīng)該不斷提升舞蹈教師的綜合素質(zhì)與能力，進(jìn)而使學(xué)生深入了解民族精神。同時(shí)，在科技發(fā)達(dá)的今天，教師可以充分利用有效的教學(xué)資源，通過多種渠道使學(xué)生深入了解不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣與文化信仰，進(jìn)而用優(yōu)美的姿態(tài)來展現(xiàn)出各個(gè)民族的人民群眾的生活習(xí)慣和民族文化特色。此外，各個(gè)普通高校應(yīng)該重視民間舞蹈教學(xué)課程，應(yīng)該不斷地宣揚(yáng)民族文化與民族精神，進(jìn)而深化民間舞蹈教學(xué)的文化內(nèi)涵，為舞蹈專業(yè)的學(xué)生營造一個(gè)良好的訓(xùn)練氛圍，進(jìn)而提高民間舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)民間舞蹈背后的民族文化。中華民族的民間舞蹈包含著濃濃的民族文化與民族風(fēng)俗，表現(xiàn)了傳統(tǒng)民族人民群眾的生活習(xí)慣與美好的生活。因此，在實(shí)際的高校舞蹈專業(yè)教學(xué)中，舞蹈教師應(yīng)該重視民間舞蹈教學(xué)的開展，充分利用有效的教學(xué)資源與地域環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，營造一個(gè)和諧的、濃厚的民族特色的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)出特定的教學(xué)情境，使學(xué)生在不同的情境中體驗(yàn)各個(gè)民族文化與藝術(shù)之間的差異，進(jìn)而認(rèn)識(shí)民間舞蹈的真正含義。除此之外，教師還可以結(jié)合普通高校學(xué)科的綜合性知識(shí)，從多角度、多層次了解、發(fā)現(xiàn)民族文化的內(nèi)涵與意義，進(jìn)而使學(xué)生掌握熟練的民間舞蹈技巧，提高民間舞蹈的賞析能力。